CCSS 3° Libro de Actividades 2

LIBRO DE
ACTIVIDADES
3 Ciencias Sociales
SECUNDARIA
LIBRO 2
Proyecto Crecemos juntos

La realización del Libro de actividades de Ciencias Sociales 3 es una obra concebida,
creada y diseñada en el Departamento de Ediciones de Santillana S. A. por el siguiente
equipo de especialistas:
Directora Editorial: Cecilia Mejía © 2019, Santillana S. A.

Santillana S. A.
Responsable del Área: Ada Muñoz Av. Primavera 2160, Santiago de Surco,
Lima 33 - Perú. Teléfono: 313-4000
© 2017, Autores de contenido:
Luisa Vizcarra, César Cortez, Primera edición: julio del 2017
José Vásquez, Julio Candela Tiraje: 9000 ejemplares
© 2017, Autores de artes gráficas:

Impreso en el Perú / Printed in Peru
Rafael Moy, Carlos Urteaga, Carlos Quad Graphics Perú S. A.
Malásquez, Alicia Cajahuanca Av. Los Frutales 344, Ate, Lima 3 - Perú
Impreso en julio del 2017
Jefe de Producción: Jaime Gamarra
Asistente de Producción: Sergio Morales ISBN 978-612-01-0591-7
Registro de Proyecto Editorial
__________ n.° 31501401700669
Foto de carátula: Carlos Sala Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca
__________ Nacional del Perú n.° 2017-07338
Fotografías:
Archivo Santillana, Getty Images,
Shutterstock, Carlos Sala, Francisco Po
Egea, Mylene D’Auriol, José Correa,
Joseph Martin, Michele di Piccione, Luis
Yupanqui, Jaume Gual, Sergio Padura
Vázquez, SERIDEC PHOTOIMAGENES
CD, SL, IP DIGITAL ESTUDIO 2 SL.
Agradecimientos:
Archivo Sociedad Nacional de Minería,
Petróleo y Energía del Perú SNMPE.
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni
registrada o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma y por ningún
medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro,
sin el permiso previo de la Editorial.
BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERÚ

Centro Bibliográfico Nacional
TS Ciencias sociales 3, secundaria : libro de actividades / [Luisa

300.76 Vizcarra, César Cortez, José Vásquez ... [et al.] ; directora editorial,
3-C Cecilia Mejía].-- 1a ed.-- Lima : Santillana, 2017 (Lima : Quad
2017 Graphics Perú).
159 p. : il. col. ; 28 cm.
"Proyecto Crecemos juntos".

Bibliografía: p. 158-159.
Texto para el tercer año de educación secundaria.
D.L. 2017-07338
ISBN 978-612-01-0591-7
1. Ciencias sociales - Cuadernos de trabajo - 3º I.S. I. Vizcarra, Luisa,

1961- II. Cortez, César, 1982- III. Vásquez, José, 1988 - IV. Mejía,
Cecilia, 1952-, directora
BNP: 2018-2069 S-31537

LIBRO DE ACTIVIDADES
3 Ciencias Sociales
SECUNDARIA

6 Perú: biodiversidad
y desarrollo sostenible
Manejo fuentes para comprender el espacio
Factores que explican la diversidad
1 En el Texto escolar, revisa la información de la página 122. Luego, responde.
• ¿Cómo influye la cordillera de los Andes en la diversidad de nuestro país?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo influyen las corrientes del mar peruano en el clima de la costa?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Observa el mapa de la página 122 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que
se indica.
Las ecorregiones del Perú
• En el mapa de la derecha, colorea las once
ecorregiones del Perú de acuerdo con la leyenda.
COLOMBIA
• Menciona cuáles son las dos ecorregiones de
ECUADOR
mayor y menor extensión territorial, con excepción
del mar frío y el mar tropical.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________ BRASIL
• ¿Qué ecorregiones presenta la región política

donde vives? OCÉANO
_____________________________________________ PACÍFICO
_____________________________________________ LEYENDA
Mar frío de
_____________________________________________ la corriente peruana
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©
Mar tropical
• ¿Qué regiones políticas tienen más ecorregiones? Desierto del Pacífico
¿Cómo los beneficia esta condición? Bosque seco ecuatorial
AIVILOB
Serranía esteparia
_____________________________________________ Bosque tropical
del Pacífico Lago
_____________________________________________ Puna Titicaca
Páramo
_____________________________________________ Selva alta

Selva baja
Sabana de palmeras
_____________________________________________ 0 100 200 300 km
CHILE
94
Tema 1: Las ecorregiones del mar y la costa
Explico las relaciones entre lo natural y lo social

El mar frío
3 En el Texto escolar, revisa la información de la página 123 y el Doc. 1 de la
página 127. Luego, responde.
• ¿Qué importancia tiene el fitoplancton en la red trófica del mar frío?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál es la relación entre el fenómeno de afloramiento y la riqueza del mar frío?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
El mar tropical
4 En el Texto escolar, revisa la información de la página 124. Luego, explica
qué espacio geográfico ocupa el mar tropical en el Perú y qué características
distinguen a esta ecorregión de la del mar frío.
loiruA´d enelyM
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5 Lee la información “Las comunidades pesqueras del mar tropical” de la página 124
del Texto escolar y el siguiente documento. Luego, en parejas, completen el cuadro.
La riqueza biológica de los manglares

Bajo el espeso fango de los manglares de Tumbes, un área natural protegida en la frontera
del Perú y Ecuador, se esconden las conchas negras y los cangrejos rojos, dos delicias de
la cocina peruana.
Los extractores de estas especies buscan estos moluscos y crustáceos en medio del fango
y de una caótica encrucijada de raíces, que quedan al descubierto cuando desciende el
nivel del agua en el complejo laberinto de canales que forman los manglares. (Conchas Extractor de conchas negras en los
negras y cangrejos, delicias para la cocina peruana, 2016, párrs. 1-6 [Adaptación]) manglares de Tumbes.
___________________________________________________________________________
¿Dónde se encuentran los manglares?

¿Cómo se aprovechan sus recursos? ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué amenazas enfrentan los
manglares? ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 6 95
El bosque tropical del Pacífico y el bosque seco ecuatorial
6 En el Texto escolar, observa el mapa de la página 122 y revisa la información de la
página 125. Luego, desarrolla lo que se indica.
• Completa el siguiente cuadro comparativo.
Bosque tropical del Pacífico Bosque seco ecuatorial
Área que _____________________________________________ _____________________________________________

comprende
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
Relieve _____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
Clima _____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
Fauna _____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
• Reúnete con un compañero y expliquen de qué manera la destrucción de los

bosques representa una amenaza para la fauna de estas ecorregiones.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

kcotsrettuhS
7 Lee el Doc. 2 de la página 127 del Texto escolar. Luego, completa el cuadro.
______________________________________________________
¿Cómo aprovecha
______________________________________________________
la población los
algarrobales? ______________________________________________________
______________________________________________________
¿Cuál es la actual ______________________________________________________

situación de los
______________________________________________________
algarrobales? ¿Qué
problemas derivan ______________________________________________________
de ello? La algarroba, fruto del algarrobo, es
______________________________________________________ utilizada con múltiples propósitos.
96
Tema 1: Las ecorregiones del mar y la costa
El desierto del Pacífico

8 En el Texto escolar, observa el mapa de la página 122 y lee la información de la
• Señala el área territorial que comprende el desierto del Pacífico y anota los
principales ríos que atraviesan esta ecorregión.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• En el siguiente cuadro, menciona las especies de flora y fauna que se presentan en

las comunidades del desierto del Pacífico.
Lagunas costeras,
Desierto Ríos costeros Lomas
pantanos y estanques
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

Flora
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

Fauna
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
• Observa el gráfico “Comunidades de los ríos costeros” de la página 126 y explica

cuál es la diferencia entre el paisaje original y el paisaje actual.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
9 Lee el siguiente fragmento. Luego, explica cómo se produce la garúa y en qué

época del año se presenta en la costa peruana.
La garúa, fenómeno costero

Garúa es el término que emplean los costeños para referirse a una llovizna muy peculiar.
Esta no se debe a la condensación de vapor de agua que se produce en las nubes. La
garúa es producto de la saturación de la humedad atmosférica cerca del suelo. Sencilla-
mente, el aire ya no es capaz de cargar con tanto vapor de agua, y el exceso de humedad
se condensa en partículas higroscópicas. El resultado es la aparición de gotas muy finas,
que más que caer son expelidas por la atmósfera circundante y se siente como un chispeo
en la cara. Usualmente, las garúas se producen en la estación más húmeda (el invierno),
durante las noches y en las horas más húmedas del día (poco después del amanecer).
Estas lloviznas casi no dejan huella en el paisaje, pues su capacidad erosiva es mínima.
(Peñaherrera, 2004, p. 122)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
UNIDAD 6 97
Tema 2: Las ecorregiones andinas y amazónicas

La serranía esteparia
• Completa el siguiente cuadro con la información que se solicita.
Serranía esteparia
Área que comprende Ríos principales
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
• ¿Cómo es el clima de la serranía esteparia?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Completa el siguiente cuadro acerca de la flora y fauna de la serranía esteparia.
Flora Fauna
_____________________________________________ _____________________________________________
Semidesierto
_____________________________________________ _____________________________________________
Estepa de mito _____________________________________________ _____________________________________________

y huanarpo
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
Bosques ralos
_____________________________________________ _____________________________________________
Serranía esteparia _____________________________________________ _____________________________________________

alta
_____________________________________________ _____________________________________________
3 Observa las imágenes de la página 128 del Texto escolar. Luego, reúnete con un
compañero y respondan.
• ¿Cuáles son las características del relieve del cañón de Cotahuasi?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son las características del paisaje donde viven la vizcacha y el zorro andino?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
98
El páramo
4 Revisa la información “El páramo”de la página 129 del Texto escolar. Luego,
responde.
• ¿Cuál es el área que ocupa esta ecorregión en el Perú?
___________________________________________________________________________
• ¿A qué altitud se encuentra el páramo? ¿Con qué ecorregión limita?
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5 Completa el siguiente esquema acerca del santuario nacional Tabaconas-Namballe.

Toma en cuenta las características del relieve y el clima del páramo.
Ubicación: Relieve:
Santuario nacional
________________________________ Tabaconas-Namballe (SNTN) ________________________________
________________________________ ________________________________
kcotsrettuhS
________________________________ ________________________________
Clima: Importancia:
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
El tapir andino o de altura, especie

Flora: representativa del SNTN. Fauna:
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
La sabana de palmeras
6 Lee la información “La sabana de palmeras” de la página 129 del Texto escolar
y responde.
• ¿Qué área comprende esta ecorregión? ¿Cómo es su clima?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son sus especies representativas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 6 99
La puna
7 En el Texto escolar, observa el mapa de la página 122 y la información de la
página 130. Luego, completa el siguiente cuadro:
Puna
__________________________________________________________
Área que
comprende __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Características
del relieve __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Características
del clima __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Adaptación de
los seres vivos __________________________________________________________
__________________________________________________________

8 Lee el Doc. 4 de la página 133 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Por qué el parque nacional Huascarán se constituye en un potencial hidrológico?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ La puna afronta la

desaparición de sus glaciares
• ¿Cuál es la importancia económica del parque nacional Huascarán? debido al aumento de la
___________________________________________________________________________
temperatura del planeta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
9 Lee el Doc. 5 de la página 133 del Texto escolar y explica la influencia del lago
Titicaca en las condiciones climáticas de su entorno.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
100

La selva alta
página 131. Luego, completa el siguiente cuadro:
Selva alta
Área que comprende Relieve Clima
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
11 Observa el siguiente gráfico. Luego, reúnete con un compañero y respondan.

