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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA MARISCAL SUCRE

ESFM “ISMAEL MONTES”


DIPLOMADO EN GESTION EDUCATIVA

MODULO 4

CPTGE: ….
ROASIL CATARI FERNANDEZ
JUAN CARLOS ..
ALBERTO..

RESPONSABLE FACILITADOR:
Lic. PASTOR NINA CH

Cochabamba –2019
ROASIL CATARI FERNANDEZ

AUTONOMIA DE LOS SUJETOS EN LA U.E. AMERICA DEL SUR.

La unidad educativa “América del Sur” a lo que va de la gestión institucional, ha ido trabajando
por mejorar las relaciones de los actores educativos con el fin de que la tarea educativa sea
tarea de todos y no solo de los maestros. Buscando que cada uno de los actores asuma roles,
responsabilidades el quehacer educativo, que los `problemas institucionales ya sean
pedagógicos, disciplinarios o de gestión institucional sean discutidos por todos para asi
plantear propuestas consensuadas y conjuntas.

Es de esta manera que gradualmente buscamos cambiar el sistema burocratizador, vertical e


impuesto de dar simplemente órdenes a los maestros y estudiantes, vamos trabajando por
potenciar la autonomía de los sujetos haciendo participes a todos los actores, buscando una
lectura de la realidad conjunta y dando el espacio para que los padres, los maestros y los
estudiantes contribuyan en todos los documentos institucionales, que los padres planteen
formas de trabajo de gestión, que los maestros planteen formas de avance curricular y
evaluación y que los estudiantes manifiesten libremente sus dificultades

Es asi que en cada gestión escolar, se organiza en equipo de gestión, para elaborar el plan de
convivencia pacífica que cuenta con la participación de todos los representantes, se trabaja
tres aspectos importantes:

 Actividades para los conflictos pedagógicos


 Actividades para conflictos de tipo de organización y gestión
 Actividades para conflicto de tipo de relación.

Para esta gestión lo que se fue trabajando específicamente con los maestros de forma
innovadora es organizar las comisiones de trabajo dándoles la oportunidad de que sean estos
los que entreguen un plan de trabajo con acciones concretas que realizaran durante la gestión
escolar y no se les dio simplemente los roles que tienen que cumplir.

Además en los documentos institucionales (POA, PSP) se les permitió incorporar actividades
evaluativas que ellos consideran esenciales para la concreción curricular y correspondiente
evaluación.

En cuanto a los estudiantes de igual manera se les fomento a la participación de todas las
reuniones institucionales para que de ese modo vallan asumiendo responsabilidades en
diferentes actividades programadas y pueda dar a conocer libremente sus opiniones y
preocupaciones.

Mas adelante veremos las actividades programadas por los maestros, `plantel docente y
estudiantes, que fortalecen la autonomía de los sujetos.
EVALUACION DEL MAESTRO Y ESTUDIANTE SOBRE UN CONTENIDO, UN INSTRUMENTO

En cuanto a la evaluación de los maestros a los estudiantes tras hacer un análisis profundo y en
base a que cada sujeto es muy particular y distintito en cuanto sus potencialidades y
facultades, se determinó bajo recomendaciones de los mismos maestros que cada bimestre se
evalué a los estudiantes dando prioridad a tres aspectos, sin dejar de lado la evaluacion de las
4 dimenciones

La prueba objetiva (examenes)

La evaluación oral (exposicion)

La evaluación práctica (demostración, actuación, presentación de trabajos y productos finales).

Estas evaluaciones se realizaran a elección y criterio de los maestros.

En caso de la evaluación para los maestros se acordó que esta se realizara en base a la
concreción observada de los productos finales de cada bimestre por maestro y área y campo
de conocimiento según lo hayan planificado los maestros. Se utilizara una lista de cotejo

AUTOEVALUACION DEL ESTUDIANTE

La autoevaluación de los estudiantes se la ah mecanizado en formatos complejos que muchas


veces el estudiante no comprende, lo que se propuso con el plantel docente es establecer
cuatro preguntas básicas que lleven a los estudiantes a hacer una verdadera reflexión y
también fortalezcan el análisis la autocrítica y al mismo tiempo la redacción.

