INSTITUCION EDUCATIVA “JULIA RESTREPO”

NIT: 891.900.285-7
SEDES: “ANTONIA SANTOS”, “SANTA CLARA”
“MARÍA LUISA ROMAN” “JULIO PEDROZA”
PRE-ESCOLAR – PRIMARIAS- SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA.
TULUÁ – VALLE
DANE 176834000092 ICFES 018986

GUIA PEDAGÓGICA ESCUELA EN CASA

1. IDENTIFICACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICAS – GUIA DE FUNCION CUADRATICA PERIODO: 03
SEDE: CENTRAL JORNADA: MAÑANA GRADO: 09
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
NOMBRE DEL DOCENTE: César Augusto Gómez Londoño – Julio Cesar Moreno
CORREO INSTITUCIONAL DEL DOCENTE:
cesar.gomez@iejuliarestrepo.edu.co
julio.moreno@juliarestrepo.edu.co

FECHA INICIO: FECHA ENTREGA:

LOGRO ESPERADO: Analizar el comportamiento típico de algunas variables con la ayuda de las
funciones estudiadas, Identificar la estructura de una función cuadrática, utilizar los diferentes
métodos para resolver una ecuación cuadrática
UNIDAD TEMÁTICA: Función Cuadrática
TEMAS:
Elementos de una parábola Soluciones de la función cuadrática Definición de ecuación cuadrática
Solución de Ecuaciones cuadráticas incompletas Solución de Ecuaciones cuadráticas completas
Análisis de las raíces de una ecuación cuadrática problemas de aplicación

1 METODOLOGÍA
• Desarrollar las actividades en el cuaderno los estudiantes que trabajan virtualmente
• Los estudiantes que trabajan solo con guías físicas deben desarrollarlas y entregar a la
Institución cumpliendo las fechas establecidas.
• Uso del correo institucional y classroom para entrega de actividades académicas. (para
los estudiantes de sexto a once)
• Los estudiantes de básica primaria que no cuentan con conectividad utilizaran el
WhatsApp para el desarrollo de su jornada académica
• Participar en las clases sincrónicas a través de la plataforma institucional
• Utilizar la jornada académica para el desarrollo de las actividades pedagógicas y
comunicación con docentes

“SOMOS LOS MEJORES, BUSCAMOS LA EXCELENCIA”

Dirección: Calle 27 No. 33-42 – Telefax; 2243531
Email: iejuliarestrepo@semtulua.gov.co web: iejuliarestrepo.com
 Bimestre: III Número de clase: 1 Matemáticas 9

GUIA NRO 4 UNIFICADA

FUNCIÓN CUADRÁTICA
Clase 1 Esta clase tiene video

Tema: Funciones cuadráticas

Actividad 1

Algunas funciones cuadráticas se representan con la expresión 1

f(x) = x2 y su correspondiente gráfica recibe el nombre de parábola. 1 En las siguientes imágenes se pueden
ver arcos cuya forma se aproxima a
1 Observe la parábola que representa la función: f (x) = x 2
una parábola.
y
11
10
9
8
7 Escriba en qué otros ejemplos
de la vida real encuentra formas
6
que se parecen a la gráfica de las
5 funciones cuadráticas.
(–2, 4) 4 (2, 4)
3
2
1
C
x
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 u 1 2 3 4 5 6
–1
(0, 0) Vértice

2 Lea con atención las características de la parábola que representa la función f(x) = x 2. Verifique cada
característica en la gráfica dada al inicio de la actividad.

La gráfica de f(x) = x 2 se conoce con el nombre de parábola normal.

Es simétrica al eje y. La ecuación del eje y es x = 0.
En este caso, el punto (0; 0) es el punto de corte de la parábola normal con el eje de simetría y se
llama vértice.

Actividad 2

La siguiente tabla establece algunos valores correspondientes a la función f(x) = x 2.

