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CIENCIAS

NATURALES
Planificaciones

3 Bsico

I Semestre 2013

INTRODUCCIN
GENERAL

I.
Introducci
n:
La presente planificacin es una propuesta de
trabajo diario y sistemtico. Se ha diseado
acorde a las Bases Curriculares propuestas por
el Ministerio de Educacin y se han incorporado
metodologas efectivas, probadas, para la
enseanza de las Ciencias Naturales.

II.

Ejes

Se definen tres Ejes a desarrollar:


1. Ciencias de la Vida se refiere al
estudio de la vida y sus interacciones
comenzando
por
comprender
las
caractersticas de los seres vivos, ciclos de
vida y obtencin de energa, tomando
conciencia que los seres humanos somos
parte del ecosistema y que nuestras acciones
tienen consecuencias en l. Se estudia los
niveles de organizacin de los seres vivos
con una preocupacin especial por el
desarrollo y cuidado del cuerpo humano.

1. Observar y preguntar: se refiere a la


capacidad de los alumnos de involucrarse
con el mundo que los rodea, desarrollando
habilidades como la observacin y formulacin
de preguntas. Inicialmente la observacin, la
prediccin, las inferencias y seleccin de
preguntas de investigacin son guiadas.
2. Planificar y conducir una investigacin:
la exploracin y la experimentacin en el
entorno cercano y la manipulacin de sus
elementos es un aspecto fundamental. Se
promueve el trabajo de exploracin e
investigacin experimental y no

2. Ciencias Fsicas y Qumicas se refiere al


estudio de la materia, la energa y sus
interacciones a travs del reconocimiento, la
exploracin y la experimentacin. Se estudia
adems el efecto de las fuerzas sobre los seres
vivos y objetos; conceptos para comprender
cules son las fuentes de la energa, los
efectos que traen y la necesidad que los seres
vivos y objetos tenemos de ella. Se hace
hincapi en los hbitos de cuidado de la
energa como recurso.
3.Ciencias de laTierra y el Universo se refiere a
la comprensin de la Tierra y sus fenmenos que
la relacionan con el Universo estudiando
contenidos sobre el tiempo atmosfrico, capas
de la tierra, movimientos y su relacin con los
sismos, volcanes, y maremotos. Se hace
hincapi en los hbitos de prevencin frente a
estos fenmenos y la importancia del cuidado
de nuestro planeta para la existencia y
mantencin de la vida.

III. Objetivos de aprendizaje


Estas planificaciones al igual que las bases
curriculares estn expresadas en objetivos
de aprendizaje y pretenden desarrollar de
manera explcita las siguientes habilidades del
razonamiento cientfico:

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


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experimental. Un aspecto importante es ir


desarrollando la planificacin y conduccin de
investigaciones. Primero se desarrollarn en
forma guiada y luego en forma autnoma. En
este aspecto, se aprovecha el uso de las TIC
como herramienta computacional al servicio de
la organizacin de datos.
La identificacin y uso de las variables de las
investigaciones experimentales aparecen en
los dos ltimos aos del ciclo. Al final del
ciclo, se espera que desarrollen este proceso
con importantes niveles de autonoma.
3.

Analizar las evidencias y comunicar:


desde los cursos iniciales, se espera que los
alumnos puedan comunicar y compartir sus
hallazgos en una variedad de formatos.
Posteriormente inician el trabajo de la
obtencin y uso de las evidencias, para llegar a
conclusiones coherentes. De este modo, al
terminar el ciclo, se espera que el alumno
tenga la habilidad para comunicar de forma
oral y escrita sus evidencias, conclusiones.

IV. Actitudes
Tambin se promueve desarrollar ciertas
actitudes en la asignatura de Ciencias
Naturales que promueven la formacin integral
de los alumnos y que derivan de los Objetivos
de Aprendizaje transversales, para garantizar
un aprendizaje profundo y efectivo. Estas son:

INTRODUCCIN GENERAL

Lo invitamos a leer esta planificacin como una


propuesta de trabajo para ensear las Ciencias
Naturales a todos sus alumnos.
Finalmente es importante sealar, que este
documento busca facilitar la labor diaria de
ensear, por lo que es necesario que cada
profesor se lo apropie, lea las clases con
antelacin, las prepare y las complemente con
acciones que considere pertinentes a la realidad
de sus alumnos.

V. Instrucciones generales
para el uso de la planificacin
Las planificaciones de APTUS utilizan el
desarrollo del pensamiento cientfico basado
en un uso riguroso del lenguaje sobre todo en
lo que respecta a la elaboracin de preguntas.
Por otra parte, cada clase exige de los
alumnos una organizacin previa para realizar
experimentos con variados materiales, dando

Demostrar curiosidad e inters por conocer


seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto
yperseverante para lograr los aprendizajes de
la asignatura.
Reconocer la importancia del entorno natural
y sus recursos, desarrollando conductas de
cuidado y proteccin del ambiente.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma
colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
Manifestar compromiso con un estilo de vida
saludable por medio del desarrollo fsico y el
autocuidado.
Reconocer la importancia de seguir normas y
procedimientos que resguarden y promuevan la
seguridad personal ycolectiva.
El mtodo de enseanza de las ciencias
naturales,
que
se
desarrolla
en
estas
planificaciones, es que los alumnos transiten de
una pregunta inicial, a una fase de resolucin,
mediante experiencia prctica o anlisis de
documentos y luego finalicen en la elaboracin
de una conclusin que resuma los contenidos
relativos al objetivo de la clase. Esta
metodologa tiene por objetivo que los alumnos
den sentido a lo que aprenden y desarrollen las
habilidades y conocimientos que distinguen a
esta disciplina.
especial importancia al
desarrollo de la clase.

registro

durante

el

Las clases han sido diseadas para que el


profesor pueda desarrollar con mayor facilidad
la enseanza de las Ciencias Naturales y por
este motivo sea ms accesible de aprender por
todos los alumnos, logrando una correcta
internalizacin de los contenidos.
Para ayudar a los estudiantes a comprender con
xito y aplicar los conceptos bsicos, nuestras
planificaciones exigen que los estudiantes
investiguen, exploren y se interroguen respecto a
su entorno en los primeros aos y luego el
desarrollando una comprensin ms profunda de
los fenmenos naturales observados, esto con el
fin de ir sentando las bases para la investigacin
ms autnoma del entorno.
El material concreto de utilizado est presente en
la mayora las clases de la planificacin, por este
motivo es muy importante tener en cuenta que:
La clase se debe preparar y estudiar con
anticipacin, preparando los materiales en ella
se indican.
Los materiales necesarios para la correcta
ejecucin de la clase estn anexados en la
planificacin. El profesor debe preocuparse, de
tener los materiales que necesitarn los

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alumnos y el docente para el adecuado


desarrollo de la clase.
Cada clase tiene un objetivo especfico que dice
directa relacin con el OA descrito al comienzo
de cada Unidad. Tambin tiene un recuadro
en dnde se indica los recursos pedaggicos
que se usarn en cada clase.
Las clases tienen una secuencia lgica y estn
divididas en tres momentos:
Inicio: donde se activan los conocimientos
previos, se realiza una motivacin y se
plantea la pregunta principal de la clase

que est en directa relacin con el objetivo de la


clase.
Desarrollo: se comienza con la exploracin
por parte de los alumnos de los conceptos a
trabajar durante la clase, luego se aplican los
conceptos mediante la realizacin de una
variedad de actividades contenidas en las
fichas de trabajo.
Cierre: se vuelve a la pregunta de inicio para
verificar los aprendizajes.

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Pgina

CIENCIAS DE LA TIERRA Y UNIVERSO

CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS

E
J

UNIDAD : LUZ Y SONIDO


TEMA 1 : LUZ
Clase 1 y 2. Fuentes emisoras de luz
10
Clase 3 y 4. Movimiento de la luz
12
Clase 5 y 6. Luz y sombra
18
Clase 7 y 8. Colores de la luz blanca
22
TEMA 2: SONIDO
Clase 9 y 10. Origen del sonido
28
Clase 11 y 12. El sonido viaja
33
Clase 13 y 14. Transmisin del sonido
36
Clase 15 y 16. El sonido se absorbe y se
43
refleja
Clase 17 y 18. Tono e intensidad del
49
sonido
UNIDAD: TIERRA Y UNIVERSO
TEMA 1: COMPONENTES DEL SISTEMA SOLAR
Clase 1 y 2. Sistema Solar
58
Clase 3 y 4. El Sol
63
Clase 5 y 6. Planetas y Lunas
67
Clase 7 y 8. Tamao de los planetas
72
Clase 9 y 10. Apariencia de los planetas
I
Clase
11 . Apariencia de los planetas II

80
87
TEMA 2: MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS CELESTES
Clase 12 y 13.Rotacin de la tierra
90
Clase 14 y 15. Traslacin y rotacin de la
96
tierra 16 y 17. Fases de la Luna
Clase
102
Clase 18 y 19. Modelo de las fases de la
109
Luna
Clase 20 y 21. Eclipse de Sol I
116
Clase 22 y 23. Eclipse de Sol II
122
Clase 24 y 25. Eclipse de Luna I
127
Clase 26 y 27. Eclipse de Luna II
130

Ficha

Anexo

1
2, 3, 4
5
6
7, 8
9
10
11
12

13
14
15
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17
17
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19
20
21
22
23
24
25

Lmina

1, 2, 3, 4
5,6
7, 8
9

1y2
3
4
(Recortable
5, 6
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(Recortabl
e2)
10
(Recortable
11
(Recortable
12
(Recortable
13, 14
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17, 18
18, 19, 20
17, 18
18

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Enseanza - Aptus Chile

10
11,12
13
14
15, 16

17, 18,19
20, 21,22
23, 24
25, 26,
27,28
29
29
30, 31, 32
33, 34,
35,36
37,
38,
39,40
41,
42
43, 44
45, 46, 47
48
49, 50

CMO USAR ESTE CALENDARIO


Para poder tener una visin global de sus planificaciones, le invitamos a marcar en este calendario:
El inicio o cierre de su ao escolar.
Las vacaciones, feriados o actividades de su establecimiento en donde no haya clases.
Las evaluaciones de PDN.