Al escribir lo que realmente hicieron y piensan les damos cierta autonomía en su


autoevaluación pues sus respuestas y calificaciones no están tan determinadas.

Las preguntas propuestas para esta son las siguientes

DIMENSIONES PUNTAJES SOBRE 5 CADA UNA


¿Qué valores fortalecí en el bimestre?,
especifique como (ser)

Como uso en mi vida o en la sociedad lo que


aprendí (decidir)

Puntaje total

ELABORACION COMUNITARIA ELABORACION DE UN INSTRUMENTO.


La evaluación comunitaria mal entendida en muchos casos como evaluación a los padres de
familia, debe tener la mayor autonomía, posible, ya que esta es una valoración de los logros y
dificultados obtenidos durante el bimestre y en el que tienen que participar y exponer sus
ideas y preocupaciones todos sus actores. Es así que el instrumento mas recomendado y
utilizado en la unidad educativa es el acta de reunión el cual va adquiriendo forma a medida
que transcurre la reunión y según los temas tratados, pero lo que si se exige es contar con
acuerdos y compromisos de todas las partes involucradas al final .

Eje:

ACTA DE EVALUACION COMUNITARIA

DEL ….º BIMESTRE 2019

En los ambientes de la unidad educativa “América del Sur” del distrito de cbba 2, siendo las
14:30 del 6 de octubre se llevó a cabo la reunión bimestral y desarrollo de Evolución
comunitaria del ….º bimestre del 5º C de secundaria, con la participación de padres/madres,
estudiantes y asesor de curso según lo establecido en el reglamento de evaluación del sistema
educativo plurinacional, en la que se tocaron los siguientes puntos.

 Control de asistencia.
 Informe del asesor
 Valoración del desarrollo de valores
 Valoración del aprovechamiento académico
 Actividades extracurriculares
 Varios
 (según los asuntos a tratar)

 Acuerdos y compromisos
 Compromisos de los PP FF
 Compromiso del asesor
 Compromiso de los estudiantes

Para constancia de la presente evaluación firman los presentes

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PLAN DE ACCION PARA LA UNIDAD EDUCATIVA PARA LLEVAR A DELANTE LA LECTO-


ESCRITURA

En la Unidad Educativa América del Sur se programaron actividades curriculares para fortalecer
la lecto escritura en sus diferentes documentos institucionales, en esta ocasión presentaremos
el plan de acción de nuestro plan de convivencia para la gestión 2019 don de figuran . las
actividades se presentan en diferentes campos

PLAN DE CONVIVENCIA PACIFICA

UNIDAD EDUCATIVA “AMERICA DEL SUR”

I. OBJETIVO

Proponer un conjunto estructurado de estrategias con metodologías, técnicas e instrumentos propios adaptados al
- ámbito educativo, que contribuyan a la convivencia a través de la prevención de la violencia y la atención de los
conflictos que se presentan dentro la Unidad Educativa América del Sur.

II. PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN EL MODELO DE GESTIÓN DE CONFLICTOS ESCOLARES

El MGCE orienta la gestión de los conflictos bajo ciertos principios que tienen como finalidad la
profundización de valores dentro la comunidad educativa, bajo el enfoque de Cultura de Paz,
éstos son:

 Respeto y aceptación- . Como actitud que en la práctica significa aceptación y respeto


a las opiniones de las personas.
 Inclusividad y equidad.- Como creación de condiciones que aseguran la participación e
involucramiento de todos y todas, con participación de quienes por alguna razón,
estuviesen excluidos intencional o no intencionalmente.
 Igualdad.- Como una característica que permite la participación de todos y todas en
las mismas condiciones y con los mismos derechos: docentes y estudiantes.
 Transparencia.- Como un compromiso que asegura que los procedimientos empleados
serán claros, justos y en igualdad de condiciones.
 Participación directa- . Mediante el fomento de la intervención de los directos
involucrados e involucradas, para que cumplan un rol protagónico y se evite tomar
decisiones en su nombre.
 Construcción colectiva- . Como una característica para la definición de ciertas acciones
que tienen impacto en la comunidad educativa.
II. IDENTIFICACION DE TIPOS DE CONFLICTOS EN LA UNIDAD E DUCATIVA.