• ¿Cuál es la relación entre los vientos, las nubes y la vegetación en la vertiente oriental?
VERTIENTE
ORIENTAL
Valle seco del río Huallaga
Carpish
Río Huallaga Barrera de

montañas
Sierra Escasas lluvias por el efecto que interceptan Vientos húmedos
de barrera de las montañas los vientos de la Amazonía
Fuente: Brack y Mendiola, 2000, p. 205.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿A qué se debe la aridez del valle seco del río Huallaga?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
12 Explica las características de los bosques de las vertientes orientales en el

siguiente cuadro:
Bosque de lluvias de montaña Bosque de neblina Bosque enano
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
UNIDAD 6 101

La selva baja
13 Revisa la información de la página 132 del Texto escolar y observa el siguiente
gráfico. Luego, completa el cuadro con la información de cada estrato del bosque
de la selva baja.
50 m
Tucán Mono
Piso
superior
Perezoso
40 m Harpía
Serafín
Buitre real
Guacamayo
Piso
medio
Carpintero
Comején
20 m Murciélago
Rana
Shihui
Piso Achuni
inferior Banderón Lagartija
Paujil
Boa
Sajino
Sachavaca
Jaguar Armadillo
Majaz
Fuente: Brack y Mendiola, 2000, p. 229.
Piso inferior Piso medio Piso superior
______________________________ ______________________________ ______________________________

Características
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________

Flora
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________

Fauna
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
102
Tema 3: La organización del territorio peruano

Comunicación e integración del territorio
1 Revisa la información de la página 134 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que
kcotsrettuhS
se indica.
• Responde: ¿Por qué es necesario que el territorio nacional esté bien comunicado
e integrado?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Observa el gráfico “Telefonía a nivel nacional” y explica por qué crees que la telefonía
móvil se ha masificado tan rápido en los últimos años. En la Amazonía, el principal medio
de transporte es el fluvial debido a la
___________________________________________________________________________ escasez de carreteras.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los espacios urbanos en el Perú

2 Revisa la información de la página 135 del Texto escolar. Luego, completa el cuadro.
_________________________________________________
¿Cómo ha evolucionado
_________________________________________________
el proceso de urbanización
en el Perú? _________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
¿En qué consistió la _________________________________________________

modernización urbana?
_________________________________________________
_________________________________________________
La infraestructura vial en el Perú

3 En el Texto escolar, observa el mapa de la página 135 y el Doc. 8 de la página 137.
Luego, desarrolla las siguientes actividades:
• Identifica en el mapa el recorrido de las carreteras Panamericana y Central, así como
los principales aeropuertos y puertos marítimos y fluviales del país.

• Reúnete con un compañero y averigüen cuáles son las regiones con menor
cobertura de infraestructura vial y por qué razones.
• En parejas, respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.
– ¿Cómo han influido las características del relieve peruano en el desarrollo de la
infraestructura vial?
– ¿Qué regiones políticas están mejor conectadas? ¿Qué impacto tiene este aspecto
en sus economías?
UNIDAD 6 103
Tema 3: La organización del territorio peruano

Distribución de la población urbana y rural en el Perú
4 En el Texto escolar, revisa la información de la página 136. Luego, desarrolla lo que
se indica.
• En el mapa de la derecha, colorea las regiones políticas de acuerdo con la leyenda.
Toma en cuenta el gráfico de la página 136.
• Observa ambos mapas y completa el cuadro.
Población urbana 1940 Población urbana 2016
0 75 150 300 km 0 75 150 300 km

COLOMBIA COLOMBIA
ECUADOR ECUADOR
BRASIL BRASIL
OCÉANO
PACÍFICO OCÉANO
PACÍFICO
LEYENDA
AIVILOB
AIVILOB
Porcentaje de LEYENDA
población urbana Porcentaje de
85 - 100 % Lago población urbana Lago
70 - 85 % Titicaca 90 - 100 % Titicaca
55 - 70 % Total de la 70 - 90 %
40 - 55 % población: 7 023 111 hab. 50 - 70 %
25 - 40 % Total de la
30 - 50 %
población urbana: 2 197 133 hab.
10 - 25 % 20 - 30 %
Fuente: INEI. CHILE CHILE
¿Qué regiones políticas han _________________________________________________________________

tenido un intenso proceso de
urbanización? ¿En qué región _________________________________________________________________
natural se encuentran?
_________________________________________________________________
¿Cómo ha influido la migración _________________________________________________________________

del campo a la ciudad en el
proceso de urbanización de _________________________________________________________________
las regiones?
_________________________________________________________________
5 Lee la información “La transformación de Lima” de la página 136 del Texto escolar
y explica los cambios urbanísticos que tuvo la capital durante el siglo XX .
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
104
Tema 4: Desarrollo sostenible y actividades económicas
Genero acciones para preservar el ambiente

El modelo de desarrollo sostenible
1 Revisa la información de las páginas 138 y 139 del Texto escolar. Luego, analiza los
siguientes ejemplos de actividades económicas sostenibles.
Aprovechamiento Zoocrianza de Turismo ecológico

de los bosques animales silvestres o ecoturismo
Plantaciones masivas de árboles Se crían animales silvestres para luego Promueve el esparcimiento en lugares
en zonas donde fueron talados. Se comercializarlos. Surge como alternativa naturales. Destacan la contemplación
aprovecha su madera con el compromiso ante la caza indiscriminada. del paisaje, los deportes de aventura
de forestar los bosques. y las actividades vivenciales.
alaS solraC
segamI ytteG
loiruA´d enelyM
Vivero para la reforestación en la Amazonía Granja piscícola en Puno. Trekking en el parque nacional Huascarán.
peruana.
• Explica en el siguiente cuadro cómo se evidencia el desarrollo sostenible en los casos

presentados. Toma en cuenta los aspectos ambiental, económico y social.
Aspecto ambiental Aspecto económico Aspecto social
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
2 Lee los Docs. 12 y 13 de la página 141 del Texto escolar y los siguientes casos. Luego,
explica en tu cuaderno de qué manera estas situaciones vulneran los derechos
humanos al no poner en práctica el desarrollo sostenible.
El aumento del parque automotor en

Algunas personas que visitan las playas
la ciudad de Lima ha incrementado
dejan residuos sólidos en la arena o los
los niveles de contaminación,
tiran al mar. Esta situación ha causado
principalmente en zonas de intenso
malestar en las personas que viven en
tránsito vehicular. Las personas que
las playas y en otros visitantes que ven
viven en los alrededores sufren de
con desagrado la basura acumulada en
enfermedades respiratorias a causa del
la arena o arrastrada por las olas.
humo de los vehículos.
UNIDAD 6 105
Tema 4: Desarrollo sostenible y actividades económicas

La erradicación de la pobreza
3 Observa el Doc. 14 de la página 141. Luego, con ayuda de un planisferio político,
desarrolla lo que se indica.
• Escribe el nombre de diez países por cada rango de pobreza propuesto.
Pobreza en el mundo (en porcentajes)
De menos de 1 % a 9 % De 10 % a 49 % De 50 %
_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________
• Responde: ¿En qué región del mundo o continente existen mayores índices de
pobreza? ¿A qué crees que se deba esa situación?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

La ONU y la erradicación de la pobreza
4 Explica en el siguiente cuadro cómo deberían desarrollarse los objetivos que
propone la FAO para la erradicación de la pobreza.
Mejora de la Fomento de Acceso de los más Promoción de empleo
Mejorar los ingresos
productividad mejores prácticas necesitados a una pleno, productivo
de las personas
agrícola nutricionales alimentación básica y decente
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
106
Tema 5: Problemáticas ambientales y gestión del riesgo de desastres

El ambiente y las actividades humanas
1 Lee la información “La erosión del suelo” de la página 142 del Texto escolar. Luego,
en parejas, lean la siguiente noticia y respondan.
Forestan ladera de cerro en Independencia
Vecinos de Independencia sembraron más de 300 plantones de árboles nativos en una de
las laderas de los asentamientos humanos El Volante II y III, del eje zonal Unificada.
Como una manera de concientizar sobre la importancia de la forestación y el cuidado del
ambiente, cada vecino apadrinó el plantón que sembró para así asegurar su cuidado y
crecimiento.
A diferencia de otros procesos, la siembra de estos plantones tiene dos finalidades par-
ticulares: controlar la creciente invasión de las laderas de los cerros al forestar las zonas
eriazas y estabilizar las laderas de los cerros mediante un sistema de plantado que permite
que las raíces de los árboles se entrecrucen y amarren el suelo. Asimismo, esta forestación
servirá como barrera viva para retener las piedras que se desprenderían por un movimiento
sísmico o por el socavamiento a causa de las lluvias intensas. (“Forestan ladera de cerro
para reducir riesgo de desastres”, 2015, párrs. 1, 3 y 4 [Adaptación])
• ¿Qué tipo de problema del suelo busca enfrentar esta forestación? ¿Cómo lo hace?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿De qué manera se involucra a la población en esta acción? ¿Por qué es importante
que participe?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ORGANIZO LA INFORMACIÓN
Revisa la página 143 del Texto escolar y completa el organizador de telaraña sobre
Organizador gráfico
los fenómenos naturales y su clasificación.
La telaraña
Es un organizador que
permite establecer
categorías y subcategorías
acerca de un tema
determinado. Para elaborar
Geológicos Biológicos Oceanográficos uno, sigue estos pasos:
1. Elige el tema que vas a
analizar y escríbelo en
el centro del gráfico.
Los fenómenos naturales
2. Determina las categorías

principales y colócalas
alrededor del tema
Meteorológicos Geomorfológicos principal.
3. Determina las
subcategorías del tema.
UNIDAD 6 107
Tema 5: Problemáticas ambientales y gestión del riesgo de desastres

Situación de vulnerabilidad
2 Lee la información “Situación de vulnerabilidad” de la página 144 del Texto escolar.
Luego, en parejas, describan cómo se manifiestan los tres tipos en su localidad.
Vulnerabilidad ambiental Vulnerabilidad física Vulnerabilidad social
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
3 En el Texto escolar, lee la información “Asentamientos poblacionales en espacios

vulnerables” de la página 144 y el Doc. 17 de la página 145. Luego, analiza el
fragmento y responde.
Los efectos que dejó el llamado fenómeno de El Niño costero que se presentó en el
verano del 2017 en el norte del país nos debe hacer reflexionar acerca del alto grado de
vulnerabilidad de distintos pueblos debido a una inadecuada ocupación territorial.
• ¿De qué manera el manejo integrado de cuencas hidrográficas hubiera ayudado

a prevenir los efectos del Niño costero en el norte de nuestro país?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué aspectos del ordenamiento territorial se deben tener en cuenta para la etapa
de reconstrucción en las zonas afectadas por este fenómeno?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La gestión del riesgo de desastres

4 En el Texto escolar, lee el esquema de la página 144 y el Doc. 18 de la página 145.
Luego, completa el siguiente cuadro con las acciones que se deben realizar en tu
localidad ante un peligro natural al que puede estar expuesta.
Preparación Respuesta Rehabilitación
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
108
REFORZAMOS: ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN
Ficha de registro de información de visita a una ecorregión

La observación es el proceso intencionado de dirigir nuestra atención a un objeto para
alaS solraC
reconocer sus características y describirlo. A continuación, aprenderemos a identificar in-
formación relevante sobre el relieve, la ubicación geográfica, el clima, las potencialidades y
la intervención humana de un lugar determinado.
1. Instrucciones generales.
• Elijan el lugar que van a visitar. Designen las funciones de cada integrante.
• Utilicen un cuaderno para tomar apuntes.
• Consigan una cámara fotográfica digital o un celular para tomar fotografías y grabar
videos y entrevistas.
• Investiguen en periódicos y revistas especializadas, libros, fuentes confiables de inter-
net, mapas y fotografías satelitales para ampliar la información. Formación rocosa el Rostro de
2. Registro de la información. Anoten la información en una ficha similar a la del siguien- la Humanidad en la meseta de
te modelo. Empleen el vocabulario aprendido en esta unidad para describir el relieve, el Marcahuasi.
clima y la hidrografía.
Ficha de registro de información

Nombre del lugar Meseta de Marcahuasi.
elegido
Ecorregión puna. La meseta de Marcahuasi se ubica en el
Ecorregión y ubicación distrito de San Pedro de Casta, provincia de Huarochirí, región
geográfica Lima, a 80 kilómetros de la ciudad de Lima.
Presenta un clima frío, con alta radiación solar en las mañanas

Clima
y un descenso brusco de la temperatura durante la noche.
Se pueden observar enormes rocas que han adquirido formas
Descripción del paisaje de animales y personas debido a la erosión, así como dos
natural lagunas de origen pluvial y flora característica de las alturas.
Existen algunas construcciones de piedra de la época incaica.