ISEMESTRE
2013
L M

4 5

V S

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1 1 1 1
1 2 3 4
1 1 2 2
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2 2 2 2
5 6 7 8
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Temas
/Clases

II

SEMESTRE
2013
M X

S D

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9

NOVIEMBRE

Temas
/Clases

Objetivos de Aprendizaje:

Introduccin de la
Unidad

Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre otras.
Investigar experimentalmente y explicar algunas caractersticas de la luz; por ejemplo: viaja en
lnea recta, se refleja, puede ser separada en colores.

Conceptos
bsicos de luz

La luz es un tipo de energa que al estar


presente nos permi- te ver los objetos que nos
rodean. Algunos objetos produ- cen luz, por lo
tanto son fuentes emisoras de luz. Existen
fuentes emisoras de luz naturales, como el Sol,
estrellas y
el fuego; y fuentes emisoras
artificiales de luz, como las ampolletas,
linterna, y un aparato de televisin.
La luz se propaga o viaja en todas las
direcciones en lnea recta hasta encontrarse
con un objeto. Si la luz se encuentra con objetos
transparentes, como el aire, un vaso de vidrio
o agua muy limpia, es capaz de traspasarlo.
Estos objetos son transparentes a la luz. Si por el
contrario se encuentra con objetos como un libro
o agua sucia, no es capaz de tras- pasarlos.
Estos objetos son no- transparentes, son opacos
a la luz. Hay una particularidad de la luz: es
capaz de atravesar el vaco del espacio
extraterrestre. Por eso en la Tierra reci- bimos la
luz del Sol.
Un objeto opaco impide el paso de la luz y se
observa una sombra al lado contrario de
donde viene la luz, en otras palabras el paso
de la luz queda bloqueado. Hay objetos opacos
que absorben la luz y otros que reflejan la luz
(rebota). En la mayora de los objetos una
parte de la luz se absorbe y el resto de la
luz se refleja. Los objetos brillantes y de
color claro, como el espejo y la arena, reflejan
la mayor parte de la luz que reciben. Objetos
oscuros y sin brillo, como los caminos de
asfalto y los neumticos absorben casi toda la
luz.
La luz que nosotros vemos es de color blanco,
pero cuan- do la luz pasa por un prisma esta se
descompone en los co- lores* que la conforman,
que son rojo naranja amarillo verde azul
violeta. En la naturaleza esto se observa en el
arcoris. Al pasar la luz por el agua y se separa la
luz blanca en los colores del arcoris.

*Los colores del arcoris son 6 o 7? Newton


dividi el espectro en siete colores llamados rojo,
anaranjado, amarillo, verde, azul, ail (ndigo) y
violeta. Imagin que eran siete colores por una
creencia procedente de la antigua Grecia. El ojo
humano es rela- tivamente insensible a las
frecuencias ndigo y algunas personas no pueden
distinguir del ail (ndigo) al azul y al violeta. Por
esta razn algunos cientficos han sugerido dejar de
tomar el ndigo como un color entre el azul y el
violeta.

BSICO
CIENCIAS FSICAS Y3QUMICAS

Unidad LUZ Y SONIDO


Tema: Luz
Clase 1 y 2: Fuentes emisoras de luz

2 horas

Objetivos de Clase

Recursos pedaggicos

Reconocer que la presencia de luz es lo que nos


permite ver objetos y que la luz proviene de
diferentes fuentes emisoras (naturales y
artificiales).
Diferenciar fuentes emisoras naturales y
fuentes artificiales de luz.

Ficha 1
Lminas 1, 2, 3, 4
Caja con tapa y un orificio pequeo,
linternas, recortes de objetos luminosos
encontrados en revistas, diarios

Inicio

Proyecte la lmina 1 Da y noche. Pida a sus alumnos comparar qu se ve da y de noche. Pregunte


por qu veo ms colores y formas en el da que en la noche?
En esta clase se va a responder a las preguntas: en qu condiciones podemos ver los objetos?,
cules son las fuentes emisoras de luz?

Desarrollo
En forma grupal o demostrativa mostrar a sus alumnos una caja cerrada que presenta un pequeo orificio
y que contiene pequeos objetos. Observar a travs del orificio los objetos. (No se ven). Introducir una
pequea linterna encendida a la caja, de manera que quede iluminando los objetos y cierre la caja.
Observar a travs del orificio los objetos. (Se ven) Sacar la linterna de la caja y cortar un segundo orificio
perpendicular al primero. Ubicar este orificio frente al sol. Observar a travs del orificio los objetos. (Se
ven)

Qu permite ver los objetos? (la luz).

Observar la lmina 2 y 3 Fuentes emisoras de luz.


Definir qu es una fuente emisora de luz (emite luz propia) y distinguir su origen (natural: encontrado en
la naturaleza/ artificial: fabricado por el hombre).
En forma grupal clasificar imgenes de fuentes emisoras de luz segn su origen: artificial o natural.
(Artificial: ampolletas, tubos fluorescentes, puntero laser, luces LED; Natural: sol, estrellas, fuego.
Observar lmina 4 Bioluminiscencia en animales. Explicar que hay seres vivos (lucirnagas, gusanos,
peces, medusas) que naturalmente producen luz.
Completar ficha 1.

Cierre
Pregunte nuevamente:
En qu condiciones podemos ver los objetos? Cules son las fuentes emisoras de
luz?
Podemos ver los objetos que nos rodean si hay luz.
La principal fuente emisora natural de luz es el Sol. Las estrellas, el fuego, el relmpago y
algunos seres vivos (gusanos, lucirnagas) tambin son fuentes emisoras naturales de luz.
Las fuentes emisoras artificiales de la luz son las ampolletas, linternas, etc.
Referencias al docente
Historia sobre la iluminacin
http://www.bekolite.com/spanish/historia_ilumacion.html
Informacin sobre animales bioluminiscentes
http://suite101.net/article/la-bioluminiscencia-en-las-luciernagas-y-en-otros-animales-a17967
Video donde se observan gusanos bioluminiscentes
http://www.youtube.com/watch?v=kBIEmjaoE5w

1
0

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


Enseanza - Aptus Chile

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Bsico Ficha 1
Unid
ad
:
Clase
:
a.

Luz
1 y 2: Fuentes emisoras de luz

Encierre en un crculo la situacin que permite VER los objetos al interior de una caja.

Cul es el emisor de luz?

la linterna

b. Marque con una X si el objeto es una fuente natural o artificial de luz.

Sol

Obje
tos

Fuente natural
de luz

Luces LED
Lucirnaga
Lava de erupcin
volcnica
Ampolleta

x
x

Relmpago
Puntero laser
Estrellas
c.En qu se parece el Sol y el

x
x

Fuente artificial
de luz

x
x

relmpago?

El Sol y el relmpago son fuentes naturales de luz

.
.

d. En qu se diferencia la luz de una ampolleta con la luz que emite la lava


volcnica?
La lava es una fuente emisora natural de luz; la ampolleta es una fuente

emisora artificial de luz

BSICO
CIENCIAS FSICAS Y3QUMICAS

Unidad LUZ Y SONIDO


Tema: Luz
Clase 3 y 4: Movimiento de la luz

2 horas

Objetivos de Clase

Recursos pedaggicos

Reconocer algunas caractersticas de la luz


como:
La luz se propaga en lnea recta y se
emite en todas las direcciones.
La luz atraviesa objetos transparentes y
no atraviesa objetos opacos.

La luz se refleja en algunas superficies.


Diferenciar la luz proveniente de un
emisor con luz reflejada por un objeto.

Ficha 2, 3, 4
Lminas 5, 6
10 bombillas de plstico; lmpara chica, tipo
de velador, sin pantalla; linterna o luz directa
del Sol; 3 tarjetas tipo bibliogrficas,
perforadas al centro con un perforador de
papel; 1 papel blanco o tarjeta del mismo
tamao sin perforar; plastilina o UHU tack,
vaso transparente; vaso
no transparente; espejos de 10 x 10 cm aprox;

Inicio
Proyectar la lmina 5 y observar los diferentes emisores de luz. Observar cmo se propaga la luz de las
luminarias y desde los focos del auto. Preguntar qu hacen las luminarias? (iluminan la plaza) qu
hacen los focos? (iluminan la calle por donde avanza el auto)
Hacia dnde va la luz que sale de las luminarias de la plaza? Hacia adonde va la luz que sale de los focos?
Por qu hay sombras?
Cuente que durante esta clase estudiarn Cmo se propaga la luz desde la fuente emisora
hasta los objetos que son iluminados?