Tras un arduo análisis en la que participaron todos los actores educativos de nuestra institución se pudo detectar
los diversos conflictos que presentan la unidad educativa América del Sur.

1. CONFLICTOS DE ESPECTOS PEDAGOGICOS.- En cuanto al aspecto pedagógico se pudo detectar los


siguientes conflictos.
 Falta de voluntad de parte de los maestros de introducir contenidos de convivencia de paz en
las planes de desarrollo de clase para llegar a los estudiantes.
 Los maestros no introducen los contenidos del PSP en el desarrollo de sus clases por lo que no
existe conexión con la realidad del contexto.
 Falta de estrategias metodologías para estudiantes con dificultades de aprendizaje y para
estudiantes con desventaja social.
2. CONFLICTOS DE TIPO DE GESTION Y ORGANIZACIÓN.- En este tipo de conflictos se pudieron presentar
las siguientes dificultades.
 Falta de relación entre las representaciones de los actores educativos de nuestra institución
(consejo educativo, gobierno municipal, representantes de maestros y dirección)
 Falta de conocimiento de las atribuciones y limitaciones que tienen estas formas de
organización.
 Ausencia de espacios de dialogo para analizar las necesidades de la institución y realizar
gestiones ante instituciones externas.
3. CONFLICTOS DE TIPO DE DISCIPLINA.- La disciplina como conflicto se presenta de la siguiente manera.
 Ausencia de los distintos actores de la Unidad Educativa en la elaboración del reglamento
interno.
 Que el reglamento interno se base en principios de igualdad, equidad, justicia.
 Falta de constancia en la socialización del reglamento interno.
4. CONFLICTOS DE TIPO DE LA RELACION. En cuanto concierne las relaciones personales los principales
conflictos son:
 Falta de espacios para mejorar las relaciones personales entre docentes.
 Falta de espacios de convivencia entre los diferentes actores educativos.
 Falta de espacios de convivencia entre los actores de la institución y las instituciones internas.

III. CONFORMACION DEL EQUIPO DE CONVIVENCIA.- El equipo de convivencia el cual esta conformado por los
representantes de los diferentes organismos que tiene la Unidad Educativa tiene la finalidad de elaborar el plan de
convivencia, plantear propuestas y ejecutarlas y hacer gestiones ante diferentes instituciones, el mismo esta
conformada por las siguientes personas.

 DIRECTOR.- Preside el equipo de gestión bajo principios de democracia, equidad, igualdad, respeto y
solidaridad.
 Representante de los maestros.- delegado sindical.
 Representantes de las comisiones internas.- Que reunirá y presentara las propuesta de las otras
comisiones
 Representante del consejo educativo de padres de familia.
 Representante del gobierno estudiantil

El presente equipo de gestión se constituirá en la comisión de gestión institucional la cual representara a la unidad
educativa en las reuniones mensuales del Equipo de gestión que integran las tres instituciones que comparten la
misma infraestructura.

Función. El presente equipo de convivencia se reunirá de la siguiente manera

1. Reuniones ordinarias. Una vez cada bimestre para valorar el desarrollo de actividades planificadas en el
plan de convivencia y hacer ajustes necesarios. También se hara una valoración academica y se estudiara
los casos de estudiantes con desventaja social.
2. Reuniones extraordinarios. Cuando se necesario o se requería de urgencia ante alguna necesidad de la
U.E.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA CUBRIR LOS DIFERENTES TIPOS DE CONFLICTPOS DE LA
UNIDAD EDUCATIVA AMERICA DEL SUR EN LA GESTION 2019