Descripción de la Aunque no existen residentes habituales en la meseta, decenas
intervención humana de visitantes recorren el lugar para tomarse fotografías al lado
Pueden utilizar Google
de las peculiares rocas.
Maps para ubicar la zona
Presenta un paisaje andino rocoso, libre de proyectos de que han elegido y establecer
Potencialidades que urbanización. Este potencial puede ser aprovechado para la distancia y las rutas que
ofrece el lugar fortalecer los circuitos turísticos y promover el turismo de recorrerán para llegar a ella.
aventura.
La principal amenaza la constituyen los residuos sólidos que

Amenazas humanas se dejan en el lugar, así como las pintas o la destrucción de las
que afronta el lugar rocas de la meseta por parte de los visitantes.
3. Presentación del registro de información. Complementen su ficha con fotografías

y videos.
Elijan un área natural de su región. Luego, elaboren una ficha de registro de información
para la visita de estudio.
UNIDAD 6 109
COMPROBAMOS LO APRENDIDO
¿Cómo lograr el equilibrio entre las actividades

humanas y el cuidado de los espacios naturales?
1 Lee el siguiente fragmento. Luego, reúnete con un compañero y respondan.
iuqnapuY siuL
Vulnerabilidad y riesgos de la Amazonía
En las últimas tres décadas, los desastres asociados a peligros naturales, como terremo-
tos, sequías, inundaciones, etc., se han incrementado en los países en vías de desarrollo y
están generando un impacto negativo. La región amazónica es una de las más vulnerables
por estar expuesta a diversas clases de peligros, como los siguientes:
• Peligros naturales, como inundaciones, sequías, desbordes, sismos, erosión, desliza-
mientos.
• Peligros socioculturales, como deforestación, degradación de suelos, conversión de
bosques en sistemas agrícolas, migración desordenada, incendios forestales y procesos
globales, como el calentamiento, que impactan directamente en el proceso de desgla-
ciación de las cumbres que dan origen a los ríos amazónicos. La deforestación de la Amazonía se
debe principalmente a fines agrícolas,
• Peligros tecnológicos, como accidentes por explotaciones petroleras y mineras, explo- ganaderos y a la minería informal.
siones e incendios en instalaciones de gas e hidrocarburos, así como por la contamina-
ción del aire y el agua.
Por ello, un desafío creciente para las instituciones que trabajan en el desarrollo rural
de la Amazonía es la incorporación del enfoque de gestión de riesgo en los procesos de
desarrollo sostenible. El deterioro del ambiente causado por actividades humanas como
la sobreexplotación de recursos naturales y los daños al ecosistema potencian o generan
los peligros mencionados. (Organización del Tratado de Cooperación Amazónica-OTCA,
2006, pp. 6-11 [Adaptación])
• ¿Por qué la Amazonía es un territorio muy vulnerable? ¿Cuál es el desafío para las
instituciones que trabajan en el desarrollo rural de esta región?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué ciertos peligros como la deforestación o la degradación del suelo son
considerados socioculturales?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
110
Explico las relaciones entre lo natural y lo social (1, 2 y 3). Manejo fuentes para comprender el espacio (1).
Genero acciones para preservar el ambiente (3).
2 Lee el siguiente fragmento. Luego, responde las preguntas.
Técnicas milenarias para conservar el suelo

Los andenes son terrazas agrícolas escalonadas construidas so- control de la caída de agua en una pendiente y por la distribu-
bre las laderas de las montañas empinadas y representan una ción del agua de lluvia o de riego en la superficie de cultivo. Casi
de las mejores expresiones de la tecnología ancestral andino- todos los andenes bajo riego cuentan con sistemas de canales
amazónica. que incluyen zanjas, desagües o sistemas de drenaje. Además,
Los andenes están soportados por grandes paredes de piedra contribuyen a crear un microclima que favorece el desarrollo de
en forma de escalinata que, por lo general, siguen las curvas de la biodiversidad.
nivel y presentan superficies cultivables casi horizontales. Pro- Las técnicas agrícolas prehispánicas tienen muchas ventajas,
porcionan terrenos nivelados en pendientes que muchas veces pero los proyectos para recuperarlas son costosos y de largo
son abruptas. plazo. Además, existen opositores que prefieren desarrollar téc-
La función principal de los andenes es evitar la pérdida de sue- nicas modernas, aunque en muchos casos no sean eficaces
lo en laderas de fuertes pendientes y facilitar el riego en zonas debido a las difíciles condiciones del medio. (Chilón, 1999, pp.
que presentan declives pronunciados. Esto se logra a través del 85-86)
• ¿De qué manera la técnica de los andenes reduce la vulnerabilidad de la zona?
kcotsrettuhS
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo influye esta técnica en el aprovechamiento sostenible del agua y el suelo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Sistema de andenería en Machu Picchu.
3 PERFIL DE EGRESO. Elabora un afiche sobre uno de estos temas: el impacto que
genera la minería ilegal en el ambiente y en la población de Madre de Dios o la
pesca de arrastre en el mar. Expón tus afiches en clase.
NOS AUTOEVALUAMOS
Aprendizaje autónomo Aprendizaje colaborativo Talento y creatividad
A B C A B C A B C
Interpreté
Contribuí a la
correctamente Elaboré
cohesión del
los mapas para un afiche
grupo.
comprender el considerando
espacio. las
Respeté los
Logré comprender acuerdos problemáticas
las relaciones entre tomados en planteadas.
lo natural y lo social. grupo.
A: Lo logré óptimamente. B: Lo logré medianamente. C: Me falta mejorar.
UNIDAD 6 111
7 Los grandes espacios de Europa

El mapa político de Europa
1 Observa el mapa de la página 152 del Texto escolar y el siguiente. Luego, desarrolla
lo que se indica.
• Escribe los nombres de los países de Europa y de los mares y océanos.
Mapa político de Europa

20º 0º 20º 40º
C írc
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60
º co
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0 50 100 200 km
ai di r e
M
40º
A S I A
Á F R I C A 0 125 250 500 km

20º
2 Completa el siguiente cuadro:

Europa
Extensión territorial Número de Estados
___________________________________________ ___________________________________________
Estados más extensos Estados más pequeños
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
112
Tema 1: El espacio europeo
3 Observa el mapa de la página 152 del Texto escolar y el siguiente. Luego, responde
las preguntas.
Mapa físico de Europa

Cír 20º O CÉA0º 20º 40º
N O G L AC I AL Á RT I C O MAR DE
cu l
o pola
60 r ártic BARENTS
º o MAR DE
Hekla
OC
NORUEGA
SO
1491 m R . Dv
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Galdhøpiggen Onega
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I. Shetland 2469 m Lago
A
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PENÍNSULA
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I. Orcadas Llanura
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Lago Lago de la
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R. Dvi 50
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Oriental
50 MAR DEL PENÍNSULA
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ISLA DE NORTE
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DE Llanura
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MAR
.
Golfo de R. Loi ra AT MAR CASPIO

an
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Vizcaya Selva SO DE AZOV Elbrus
Negra S PENÍNSULA 5642 m
LPRE. Po
º
Macizo Mont Moldoveanu DE CRIMEA C ÁU C A S O 40
Cor dil lera Can R P Central Blanc Ape R. D anu 2544 m
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A
40º
.
tá b IRI 4807 m nino A lpe
ricaEb r NE OS sD
R. Tajo ta Ce ntr a l o I. de i n 0 225 450 900 km
s
BALCANES
Me se Córcega
rá
PENÍNSULA Olimpo
soci
PENÍNSULA ITÁLICA 2918 m 2000 metros

IBÉRICA
are s I. de
Mulhacén Is. Bale Cerdeña PENÍNSULA
1000 metros
Islas Canarias 3479 m I. de
M A R Sicilia BALCÁNICA 500 metros
Estrecho Etna
Teide de Gibraltar M E 3340 m I. de 0 metros
3718 m
Á F R I C A DITE Creta
RRÁN EO DEPRESIÓN
0º 20º
• ¿Qué formas del relieve constituyen fronteras naturales entre algunos países
europeos o entre Europa y Asia? Menciona ejemplos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué ríos atraviesan ciudades capitales de Europa?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué países ocupan las penínsulas más importantes de Europa?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 7 113
Los climas de Europa
4 En el Texto escolar, revisa la información de la página 154 y el Doc. 1 de la
• Completa la información en el siguiente cuadro:
Grandes regiones bioclimáticas de Europa
Europa oceánica o atlántica Europa continental Europa mediterránea
______________________________ ______________________________ ______________________________

Ubicación ______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________

Características
del clima ______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________

Vegetación ______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
• El tipo de clima que predomina en Europa es: ___________________________________
• El tipo de clima que tiene menor presencia en Europa es: _________________________
5 Lee el siguiente fragmento. Luego, responde.
Los efectos del cambio climático en Europa

El cambio climático ya se está produciendo: las temperaturas están subiendo, las pautas de
precipitación están variando, los glaciares y la nieve se están fusionando, y el nivel medio
mundial del mar está aumentando. Esperamos que estos cambios prosigan y que los fenó-
menos meteorológicos extremos que provocan peligros tales como sequías e inundacio-
nes sean cada vez más frecuentes e intensos. Los impactos sobre, y la vulnerabilidad, de la
naturaleza, la economía y nuestra salud varían en función de las distintas regiones, territo-
rios y sectores económicos de Europa. (Agencia Europea del Medio Ambiente, 2014, párr. 1)
• ¿Qué variaciones del clima se han producido en Europa debido al cambio climático?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué consecuencias ha traído el cambio climático?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
114
Tema 1: El espacio europeo
6 Observa los climogramas de la página 155 del Texto escolar. Luego, aplica la
técnica para interpretar climogramas en los tres primeros.
Ficha de análisis 1
Técnica
1. Lugar y altitud: __________________________________________________________ Interpretar
2. Variabilidad en la temperatura: ____________________________________________ un climograma
_______________________________________________________________________ Para interpretar un
climograma, se deben tener en
_______________________________________________________________________ cuenta los siguientes aspectos:
1. El lugar y la altitud.
3. Variabilidad en las precipitaciones: ________________________________________
2. La variabilidad de las
_______________________________________________________________________ temperaturas a lo largo del
año, expresada por medio de
_______________________________________________________________________ la línea roja.
3. La variabilidad de las
4. Relación entre temperaturas, meses y precipitaciones: ______________________
precipitaciones durante el
_______________________________________________________________________ año, expresada a través de
las barras celestes.
_______________________________________________________________________
4. La relación entre las
temperaturas, los meses
Ficha de análisis 2 y las precipitaciones.
1. Lugar y altitud: __________________________________________________________

2. Variabilidad en la temperatura: ____________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ficha de análisis 3
1. Lugar y altitud: __________________________________________________________
2. Variabilidad en la temperatura: ____________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
UNIDAD 7 115
Tema 2: Las regiones de Europa

Las regiones occidental, central y oriental de Europa
1 En el Texto escolar, revisa la información de las páginas 156 a la 158.
Luego, desarrolla lo que se indica.
• Colorea el mapa de las tres regiones de Europa según la leyenda.
Las regiones de Europa
LEYENDA
Europa occidental
Europa central
Europa oriental
MAR MAR
DEL BÁLTICO
NORTE
OCÉANO
AT L Á N T I C O
MAR
CASPIO
M A R N EG R O
MAR
Islas Canarias
ME
D IT
ERRÁNEO 0 200 400 800 km
• Completa el siguiente cuadro con los nombres de los países que conforman las tres
regiones europeas.
Europa occidental Europa central Europa oriental
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
2 Reúnete con un compañero y expliquen cómo influyó la Segunda Guerra Mundial

en la configuración política y territorial de Europa.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
116
3 En el Texto escolar, revisa las páginas 156 a la 158 y los Docs. 3 y 4 de la
página 159. Luego, completa el cuadro.
Economía de las regiones de Europa
Región occidental Región central Región oriental
lauG emuaJ
kcotsrettuhS
kcotsrettuhS
Campos agrícolas en Mallorca, España. Planta nuclear en Temelín, República Checa. Mina de hierro, Ucrania.
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
4 Lee los Docs. 5 y 6 de la página 159 del Texto escolar. Luego, completa el siguiente
cuadro:
¿Cuál fue el proceso de formación ¿Cuál fue el proceso de formación y ¿En qué consistió el éxito económico de
y desmembración de Yugoslavia? desmembración de Checoslovaquia? Estonia?
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
UNIDAD 7 117
Tema 3: La demografía de Europa

Un continente muy poblado
1 Revisa la información de la página 160 del Texto escolar y observa el siguiente
gráfico. Luego, aplica la técnica para analizar una pirámide poblacional y completa
la ficha de análisis.
Pirámide poblacional de Europa (2015)
Edad
100+
95-99
90-94
85-89
80-84
75-79
70-74
65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4
4 3 2 1 0 % 0 1 2 3 4
Fuente: populationpyramid.net
Ficha de análisis
1. Título del gráfico: _______________________________________________________