Desarrollo
En forma grupal o demostrativa
realizar la siguiente actividad. Pegar
las tarjetas sobreuna plastilina a 10
cmcadaunodejandoalltimoel
papel blanco. Asegurarse que las
perforaciones
estn
alineadas.
Ubicar la linterna al frente de las
perforaciones y encindala.
Qu se observa en el papel
blanco? (un crculo de luz)
Desplace hacia un
costado (dos cm. aprox.) la tarjeta que est ms cerca del papel blanco.
Dnde se observa ahora el crculo de luz? (en la tarjeta desplazada)
Se observa el crculo de luz en el papel blanco? (no)
Qu tendra que pasar para que la luz llegue al papel blanco? (debe curvarse o doblarse) Como
esto no ocurre se demuestra que la trayectoria de la luz es una lnea recta.
Completar ficha 2.
En forma demostrativa mostrar una linterna y una lmpara chica encendidas. Observar cmo iluminan.
Tomar un manojo de 10 bombillas y ensartar todas en paralelo en una bola de plastilina y ubicar frente a
la luz de la linterna. Preguntar:
Qu muestran las bombillas? (La direccin en que se propaga la luz que emite la linterna)
1
2

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


Enseanza - Aptus Chile

En qu direccin se propaga? (En lnea recta como lo son las bombillas.)


Tomar las mismas bombillas para mostrar la direccin en que se propaga la luz emitida por una lmpara.
Ensartar las bombillas en todas las direcciones en una bola de plastilina y ubicar frente a la luz de la
linterna. Preguntar:
Qu muestran ahora las bombillas? (La direccin en que se propaga la luz que emite la lmpara)

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


Enseanza - Aptus Chile

1
3

SONIDO
Tema: Luz
Clase 3 y 4: Movimiento de la luz
En qu direccin se propaga? (Se propaga en todas las direcciones y en lnea recta) Explicar que la
linterna tiene una estructura (los costados) que permite concentrar (juntar) los rayos de luz, lo que
no ocurre en la lmpara.

En forma grupal o demostrativa observar luz de una linterna o del Sol que ilumina: un vaso
transparente, una ventana de la sala, espejo, un estuche y un vaso no transparente. Ubicar la linterna
encendida de tal forma que se intente que la luz pueda atraviese los diferentes objetos e ilumine una
hoja de papel.
Cules son los objetos que permiten el paso de la luz? (vaso transparente, ventana de vidrio)
Cmo lo sabe? (se observa la luz en la hoja de papel).
Cules son los objetos que no permiten el paso de la luz? (vaso no transparente, estuche)
Cmo lo sabe? (no se observa la luz en la hoja de papel).
Completar ficha 3

En forma grupal o demostrativa observar la luz (ampolletas encendidas) de la sala de clases. Luego
ubicar el espejo de tal forma que se vea en ellos la luz de la sala y luz reflejada desde el espejo a la
pared.
Apagar la luz de la sala qu ocurre con la luz en el espejo y en la pared? (no se observan).
Volver a encender la luz qu ocurre? (se observa nuevamente la luz en el espejo y en la pared).
Mantener la luz encendida y cubrir el espejo con un papel.

3 BSICO
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS

Unidad LUZ Y

Qu ocurre con la luz en la pared? (no se observa)


Qu ocurre con la luz en el espejo? (La luz contina alumbrando el papel sobre el espejo).
Cul es la fuente de luz? (luz de la ampolleta).

BSICO
CIENCIAS FSICAS Y3QUMICAS

Unidad LUZ Y SONIDO


Tema: Luz
Clase 3 y 4: Movimiento de la luz
Explicar que la luz que sale del espejo hacia la pared es luz
reflejada, cuente que superficies de color claro tambin pueden
reflejar la luz.
Cul es el camino (trayectoria) de la luz desde la
ampolleta al espejo o del espejo a la pared? (lnea recta).
En forma grupal o demostrativa observar el rebote en lnea
recta de una pelota Frente a un voluntario hacer rebotar la
pelota. Oscurecer la sala y ubicar un espejo en el piso. Con la
linterna encendida iluminar el espejo.
Comparar ambas situaciones (La luz se refleja de la misma
forma que rebota una pelota).
Opcional: Para profundizar sobre la reflexin de la luz,
forma grupal o demostrativa mostrar una fotocopia de la

palabra.
Se entiende al leer? (no)

espejo
Ponga la palabra frente a un espejo. Qu dice ahora? (CASA)

Qu ocurre con una imagen en un espejo? (se


observa en sentido contrario) Mostrar la lmina 6.

Por qu las letras en una ambulancia se escriben al revs? (Para que el conductor
que est delante de la ambulancia lea en su espejo retrovisor AMBULANCIA).

Completar ficha 4.

Cierre
Pregunte nuevamente:

La
La
La
La

Cmo se propaga la luz desde la fuente emisora hasta los objetos que son
iluminados?
luz se emite en todas las direcciones y se propaga o viaja en lnea recta.
luz atraviesa objetos transparentes y no atraviesa objetos no transparentes (opacos).
luz se refleja al encontrarse con un objeto no transparente (opaco).
luz proviene de fuentes que emiten la luz o de objetos que reflejan luz.
Referencias al docente
Video sobre la reflexin de la luz
http://www.youtube.com/watch?v=6THGpyuhFK4
Cmo se forma la imagen en un espejo?
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/como-se-forma-la-imagen-en-unespejo.html?q=luz&x=3&y=7
Conceptos de sonido y luz

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=140561
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=140567
Propagacin de la luz
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=138939

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Bsico Ficha 2
Unid
ad
:
Clase
:

Luz
3 y 4: Movimiento de la luz

a. Segn lo observado en la actividad de la clase, dibuje en las siguientes


situaciones el camino de la luz que sale de la linterna.

b. Haga un dibujo que represente cada situacin:


Represente con flechas cmo
emite luz una linterna.

Represente con flechas cmo emite luz una


ampolleta.

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Bsico Ficha 3
Unid
ad
:
Clase
:
a.

Luz y sonido
3 y 4: Movimiento de la luz

En las siguientes ilustraciones indique cul objeto es transparente y cul opaco.


Obje
tos

Transpare
ntes

Opa
cos

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Bsico Ficha 4
Unid
ad
:
Clase
:

Luz y sonido
3 y 4: Movimiento de la luz

a. Qu le ocurre a la luz cuando llega a un objeto transparente?


La luz lo atraviesa
.
Qu le ocurre a la luz cuando llega a un objeto no transparente
(opaco)?
La luz no atraviesa un objeto opaco y se refleja. Adems se forma una sombra
.

b. Coloree rojo la flecha que viene de la


fuente emisora de luz.
Coloree azul la flecha que
viene de un objeto que refleja
la luz.

BSICO
CIENCIAS FSICAS Y3QUMICAS

Unidad LUZ Y SONIDO


Tema: Luz
Clase 5 y 6: Luz y sombra

2 horas

Objetivos de Clase

Recursos pedaggicos

Comprender, mediante la observacin,


que la luz produce sombras cuando se
encuentra con un objeto opaco.
Asociar la sombra de un objeto opaco con
una fuente de luz.

Ficha 5
Lminas 7, 8
Libro 3 bsico
Hoja en blanco, vaso transparente, linterna

Inicio
Proyecte la lmina 7 Sombras. Pida a sus alumnos observar cada imagen. Pregunte qu tiene en
comn ambas imgenes? (seres vivos, sombras) qu objetos forman sombras? Cundo se producen
sombras?
Cuente que durante esta clase buscarn la respuesta a: Por qu se producen sombras?

Desarrollo
Cada alumno en el patio se para al Sol y observa su sombra.
Cul es la fuente de luz? (sol)
qu produjo la sombra? (el cuerpo del alumno)
por qu? (porque se bloquea el paso del sol)
Con un objeto del estuche u otro objeto dibujar en la ficha la sombra que se produce al ir la luz del Sol.
(Si no hay Sol, usar la linterna) Estando al Sol demuestre el paso de la luz a travs de un vaso
transparente. Pregunte:
Se forma una sombra? (puede ser muy tenue)
Qu diferencia hay entre la sombra del vaso y la sombra de la mano que lo sostiene? (Tienen
distinta forma. La mano (cuerpo opaco) forma una sombra muy oscuras o densas y el vaso (cuerpo
transparente) casi no da sombra)

Proyectar lmina 8 Cuadro de Johannes Vermeer (1668) y cuadro de Jonathan Janson (2006). Contar
brevemente informacin sobre los cuadros. Pida a sus alumnos observar y reconocer los sectores con y
sin sombras
Nombrar objetos que producen sombras en los cuadros: mueble, pared, brazo, globo, computador, etc.
Ubicar la fuente de luz (sol) en ambos cuadros. Indicar la direccin de la luz desde que entra
por la ventana hasta llegar algn objeto que da sombra.
Nombrar los objetos transparentes por donde pasa la luz (vidrio de ventana).
Si estuviera de noche, se observara las sombras? (no) por qu? (porque falta luz)
Solicite que completen la Ficha 5.

SONIDO
Tema: Luz
Clase 5 y 6: Luz y sombra
Cierre
Pregunte nuevamente:
Por qu se producen las sombras?
La luz produce sombra cuando es bloqueada por un objeto opaco.
En ausencia de luz, no hay sombras.
Referencias al docente
Si el da est nublado use luz artificial. Atencin! Si hay varias fuentes de luz, tendr varas
sombras para un mismo objeto. Biografa de Johannes Vermeer, pintor holands del siglo 17
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vermeer.htm
Jonathan Jason pintor norteamericano del siglo 21 que vive en Italia. Se dedica a copiar la pintura de Vermeer con
situaciones de la vida actual.

