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Año :
Duración: mayo y parte de junio
Fundamentación:
A través de esta propuesta se intenta incorporar a los niños a actividades de lectura y escritura
aprovechando los saberes previos en torno a un personaje prototípico: los lobos.
Se trabajará con textos literarios en los que el lobo es el personaje de cada uno. El proyecto articula sesiones
de lectura y escritura, permitiendo que los niños avancen en el conocimiento del género y del lenguaje que
se escribe (el de los cuentos); y en la adquisición de las prácticas que desarrolla todo lector y escritor al
momento de interpretar y producir textos.
Situaciones de enseñanza:
● Expresar los efectos que las obras producen e intercambiar con otros lectores. Ampliar, corroborar,
profundizar o rechazar las propias interpretaciones a través del intercambio con otros y de la relectura
a través de la o del docente de algunos pasajes.
● Intercambiar interpretaciones volviendo a fragmentos de las obras, por sí mismo o a través del
maestro, para corroborar, modificar o profundizar las interpretaciones.
● Localizar los títulos de las obras leídas en listas o agendas de lectura y completar fichas sencillas con
sus datos. Sostener recorridos de lectura propuestos por la o el docente y registrar las lecturas y sus
preferencias.
● Leer por sí mismo poniendo en correspondencia lo que se dice con lo que está escrito ante textos
breves y más despejados que se aprendieron de memoria o casi de memoria, guiándose por índices
provistos por el material escrito.
● problemas relativos a la cantidad y pertinencia de las letras empleadas.
● Ensayar la lectura en voz alta por sí mismo de textos breves o fragmentos de textos.
● Producir por sí mismo textos breves muy conocidos o que han sido memorizados preguntándose y
resolviendo Escribir de manera colectiva (por dictado al docente) carteles, listas, ayuda memorias,
notas, etc., a los que se acude frecuentemente para producir nuevas escrituras.
● Comenzar a leer y a escribir por sí mismo algunos textos más breves y más despejados o fragmentos
de textos extensos conocidos porque se han trabajados en el aula
Propósitos didácticos
● Enriquecer Preservar el sentido social de la lectura y escritura.
● Hacer evidente la necesidad de adecuar la producción escrita a los destinatarios y a los afectos que
se persigue , fomentar , favorecer en incentivar el hábito por la lectura.
● Seguir la lectura de un cuento por parte del docente sin perder el hilo argumental.
● Escritura de los alumnos para registrar información sobre los cuentos y poder compararlos.
● Proponer espacios de lectura del docente por tiempos cada vez más prolongados, con rondas de
intercambio de opiniones e interpretaciones.
● Proponer situaciones que generen la reflexión acerca del lenguaje y del sistema de escritura
Contenidos
Prácticas de la lectura
● Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.
Hablar en la escuela
Prácticas de la escritura
● Dictar.
● Revisar el propio texto mientras se está escribiendo: revisar la ortografía, evitar repeticiones,
cuidar que las distintas partes del relato se vinculen entre sí de manera coherente.
● Asegurarse que los textos que se escriben se parezcan a los textos del mismo género que
circulan socialmente.
● Alternar y coordinar roles de lector y de escritor
Producto final
● Por elección de los alumnos escribimos un nuevo final para uno de los tres cuentos.
Actividades:
● Dictado al docente
● Lectura de cuentos
● Producción de listas
● Agenda de cuentos
Recursos:
Cuentos:
● el lobo y los siete cabritos
● Pedro y el lobo
● Afiches.
● Fibrones
● Epígrafes
● Imágenes
Indicadores de avance
La lectura sostenida de poemas y la conformación en el aula de un rincón de recitadores posibilita que los
alumnos avancen como lectores y escritores de manera cada vez más autónoma. La frecuentación de estos
textos y el hecho de ir organizando el recitado les permiten generarse preguntas sobre la escritura y resolver
problemas del sistema en el marco de un trabajo de lectura, relectura, trascripción y análisis Observación
permanente. Según los indicadores de avance
Evaluación:
1° PROPUESTA
LECTURA POR PARTE DEL DOCENTE DEL CUENTO LOS TRES CERDITOS
2° PROPUESTA
3° PROPUESTA
4° PROPUESTA
5°
PROPUESTA
6° PROPUESTA
7° PROPUESTA
PUESTA EN COMÚN
Hablemos sobre Pedro ¿es un niño travieso que solo estaba aburrido o es un pastorcito pícaro que buscaba reírse de sus vecinos?
¿Qué parte del cuento les hizo pensar así?
¿Qué hacia Pedro cuando estaba muy aburrido cuidando a las ovejas?
8°
PROPUESTA
1. La frase que gritaba Pedro desde una pequeña colina para llamar a sus vecinos.
RELECTURA DEL FRAGMENTO EN QUE LOS CABRITOS SE ESCONDEN POR PARTE DEL DOCENTE
1- SUBRAYÁ LOS ESCONDITES QUE ELIGIERON LOS CABRITOS. SOBRAN ALGUNOS LUGARES
9° PROPUESTA
EL LOBO Y LOS
SIETE
CABRITOS
10° PROPUESTA