Técnica
2. Año del estudio: ________________________________________________________
Analizar una pirámide
3. Ejes de la pirámide: poblacional
– Eje vertical: __________________________________________________________ Para analizar una pirámide
poblacional, se debe
– Eje horizontal: ________________________________________________________ considerar lo siguiente:
1. El nombre de la pirámide.
4. Grupos poblacionales:
2. El año en que se hizo el
– De mayor dimensión: _________________________________________________ estudio.
3. Los ejes y lo que
– De mediana dimensión: _______________________________________________ representan.
– De menor dimensión: _________________________________________________ 4. Los grupos poblacionales

de mayor, mediana y menor
5. Conclusión: ____________________________________________________________ dimensión según el rango de
edades.
_______________________________________________________________________ 5. La conclusión. Se debe
establecer la relación entre
_______________________________________________________________________
la cantidad de población de
hombres y mujeres según
______________________________________________________________________
los distintos grupos de
______________________________________________________________________ edades.
118
Mapa de densidad poblacional de Europa
2 Observa los mapas de las páginas 152 y 160 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo
que se indica.
• Escribe en el siguiente cuadro los nombres de cinco países europeos que presenten
los siguientes rangos de densidad poblacional.
De 0 a 10 hab./km2 De 10 a 100 hab./km2 De 100 a 500 hab./km2 Más de 500 hab./km2
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
• Observa el mapa físico de la página 113 del Libro de actividades e indica qué
regiones de Europa están mayor, mediana y escasamente pobladas.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Características de la población europea
3 Lee la página 161 del Texto escolar. Luego, completa el esquema.
CARACTERÍSTICAS DE LA
Crecimiento lento: _______________ POBLACIÓN EUROPEA Alto porcentaje de inmigrantes:
_______________________________ _______________________________
_______________________________ Se
rg
_______________________________
i
_______________________________ _______________________________
o
P
da
ru
Va
e u qz á
Envejecimiento poblacional: _______ Pluricultural y plurilingüe: _________

z
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
Predominantemente urbana: ______ Múltiples confesiones religiosas: ___
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
La multietnicidad es una característica
_______________________________ de la población europea. _______________________________
UNIDAD 7 119
Un continente predominantemente urbano
4 En el Texto escolar, revisa la información de la página 161. Luego, observa la
siguiente imagen y explica en el cuadro las características de las áreas de una
ciudad europea.
Viviendas suburbanas Área Ensanche Centro histórico Área residencial Cinturón industrial
(urbanizaciones) de negocios (siglo XIX renovado) moderna
En las ciudades europeas, el centro histórico o casco antiguo ocupa, por lo general, la zona
central. El resto de la urbe se ha establecido a partir de él.
Viviendas Área residencial Cinturón

Área de negocios Ensanche Centro histórico
suburbanas moderna industrial
_________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________
5 Busca información y explica cómo se desarrollan las actividades predominantes en

los siguientes tipos de ciudades de Europa.
Ciudad industrial Ciudad turística Ciudad universitaria Ciudad administrativa
LS ,DC SENEGAMIOTOHP CEDIRES

kcotsrettuhS
kcotsrettuhS
aegE oP ocsicnarF
Refinería Petronor, Bilbao, Paseo en góndolas, Venecia, Universidad de Oxford, Reino Centro bancario en Ginebra,
España. Italia. Unido. Suiza.
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
120
Tema 3: La demografía de Europa

Las grandes aglomeraciones urbanas
6 Lee la información “Las grandes aglomeraciones urbanas” de la página 162 del
Texto escolar y observa los siguientes planos. Luego, completa el cuadro.
Área de influencia de la ciudad de París Plano del Randstad holandés

LEYENDA
DENSIDAD DE Purmerend
Canal de POBLACIÓN (hab./km2)
la Mancha Más de 50 Zaanstad
Amiens Menos de 50 0 10 20 30 km
Ámsterdam
El Havre Ruán ZONAS DE INFLUENCIA Haarlem
De las
Creil
Reims
aglomeraciones MAR
Caen periféricas DEL
De París NORTE Hilversum
PARÍS PERSONAS QUE Leiden

TRABAJAN EN EL Utrecht
Melun
LUGAR QUE RESIDEN La Haya Zoetermeer
Más del 25%
Orleans Troyes Entre el 18 Gouda
Le Mans Delft
y el 12%
Menos del 5%
Rotterdam
aal
Tours Blois
R. W
PRINCIPALES EJES
Vierzon DE COMUNICACIÓN
Autovía Spijkenisse Dordrecht
Tren de alta
velocidad R. Mass
0 50 100 150 km
París Randstad holandés
_________________________________________ _________________________________________
Ubicación _________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
Organización
vial _________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
Organización
poblacional _________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
7 Lee el Doc. 10 de la página 163 del Texto escolar y observa los planos anteriores.
Luego, identifica y explica a qué tipo de aglomeración urbana pertenecen París y el
Randstad holandés.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 7 121
Tema 4: La economía y la política de Europa

La producción y los contrastes económicos
1 Revisa la información de la página 164 del Texto escolar. Luego, elabora un
gráfico estadístico circular que muestre el aporte de cada sector económico en la
economía europea y explica qué actividades económicas incluyen.
Sector primario: Sector secundario:
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
Sector terciario:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2 Lee la información “La producción y los contrastes económicos” de la página 164

del Texto escolar. Luego, completa el cuadro.
Contrastes económicos de Europa
Países más desarrollados Países de posición intermedia Países menos desarrollados
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________

Características
económicas ______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________

Países que ______________________________ ______________________________ ______________________________

conforman este ______________________________ ______________________________ ______________________________
grupo
______________________________ ______________________________ ______________________________
3 Averigua acerca del proceso de inserción de los países de la antigua Unión

Soviética al modelo democrático de libre mercado. Luego, escribe dos conclusiones
en tu cuaderno.
122
La Unión Europea
4 Revisa la información de la página 165 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que se
indica.
• Responde: ¿Qué motivó a los países europeos a formar una organización a escala
continental? Menciona sus objetivos fundamentales.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Completa la línea de tiempo con los principales hitos en la formación de la Unión

Europea. Ten en cuenta los siguientes años:
1951 - 1957 - 1992 - 2002 - 2007
Proceso de formación de la Unión Europea
1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005
1951 1957 1992 2002 2007
• Completa el cuadro según la incorporación de países europeos a la UE.
Primera ampliación Segunda Tercera ampliación

(1973) ampliación (1981) (1986)
CECA _________________ _________________ _________________

(1951) _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________

Cuarta ampliación Quinta ampliación Sexta ampliación Séptima
(1995) (2004) (2007) ampliación (2013)
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
UNIDAD 7 123
Tema 4: La economía y la política de Europa

Los retos de la Unión Europea
5 Lee la información de la página 166 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Qué criterios se consideran para el ingreso de los países a la Unión Europea?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué tipo de ayuda reciben los países candidatos para formar parte de la Unión
Europea? Explica.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué se dice que el peso económico de la UE no se traduce en un peso político

similar?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Revisa la página 166 del Texto escolar y completa el mapa mental sobre los Organizador gráfico
retos de la Unión Europea.
El mapa mental
Es un organizador que
permite representar la
información de un tema
de manera atractiva
y organizada. Para
ar sus mie elaborar uno, sigue estos
ampl i m
P ara pasos:
sorb
1. Determina la
o t se u p
Increm información que

en deseas graficar.
tar
su
Los retos de la p re s u 2. Escribe el nombre del
Unión Europea tema al centro.
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m unitar 3. Dibuja ramas
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centro. Ubica en
citíloP
ra zn
ellas los conceptos

ay tico complementarios.
or p es o polí
m
Pueden ser palabras

clave, frases cortas
o imágenes.
4. Complementa la idea
de los conceptos con
textos breves.
124
REFORZAMOS: ACTIVIDAD TIC
Búsqueda de información en la plataforma virtual Issuu

La plataforma virtual Issuu es un espacio en el que se publican trabajos académicos, libros
y revistas de distinta temática.
A continuación, aprenderemos los pasos para buscar fuentes de información en esta pla-
taforma.
1. Ingresar a Issuu. Para ello, tenemos que digitar en el buscador el siguiente enlace web:
https://issuu.com/. Luego, debemos crear una cuenta haciendo clic en la pestaña “Regis-
trarse iniciar sesión” e ingresar un correo electrónico y una contraseña.
2. Buscar los documentos de interés. Para iniciar la búsqueda, debemos ubicar en la

parte superior de la página la casilla “Search issuu”, que se caracteriza por tener una lupa
al costado. Allí tenemos que escribir las palabras clave del tema que estamos buscando
y presionar “Enter”. Por ejemplo, si nuestro tema es la situación político-económica de la
Unión Europea en la última década, solo colocaremos en el buscador “Unión Europea”.
3. Seleccionar y leer los documentos. En este punto podemos visualizar todos los do-
cumentos cargados, así que podemos escoger el que nos brinde la información que ne-
cesitamos. Haciendo clic en la opción “Zoom”, lo podemos desplegar a modo de revista.
4. Crear una carpeta. Después de elegir el documento o los documentos que nos interesan,
podemos crear una carpeta para almacenarlos y leerlos cada vez que ingresamos a Issuu.
Ingresen a la plataforma Issuu y busquen y lean documentos relacionados con los temas
propuestos en la sección “Reforzamos” de la página 169 del Texto escolar. Luego, compartan
sus apreciaciones con compañeros de otros grupos.
UNIDAD 7 125
¿Cómo se ha logrado la integración europea a pesar

de su diversidad económica, social y cultural?
1 Lee el siguiente fragmento. Luego, responde.
Los antecedentes de la Unión Europea

Europa como concepto político no existe. Esta parte del mundo engloba a pueblos y Esta-
dos que están instalados en el caos, en un barril de pólvora de conflictos internacionales,
y en un campo abonado de conflictos futuros. Esta es la cuestión europea: el odio mutuo
de los europeos que envenena la atmósfera. [...] La cuestión europea será resuelta solo
mediante la unión de los pueblos de Europa. [...] El mayor obstáculo a la realización de
los Estados Unidos de Europa son los mil años de rivalidad entre las dos naciones más
populosas de Pan-Europa: Alemania y Francia [...]. (Richard Condeuhove-Kalergi, citado
en De Pablo, 2008, p. 27)
Quisiera hablar hoy del drama de Europa [...]. Entre los vencedores solo se oye una Babel
de voces. Entre los vencidos no encontramos sino silencio y desesperación [...]. Existe un
remedio que, si fuese adoptado global y espontáneamente por la mayoría de los pueblos
de los numerosos países, podría, como por un milagro, transformar por completo la situa-
ción, y hacer de toda Europa, o de la mayor parte de ella, tan libre y feliz como la Suiza de
nuestros días. ¿Cuál es este remedio soberano? Consiste en reconstituir la familia europea
o, al menos, en tanto no podamos reconstituirla, dotarla de una estructura que le permita
vivir y crecer en paz, en seguridad y en libertad. Debemos crear una suerte de Estados
Unidos de Europa. [...] Para realizar esta tarea urgente, Francia y Alemania deben reconci-
liarse. (Winston Churchill, citado en De Pablo, 2008, p. 28)
• ¿Cómo se describe el escenario europeo antes de la conformación de la Unión

Europea?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué objetivo perseguían ambos personajes? ¿En qué coincidían?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 En parejas, dialoguen acerca de la situación actual de la UE. Luego, respondan.