3 BSICO
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS

Unidad LUZ Y

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Bsico Ficha 5
Unid
ad
:
Clase
:

Luz y sonido
5 y 6: Luz y sombra

a. Dibuje la sombra que proyecta un objeto cuando est al Sol. (Si no hay Sol utilice luz
artificial).

Responda segn lo observado:


1. De dnde viene la luz que llega a
tu objeto?

la luz viene del Sol o de una(s) ampolleta(s)


.

2. Qu se forma por detrs del objeto al llegar la luz?

se forma una sombra

3. Por qu se forma una sombra?


que el objeto bloquea el paso de la luz
4. Es transparente u opaco el objeto que
objeto es opaco

Por
.
produce sombra?
.

5. Si estuviera de noche su objeto forma una sombra?


2
0

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


Enseanza - Aptus Chile

El
no

por
qu?

Se necesita luz para que se produzca sombra

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


Enseanza - Aptus Chile

2
1

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Bsico Ficha 5
Unid
ad
:
Clase
:

Luz y sonido
5 y 6: Luz y sombra

b. Dibuja la sombra que se produce en la siguiente ilustracin. Dibuja una


flecha que indica la direccin de la luz.

BSICO
CIENCIAS FSICAS Y3QUMICAS

Unidad LUZ Y SONIDO


Tema: Luz
Clase 7 y 8: Colores de la luz blanca

2 horas

Objetivos de Clase

Recursos pedaggicos

Comprender que la luz blanca se compone


de la suma de luces de distintos colores.

Ficha 6
Lmina 9
Prisma, fuente rectangular con agua, espejo,
hoja blanca, plato de cartn, lpiz mina, regla,
lpices o marcadores de color: ( violeta, azul,
verde, amarillo, naranja, rojo), 1 metro de
cordel o lana

Inicio
Proyecte la lmina 9. Pida a sus alumnos observar y describir la imagen. Qu es un arco iris? De
dnde viene el arcoris? Cmo se relaciona con la luz?
En esta clase estudiaremos De qu color es la luz?

Desarrollo
Si es posible en un da de Sol
observar la formacin de un
arco iris al regar con
una manguera o un aspersor.
Observar la formacin de un arco
iris en una hoja blanca de papel al
reflejar la luz del Sol o una linterna
en un espejo puesto un recipiente
con agua.
Qu le ocurre a la luz cuando
pasa por el agua? (se separa en
colores)
Qu es necesario para poder
observar un arcoris? (gotas de
agua o lluvia y los rayos del Sol)
Explique que los colores del
arcoris se ven cuando la luz
atraviesa gotas de agua o lluvia.

Papel blanco
Fuente de luz

Espejo plano

Recipiente con agua

En forma grupal o demostrativa


observar el paso de luz del Sol o
de una linterna por un prisma. (se
observa los colores del arcoris)
Qu le ocurre a la luz cuando
pasa por un prisma? (se separa en
colores)
Qu semejanza hay entre ambas
actividades? (el agua y el prisma
separan la luz en colores)
2
2

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


Enseanza - Aptus Chile

En forma grupal o en parejas dividir un plato de cartn en 6 partes iguales. Colorear cada seccin
partiendo por el color violeta y continuar en el siguiente orden: azul, verde, amarillo, naranja, rojo.
Perforar dos crculos pequeos cerca del centro del plato. Pasar el cordel por un crculo y sacar por el
otro y anudar. Pasar cada extremo del cordel por un dedo de cada mano y estirar. Sujetar los
extremos del cordel para que otra persona gire el plato. Al quedar el cordel enrollado tirante, aleje los
dedos de la mano con cierta fuerza para que gire el plato o run-run.

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


Enseanza - Aptus Chile

2
3

SONIDO
Tema: Luz
Clase 7 y 8: Colores de la luz blanca
Qu le ocurre a los colores al hacerlos girar? (dejan de verse los colores y se ve blanco)
Qu le ocurre al color blanco cuando deja de girar el disco? (se ve de
nuevo los colores del plato de cartn)
Cules colores forman el color blanco? (violeta, azul, verde, amarillo, naranja, rojo)
Trabajar en la Ficha 6

Opcional: Para ampliar la comprensin de los contenidos puede


dividir otro plato de car- tn en tres partes iguales, colorear en el
siguiente orden: azul, verde, rojo, y luego construir el run-run.
Predecir y luego comprobar si ocurre lo mismo. (tambin se ve de
color blanco, algo ms grisceo)

Cierre
Pregunte nuevamente:
De qu color es la luz?
La luz blanca est compuesta de la suma de luces de distintos colores.
Referencias al docente
Disco de colores girando
http://www.youtube.com/watch?v=-SfD9SMNeEg&NR=1&feature=endscreen
Luz por un prisma
http://www.youtube.com/watch?v=c0XsvzQ1WOw
http://www.youtube.com/watch?v=c0XsvzQ1WOw

3 BSICO
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS

Unidad LUZ Y

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Bsico Ficha 6
Unid
ad
:
Clase
:

Luz y sonido
7 y 8: Colores de la luz blanca

a. Complete la imagen segn la observacin realizada.


Papel blanco

Fuente de luz

Espejo plano

Recipiente con agua

Qu ocurre con la luz que pasa por el agua?


Se forma un arcoris. La luz se separa en colores
b.

Complete la imagen segn la observacin realizada.

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Bsico Ficha 6
Unid
ad
:
Clase
:

Luz y sonido
7 y 8: Colores de la luz blanca

Qu ocurre con la luz que llega al prisma?


La luz se separa en los colores del arcoris

c.Responder:
1. Qu ocurre al girar el disco con los

colores?

Deja de verse los colores y se ve blanco

2. Qu ocurre cuando para de girar el

disco?

Se vuelven a ver los colores en el plato de cartn

d.

Completar el esquema con los colores que forman la luz blanca.

Prism
a

Introduccin de la
Unidad
Objetivos de Aprendizaje:
Investigar experimentalmente y explicar las caractersticas del sonido; por ejemplo: viaja en
todas las direcciones, se absorbe o se refleja, se transmite por medio de distintos materiales,
tiene tono e intensidad.

Sonido
El sonido se origina en diversas fuentes
emisoras por ejemplo una mesa, una guitarra,
un papel o las cuerdas vocales.
El sonido se produce por vibraciones de una
fuente emisora. La vibracin es un
movimiento regular de un lado para otro. Por
ejemplo, si usted toca la cuerda de una guitarra
es posible ver el rpido movimiento de un lado
para otro de la cuerda.
El sonido se propaga, transmite o viaja a
travs de la mate- ria en lnea recta y en
todas las direcciones. Al golpear un tambor
(slido) ste vibra, y vibran las partculas del
aire (gas) que lo rodea. Incluso las partculas del
agua (liquido) pueden vibrar lo que permite
escuchar debajo del agua.
La intensidad y el tono son caractersticos del
sonido. La in- tensidad de un sonido se refiere al
volumen (fuerte o dbil)
y est asociada a la
amplitud de la vibracin. El sonido se va
apagando a medida que la amplitud disminuye. La
intensidad de los sonidos es variable y se mide en
decibeles. Un sonido de 0 decibeles es muy dbil,
mientras que un sonido de 120 decibeles es muy
fuerte y puede provocar dao en el odo. El tono
de un sonido se refiere a cuan alto (agudo) o bajo
(grave) es un sonido y est asociado a la
frecuencia (nmero de vi- braciones por
segundo). Un objeto que tiene una frecuencia
alta produce un sonido alto o agudo. Un objeto
que tiene una frecuencia baja produce un sonido
bajo o grave.
Cuando el sonido u ondas sonoras llegan a un
objeto, stas pueden ser reflejadas y/o
absorbidas. Dependiendo del mate- rial con que
se encuentra la onda sonora ocurrir ms o
menos reflexin y absorcin. La reflexin
devuelve las ondas. Por ejemplo, el eco ocurre
cuando ondas sonoras rebotan desde una
superficie lisa y dura para volver despus a la
fuente emi- sora. La absorcin atrapa las
ondas. Por ejemplo si el material con que se
encuentra la onda sonora es blando y rugoso,

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


Enseanza - Aptus Chile

2
7

au- menta la absorcin del sonido. Si hay ms


reflexin del sonido habr menos absorcin y
viceversa.

Cuerda vibrando:
http://www.youtube.com/watch?
v=tLL0Rb3pOT4&feature=relm fu (guitarra)
http://www.youtube.com/watch?
v=6JeyiM0YNo4&feature=rela ted (violn)

2
8

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


Enseanza - Aptus Chile

BSICO
CIENCIAS FSICAS Y3QUMICAS

Unidad LUZ Y SONIDO


Tema: Sonido
Clase 9 y 10: Origen del sonido

2 horas

Objetivos de Clase

Recursos pedaggicos

Asociar la produccin del sonido con la


vibracin de un objeto.

Ficha 7, 8
Lmina 10
Papel, tapa de olla, cuchara de metal, regla
de metal o plstica de 30 cm, tubo vaco de
papel higinico / frasco de yogurt con la base
cortada / vaso plstico con la base cortada,
globo cortado sin boquilla, migas de galleta/
pan/challa

Inicio
Ver un video de sonidos de animales o instrumentos musicales. Como alternativa pida a sus
alumnos cerrar los ojos y hacer una lista de los sonidos que escuchan. Por qu ocurren sonidos?
Durante esta clase se buscar la respuesta a Cmo se producen los sonidos?

Desarrollo
Leer definicin de vibracin en la ficha 7a. En forma individual
ubicar dos dedos en la parte superior del cuello. Hacer un sonido de
zumbido.
Qu siente con los dedos? (se produce una vibracin al
pasar el aire por las cuerdas vocales)

En forma grupal o demostrativa soplar un pedazo de papel.