1 Complete la tabla realizando el cálculo y verifique con la gráfica de la actividad 1 los puntos encontrados.

x –3 –2 –1,5 –1 –0,5 0 0,5 1 1,5 2 3

f(x) = –x 2

Aulas sin fronteras 1

Matemáticas 9 Bimestre: III Número de clase: 1

2 Elabore una plantilla de la y y y y

11 11
parábola normal. Para ello
necesita papel milimetrado 10 10
y cartulina; dibuje un plano 9 9
cartesiano en el papel 8 8
milimetrado con unidad de
7 7
1 cm y ubique los puntos
de la tabla anterior y trace 6 6
la parábola. Guíese con la 5 5
gráfica que se presenta en 4 4
la actividad 1a, y copie este
plano sobre un acetato. Podrá 3 3
usar la plantilla para examinar 2 2
los cambios de la parábola. 1 1
Observe las imágenes que
x x x x
muestran el procedimiento. –3 –2 –1
–3 0–2 –1
1 02 31 2 3 –3 –2 –3
–1 –2 1
–1 2 31 2 3
–1 –1 –1 –1

Actividad 3

1 Complete la tabla de valores de la función f (x) = –x 2.

x –3 –2 –1,5 –1 –0,5 0 0,5 1 1,5 2 3

f (x) = –x 2
y

2 Ubique cada una de las coordenadas (x, y) obtenidas de y

la tabla en el plano cartesiano. Luego una estos puntos 3
en el orden establecido por los valores de x; la unión
2
entre los puntos debe conservar un trazo curvo.
1
x
Puede usar la plantilla que –3 –2 –1 0 1 2 3
elaboró para ubicar los –1
puntos de la parábola. –2
–3
–4
–5
–6
–7
–8
–9

2 Aulas sin fronteras

 Bimestre: III Número de clase: 1 Matemáticas 9

3 ¿Qué diferencias observa entre las tablas de valores de las funciones f(x) = x 2 y f (x) = –x 2?

4 ¿Cómo es la gráfica de f (x) = –x 2 con respecto a f (x) = x 2?

5 ¿Cuáles son las coordenadas del vértice de la parábola que representa la función f(x) = –x 2?

6 ¿Cuál es el eje de simetría de la gráfica de f (x) = –x 2?

7 En conclusión, ¿qué efecto tiene el signo menos sobre la parábola f(x) = x 2?

Actividad 4

Complete las siguientes tablas de valores correspondiente a las funciones

1 2
f(x) = x 2 ; f (x) = 2x 2 ; f (x) = x
2

x –3 –2 –1,5 –1 –0,5 0 0,5 1 1,5 2 3

f(x) = x 2
y

x –3 –2 –1,5 –1 –0,5 0 0,5 1 1,5 2 3

f(x) = 2x 2
y

x –3 –2 –1,5 –1 –0,5 0 0,5 1 1,5 2 3

1
f(x) = x 2
2 y

Aulas sin fronteras 3

 Bimestre: III Número de clase: 1 Matemáticas 9

Actividad 5

Escriba una función de la forma f (x) = ax 2 para cada una de las parábolas.

1 y y 2 y y y
11 11 3 3 11
10 10 2 2 10
9 9 1 1 9
0 0
8 8 x x 8
–3 –2 –1 –31 –22 –13 1 2 3
7 7 –1 –1 7
6 6 –2 –2 6
5 5 –3 –3 5
4 4 –4 –4 4
3 3 –5 –5 3
2 2 –6 –6 2
1 1 –7 –7 1
x x –8 –8
–3 –2 –1 0 –31 –22 –130 1 2 3 –3 –2 –1 0 –31 –22
–1 –1 –9 –9 –1

y y 3 y y 4 y y
3 3 11 11 3 3
2 2 10 10 2 2
1 1 9 9 1 1
0 0 0 0
x x 8 8 x x
–31 –22 –13 1 2 3 –3 –2 –1 –31 –22 –13 1 2 3
1 –1 7 7 –1 –1
2 –2 6 6 –2 –2
3 –3 5 5 –3 –3
4 –4 4 4 –4 –4
5 –5 3 3 –5 –5
6 –6 2 2 –6 –6
7 –7 1 1 –7 –7
8 –8 x x –8 –8
–3 –2 –1 0 –31 –22 –13 0 1 2 3
9 –9 –1 –1 –9 –9

Aulas sin fronteras 5

Matemáticas 9 Bimestre: III Número de clase: 2

Clase 2
Tema: Funciones cuadráticas de la forma y = x 2+ e
Actividad 6

Observe las siguientes gráficas de funciones cuadráticas y la expresión algebraica que las describe.