• ¿Por qué, a pesar de las diferencias, los países de Europa han logrado unificarse?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son los objetivos y metas de la integración de los países europeos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
126
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. Maneja fuentes de información
para comprender el espacio (1 y 3). Genera acciones para preservar el ambiente (1 y 2).
3 PERFIL DE EGRESO. En grupos, lean y analicen el siguiente texto. Luego, realicen lo

siguiente:
• Debatan acerca de la manera como se distribuye el presupuesto de la UE.
• Escriban dos conclusiones del debate y compártanlas con sus compañeros.
El presupuesto de la Unión Europea

Presupuesto de la UE 2015 por
La mayor parte del presupuesto de la UE sirve para apoyar el crecimiento y el rúbrica del marco financiero
empleo. Otra proporción significativa se destina a la agricultura y al desarrollo 1. Crecimiento
rural. inteligente e integrador
6% 1.a Aumento de la
El 46 %, destinado al crecimiento inteligente e integrador en la UE, se reparte 6% competitividad de las
1% 12 % empresas europeas.
del siguiente modo: 1.b Ayuda a regiones
menos desarrolladas
• Un 34 % para ayudar a las regiones menos desarrolladas de la UE y a las y a clases sociales
desfavorecidas.
clases sociales más desfavorecidas. Presupuesto
de la UE 34 % 2. Crecimiento
• Un 12 % para aumentar la competitividad de las empresas europeas. 41 % sostenible: recursos
3. Seguridad
El 41,6 % se destina a la producción de alimentos fiables y seguros, la innova- y ciudadanía
4. Europa global
ción en la agricultura y la utilización eficaz y sostenible de tierras y bosques.
5. Administración
(Unión Europea, 2015, párrs. 16-20)
Conclusión 1: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Conclusión 2: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
NOS AUTOEVALUAMOS
A B C A B C A B C
Mostré
Establecí una actitud Participé en
relaciones positiva en el debate y
entre los los trabajos. propuse un
elementos presupuesto
naturales Aporté ideas alternativo
y sociales. valiosas en el para la UE.
debate.
UNIDAD 7 127
8 La producción y el mercado
Comprendo los sistemas económico y financiero

El proceso económico y la satisfacción de necesidades
1 Lee la información de la página 176 del Texto escolar y observa el siguiente
esquema. Luego, desarrolla lo que se indica.
Cacao
Tecnología Materias primas
Industria
(renovables)
Publicidad agroalimentaria
Azúcar Producción
De los Quién lo hace
empresarios
2 5L
dio
stu
lE
i gita
IPD Artesanal
o casero
Inversión Cómo lo hace
Receta Tecnología
De las familias Procesos
Transporte
Circulación
Compra de
acciones Comercio
Consumo
• Explica en el siguiente cuadro cómo se lleva a cabo el proceso de producción de

chocolates en sus diversas etapas.
Etapa Procesos económicos
___________________________________________________________
Producción ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Circulación ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Inversión ___________________________________________________________
___________________________________________________________
128
Tema 1: El proceso económico
Tomo decisiones económicas y financieras

Los factores de la producción
2 Revisa la información de la páginas 176 y 177 del Texto escolar. Luego, lee el
siguiente caso y completa el cuadro relacionado con los factores de la producción.
kcotsrettuhS
Un caso: El emprendimiento de Luis
Luis es un joven administrador de empresas que ha decidido emplear sus aho-
rros para abrir una empresa de helados naturales de pura fruta que tienen gran
demanda en el mercado local. Si tiene éxito, también planea exportar.
Para poner en marcha su proyecto de emprendimiento, ha pensado adquirir
máquinas especializadas en la mezcla de insumos y en el congelamiento de
helados, así como contratar personas con experiencia en la producción de he-
lados, a un ingeniero alimentario que le ayude a crear y mejorar las recetas, y
a un community manager para que diseñe una estrategia publicitaria en redes
sociales y otros medios de comunicación para que sus helados tengan una
demanda masiva. También piensa contactar a un diseñador gráfico para que
elabore el logotipo que irá en los empaques del helado. Los helados elaborados con frutas de la estación
generan más ganancias.
Trabajo Capital Recursos naturales Conocimientos y tecnología
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
Los agentes económicos

3 En el Texto escolar, observa el esquema de la página 176 y lee la información “Los
agentes económicos” de la página 177. Luego, explica la función de cada agente en
el flujo de mercados y agentes.
Unidades consumidoras Unidades productoras Unidades reguladoras

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
UNIDAD 8 129
El sector primario
4 Lee la información de las páginas 178 y 179 del Texto escolar. Luego, explica en el
cuadro cómo se desarrollan las siguientes actividades económicas en nuestro país.
La pesca La minería La agricultura La ganadería
______________________ ______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________ ______________________

Características
______________________ ______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________ ______________________
La minería
5 Observa el mapa de la página 178 del Texto escolar y lee el siguiente fragmento.
Luego, contesta las preguntas.
¿Qué es el canon minero?

El canon minero es el 50 % del impuesto a la renta que el Estado recibe por la explotación
económica de los recursos mineros. Dinero que anualmente es transferido a los Gobiernos
regionales y locales ubicados en las zonas donde se encuentran tales recursos naturales.
De acuerdo con las leyes peruanas, este dinero debe ser invertido en proyectos orienta-
dos exclusivamente a combatir la pobreza y mejorar la calidad de vida de la población.
Para ello, contamos con mecanismos establecidos expresamente.
No obstante, debemos decir que en el Perú se han creado seis tipos de canon: minero,
petrolero, gasífero, hidroenergético, forestal y pesquero. (Sociedad Nacional de Minería,
Petróleo y Energía, 2015, p. 1)
• ¿Qué regiones han recibido mayores ingresos por la actividad minera?

¿Cuáles tienen más territorios concesionados?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué rol cumple el canon minero en las zonas de explotación minera?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
130
La agricultura
6 Observa el siguiente mapa que presenta algunas regiones que participan en el
Programa Sierra y Selva Exportadora y lo que se produce en ellas. Luego, desarrolla
lo que se indica.
Programa Sierra y Selva Exportadora
COLOMBIA Regiones Ventas en Beneficiarios Exportaciones

S/ (productores) ($)
ECUADOR
Amazonas 69 432 048 27 970 11 816 828
Áncash 124 221 025 12 374 22 407 712
Apurímac 75 368 787 16 243 2 321 525
Amazonas Arequipa 53 349 314 4190 584 146
Café, cacao, madera, Ayacucho 23 026 614 6288 *
queso, palta hass. Cajamarca 39 829 542 3470 2 765 740
Cusco 31 367 235 18 850 4 371 109
Cajamarca Huancavelica 7 885 990 1234 196 386
Café, madera, Huánuco 45 767 283 23 021 11 525 343
queso, berries. Huánuco Junín 132 990 717 32 813 12 734 521
Cacao, café, Pasco 26 995 727 701 542 515
madera, queso. Puno 23 815 766 14 462 959 823
Total 654 050 048 161 616 70 225 648
Áncash Pasco
Palta hass, berries, Ganadería altoandina, queso,
granos andinos, trucha café, palta hass, trucha andina.
andina, ganadería
altoandina. Junín
Café, cacao, palta hass,
OCÉANO berries. BRASIL
PACÍFICO
Huancavelica Cusco
Ganadería altoandina, Granos andinos,
queso. queso, café, trucha
andina, ganadería altoandina,
Ayacucho palta hass, cacao, textiles
y moda.
Granos andinos, cacao,
ganadería altoandina, Puno BOLIVIA
palta hass. Ganadería altoandina,
Lago
Apurímac Titicaca granos andinos, queso,
café, trucha andina.
Granos andinos, café,
palta hass, queso, Arequipa
ganadería altoandina. Queso, palta hass,
ganadería altoandina, Fuente: Ministerio de Agricultura y Riego, 2016
0 75 150 300 km http://www.sierraexportadora.gob.pe/memoria-anual/
granos andinos. *No hay datos
CHILE
• Elige tres regiones y completa el cuadro. Investiga a qué países envían sus
productos.
Beneficiarios Países a los

Productos Ventas en soles Ventas en dólares
(productores) que exporta
Región 1: _________________ _________________ _________________ _________________ _________________

______________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________
Región 2: _________________ _________________ _________________ _________________ _________________
______________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________
Región 3: _________________ _________________ _________________ _________________ _________________
______________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________
UNIDAD 8 131
El sector secundario
7 Lee la información “El sector secundario” de las páginas 179 y 180 del Texto
escolar. Luego, explica los tipos de industrias en el siguiente cuadro:
Industrias de bienes Industrias de bienes Industria pesada o de bienes

de consumo intermedios de capital
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
8 Observa y analiza los siguientes gráficos de barras. Luego, completa el cuadro.
Producción de cemento Jugos y néctares

(miles de toneladas métricas) (miles de kg)
12 000
270 000
269 436
10 675 10 410
10 000 9847
260 000 255 853
8298 250 796
8000 250 000
6862
5782 240 000
6000
230 523
230 000
4000
220 000
2000
210 000
0 200 000
2006 2008 2010 2012 2014 2015 2012 2013 2014 2015
Fuente: Asociación de Productores de Cemento (Asocem). Fuente: Ministerio de la Producción.
Producción de cemento Producción de jugos y néctares
Tipo de industria _________________________________________ _________________________________________
Unidad de medida _________________________________________ _________________________________________
Mínima producción/Año
_________________________________________ _________________________________________
Máxima producción/Año _________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
Evolución histórica _________________________________________ _________________________________________

de la producción
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
132
Comprendo los sistemas económicos y financieros

El sector terciario
9 Lee el siguiente fragmento y analiza el cuadro que se presenta. Luego, desarrolla lo
que se indica.
Crecimiento del turismo receptivo en el Perú

En la última década, el turismo receptivo [visita de extranjeros] en el Perú registró una
tasa de crecimiento promedio de 9 % anual. Se trata [...] de una actividad que hoy en día
constituye uno de nuestros principales sectores económicos [...]. Sus beneficios econó-
micos son indiscutibles, entre otros factores, porque el turismo posibilita una distribución
descentralizada del ingreso en un buen número de zonas del país y contribuye al progreso
de la población que presta servicios a los visitantes.
Los mayores esfuerzos de promoción turística del Perú se dirigen a 22 países, los cuales
generan el 89 % del total de llegadas de turistas extranjeros al país y el 67 % de ingresos
por turismo receptivo. (Ministerio de Comercio Exterior y Turismo, 2016, p. 5)
Países do
s
ni o ur
U a a ia id lS
s r bi in an dá Un n lia da de y
do do m nt il ña cia ico o ra
lan
a a ua
ile ta ua lo rge as pa an e m é x n a in pó st lia re iza in ug sia dia
Año 2015 Ch E s E c Co A Br Es Fr Al M Ca Re Ja Au Ita Ho Co Su Ch Ur Ru In
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Llegadas
de turistas
al Perú 951 490 187 163 155 145 123 87 71 74 69 62 50 41 41 28 23 22 18 14 8 6
(en miles
de visitas)
Divisas
generadas
(en millones 335 707 94 166 129 155 175 134 113 82 124 129 76 115 71 49 53 38 26 14 10 *
de USD)
(*) Muestra no representativa
para el cálculo del gasto promedio.
• Explica la situación actual del turismo receptivo y su importancia económica. Fuente: Mincetur/PROMPERÚ.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Según los datos mostrados, ¿cuántos turistas visitaron el Perú en el 2015? ¿A cuánto
ascendieron las divisas que generaron dichas visitas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La importancia del sector terciario

10 En el Texto escolar, lee la información “La importancia del sector terciario” de la

página 180 y el Doc. 4 de la página 181. Luego, explica cuál es la situación de ese
sector en el Perú y los beneficios que ha generado en el país.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
UNIDAD 8 133
Tema 2: La oferta y la demanda

La ley de la oferta y la demanda
1 Lee la información de la página 182 del Texto escolar y los siguientes casos, que
abordan los factores que influyen en la oferta y la demanda. Luego, realiza las
actividades que se indican.
Caso 1: Aumenta la demanda de camisetas de la selección

La demanda de camisetas de la selección nacional, a dos días de su encuentro con Chile
por las semifinales de la Copa América 2015, aumentaron considerablemente, sobre todo
las que llevan el número 9 que utiliza el delantero Paolo Guerrero. Luego del triunfo ante
Bolivia, cientos de hinchas llegan hasta las afueras del Estadio Nacional para adquirir
a precios accesibles [20 soles] los ejemplares de la blanquirroja elaborados de algodón
y poliéster con las que esperan gritar los goles de la selección [...]. (“Aumenta demanda
de camisetas peruanas a dos días del partido con Chile”, 2015, párrs. 1-2)
• Responde: De acuerdo con la ley de la oferta y la demanda, ¿qué sucederá con el

precio de las camisetas de la selección? Técnica
___________________________________________________________________________ Realizar el gráfico de

la oferta y la demanda
___________________________________________________________________________
Para realizar el gráfico de la
___________________________________________________________________________ oferta y la demanda, se debe
considerar lo siguiente:
___________________________________________________________________________ 1. Dibujar el eje cartesiano
para el marco de la gráfica.
___________________________________________________________________________ La línea vertical es el eje Y,
que representa el precio (P).
• Explica el siguiente gráfico: La línea horizontal es el
eje X, que representa la
Gráfico de la oferta cantidad (Q).
Explicación
y la demanda de camisetas 2. Consignar el precio de
equilibrio, que es el precio
P ______________________________________ que estabiliza la cantidad
demandada y la cantidad
______________________________________ ofrecida del producto.
3. Graficar la relación inversa
B ______________________________________
P1 entre la oferta y el precio
A ______________________________________ (este último disminuye
P0 cuando la oferta aumenta).
D' ______________________________________ 4. Graficar la relación directa
D ______________________________________ entre el precio y la demanda
O (si esta aumenta, el precio
______________________________________ también).
Q0 Q1 Q
______________________________________
Caso 2: Aumenta la oferta de cobre en el mundo

La débil demanda por cobre y la creciente producción de las minas afectará los precios del
metal este año [2015] mientras aumenta el superávit en el mercado, dijeron en un reporte
el martes analistas de Thomson Reuters GFMS. [...] Nuevos proyectos que están iniciando
operación ayudarán a que la extracción suba en 2015 más de un 3 por ciento, que se
compara con el crecimiento de un 1,5 por ciento del año pasado. (“Creciente superávit de
cobre afectará a precios este año: GFMS“, 2015, párrs. 1-2)
134
• Explica el siguiente gráfico:
Gráfico de la oferta
Explicación
y la demanda de cobre
______________________________________
P
______________________________________
______________________________________
______________________________________
A
P0 ______________________________________
P1 B
______________________________________
D
O
O' ______________________________________
Q0 Q1 Q
______________________________________
El excedente del productor y del consumidor