Qu ocurre al soplar el papel? (el papel vibra y se escucha un sonido)
Qu ocurre al dejar de soplar? (el papel deja de vibrar y no hay sonido)
En forma grupal o demostrativa amarrar un cordel a la puerta de la
sala y sujetar con el pie para mantener estirado. Estirar el cordel
con los dedos y soltar varias veces.
Qu ocurre al estirar el cordel? (El cordel vibra y hay un sonido)
Qu ocurre al dejar de estirar el cordel? (el cordel deja de
vibrar y no hay sonido)
En forma grupal o demostrativa poner una regla plstica sobre el escritorio, con una

SONIDO
Tema: Sonido
Clase 9 y 10: Origen del sonido
mitad extendida hacia fuera. Afirmar la regla con
una mano y con la otra empujar hacia abajo y
soltar la parte libre de la regla.

Qu ocurre al empujar la regla y soltar? (la


regla vibra y hay un sonido)
Qu ocurre al dejar de empujar la regla? (Deja
de vibrar la regla y no hay sonido)
En forma individual o en parejas poner encima de
un extremo del tubo/vaso yogurt/vaso plstico
migas/challa por encima del
globo. Gritar muy fuerte cerca del tubo/vaso yogurt/vaso
plstico - no dirigir la voz hacia el globo- sin soplar y sacar la
challa.
Qu ocurre al gritar? (saltan las migas/challa porque
vibra el globo) Se recomienda realizar esta actividad en el
patio.
Pulsar las cuerdas de una guitarra. Qu ocurre al tirar la
cuerda? (la cuerda vibra y se oye un sonido)
Soplar un pito/armnica/flauta. Qu ocurre al soplar por la
boquilla? (vibra el objeto y se oye un sonido)

Completar la ficha 7b.

Opcional: Para ampliar la comprensin de estos contenidos proyecte la lmina

10 y repita el video de los sonidos de los instrumentos musicales y/o el video de los instrumentos
de la orquesta. Cuente que los instrumentos musicales se pueden clasificar segn la forma en que
se hace vibrar o la parte del objeto que vibra: en cuerdas, vien- to y percusin. Todos los
instrumentos producen sonido por vibracin: en los de cuerda vibran la o las cuerdas; en los de
viento al soplar por la boquilla el instrumento vibra en su interior; en los de percusin al golpear
una parte del instrumento ste vibra. Pida a sus alumnos clasificar los instrumentos escuchados.
Ficha 8

Completar la ficha 8.

Cierre

3 BSICO
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS

Unidad LUZ Y

Pregunte nuevamente:
Cmo se producen los sonidos?
Los objetos producen distintos sonidos.
Los sonidos se producen por una vibracin.

BSICO
CIENCIAS FSICAS Y3QUMICAS

Unidad LUZ Y SONIDO


Tema: Sonido
Clase 9 y 10: Origen del sonido
Referencias al docente
Sonidos de animales
http://www.youtube.com/watch?v=8JTVq8XYATw
Sonidos de instrumentos musicales
http://www.youtube.com/watch?v=boCQpqAkuRs&feature=fvsr
Sonidos de los instrumentos de la orquesta
http://www.youtube.com/watch?v=vbqLG0S98N0
Instrumentos musicales
http://www.dibujosparapintar.com/hoja13.html
Conceptos sobre sonido
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?
ID=140561
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?
ID=140567

3
0

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


Enseanza - Aptus Chile

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Bsico Ficha 7
Unid
ad
:
Clase
:
a.

Luz y sonido
9 y 10: Origen del sonido

Leer:

Vibracin es el movimiento de vaivn que se realiza repetidamente


hacia uno y otro lado.
b.

Completar el cuadro
Acci
n

Qu vibra para producir el


sonido?
El
papel

La
tapa

La
regla

El
pedaz
o de
globo
La
cuerda
de
guitarr
a

El aire
contenido
en el pito

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Bsico Ficha 8
Unid
ad
:
Clase
:
a.

Luz y sonido
9 y 10: Origen del sonido

Clasificar instrumentos musicales segn su caracterstica.

Cuerd
a
Guit
arra
Viol
n
Ar
p

3
2

Clasificacin de Instrumentos Musicales


Vie
Percus
nto
in
Flauta
Tamb
Trompeta
Saxo
fn
Tuba

or
Platill
os
Xilfon
o

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


Enseanza - Aptus Chile

SONIDO
Tema: Sonido
Clase 11 y 12: El sonido viaja
Recursos
pedaggicos
Objetivos
de Clase

3 BSICO
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS

Unidad LUZ Y

Ficha 9
Comprender
Lminaque
11, el
12sonido se propaga en todas
las direcciones.
Ampolleta para encender, campanilla, resorte de alambre de juguete o cordel/ manguera largo (4 a 6m)

Inicio
Proyecte los videos propuestos. Quin escucha la sirena de los bomberos? Quin no la escucha?
Proyecte la lmina 11. Pida a sus alumnos describir la imagen. Quin escucha la sirena de la
ambulancia? Quin no la escucha? Los que escuchan la sirena de la ambulancia tambin la ven?
Cuente que durante esta clase estudiarn En qu direccin se transmite el sonido?

Desarrollo
En forma demostrativa dos alumnos toman el extremo del cordel o del resorte de alambre de juguete.
Un alumno levanta y baja el extremo del cordel o del resorte. El otro alumno lo sujeta firme sin moverlo.
Pida a sus alumnos observar lo que ocurre.
Qu ocurre con el cordel? (cada porcin de la cuerda sube y baja es decir se mueve).
El movimiento llega hasta el otro alumno? (Si, el movimiento avanza por la cuerda o por el alambre)
Cuente que el movimiento en el cordel o en el resorte avanza de la misma forma que los sonidos.
Proyecte lmina 12 o el video de una gota de agua que cae en cmara lenta.
En qu direccin avanza la onda de agua cuando la gota que? (la onda avanza en todas las direcciones)
Comente que el sonido comienza en un punto y viaja en todas las direcciones parecido al movimiento
que ocurre cuando cae una gota al agua.
En forma demostrativa ubique a cuatro alumnos en cada extremo de unamesa grande o del escritorio
del profesor. Indique que deben poner la oreja sobre la mesa y levantar la
mano al escuchar el sonido que
se har. El profesor golpea con
su dedo suavemente al centro
de la mesa.
Qu ocurre? (todos los
alumnos levantan la mano
porque escuchan el sonido
del golpe al mismo tiempo)

BSICO
CIENCIAS FSICAS Y3QUMICAS

Unidad LUZ Y SONIDO


Tema: Sonido
Clase 11 y 12: El sonido viaja
En forma grupal o demostrativa ubique a sus alumnos en crculos. Ubicar al centro una ampolleta
encendida y levemente en alto.

Quin observa la luz? (todos los alumnos)


Quin no observa la luz? (nadie, todos la observan la luz).

Cambie la linterna por la campanilla. Los alumnos del crculo cierran los ojos mientras se toca la
campanilla con el brazo levantado para que su cuerpo no absorba el sonido.

Quin escucha el sonido? (todos)


Quin no escucha el sonido? (nadie)
En qu direccin se transmite el sonido? (en todas las direcciones)
En qu se parece la direccin en que se transmite el sonido con la direccin en que se transmite la
luz? (el sonido y la luz se transmite en todas direcciones).

Completar la ficha 9

Cierre
Pregunte nuevamente:
En qu direccin se propaga el sonido?
El sonido se transmite en todas las direcciones.

Referencias al docente
Toque de sirena de los bomberos a las 12:00
http://www.youtube.com/watch?v=5fyxrbYCs5c
Por qu se toca la sirena de los bomberos a las
doce? (anecdtico)
http://www.youtube.com/watch?
v=SGyYR0nMGzU
Ondas y sonido
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133069
Propagacin del sonido
http://www.youtube.com/watch?
v=6Z59N9LfbNg
http://www.youtube.com/watch?
v=DVq9gCs3b04
Esquema propagacin del sonido
http://www.youtube.com/watch?v=JRkU0isis28&feature=related
Cada de una gota de agua en cmara lenta
http://www.youtube.com/watch?v=Yi3LW5riHfc
El sonido y el odo

http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=xBcpSG1ZGnU&NR=1

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Bsico Ficha 9
Unid
ad
:
Clase
:

Luz y Sonido
11 y 12: El sonido viaja

a. Dibuje el movimiento realizado en la cuerda o alambre.

b. Cuatro alumnos estn con la oreja en la mesa y se golpea la mesa. Marca


quin oye el sonido del golpe.
Quin oye el sonido de la campana?

c.Registrar las observaciones de la actividad.


Quin ve la luz de la
ampolleta?

En qu direccin se propaga el

Quin escucha el sonido de la


campana?

sonido?

Viaja en todas las direcciones


En qu direccin se propaga la luz?

Viaja en todas direcciones

BSICO
CIENCIAS FSICAS Y3QUMICAS

Unidad LUZ Y SONIDO


Tema: Sonido
Clase 13 y 14: Transmisin del sonido

2 horas

Objetivos de Clase

Recursos pedaggicos

Reconocer que el sonido se transmite a travs


de slidos, lquidos y gases (aire).
Comparar la transmisin del sonido por
distintos materiales.