yy yy
11
11 99
10
10 88
99 77
88 66
77 55
66 44
55 33
44 22
33 11
22 xx
yy==xx+2
+2 22 –3
–3 –2 –100
–2 –1 11 22 33
11 –1
–1
xx –2
–2
–3
–3 –2
–2 –1
–100 11 22 33 yy==xx2 2-2
-2
–1
–1 –3
–3

1 Describa cómo se obtienen las gráficas anteriores partiendo de la gráfica representada por la
función y = x 2

2 ¿Qué representa el número 2 en cada una de las expresiones de las funciones?

3 Escriba las coordenadas del vértice de cada una de las parábolas.

V( ; ) V( ; )

4 ¿Qué le pasa a la gráfica de la función y = (x – 100) x 2 – 100 en relación con la gráfica de la función
y = x 2?

6 Aulas sin fronteras

 Bimestre: III Número de clase: 2 Matemáticas 9

Actividad 7

Elabore la tabla de valores y dibuje la gráfica de las siguientes funciones cuadráticas en el mismo
sistema de coordenadas. Identifíquelas con un color diferente. 3

1 Parábola: y = x 2 + 3 2 Parábola: y = x 2 – 3 3 Parábola: y = x 2 + 2,5

y 3
6 Las gráficas de las funciones cuadráticas de
5 la forma
y = x2 + e
4
Son parábolas normales trasladadas en el
3 eje y.
2 Su vértice es V ( 0 ; e)
1 Su eje de simetría es el eje y. Es decir, la recta
x x = 0.
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
–1
–2
–3
–4
–5
–6

4 Escriba el vértice de cada una de las parábolas anteriores.

Vértice de la parábola 1: Vértice de la parábola 2: Vértice de la parábola 3:

Aulas sin fronteras 7

 –10 –10 –9
–6 –6
–11 –11 –10
–7 –7
Matemáticas 9 Bimestre: III Número de clase: 2
–11

Actividad 8

Escriba las expresiones algebraicas de las funciones representadas en cada gráfica. Escriba también las
coordenadas del vértice de la parábola. y y y y
y
5 11 11 1 y 1
1 y y 2 y y 3
x 1 1
4 10 105 5 11 x x
–3 –2 –1 –3 0–2 1–1 02 31 2 3
3 x x 9 4
9 4 10
–1 –1
–3 –2 –1–3 0–2 –1
1 02 31 2 3
–1 –1
2 8 3
8 3 9
–2 –2
–2 –2
1 7 2
7 2 8
–3 –3
–3 –3 x 6 1
6 1 7
–4 –4
–3 –2 –1 0 1 2 3
–4 –4
–1 5 5 x x 6
–5 –5
–3 0–2 –1
–3 –2 –1 1 02 31 2 3
–5 –5
–2 4 –14 –1 5
–6 –6
–6 –6
–3 3 –2
3 –2 4
–7 –7
–7 –7
–4 2 –3
2 –3 3
–8 –8
–8 –8
–5 1 –4
1 –4 2
–9 –9
–9 –9
–6 –5 –5
x x 1
–10 –10
–3 0–2 1–1 02
–3 –2 –1 31 2 3
–10 –10
–7 –1 –6
–1 –6 –11 –11 x
–3 –2 –1 0 1 2 3
–11 –11 –7 –7 –1

f (x) = f (x) = f (x) =

V( , ) V( , ) V( , )

4 y 5 y y 6 y y
y 1 y 1 1 y y 11 y 11
11 11 0 10 1 1
x x x 10 10
–3 –2 –1 0 1 2 3 –3 –2 –1
–3 –2 1–1 2 31 2 3 0
10 10
–1 –1 –1 x x 9 9 x
–3 0–2 –1
–3 –2 –1 1 02 31 2 3 –3 –2 –1 1 2 3
9 –29 –2 –1
–2 –1 –18 8
8 8
–3 –3 –2
–3 –2 –27 7
7 7
–4 –4 –3
–4 –3 –36 6
6 6
–5 –5 –4
–5 –4 –45 5
5 5
–6 –6 –5
–6 –5 –5
4 4
4 4
–7 –7 –6
–7 –6 –6
3 3
3 3
–8 –8 –7
–8 –7 –7
2 2
2 2
–9 –9 –8
–9 –8 –8
1 1
x 1 1
–10 –10 –9
–10 –9 –9 x x
–3 0–2 1–1 02
–3 –2 –1 31 2 3
–11 x x –11 –10
–11 –10 –10
–1
–3 0–2 –1
–3 –2 –1 1 02 31 2 3 –1
–1 –1 –11 –11 –11
f (x) = f (x) = f (x) =