2 Lee el siguiente texto y analiza los gráficos. Luego, interpreta cada uno.
El mercado de artesanías
Raquel necesita comprar una manta andina para un regalo. Ella está dispuesta a pagar
hasta 500 soles. Por otro lado, Ricardo, un vendedor que produce mantas, está dispuesto
a vender una manta a 400 soles. Su inversión en insumos y mano de obra está valorizada
en 300 soles.
Raquel revisa varias opciones y se decide por la manta de 400 soles.
El excedente del productor El excedente del consumidor
P P
Q O
500 500
400 400
300 D 300 D
200 200
100 100
1 Q 1 Q
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
UNIDAD 8 135
Tema 2: La oferta y la demanda

La elasticidad-precio de la demanda
3 Lee la información “La elasticidad-precio de la demanda” de la página 183 del Texto
escolar y el siguiente fragmento. Luego, desarrolla lo que se indica.
Sube el precio de la leche evaporada

El mes pasado, la caja de 24 tarros de leche costaba 50 soles en el Mercado Mayorista; este
mes, la caja está a 80 soles. Este incremento del precio, sin embargo, no ha afectado consi-
derablemente la demanda de leche evaporada, pues se han vendido 9000 cajas, mientras
que el mes pasado se vendieron 10 000. Los vendedores confían en que la demanda vuelva
a ser la de antes en los próximos días, pues la leche es un producto de primera necesidad
que tiene pocos sustitutos.
• Grafica y explica el tipo de elasticidad-precio de la demanda de la leche evaporada.
Gráfico de elasticidad-precio de la
Explicación del tipo de elasticidad
demanda de la leche evaporada
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
La elasticidad-precio de la oferta
4 Lee la información de la página 184 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego,
desarrolla lo que se indica.
Aumento de precios estimula la producción de cemento

Debido a la mayor demanda de cemento, el precio de la bolsa de este material pasó de 20
a 35 soles el último mes. Aunque este aumento de la demanda hubiera alentado una mayor
producción, esta solo se incrementó en el siguiente mes de 10 000 a 12 000 bolsas.
• Grafica y explica el tipo de elasticidad-precio de la oferta de la producción de cemento.
Gráfico de elasticidad-precio
Explicación del tipo de elasticidad
de la oferta de cemento
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
136
Tema 3: La economía y el mercado
Los modelos económicos

1 Revisa la información de la página 186 del Texto escolar. Luego, en el siguiente
cuadro, explica los modelos económicos y averigua ejemplos de países que los
apliquen en sus economías.
Modelo capitalista Modelo comunista Modelo de economía mixta
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________

Explicación
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________

Países ______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
2 Explica por qué no es conveniente que exista un monopolio en el mercado. Toma

en cuenta el Doc. 8 de la página 189 del Texto escolar.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
El monopolio
3 Completa el mapa conceptual sobre el monopolio.
Monopolio
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
UNIDAD 8 137
Monopsonio
4 Explica la diferencia entre monopolio y monopsonio. Luego, menciona las
principales características del segundo.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5 Investiga acerca de la empresa peruana Ecasa. Luego, explica a qué se debió su

desaparición del mercado.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
La competencia perfecta
6 Revisa la información “La competencia perfecta” de la página 187 del Texto escolar.
Luego, representa en una viñeta ese modelo de mercado en la vida cotidiana.
138

Los fallos del mercado
7 Lee la información “Los bienes públicos” de la página 188 del Texto escolar
y observa la siguiente imagen. Luego, completa el cuadro.
alaS solraC
___________________________
___________________________
¿Por qué esta plaza
___________________________
es un bien público y
no un bien privado? ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
¿Por qué el Estado
ofrece este tipo ___________________________
de bienes? ___________________________
___________________________
Plaza de armas de la ciudad de Moquegua. ___________________________
¿Qué rol deben

_____________________________________________________________________
cumplir los
ciudadanos cuando _____________________________________________________________________
se les suministra
este tipo de _____________________________________________________________________
bienes? _____________________________________________________________________

Las externalidades
8 Revisa la información “Las externalidades” de la página 188 del Texto escolar
y marca con un aspa según el tipo de externalidad de cada situación.
Externalidad Externalidad
Situación
positiva negativa
La construcción de un nuevo estadio preocupa a los vecinos porque

creen que las barras bravas dañarán sus casas en cada partido.
La Feria Nacional de Ciencias y Tecnología permite que muchas

empresas adquieran tecnología de última generación, pues se presentan
proyectos innovadores que mejoran la productividad.
El pavimentado de calles y la construcción de veredas en la urbanización

Los Jazmines elevó el precio de los terrenos en el último año.
UNIDAD 8 139

9 Indaga acerca de una externalidad positiva y otra negativa en tu distrito. Luego,
explica cuál es el rol que debe cumplir el Gobierno frente a ellas.
• Externalidad positiva: ________________________________________________________
• Rol del Gobierno local: _______________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Externalidad negativa: _______________________________________________________
• Rol del Gobierno local: _______________________________________________________
___________________________________________________________________________
10 Lee el Doc. 10 de la página 189 del Texto escolar. Luego, escribe un ejemplo para
cada aspecto de la intervención del sector público en la política ambiental.
Umbrales máximos Impuestos unitarios Licencias de contaminación
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
Revisa las páginas 186 y 187 del Texto escolar y completa el cuadro comparativo
acerca de los modelos de mercado.
Monopolio Monopsonio Competencia perfecta Oligopolio
¿Cómo se
_____________________ _____________________ _____________________ ____________________
presenta la oferta
y la demanda? _____________________ _____________________ _____________________ ____________________
¿Cómo se _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

comportan los _____________________ _____________________ _____________________ _____________________
precios?
_____________________ _____________________ _____________________ _____________________
¿Cómo se _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

afectan los
consumidores _____________________ _____________________ _____________________ _____________________
o vendedores?
_____________________ _____________________ _____________________ _____________________
____________________________________________________________________________________________
¿Cómo interviene
el Estado? ____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
140
REFORZAMOS: ACTIVIDAD TIC
Procesamiento de la información en una hoja de Excel

El procesamiento de la información permite ordenar, clasificar y organizar los datos que se
han recopilado en el desarrollo de un tema de investigación. La hoja de Excel, en este caso,
tiene funciones que hacen posible un adecuado manejo de los datos para disponer de ellos
en situaciones futuras.
A continuación, aprenderemos los pasos para procesar la información en una hoja de Excel.
1. Ingresar a la carpeta de Microsoft Office. La carpeta de Microsoft Office posee otros
programas de uso masivo, como Microsoft Word, Power Point y Publisher. Para comen-
zar a trabajar, tenemos que hacer clic en el ícono de Excel.
2. Acceder a la hoja de Excel. Cada cuadrícula de la hoja es capaz de almacenar los da-
tos que nos interesan. Podemos crear tablas con formato personalizado, dándole color
y tipografía diversa.
3. Crear un cuadro de cuatro columnas para organizar los datos recopilados. Cada
columna del cuadro debe tener un rótulo: la primera debe indicar el autor del texto o
la fuente consultada (referencia bibliográfica); la segunda, el texto que se extrajo de la
fuente mencionada (cita textual); la tercera debe tener una síntesis del texto; y la cuarta,
un comentario personal acerca del texto seleccionado. Luego de organizar los datos,
guardamos el documento con un nombre alusivo al tema de investigación.
Elaboren un cuadro para procesar la información de un tema de investigación en una hoja

de Excel. Para ello, trabajen de forma colaborativa a través de las plataformas virtuales
OneDrive o Google Docs.
Pueden elegir uno de los siguientes temas de investigación:
– Los monopolios estatales, sus causas y efectos.
– Los efectos del monopolio en la economía familiar.
– La legislación peruana frente a los monopolios.
UNIDAD 8 141
¿De qué manera se puede evitar la concentración

de mercados y el monopolio?
1 Lee y analiza el siguiente fragmento. Luego, en parejas, respondan las preguntas.
Los rasgos monopólicos del mercado

[...] Cuando los vendedores pueden fijar los precios que quieren, eso constituye un mono-
polio y, como enseña cualquier buena lección de economía básica, los monopolios man-
tienen la producción por debajo de un nivel económicamente eficiente a fin de obtener
beneficios adicionales. Los monopolios sustituyen la magia de la mano invisible por una
visible y distorsionante y, como resultado, la economía se contrae.
En el mundo real, los monopolios absolutos son infrecuentes. No obstante, incluso cuando
hay más de una empresa en un sector determinado puede que se den ciertos efectos de
tipo monopólico si la cantidad de participantes es lo suficientemente baja. A eso se le de-
nomina “oligopolio”, “concentración del mercado” o “posición dominante”, y es algo que
se puede medir con bastante facilidad. [...] (Smith, 2016, párrs. 3-4)
• ¿Cuál es el impacto de un monopolio sobre el precio de mercado? ¿A qué se debe?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué se dice que los monopolios distorsionan el mercado? ¿En qué otro tipo de
modelo de mercado se pueden dar rasgos monopólicos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Lee el siguiente fragmento. Luego, responde la pregunta.
Indecopi sanciona a empresas por concertar precios

Indecopi sancionó a las empresas Kimberly Clark Perú S. R. L. y Productos Tissue del
Perú S. A. por concertar precios y otras condiciones comerciales entre los años 2005 y
2014. Cabe destacar que ambas compañías manejaban aproximadamente el 90 % del
mercado del papel tissue [papel higiénico] y otros productos en el periodo señalado.
La autoridad ordenó a Kimberly Clark y Protisa desarrollar un programa de cumplimien-
to de las normas de libre competencia para evitar que reincidan en estas prácticas que
afectan a los mercados y a los consumidores. (“CMPC recibe millonaria sanción en Perú”,
2017, párrs. 2-6 [Adaptación])
• ¿Qué tipo de modelo de mercado se presenta en este caso? ¿Cuál fue el impacto
que tuvo esta concertación de precios en los consumidores?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
142
Comprende las relaciones entre el sistema económico y financiero (1, 2, 3 y 4).
Toma decisiones económicas y financieras (3).
3 Lee y analiza el siguiente fragmento. Luego, completa el cuadro.
De la administración pública a la privada

A inicios de los años noventa, con el fin de atraer la inversión extranjera y desarrollar
un modelo de economía de mercado, el Perú inició un proceso de privatizaciones en el
que empresas del sector de telecomunicaciones (por ejemplo, Entel Perú y la Compañía
Peruana de Teléfonos S. A.) y empresas de generación, transmisión y distribución eléctri-
ca, entre otras, pasaron de la administración del Estado a manos de firmas privadas. Sin
embargo, para mitigar el gran riesgo de abuso de poder monopólico (precios elevados y
baja calidad del servicio) que implica el que este tipo de empresas sean gestionadas por el
sector privado, se crearon organismos reguladores cuyo objetivo primordial era supervisar
y controlar a las empresas que operaban en un marco de monopolio natural. (Ocampo
y Prado, 2008, p. 309 [Adaptación])
_________________________________________________
¿Consideras que el
Estado hizo bien al crear _________________________________________________
entidades reguladoras?
_________________________________________________
¿Por qué?
_________________________________________________
_________________________________________________
¿Qué rol deben asumir
los consumidores cuando _________________________________________________
estas empresas cometen
abusos? _________________________________________________
_________________________________________________
4 PERFIL DE EGRESO. En grupos, elaboren un informe colaborativo en Google Docs

sobre los organismos reguladores del Estado. Luego, compartan el documento
en una red social e inviten a sus compañeros de otros grupos a leerlo y dar sus
comentarios.
NOS AUTOEVALUAMOS
A B C A B C A B C
Participé con Demostré

mis aportes mi habilidad
Comprendí el en el trabajo en el uso de
funcionamiento grupal. Google Docs.
de los sistemas
económico Tomé en Argumenté mi
y financiero. cuenta la posición en la
opinión de los elaboración
demás. del informe.
UNIDAD 8 143
9 Una economía sostenible

Definición de desarrollo
1 Revisa la información “Definición de desarrollo” de la página 196 del Texto escolar.
Luego, reúnete con un compañero y respondan.
• ¿Por qué el desarrollo es un objetivo esencial de países como el Perú?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo ha cambiado la definición de desarrollo con el tiempo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Concepciones del desarrollo