Ficha 10
Lmina 13
Anexo 1, 2
Bol/olla grande con agua, dos piedras (no
ms grande que la palma de la mano), 2
vasos desechables del mismo tamao y
material (ej: de yogurt, de pluma vit , de cartn), 2 clips, 3 metros de lana, 3 metros de
cordel o pitilla, 3 metros de hilo de pescar

Inicio
Proyecte el video Si camino no hablar. Por qu el jefe indio pone la oreja en el camino? Por qu el
jefe indio dice si camino no hablar, nadie venir? Por qu el jefe indio decide cruzar la carretera? Por
qu el jefe indio se sorprende al ver pasar el auto?Por dnde viaja este sonido? (por el suelo)
Proyecte el video Canto de ballena. De dnde viene el sonido que se oye? Por dnde viaja este
sonido? (por el agua) Proyecte la lmina 13. Qu pasa una vez que se ve un relmpago? Por
dnde viaja el sonido del relmpago? (por el aire)
Cuente que durante esta clase experimentarn a travs de qu medios se puede transmitir
el sonido? Todos los medios transmiten igual el sonido?

Desarrollo
En forma grupal o demostrativa ubique a cuatro alumnos en cada extremo de una mesa grande o
escritorio. Indique que deben poner la oreja sobre la mesa. El profesor golpea con su dedo suavemente
al centro de la mesa. Los alumnos levantan la cabeza y el profesor golpea nuevamente la mesa. Cul
sonido se escuch mejor? (con la oreja en la mesa) Al estar la oreja sobre la mesa por dnde viaja el
sonido? (por la mesa) a qu medio corresponde? (slido) Al estar la cabeza levantada por dnde viaja
el sonido? (por el aire) a qu medio corresponde? (gaseoso)
En forma demostrativa ubicar un alumno con su oreja en contacto con el bol. Tomar dos piedras y
golpearlos entre s. A travs de cul medio se propaga el sonido? (aire: gaseoso) Poner agua en el bol
y ubicar el alumno en la misma posicin. Repetir el golpe de las piedras debajo del agua. A travs de
cul medio viaj el sonido? (lquido y algo de slido por el vidrio) En cul medio se escuch mejor el
sonido de las piedras? (lquido y slido)

SONIDO
Tema: Sonido
Clase 13 y 14: Transmisin del sonido
En parejas construir un telfono con dos vasos desechables. (Instrucciones en Anexo 1) Comparar la
trasmisin del sonido en distintas situaciones.
Para expandir esta actividad contar a los alumnos cmo antiguamente se encontraba un banco de
almejas al fondo del mar escuchando a travs de un palo de luma. (Anexo 2)
Completar ficha 10.

Cierre
Pregunte nuevamente:
A travs de qu medios puede viajar el sonido?
Todos los medios transmiten igual el sonido?
El sonido se trasmite por diferentes materiales: slidos, agua y aire.
La calidad de la transmisin del sonido depende del tipo de material o del medio que atraviese.
El medio dnde se transmite el sonido afecta su volumen y su tono.

Referencias al docente
Para comprender mejor porque los sonidos se transmiten
Video deSi camino no hablar (Se supone que el sonido se transmite por el camino, pero los neumticos absorben el
sonido)
http://www.youtube.com/watch?v=Va7TT-9tlH4
Video de canto de ballena, el sonido se transmite por el agua.
http://www.youtube.com/watch?v=9SxGjquYcyg

3 BSICO
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS

Unidad LUZ Y

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Bsico Ficha 10
Unid
ad
:
Clase
:

Luz y Sonido
13 y 14:Transmisin del sonido

a. Comparar transmisin de sonidos en distintos medios


(1)
Complete la tabla indicando el medio en que se trasmite el sonido
(2)
Califique cada medio dependiendo de cmo se transmite el
sonido segn la siguiente escala: ( + se transmite poco) ( +++ se
transmite muy bien)

Activi
dad
Medio de trasmisin del
sonido
Cmo se transmite el
sonido

Golpe en la
mesa con oreja
sobre la mesa
slido
+++

Golpe en la
mesa con
oreja al aire
gaseoso
+

b.

Comparar transmisin de sonidos en distintos medios


(1)
Complete la tabla indicando el medio en que se trasmite el sonido
(2)
Califique cada medio dependiendo de cmo se transmite el sonido
segn la siguiente escala: ( + se transmite poco) ( +++ se transmite muy
bien)

Activi
dad
Medio de trasmisin del
sonido
Cmo se transmite el
sonido

Piedras en el
agua
lqui
do
++
+

Piedras al aire
gaseoso
+

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Bsico Ficha 10
Unid
ad
:
Clase
:

Luz y Sonido
13 y 14:Transmisin del
sonido

c.Registro de datos.

Material

Prediccin: Cmo creo


que se es- cuchar el
sonido? (bien/ regular /
mal)

Observacin: Cmo se
escuch el sonido? (bien/
regular / mal)
Se confirm la prediccin?
(Si/no)

Tipo de
conductor
: Lana
Tipo de
conducto
r: Pitilla
Tipo de
conductor:
Hilo de

d.

De los tres materiales ocupados :

1. Cul trasmite mejor el sonido?

2. Cul trasmite peor el sonido?

Eje
Ciencias Fsicas y Qumicas
Bsico
Unid
ad :

Luz y sonido

Tema: Sonido

Anexo: 1
Clase 13 y 14: Transmisin del sonido

Instrucciones para la construccin de un telfono de cordel


Objetivo de la actividad

Comparar como viaja el sonido a travs de distintos materiales

Recursos didcticos o recursos pedaggicos


1. Dos vasos desechables del mismo tamao y material (ej: de yogurt, de pluma vit , de cartn)
2. Dos clips
3.
Tres metros de lana
4.
Tres metros de cordel o pitilla
5.
Tres metros de hilo de pescar

Procedimiento
Perforar con un lpiz a mina o pasta dos vasos o potes.
Elegir un tipo de cordel (3 metros de largo) y pasar los extremos por las
perforaciones de los vasos. Amarre cada extremo del cordel a un clip.

2. En forma grupal o demostrativa ubique a cuatro alumnos en cada extremo de una mesa grande o
escritorio. Indique Cada alumno toma un vaso con las manos y comienza a alejarse uno del otro
hasta que el cordel est tirante. Si el medio es ms denso el sonido se transmite mejor. Por esto el
hilo debe estar tenso. Un alumno habla por el vaso mientras el otro escucha, luego el otro
alumno habla y el que hablaba escucha. En la ficha anotar la descripcin del sonido. Cambie el
tipo de cordel y repetir la actividad. Previamente a cada cambio de material anotar una prediccin
sobre la calidad del sonido que se escuchar. Anotar en la ficha la descripcin de cada sonido
comparndolo con el primero escuchado.

Puede expandir la actividad y realizar las siguientes pruebas de sonido con el telfono.
Previamente a cada prueba de sonido anotar una prediccin sobre la calidad del sonido que se
escuchar.
3. El alumno que habla pincha el cordel
4
0

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


Enseanza - Aptus Chile

Dejar el cordel suelto


El alumno que escucha sujeta el vaso con ambas manos
El alumno que habla sujeta el vaso con ambas manos.

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


Enseanza - Aptus Chile

4
1

Eje
Ciencias Fsicas y Qumicas
Bsico
Unid
ad :

Luz y sonido

Tema: Sonido
Prueba de
sonido
Pincha el
cordel

Deja el cordel
suelto

El que
escucha
sujeta el
vaso
con
ambas
El que
habla
sujeta el
vaso
con ambas

Anexo: 1
Clase 13 y 14: Transmisin del sonido

Prediccin

Observacin

Eje
Ciencias Fsicas y Qumicas
Bsico
Unid
ad :

Luz y sonido

Anexo: 2

Tema: Sonido

Clase 13 y 14: Transmisin del sonido

El arte de pescar usando el odo


La observacin acuciosa del hombre de mar
lo hizo darse cuenta de que las almejas no se
adheran a las rocas como otros mariscos,
sino que se introducan en la arena. Adems
observaron que eran gregarias, o sea que
formaban bancos, los que en mareas bajas
podan estar a unos diez metros de
profundidad.
Estas observaciones hicieron que el hombre de
mar, para extraer las almejas del fondo arenoso,
ideara un instrumento que llam gancho, el cual
poda atrapar las almejas. El gancho era una vara
larga de luma (tipo de rbol) que en su extremo
era tridente, o sea terminaba en tres puntas.
Esta forma de pescar, mirado bajo el punto
de vista de la conservacin, tena varios
beneficios:
1.
Durante un da de pesca se obtenan
relativamente pocos especmenes.
2.
Las almejas atrapadas eran las ms
grandes, y por lo tanto se le daba
oportunidad de crecer a las ms chicas.
As fue como en Chilo y en Aysn un
mariscador poda salir

con su bote y su gancho, ubicar un banco de


almejas y volver con una pesca razonable.
Lo interesante de este arte de pesca era que el
hombre parado sobre su bote y asido con sus dos
manos del gancho, estaba en contacto con el
fondo arenoso y si picaba el fondo y lograba
chocar con una almeja, la vibracin del golpe lo
poda sentir con el tacto de sus manos y el ruido
de ste tambin lo poda sentir, siempre que
mantuviera la vara (gancho) junto a su odo
derecho.
Con el tiempo y la experiencia, cuando el
mariscador andaba en busca de un banco de
almejas, sola depositar la vara de
la luma sobre el fondo arenoso. Si haba almejas,
las poda detectar debido a un peculiar sonido que
efectan las almejas al expulsar material
( pseudofeces) por el sifn de salida que es una
parte de su cuerpo.
Lamentablemente, hace ms o menos treinta
aos, el advenimiento del buceo autnomo
vino a reemplazar a los gancheros, y el gancho
como arte de pesca dej de existir.