V( , ) V( , ) V( , )
8 Aulas sin fronteras
y
y 11 y y y
Matemáticas 9 Bimestre: III Número de clase: 6

Clase 6
Tema: Ecuación cuadrática
Actividad 20

1 Lea la siguiente información.

Para cada función cuadrática es posible asociar una ecuación cuadrática. Por ejemplo, para la función
cuadrática (expresada en forma general) y = 6x 2 – x – 2 es posible asociar la ecuación cuadrática
y = 6x 2 – x – 2 = 0. Los puntos de corte con el eje x de la función y = 6x2 – x – 2 son los ceros (raíces o
soluciones) de la ecuación.
y = 6x 2 – x – 2 = 0
Función Ecuación
1 2
3 Para 6x 2 – x – 2 = 0 se tiene que si x = – y x=
2 3
la ecuación se verifica.
2 1
Para x = – se tiene que:
2
( 12 , 0 ( 1
( 23 , 0 ( 6–
1
2
1
– – –2=0
2 2
–2 –1 0 1 2
2
–1 Para x = se tiene que:
3
2
–2 2 2
6 – –2=0
3 3

2 Observe los puntos de corte con el eje x de cada parábola. Luego, reemplace los valores en la ecuación
cuadrática asociada a la función y verifique que estos valores son solución de dicha ecuación.
a) f(x) = 2x 2 + 5x – 3

(–3, 0) ( 12 , 0 (
–4 –3 –2 –1 0 1
–1

–2

–3

–4

–5

–6

18 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 6 Matemáticas 9

b) f(x) = x 2 – 2x – 8

–2 0 2 4
–2

–4

–6

–8

c) f(x) = –x 2 – 2x + 3

–3 –2 –1 0 1
–1

–2
f

d) f(x) = –2x 2 – x + 1

( 12 , 0 (
1

–2 –1 0 1 2
–1

–2

–3

–4

Aulas sin fronteras 19

 Bimestre: III Número de clase: 7 Matemáticas 9

Clase 7 Esta clase tiene video

Tema: Solución de ecuaciones cuadráticas

Actividad 22

1 Observe el proceso realizado para encontrar las 7

soluciones de la ecuación cuadrática 3x 2 = 0.
6
3x 2 = 0
5
x2 = 0
4
x=0
3

2
La única solución de esta ecuación es x = 0. g(x) = 3x2
1
Gráficamente el punto (0, 0) es el único punto
de corte de la parábola con el eje x.
–3 –2 –1 0 1 2 3
–1

2 Solucione las siguientes ecuaciones. Elabore la gráfica de la parábola asociada a la ecuación.

a) 19x 2 = 0 b) 24x 2 = 0

Aulas sin fronteras 21

Matemáticas 9 Bimestre: III Número de clase: 7

Actividad 23

1 Observe el paso a paso de la solución de la ecuación cuadrática 3x2 – 12 = 0 y escriba la justificación

de cada caso.
3x 2 – 12 = 0

3x 2 = 12
12
x2 =
3
x = ±√4

Por lo tanto, la ecuación 3x 2 – 12 = 0 tiene dos soluciones x1 = y x2 = .

Explique porqué esta ecuación tiene dos soluciones .

2 Solucione las siguientes ecuaciones cuadráticas. Elabore la gráfica de la parábola asociada a

la ecuación.
a) 5x 2 – 20 = 0

b) –3x 2 + 9 = 0

22 Aulas sin fronteras

 Bimestre: III Número de clase: 8 Matemáticas 9

Clase 8
Actividad 24

Usando el factor común solucione las siguientes ecuaciones cuadráticas.

Escriba las coordenadas del vértice de la parábola asociada a cada ecuación.