2 Lee la información “Concepciones del desarrollo” de la página 196 del Texto
escolar y completa el siguiente cuadro:
Las concepciones alternativas de desarrollo
Crecimiento cero Desarrollo sostenible Movimientos antiglobalización Desarrollo humano
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
144
Tema 1: El desarrollo económico
Elementos del desarrollo

3 Lee la información “Elementos del desarrollo” de la página 197 del Texto escolar.
segamI ytteG
Luego, averigua y define los componentes básicos del índice de desarrollo humano.
• Esperanza de vida: __________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Tasa de alfabetismo y escolaridad: __________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ Los países en desarrollo tienen el

reto de incrementar sus tasas de
• Ingreso per cápita: __________________________________________________________ escolaridad.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los países en vías de desarrollo

4 Lee la información de la página 197 del Texto escolar. Luego, explica en el siguiente
cuadro estas tres características de los países en vías de desarrollo.
Exportación de materias
Renta per cápita baja Profundas desigualdades
primas
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
El concepto de desarrollo sostenible

5 Lee la información “El concepto de desarrollo sostenible” de la página 197 del
Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Cuál es el rol de los recursos naturales en la economía? ¿Por qué deben ser
aprovechados razonablemente?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué papel cumple la ONU en la aplicación del desarrollo sostenible?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 9 145
El triple balance del desarrollo sostenible
6 Revisa la información “El triple balance del desarrollo sostenible” de la página 198
del Texto escolar. Luego, explica en el siguiente esquema la importancia de cada
dimensión del desarrollo sostenible.
EPMNS
EPMNS
____________________________ ____________________________
___________________________ ____________________________
__________________________ __________________________
__________________________________________ ____________________________________________
________________________________ ______________________________________
___________________________ DESARROLLO ____________________________

SOSTENIBLE
_______________________ ______________________
________________ _______________
________ ________
EPMNS
__________________________________________________
_______________________________________________
____________________________________________
______________________________________
___________________________
7 Plantea en el siguiente cuadro dos aspectos que permitan y dificulten la aplicación

del desarrollo sostenible en nuestro sistema económico.
Permiten la aplicación del desarrollo sostenible Dificultan la aplicación del desarrollo sostenible
1. ____________________________________________________ 1. ____________________________________________________
____________________________________________________ ____________________________________________________
____________________________________________________ ____________________________________________________
2. ____________________________________________________ 2. ____________________________________________________
____________________________________________________ ____________________________________________________
____________________________________________________ ____________________________________________________
146
Tema 1: El desarrollo económico

Los objetivos de la Declaración del Milenio
8 Lee la información “La Declaración del Milenio” de la página 198 del Texto escolar.
Luego, en parejas, analicen lo siguiente y desarrollen lo que se indica.
A continuación, se presentan datos sobre los logros obtenidos a nivel mundial en

algunos objetivos de la Declaración del Milenio según el informe de la ONU 2015.
Erradicar la pobreza Educación primaria Igualdad de género y Reducir la mortalidad

extrema y el hambre para todos empoderamiento de la mujer infantil
En 1990, casi la mitad de la La tasa media neta de Muchas más niñas asisten La tasa mundial de mortalidad
población de las regiones en matrícula en enseñanza a la escuela que hace 15 años. de niños menores de 5 años
desarrollo vivía con menos primaria en las regiones en En los últimos 20 años, las ha disminuido en más de la
de 1,25 dólares al día. Este desarrollo era 83 % en el 2000. mujeres tienen representación mitad, pues se pasó de 90
porcentaje ha descendido al Al año 2015, esta tasa se ha parlamentaria en casi el 90 % de a 43 muertes por cada 1000
14 % en el 2015. incrementado al 91 %. países. niños nacidos vivos entre 1990
y el 2015.
A continuación, se presentan datos sobre los logros obtenidos en el Perú en algunos

objetivos de la Declaración del Milenio según el INEI y el Congreso de la República.
Erradicar la pobreza Educación primaria Igualdad de género y Reducir la mortalidad

extrema y el hambre para todos empoderamiento de la mujer infantil
En el 2004, el porcentaje de En el año 2000, la tasa de Más niñas del área rural tienen La tasa de mortalidad de
pobreza ascendía a 58,7 %; en asistencia escolar de niños acceso a la educación. Por niños menores de 5 años
el 2016, esta tasa descendió a entre 6 y 11 años ascendía a otro lado, en el Congreso del ha disminuido en más de la
20,7 %. Los programas sociales 91,3 %. El año 2015, esta tasa periodo 2011-2016, la cantidad mitad, pues se pasó de 33 a
de los últimos años han hecho tuvo un ligero retroceso y de mujeres parlamentarias fue 15 muertes por cada 1000
hincapié en la pobreza rural. registró un índice de 91,0 %. de 28; en el periodo 2016-2021 niños nacidos vivos entre los
es de 36. años 1990 y 2015.
• Investiguen acerca de los logros, a nivel mundial y nacional, de los otros cuatro
objetivos de la Declaración del Milenio. Luego, elaboren en sus cuadernos un cuadro
comparativo en el que establezcan las diferencias entre dichos logros.
9 Lee la información “La Declaración del Milenio y la comunidad internacional” de la

página 198 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Por qué la globalización no ha favorecido a todos los países?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál de los ocho objetivos de la Declaración del Milenio consideras que requiere
mayor atención por parte del Estado peruano? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 9 147
Tema 2: La ciudadanía económica y el enfoque de derechos

La ciudadanía económica
1 Lee la información de la página 200 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego,
responde las preguntas.
segamI ytteG
El pollo a la brasa y los envases de tecnopor
La mayoría de los restaurantes que venden pollo a la brasa en el Perú utilizan táperes de
tecnopor para atender sus pedidos para llevar. Una pollería puede emplear cientos de ellos
solo en un fin de semana. Si bien estos táperes tienen un bajo costo para las pollerías, el
daño ecológico que causan en el ambiente es muy grande.
Los envases de tecnopor tardan cientos de años en degradarse, y si se opta por quemar-
los, los gases que expelen son muy nocivos para la atmósfera. Ante esta preocupante
situación, algunas pollerías del país han optado por usar envases de cartón y contribuir
así a proteger el ambiente.
• ¿Por qué las pollerías prefieren utilizar envases de tecnopor? ¿Cuál es su

responsabilidad ambiental?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ Las empresas también deben

responsabilizarse con la menor
___________________________________________________________________________ generación de residuos.
___________________________________________________________________________
• ¿Qué responsabilidad tienen en este problema quienes hacen pedidos de pollo a la

brasa? ¿Cómo ayudarían a resolverlo aplicando la ciudadanía económica?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Si fueras dueño de una pollería, ¿cómo promoverías la ciudadanía económica en tu

negocio y en tus clientes?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Lee el Doc. 5 de la página 203 del Texto escolar y explica por qué en los últimos
años ha surgido una nueva forma de pensar relacionada con la ciudadanía
económica.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
148
El enfoque de derechos
3 En el Texto escolar, revisa la información “El enfoque de derechos” de las páginas
200 y 201 y el Doc. 6 de la página 203. Luego, responde.
• ¿Qué aspectos básicos se deben atender para aplicar el enfoque de derechos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál es el vínculo entre el desarrollo humano y los derechos humanos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Averigua el nombre de cinco programas sociales que promueve el Estado.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4 Lee y sintetiza la información “Principios del enfoque de derechos” de la página 201

del Texto escolar. Luego, completa el siguiente cuadro sinóptico.
Principios del
enfoque de
derechos
UNIDAD 9 149
Movilizaciones sociales y reconocimiento de derechos
5 Lee la información “Movilizaciones sociales y reconocimiento de derechos” de la
página 202 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego, desarrolla lo que se
indica.
La conquista de la jornada de ocho horas en 1919 es mérito obrero

Ya en mayo de 1904 se produce la primera huelga por esa jornada en el Callao. Al año
siguiente, 1905, la Federación de Obreros Panaderos Estrella del Perú organiza la primera
conmemoración del primero de mayo en el Perú y proclama ese día la lucha por la jornada
de las ocho horas. En diciembre de 1912, la lucha por las ocho horas se intensifica y se
convierte en una huelga amplia en Lima y Callao. El 10 de enero de 1913, los jornaleros
del puerto se convierten en los primeros peruanos que logran la ansiada conquista. Otros
gremios obtienen por lo menos una reducción de la jornada de trabajo.
En 1916 y 1917 hay huelgas, movilizaciones y masacres en la campiña de Huacho debido
a que los peones agrícolas reclaman aumento de salarios y ocho horas de trabajo. En 1917
es abaleada una marcha de esposas y peones y apañadoras de algodón que desfilaban
con sus hijos por las calles de Huacho. Aún no se puede precisar cuántas mujeres pere-
cieron en esa matanza.
En diciembre de 1918, el gremio textil acordó lanzarse a una huelga de solidaridad con
sus compañeros de Inca Cotton del Rímac, cuyo reclamo central era la jornada de ocho
horas. El movimiento fue seguido por panaderos, metalúrgicos, construcción civil y otros
gremios, que se fueron sumando a la huelga. El 13 de enero de 1919, esta se transformó
en huelga general. Tal fue la intensidad de ese movimiento obrero que, tras quince años
de lucha incesante, el 15 de enero de 1919 arrancó la jornada de ocho horas a escala na-
cional. (“La conquista de las 8 horas”, 2010, párrs. 1-8 [Adaptación])
• Elabora un friso cronológico con los hechos que precedieron la conquista de la

jornada de ocho horas de trabajo en el Perú.
• Responde: ¿Cómo contribuyeron las protestas laborales al proceso de conquista de

la jornada de ocho horas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué derechos reconoció el Estado a raíz de las protestas laborales?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
150
Tema 2: La ciudadanía económica y el enfoque de derechos
Interpreto críticamente fuentes diversas

6 Lee el Doc. 7 de la página 203 del Texto escolar. Luego, anota los principales
postulados que planteaba el anarcosindicalismo.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Los derechos económicos según la Constitución
7 Lee los siguientes casos e indica el derecho económico que se está vulnerando.
Caso Derecho vulnerado Caso Derecho vulnerado
Una trabajadora es Un operario no puede

despedida de su centro _______________________________ _______________________________
atenderse en EsSalud
laboral debido a su
_______________________________ porque su empleador _______________________________
avanzado estado de no pagó el seguro de los
gestación. _______________________________ trabajadores. _______________________________
Una empresa establece Un grupo de jóvenes son
que el horario de trabajo _______________________________ obligados a trabajar en _______________________________
es de 8:00 a. m. a actividades que van en
_______________________________ _______________________________
6:00 p. m. de lunes a contra de su dignidad.
sábado. _______________________________ _______________________________
Un empleador paga a Un grupo de trabajadores
sus trabajadores por una _______________________________ _______________________________
son amenazados con ser
jornada laboral completa
_______________________________ despedidos si realizan _______________________________
menos del sueldo reclamos contra la
mínimo. _______________________________ empresa donde laboran. _______________________________
Los derechos económicos y el régimen económico

8 Lee el Doc. 8 de la página 203 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego,
averigua y explica en tu cuaderno cuál es la tasa de empleo informal en el Perú

y cómo esta situación contradice los derechos económicos de las personas.
Se define como empleo informal a los empleos que no cuentan con protección social,
incluidos los trabajadores familiares no remunerados. Estos trabajadores no pagan
impuestos, lo que reduce los ingresos del fisco, y tampoco gozan de derechos laborales.
Este tipo de empleo genera disconformidad y rechazo hacia el Gobierno nacional. Y es que
no solo los salarios son bajos, sino que los trabajadores no tienen derecho a un seguro
de trabajo, descanso remunerado, entre otros derechos laborales. (Empleo informal, 2016,
párrs. 9 y 13 [Adaptación])
UNIDAD 9 151
Tema 3: El sistema financiero

Definición y objetivo del sistema financiero
1 Lee la información “Definición y objetivo del sistema financiero” de la página 204
del Texto escolar y las siguientes viñetas. Luego, responde las preguntas.
Los hogares y las empresas ahorran una parte de su dinero Estos ahorros los depositan en entidades financieras que pagan
para necesidades futuras. a sus ahorristas. A ese pago se le denomina tasa de interés.
Me han dado un Buenos días, César. Quiero

bono de abrir una cuenta de ahorros.
1000 soles.
Buena decisión, Marcos.