Preguntas de comprensin
1.

Explique cmo el mariscador encuentra un banco de almejas.


El mariscador parado en el bote sujeta el gancho (vara) junto a su odo derecho. Al escuchar el ruido
que
efectan las almejas al expulsar material de su cuerpo, sabe que ha encontrado un banco de
almejas.

4
2

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


Enseanza - Aptus Chile

2.

A travs de qu material viaja el sonido que realizan las almejas y que escucha el pescador?
El gancho o vara de luma trasmite el sonido que realizan las almejas y que es odo por el mariscador.

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


Enseanza - Aptus Chile

4
3

SONIDO
Tema: Sonido
Clase 15 y 16: El sonido se absorbe y se refleja
Objetivos de Clase

Recursos pedaggicos

Comprender que el sonido se absorbe y se


refleja.
Comprender que cuando un sonido llega
a un nuevo material este se absorbe o se
refleja.

Ficha 11
Lmina 14
Anexo 3
Pote de yogurt con elsticos (clase 15 y 16),
caja de zapatos con tapa, hojas de papel de
diario (10 pliegos), despertador/celular/ radio
chica a pilas, dos rollos completos de toalla
absorbente (tipo Nova), campanilla chica,
pequeo cojn o almohada

3 BSICO
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS

Unidad LUZ Y

Inicio
Tomar el pote de yogurt por la parte superior usando solo dos dedos, hacer sonar los elsticos con
la mano libre. Repetir pero sostener el pote con la mano envolviendo la base. Cmo cambia el
sonido de los elsticos? (se oye menos con la mano tapando el pote) Qu le ocurri al sonido?

En esta clase se responder Por qu cambia el sonido? Qu le ocurre al sonido cuando


enfrenta diversos materiales? Se absorbe? Se refleja?

Desarrollo
En forma demostrativa ubicar los rollos de toalla absorbente en ngulo formando una V contra la pared.
Ubicar a un alumno de costado con una oreja en contacto con el tubo de uno de los rollos y pedirle que
con su mano se tape la otra oreja. No debe estar mirando los rollos. Hacer sonar la campanilla en la
entrada del otro rollo. Pedir al alumno levantar la mano al escuchar la campanilla.
Qu recorrido realiz el sonido de la campanilla? (campanilla / aire interior del rollo / pared/ aire interior del
rollo / oreja)
Repetir la actividad, pero poner el cojn en contacto con la pared y los rollos en forma de V en contacto
con el cojn.

Qu recorrido realiz el sonido de la campanilla? (campanilla / aire interior del rollo / cojn/ aire interior del
rollo / oreja).
Cul recorrido permite escuchar ms fuerte la campanilla? (El recorrido contra la pared permite
escuchar ms fuerte la campanilla y con el cojn se escucha ms dbil)

BSICO
CIENCIAS FSICAS Y3QUMICAS

Unidad LUZ Y SONIDO


Tema: Sonido
Clase 15 y 16: El sonido se absorbe y se refleja
Pedir al alumno constatar las diferencias entre la pared y el cojn.
Qu diferencia se observa en la textura de la
pared y el cojn? (la pared tiene una textura
lisa; la textura del cojn es ms rugosa e
irregular)
El sonido rebota o se refleja desde la pared y desde
el cojn para llegar al odo, pero la pared refleja ms
el sonido que el cojn debido a su textura. Las
superficies rgidas y lisas reflejan ms el sonido y lo
absorben menos, por eso el sonido se escucha ms
fuerte. Las superficies rugosas e irregulares reflejan
menos el sonido y lo absorben, por eso el sonido se
escucha ms dbil. Ficha 12a eso el sonido se
escucha ms dbil.
Haga sonar el celular y/o la radio a pilas. Luego disminuir el
volumen y hacer sonar de nuevo. Volver al volumen inicial y hacerlo sonar.
Pedir a sus alumnos proponer otra alternativa de solucin para poder disminuir el volumen
(intensidad) de algn artefacto como despertador / celular / radio.
En forma grupal o demostrativa pedir a los alumnos fabricar un aislador acstico. Ver anexo 3.

Qu ocurre con el sonido del objeto adentro de la caja con mucho, poco y sin material de
relleno? (Se escucha ms el sonido sin relleno y se escucha menos el sonido con mucho
relleno)
Por qu? (el papel de diario va absorbiendo el sonido al aumentar la cantidad de diario)
Para ampliar la comprensin de estos contenidos proyectar la lmina 14
Qu hacen ambos jvenes? (uno toca la batera y el otro trata de escucharlo)
Qu funcin cumplen los ladrillos entre las murallas? (Los ladrillos absorben el sonido para que no
se refleje y as no escuchar la batera en la otra pieza)
Para ampliar la comprensin de estos contenidos ver el video donde se escucha el eco en
una iglesia de Italia. Completar ficha 11.

SONIDO
Tema: Sonido
Clase 15 y 16: El sonido se absorbe y se refleja
Cierre
Pregunte nuevamente:
Qu le ocurre al sonido cuando enfrenta diversos materiales?

3 BSICO
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS

Unidad LUZ Y

Algunos materiales absorben ms el sonido y lo reflejan menos y por lo tanto el sonido se escucha
ms dbil.
Otros materiales absorben menos el sonido y lo reflejan ms y por lo tanto se escuchan ms fuertes.
PROPUESTA
El sonido puede reflejarse o absorberse cuando llega a un
nuevo material. Segn el tipo de material una parte del sonido
se refleja y la otra se absorbe.

ECO: Es una repeticin del sonido, producido por la reflexin del sonido en un objeto, por lo tanto

un eco es una onda sonora reflejada.


El intervalo de tiempo entre la emisin y la repeticin del sonido corresponde al tiempo que tardan
las ondas en llegar al obst- culo y volver. Generalmente el eco es de representacin dbil porque
no todas las ondas del sonido original se reflejan.
Los ecos escuchados en las montaas se producen cuando las ondas sonoras rebotan en grandes
superficies alejadas ms de 30 m de la fuente.

Referencias al docente
Video donde se escucha el eco en una iglesia
http://www.youtube.com/watch?v=3BjV_CXrkSM
http://www.youtube.com/watch?
v=fQAKswg_ux4&feature=related

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Bsico Ficha 11
Unid
ad
:
Clase
:

Luz y Sonido
15 y 16: El sonido se absorbe y se refleja

a. Comparar las siguientes situaciones y

responder.
B

Cmo se escuch el
sonido? (ms fuerte /
ms dbil)

______m___s_d__b_
i_l ______

______m__s__fu_e_r_
t_e______

1. Cul es el recorrido del sonido en la actividad A?


campanilla, aire tubo, pared, aire tubo, odo

2. Cul es el recorrido del sonido en la actividad


campanilla, aire tubo, cojn, aire tubo, odo

B?

3. Cul material refleja ms y absorbe menos el sonido, y por lo tanto permite


escuchar el sonido
de la campanilla ms
fuerte?
es suave y lisa

la
pared

Qu textura tiene este material?

4. Cul material refleja menos y absorbe ms el sonido, y por lo tanto permite


escuchar el sonido
de la campanilla ms
dbil?
materia
l?

el
cojn
es ms rugoso y spero

Qu textura tiene este


.

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Bsico Ficha 11
Unid
ad
:
Clase
:

Luz y Sonido
15 y 16: El sonido se absorbe y se refleja

b. Comparar los sonidos escuchados adentro de una caja y responder.

Cantidad de
material

Sin papel de
diario

Con 5
pliegos
de diario

Con 10
pliegos
de diario

Cmo se escuch el
sonido?
+++ ms fuerte
++ ni tan fuerte ni tan
dbil
+ ms dbil

1. Cul caja absorbe ms sonido y refleja menos, y por lo tanto permite


escuchar peor al objeto sonando?

la caja

con 10 pliegos de diario aire tubo, odo

2. 6. Cul caja absorbe menos sonido y refleja ms, y por lo tanto permite
escuchar mejor al
objeto
sonando?

la caja sin diario

Eje
Ciencias Fsicas y Qumicas
Bsico
Unid
ad :

Luz y sonido

Tema: Sonido
se refleja

Anexo: 3
Clase 15 y 16: El sonido se absorbe y

Construccin de un aislante acstico


Objetivo de la actividad

Comprender como un material (papel de diario) absorbe el sonido.

Recursos didcticos o recursos pedaggicos


1. Caja de zapatos con tapa
2.
Hojas de papel de diario (10 hojas)
3.
Despertador o celular o radio chica a pilas

Procedimiento
1. Poner al interior de la caja el despertador/celular/ radio chica a pilas y determinar de antemano la
posicin y el volumen del objeto a ocupar, que deben mantenerse a lo largo de toda la actividad. Se
recomienda poner el objeto al centro.
2. Ubicar el objeto prendido adentro de la caja y tapar. Constatar el sonido. Sacar el objeto.
3. Tomar cinco pliegos de hoja de diario y arrugarlos. Ubicar el objeto en la posicin determinada, prender
lo y rodearlo con los papeles de diario. Tapar la caja. Constatar el sonido. Sacar el objeto.
4. Tomar los cinco pliegos de hoja de diario restante y arrugarlos. Ubicar el objeto en la posicin
determinada, prenderlo, y agregar los papeles de diario a los que ya estn en la caja. Tapar la caja.
Constatar el sonido. Sacar el objeto.
5. Anotar en la ficha las observaciones.