N° ACTIVIDADES MESES DE EJECUCION


PROGRAMADAS
ENE FEB MAR AB MA JUN JU AG SEP OC NOV Responsables/pa
R Y L O rticipantes
ACTIVIDADES PARA
LOS CONFLICTOS DE
TIPO PEDAGOGICO
ELABORACION DEL X X Comunidad
POA, PSP Y PLAN educativa
ANUAL Y PLAN DE
CONVIVENCIA
SENCIBILIZACION DE X X X X X X X X X X Profesores de
MENSAJES SOBRE turno
SEGURIDAD
CIUDADANA Y
CONVIVENCIA
ARMONICA (TODOS LOS
LUNES)
ADECUAR CONTENIDOS X X X X X X X X X X Plantel docente
SOBRE CULTURA DE
PAZ EN LA EJECUCION
DE LOS PDC
Socialización de temas x x Plantel docente,
SOBRE SEGURIDAD lideres
CIUDADADANA, FERIA
DE VALMUNT
PROPONER X X X X Comisión
ESTRATEGIAS PARA pedagógica,
ESTUDIANTES CON consejo de grado
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE Y
DESVENTAJA SOCIAL Y
EVALUAR LAS MISMAS
ELABORACION DE
TEXTOS DE AVANCE DE
DISTINTAS AREAS DE
CONOCIMIENTO (C.
SOCIALES, LITERATURA,
MATEMATICA, ETC)
PROMOVER LA X X X X X X X X X X PLANTEL
ESCRITURA CON LA DOCENTE ,
REDACCION DE ESTUDIANTES
CUENTOS PROPIOS,
POEMAS DE
ESTUDIANTES
(COMUNICACIÓN Y
LENGUAJE)
LECTURA DE CUENTOS X X X X X X X X X X PLANTEL
COSTUMBRISTAS Y DOCENTE ,
CULTURALES EN CLASES ESTUDIANTES
(C.SOCIALES)
REDACCION DE X X X X X X X X X X PLANTEL
PROPUESTAS DOCENTE ,
AMBIENTALES, SEGÚN ESTUDIANTES
LA NATURALEZA DE LA
ZONA (CAMPO VIDA
TIERRA Y TERRITORIO)
REDACCION DE X X X X X X X X X X PLANTEL
CONCEPTOS PROPIOS DOCENTE ,
SOBRE VALORES ESTUDIANTES
SOCIOCOMUNITARIOS
(COSMOS Y
PENSAMIENTO)
ACTIVIDADES PARA
LOS CONFLICTOS DE
TIPO DE GESTION Y
ORGANIZACION
CONFORMACION DEL X Comunidad
EQUIPO DE GESTION educativa
REUNIONES X X X X Equipo de
ORIDINARIAS DEL convivencia
EQUIPO DE GESTION
PARA ANALISIS Y
SOCIALIZACION
REUNIONES X X X X X X X X X X X Equipo de
EXTRAUDINARIAS DEL convivencia
E.G.
REUNIONES ORDINARIA X X X X X X X X X X Comisión de
DEL COMITÉ DE gestión
GESTION DE institucional
INTEGRADA POR LAS
TRES U.E.s
RUNIONES ORDINARIAS X X X X Comunidad
INFORMATIVAS CON educativa
LOS PADRES DE
FAMILIA Y
SOCIALIZACION DE
REGLAMENTOS QUE
LES COMPETEN
ACTIVIDADES PARA
CONFLICTOS DE TIPO
DE RELACION
ESPACIOS DE X X X X X X X X X X X Plantel docente
CONVIVENCIA ENTRE administrativo
MAESTROS
COMPARTIENDO
REFRIGERIOS (RECREOS)
ACTIVIDADES DE 20 Mastros /
RECAUDACION comunidad
(PROYECCION DE educativa
PELICULA)
EXCURSIONES X Comunidad
educativa
REALIZACION DE LA 17 Gob. Estu. /Com.
CIUDADELA Edu.
FESTIVAL MUSICAL Y X Comunidad
KERMES educativa
ENCUENTRO FAMILIAR X 1 Consejo
DE JUEGOS Educativo/Comu
RECREATIVOS y KERMES nidad educativa
APTAPI X Comunidad
educativa