Pagamos una tasa de interés
del 8 % anual.
¡Qué bien! Hay que
ahorrarlos para la
universidad de Joaquín.
El dinero depositado en los bancos es prestado a su vez Cuando las empresas piden préstamos para comprar bienes de
a otros hogares, empresas o inversionistas. capital, esta compra se denomina inversión.
Con este préstamo distribuiré

Buenos días, una nueva marca de jeans.
César. ¿Ya me Recuerda que
aprobaron el si pagas antes
préstamo? el préstamo,
Necesito te cobramos
comprar menos
mercadería para intereses.
mi negocio. Sí, Marta, con una
tasa de interés
de 3 % mensual.
Los inversionistas pagan otra tasa de Las entidades financieras deben asegurarse de que los
interés a los bancos. inversionistas devuelvan el dinero que pidieron como préstamo.
• ¿Qué papel cumplen las familias y las entidades financieras en el sistema financiero?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué es importante que funcione un sistema financiero en el país?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué tasas de interés aplican las entidades financieras? Explica cada una.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
152
Estructura del sistema financiero
2 Lee la información “Estructura del sistema financiero” de la página 204 del Texto
escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.
• Explica en el siguiente cuadro la diferencia entre los créditos directos y los créditos
indirectos.
Créditos directos Créditos indirectos
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
• Averigua y escribe en qué situaciones se aplican estos tipos de crédito.

Aval: ______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Carta fianza: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Carta de créditos: ___________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Las instituciones y las empresas financieras

3 En el Texto escolar, lee la información “Las instituciones y las empresas
financieras” de la página 205 y el Doc. 11 de la página 207. Luego, responde.
• ¿Cuál es la diferencia entre los bancos y la Bolsa de Valores?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Quiénes participan en la Bolsa de Valores? ¿De qué se encarga cada uno de ellos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué cambios se dieron en el sistema financiero peruano?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 9 153
Tema 3: El sistema financiero

Instituciones reguladoras del sistema financiero
4 Lee el Doc. 13 de la página 207 del Texto escolar y averigua qué tipos de seguros
existen en el sistema financiero local. Luego, desarrolla lo que se indica.
• Anota en el siguiente cuadro el nombre de dos tipos de seguro y explica sus beneficios.
Tipo de seguro Beneficios
1. __________________________ 1. ____________________________________________________________________________
__________________________ ____________________________________________________________________________
2. __________________________ 2. ____________________________________________________________________________
__________________________ ____________________________________________________________________________
• Entrevista a tres miembros de tu familia que hayan adquirido un seguro. Pregúntales

por qué eligieron ese tipo de seguro y cuánto pagan por él. Escribe las respuestas en
tu cuaderno.
5 Revisa la información “Banco Central de Reserva del Perú (BCRP)” de la página 206
del Texto escolar. Luego, lee el siguiente documento y explica cuáles fueron las
consecuencias de la decisión del BCRP en ese contexto.
A fines de la década de 1980, el Perú tuvo una de las tasas de inflación más altas de
su historia. Ante esta situación, el BCRP decidió emitir más billetes asumiendo que la
población tendría más dinero físico para adquirir más productos de pan llevar.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Revisa la información de las páginas 205 a la 207 del Texto escolar y completa el
siguiente mapa semántico.
Instituciones
reguladoras del
Superintendencia de Superintendencia de
Banca, Seguros y AFP
sistema financiero Mercados de Valores
Banco Central de
Reserva del Perú
154
REFORZAMOS: ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN
Elaboración de un cuestionario de entrevista

La elaboración de un cuestionario de entrevista permite obtener declaraciones que en-
riquecen la información que tenemos sobre un tema determinado. A continuación,
aprenderemos los pasos para formular correctamente un cuestionario de entrevista.
1. Definir el tema de investigación. El tema debe ser claro y específico para orientar a
nuestros entrevistados al momento de plantearles las preguntas del cuestionario.
2. Seleccionar el grupo que responderá el cuestionario. Según el tema de investiga-
ción, nuestros entrevistados pueden ser especialistas, mujeres, varones u otros grupos
que tengan relación con nuestro tema.
3. Formular las preguntas. Las preguntas deben prepararse a partir de la información
que deseamos obtener. Es importante plantear preguntas abiertas, es decir, aquellas
cuya respuesta no se limita a un “Sí” o un “No” y brindan una información más amplia.
Las preguntas deben ser objetivas, esto es, sin sugerencias hacia lo que se desea como
respuesta.
Ejemplos:
Tema: Las entidades financieras en mi localidad
– ¿Qué entidades financieras le generan más confianza para depositar sus ahorros
o pedir un crédito? ¿Por qué?
– ¿Qué aspectos negativos observa en las entidades financieras que no son de su
preferencia?
– ¿Cómo califica la función de la SBS respecto al control de las entidades financieras de
su localidad? ¿Qué le hace pensar así?
4. Aplicar el cuestionario. Con este fin, es necesario tener las preguntas por escrito,
contar con un cuaderno o grabadora para consignar las respuestas y disponer de un
lugar apropiado que permita un diálogo cómodo y fluido con el entrevistado. Previamen-
te, debemos asentar en el cuaderno o grabadora datos como el nombre y la edad del
entrevistado y la fecha en la que hacemos la entrevista.
A continuación, sigan los pasos para elaborar un cuestionario de entrevista sobre uno de
Debemos calcular el
tiempo que durará la
los temas estudiados en la unidad. Escriban el tema de investigación y las preguntas del
entrevista para coordinar
cuestionario que aplicarán a la persona entrevistada. con el entrevistado
________________________________________________________________________________
la fecha y hora de la
entrevista.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
UNIDAD 9 155
¿De qué manera se puede impulsar el funcionamiento

de una economía sostenible?
1 En parejas, lean el siguiente fragmento. Luego, respondan.
kcotsrettuhS
Las empresas y la sostenibilidad en el Perú
En general, las empresas, a través de sus gerentes, manifiestan que tienen preocupa-
ción por medir el impacto que generan en la sociedad. Así, el 76 % asegura que sí mide
el impacto que genera, mientras que el 24 % indica que aún no lo hace. Las empresas
miden sus impactos en el tema social (34 %), económico (37 %) y ambiental (29 %). Cuan-
do se aborda el impacto ambiental y se pregunta sobre algún sistema de medición
para las emisiones de gases de efecto invernadero, solo un 48 % afirma que sí lo tiene,
mientras que un 43 % indica que aún no lo hace.
Las empresas consideran que la sostenibilidad es relevante en su estrategia de negocio
(90 %). Y una muestra de ello es que las empresas incluyen o mencionan a la sostenibilidad
en su misión, visión, valores o códigos de ética. En ese sentido, comienzan a considerar
a la sostenibilidad como una vía para alcanzar el crecimiento e innovación de su orga-
nización: 71 % afirma que sí lo es, mientras que un 29 % indica que ello no ocurre en la
actualidad, pero lo será en el futuro.
Se puede concluir que los gerentes entrevistados perciben que la sostenibilidad le trae
beneficios y agrega valor a su empresa en el mercado o sector al que pertenece. Un
29 % indica que mejora su relación con sus grupos de interés (clientes, provedores,
trabajadores, etc.), en tanto que un 25 % asegura que mejora la reputación y marca Algunas empresas reciclan sus residuos
de la empresa, mientras que un 12 % siente que mejora la satisfacción y retención del como parte de su compromiso con el
personal. (La sostenibilidad en el Perú: el perfecto equilibrio, 2015, 8-12 [Adaptación]) cuidado del ambiente.
• ¿Cómo explicarían la relación que tienen las empresas con la sostenibilidad en

nuestro país?
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿De qué manera se percibe la relación que tendrán en el futuro las empresas y la
sostenibilidad en el Perú?
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• ¿Por qué creen que las empresas sostenibles gozan de una mejor reputación
y tienden a aumentar sus ventas?
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156
Comprendo los sistemas económico y financiero (1, 2 y 3).
Tomo decisiones económicas y financieras (1, 2 y 3).
2 Lee el siguiente fragmento. Luego, responde las preguntas.
Las mujeres que tejen su futuro en Manchay

Ruwasunchis, que en quechua significa ‘hagámoslo todos juntos’, es una ONG que
llegó hace nueve años a Manchay y que desde entonces ha trabajado con la po-
blación a través de programas orientados a lograr una mejor calidad de vida de
las personas. Uno de estos programas se denomina “Tejiendo oportunidades”, en
el cual participan principalmente las madres de familia, que elaboran prendas de
vestir tejidas a mano para luego venderlas.
Este programa se consolidó con la formación de una empresa social denominada
Ayllu Ruwasunchis, que capacita a las participantes en el tejido y la gestión empre-
sarial. Las utilidades que las mujeres generan con la venta de las prendas contri-
buye a atender sus necesidades y las de sus familias, especialmente cuando se les
compra sus productos a un precio justo, que ellas mismas establecen. En ocasiones
no ha sido fácil ponerse de acuerdo, pero se ha utilizado una metodología que ha Mujeres tejedoras de Manchay, beneficiarias del
dado resultados: la transparencia. (Grau, 2014, párrs. 2 y 3 [Adaptación]) proyecto Ruwasunchis.
• ¿De qué manera este programa cumple con los parámetros de la dimensión social
del desarrollo sostenible?
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___________________________________________________________________________
• Según la Constitución, ¿qué derechos económicos promueve esta empresa?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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3 PERFIL DE EGRESO. En grupos, elaboren un videorreportaje sobre una empresa de

su localidad o región que aplique el desarrollo sostenible en sus procesos. Tomen en
cuenta los tres aspectos del desarrollo sostenible (ambiental, económico y social).
Luego, proyecten su trabajo en el aula y dialoguen con sus compañeros.
NOS AUTOEVALUAMOS
A B C A B C A B C
Participé
activamente Demostré mis
Comprendí el en el trabajo
funcionamiento habilidades
grupal. informáticas en
de los sistemas
económico y la elaboración
Respeté la del video-
financiero. opinión de mis rreportaje.
compañeros.
UNIDAD 9 157
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159
LIBRO DE ACTIVIDADES
3 Ciencias Sociales
SECUNDARIA

CCSS 3° Libro de Actividades 2

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Proyecto Crecemos juntos

Directora Editorial: Cecilia Mejía © 2019, Santillana S. A.

© 2017, Autores de artes gráficas:

BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERÚ

TS Ciencias sociales 3, secundaria : libro de actividades / [Luisa

"Proyecto Crecemos juntos".

1. Ciencias sociales - Cuadernos de trabajo - 3º I.S. I. Vizcarra, Luisa,

BNP: 2018-2069 S-31537

Proyecto Crecemos juntos

• ¿Cómo influyen las corrientes del mar peruano en el clima de la costa?

• ¿Qué ecorregiones presenta la región política

_____________________________________________ Selva alta

Explico las relaciones entre lo natural y lo social

• ¿Cuál es la relación entre el fenómeno de afloramiento y la riqueza del mar frío?

La riqueza biológica de los manglares

¿Dónde se encuentran los manglares?

Bosque tropical del Pacífico Bosque seco ecuatorial

Área que _____________________________________________ _____________________________________________

• Reúnete con un compañero y expliquen de qué manera la destrucción de los

Explico las relaciones entre lo natural y lo social

¿Cuál es la actual ______________________________________________________

El desierto del Pacífico

• En el siguiente cuadro, menciona las especies de flora y fauna que se presentan en

_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

• Observa el gráfico “Comunidades de los ríos costeros” de la página 126 y explica

9 Lee el siguiente fragmento. Luego, explica cómo se produce la garúa y en qué

La garúa, fenómeno costero

Manejo fuentes para comprender el espacio

Área que comprende Ríos principales

• ¿Cómo es el clima de la serranía esteparia?

2 Completa el siguiente cuadro acerca de la flora y fauna de la serranía esteparia.

Estepa de mito _____________________________________________ _____________________________________________

Serranía esteparia _____________________________________________ _____________________________________________

• ¿A qué altitud se encuentra el páramo? ¿Con qué ecorregión limita?

5 Completa el siguiente esquema acerca del santuario nacional Tabaconas-Namballe.

El tapir andino o de altura, especie

• ¿Cuáles son sus especies representativas?

Explico las relaciones entre lo natural y lo social

___________________________________________________________________________ La puna afronta la

Manejo fuentes para comprender el espacio

Área que comprende Relieve Clima

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

11 Observa el siguiente gráfico. Luego, reúnete con un compañero y respondan.

Valle seco del río Huallaga

Río Huallaga Barrera de

• ¿A qué se debe la aridez del valle seco del río Huallaga?

12 Explica las características de los bosques de las vertientes orientales en el

Bosque de lluvias de montaña Bosque de neblina Bosque enano

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

Manejo fuentes para comprender el espacio

Fuente: Brack y Mendiola, 2000, p. 229.

Piso inferior Piso medio Piso superior

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Área que _ _

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___________ _ _ ___________

Estepa de mito _ _

Serranía esteparia _ _

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