SONIDO
Tema: Sonido
Clase 17 y 18: Tono e intensidad
Objetivos de Clase

Recursos pedaggicos

Observar sonidos de distinto tono e


intensidad
Comprender que el sonido puede tener
distinto tono (agudo-alto o grave- bajo) y
puede tener distinta intensidad (fuerte o

Ficha 12
Anexo 4
Lmina 15, 16
Recortable 1
Regla plstica / regla de madera o palitos de
maqueta, pote de yogurt, elstico de billete,
bombilla (pajita)

Inicio
Proyecte el video de la perforadora y la lmina 15 y 16. Qu imagen muestra ejemplos de sonidos
fuertes o dbiles? Cul es la diferencia entre sonidos fuertes y dbiles? Qu imagen muestra objetos
que producen sonidos agudos (altos) y graves (bajos)?
Cuente que durante esta clase estudiarn Qu es la intensidad de un sonido? Qu es el
tono de un sonido? Cmo se reconocen?

Desarrollo
En parejas, aplaudir fuerte con las manos y luego en forma muy suave, compare ambos sonidos.
Cul sonido es ms fuerte o ms intenso? (aplaudir en forma fuerte)
Cul sonido es ms dbil o menos intenso? (aplaudir muy suave)
La intensidad de un sonido depende de la fuerza de la vibracin.
Si es posible en forma grupal o demostrativa tocar un tambor suave y fuerte.
Cul sonido es ms fuerte o ms intenso? (al tocar fuerte el tambor)
Cul sonido es ms dbil o menos intenso? (al tocar suavemente el tambor).
En forma grupal o demostrativa poner una regla plstica o de madera sobre el escritorio, con una mitad
extendida hacia fuera. Mantener siempre la misma distancia a lo cual sobresale de la mesa. Afirmar la
regla con una mano, manteniendo la mano siempre en la misma posicin, y con la otra mano empujar la
parte libre de la regla hacia abajo y soltar.
Qu ocurre al empujar la regla y soltar? (la regla vibra y hay un sonido)
Repita la accin, pero empujando muy suavemente la regla. Cmo es la vibracin y el sonido
comparado con el anterior? (Vibra poco y el sonido es muy dbil)
Repita la accin, pero empujando muy fuertemente. Cmo es la vibracin y el sonido comparado
con los anteriores? (Vibra mucho y el sonido es el ms fuerte de todos)

3 BSICO
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS

Unidad LUZ Y

Explique que el tamao de la vibracin determina si un sonido es fuerte o dbil. A mayor vibracin,
ms fuerte el sonido; a menor vibracin, ms dbil el sonido. Los sonidos tienen intensidad
fuerte o intensidad dbil.

BSICO
CIENCIAS FSICAS Y3QUMICAS

Unidad LUZ Y SONIDO


Tema: Sonido
Clase 17 y 18: Tono e intensidad
En forma grupal o demostrativa pasar dos veces un elstico por el pote de yogurt. Un elstico debe
quedar ms tenso que el otro. Pulsar cada elstico por separado. Reconocer que un elstico se estira
ms fcilmente que el otro.

Son diferentes los sonidos? (si, uno es ms bajo o grave y el otro ms alto o agudo).
Pulsar de nuevo cada elstico por separado.
Cmo es la vibracin de cada uno y el sonido? (el elstico que se estira ms fcilmente vibra
ms lento y suena ms bajo o grave; el elstico que se estira menos vibra ms rpido y suena
ms alto o agudo)
Explicar que los tonos de los sonidos son graves (bajos) o agudos (altos).
Si es posible en forma grupal o demostrativa tocar cada extremo de un xilfono o metalfono. Reconocer
el sonido ms bajo o grave y el sonido ms agudo o alto.
Proyectar el video para escuchar el sonido de los animales.
Cules animales emiten sonidos graves? (graves: len, hipoptamo, tigre, caimn, camello, guepardo)
Cules animales emiten sonidos agudos? (agudo: mono, coyote, cebra, gaviota, ratn, bho)
Repita la actividad de la regla deslizndola para que sobresalga fuera de la mesa, (15 cm, 20 cm y 25
cm hacia fuera) y luego hacia adentro (a las mismas distancias). Contine empujando con la otra mano
hacia abajo el extremo de la regla. (ver video propuesto) Detectar la vibracin y el sonido que
produce la regla cuando se acorta y cuando se alarga.
Al acortarse la regla:
Cmo es la vibracin? (es ms rpida)
Cmo es el sonido? (es ms agudo)
Al alargarse la regla:
Cmo es la vibracin? (es ms lenta)
Cmo es el sonido? (es ms grave)
Explicar que el tono de un sonido est determinado por la velocidad con
que vibra el objeto. Completar la ficha 12.

Para ampliar la comprensin de los contenidos copiar el anexo 4 y ubicar en la sala. Constatar los
diferentes sonidos que se escuchan a lo largo del da. Explicar que los sonidos se miden en decibeles.
Para profundizar la comprensin de los contenidos escuche los videos propuestos con los cantos de
sopranos y bajos. Reconocer los cantantes con tonos agudos y graves, y los sonidos fuertes y dbiles.
Como tarea proponer la siguiente actividad: cortar en forma de V el extremo de una bombilla. Soplar por
el lado cortado con los labios semi cerrados hasta que suene un pito. Una vez que lo escucha corte 5
cm la bombilla y sople nuevamente. Comparar con el sonido anterior. Corte nuevamente la bombilla 5
cm y sople. Escuchar el sonido. El sonido de la bombilla se va poniendo cada vez ms agudo.

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


Enseanza - Aptus Chile

5
1

SONIDO
Tema: Sonido
Clase 17 y 18: Tono e intensidad
Cierre
Pregunte nuevamente:
Qu es la intensidad de un sonido? Qu es el tono de un sonido?
El sonido tiene intensidad: puede ser fuerte o dbil.
El sonido tiene tono: puede ser agudo o grave.
Referencias al docente
Video con sonido de perforadora
http://www.youtube.com/watch?v=q0HKOkCQdBw&feature=related
Video de sonidos de animales
http://www.youtube.com/watch?v=8JTVq8XYATw
Video del canto de soprano y bajo
http://www.youtube.com/watch?v=2bg-MTIhRhY
Video en ingls donde se escucha el tono de soprano y tenor (Great tenor)
http://www.youtube.com/watch?v=1NjN8m73CmM&NR=1&feature=endscreen
Video de soprano y bajo cantando Papageno De Mozart
http://www.youtube.com/watch?v=59cFf98Si2I

3 BSICO
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS

Unidad LUZ Y

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Bsico Ficha 12
Unid
ad :
Clase
:

Luz y Sonido
17 y 18: Tono e intensidad del sonido

a. Encierra en un crculo el sonido que es ms fuerte en cada pareja de situaciones.

b.

Nio gritando

Nia
susurrando

Timbre de la
casa

Sirena de
ambulancia

Aplauso de
nio

Aplauso de
adulto

Rugido de
len

Ulular de un
bho

En la actividad de la regla dibujar cada situacin observada


Dibujar la vibracin de una regla
que produce un sonido fuerte.

52

Dibujar la vibracin de una regla


que produce un sonido dbil.

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de


Enseanza - Aptus Chile

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Bsico Ficha 12
Unid
ad
:
Clase
:

Luz y Sonido
17 y 18: Tono e intensidad del sonido

c.En la actividad de los dos elsticos dibuja cada uno y completa.


Dibuja el elstico que se
estir poco.

Cmo vibra este


elstico: rpido o lento?

Cmo es el tono del


sonido que produce el
elstico?

rpido
agudo
Dibuja el elstico que se
estir mucho.

Cmo vibra este


elstico: rpido o lento?

Cmo es el tono del


sonido que produce el
elstico?

lento
grave

d. Ed.

En la actividad de la regla responder segn cada situacin observada.


Cmo vibra esta regla:
rpido o lento?

Cmo es el tono del


sonido que produce la
regla?

lento
grave

Cmo vibra esta regla:


rpido o lento?

Cmo es el tono del


sonido que produce el
elstico?

rpido
agudo

Eje
Ciencias Fsicas y Qumicas
Unid
ad :

Luz y sonido

3 Bsico

Anexo: 4 (Recortable 1)

Tema: Sonido

Clase 17 y 18: Tono e intensidad

Sonidos de la sala de clases


1.Copiar la siguiente tabla que muestra la intensidad de los sonidos que producen diversos objetos y dejar
expuesto en la clase.

Niveles de sonido

Brisa en las
hojas

10
decibele

Telfono
sonando

70 decibeles

Susurrando

20
decibele

Aspiradora

80 decibeles

En la
biblioteca

30
decibele

Trfico de la
calle

90 decibeles

Hablar

40
decibele

Perforadora

100 decibeles

Calle
interior

50
decibele

Sirena

110 decibeles

Voz fuerte

60
decibele

Auto de
carrera

120
decibeles
Dao al

2.
Copiar el cuadro tipo abanico de los diferentes sonidos y recortar la flecha. Ensartar la
flecha en la base del cuadro y sujetar con el clip tipo mariposa.
3.
Durante el transcurso del da gire la flecha dependiendo de los sonidos que se estn
escuchando. Registre la cantidad de veces que se escucha ese sonido.
4.
Al final de la jornada escolar preguntar cules sonidos fueron los ms escuchados? Cmo era la
intensidad?

Eje
Ciencias Fsicas y Qumicas

3 Bsico

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