1 4x2 – 8x = 0 2 –6x2 – 24x = 0

1 2
3 –5x2 + 10x = 0 4 x +x=0
3

Actividad 25

Escriba la ecuación cuadrática asociada a la función cuadrática dada en la gráfica.

1 2
3 5

2,5 4

2 3

1,5 2

1 1

0,5
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
–1
–1,5 –1 –0,5 0 0,5 1 1,5 2 2,5
–0,5 –2

Aulas sin fronteras 23

Matemáticas 9 Bimestre: III Número de clase: 10

Clase 10
Tema: Solución de problemas con ecuaciones de segundo grado
Actividad 30

Resuelva las siguientes situaciones.

1 El perímetro del rectángulo de la figura es 20 cm y su área es 24 cm2. Determine las medidas
del rectángulo. 5
5
Recuerde que… el perímetro es la suma
n de la medida de los lados y el área del
rectángulo de la figura está dada por A = n ∙ x

2 La figura muestra el cuadrilátero ABDC inscrito en otro el cuadrilátero PQRS en el cual PQ = 6 cm

y SP = 4 cm además los segmentos AP, PB, DR y RC son congruentes.
¿Cuál es el área máxima que puede tener el cuadrilátero ABCD?
6–x
S C x R
x

4–x D

A 4–x
x

P x B Q
6–x

28 Aulas sin fronteras

 Bimestre: III Número de clase: 10 Matemáticas 9

3 El área del rectángulo de la figura es 18 cm2. Determine las medidas de la base y la altura dada
la información.

Área: 18 cm2 x–2

x+1

4 Si se eleva al cuadrado el número anterior al doble de un número entero x, el resultado es

equivalente al número entero x elevado al cuadrado más 5 unidades.
¿Qué número entero cumple con estas condiciones?

Aulas sin fronteras 29

Matemáticas 9 Bimestre: III Número de clase: 11

Clase 11
Tema: Fórmula general para solucionar ecuaciones cuadráticas
Actividad 31

1 Lea la siguiente información.

La deducción de una fórmula práctica nos permite solucionar cualquier tipo de ecuación cuadrática.
Para deducir la fórmula utilizaremos el método de completar cuadrados.
Deducción de la fórmula general:
Se parte de la ecuación cuadrática: ax2 + bx + c = 0

Se dividen ambos lados de la igualdad entre a ax2 + bx + c 0

=
a a

b c
Se distribuye y se simplifica x2 + x+ =0
a a

c b c
Se resta en ambos lados de la igualdad x2 + x=–
a a a
2 2 2
b b b b c
Se suma , para completar el trinomio cuadrado perfecto x2 + x+ = –
2a a 2a 2a a
2
b b b2 c
Se resuelve el cuadrado en el lado derecho de la igualdad x2 + x+ = 2–
a 2a 4a a
Se factoriza el trinomio cuadrado perfecto 2
b b2 – 4ac
y se realiza la diferencia en el lado derecho de la igualdad x+ =
2a 4a2
2
b b2 – 4ac
Se saca la raíz cuadrada en ambos lados de la igualdad x+ =
2a 4a2

Se despeja la variable x b b2 – 4ac

x+ =±
2a 2a

–b ± b2 – 4ac
Se reduce a común denominador obteniéndose x=
2a

A esta última expresión se le conoce con el nombre de fórmula cuadrática.

–b ± b2 – 4ac
Dada la ecuación ax2 + bx + c = 0, con a, b, c ∈ , se tiene que x =
2a

30 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 11 Matemáticas 9

Actividad 32

1 Lea el ejemplo de cómo aplicar la fórmula anterior en la solución de ecuaciones cuadráticas.

Resolver la ecuación 3x2 – 10x + 3 = 0 utilizando la fórmula cuadrática.
Primero. Se identifican los coeficientes de la ecuación
a = 3, b = –10, c = 3

–b ± b2 – 4ac
Segundo. Teniendo en cuenta la fórmula general se reemplazan los coeficientes anteriores
2a
–(–10) ± –(–10)2 – 4(3)(3) A estas soluciones también
x=
2(3) se les conoce como raíces
o ceros de la ecuación.
Tercero. Se efectúan las operaciones indicadas

10 ± 100 – 36 10 ± 64 10 ± 8
x= = =
6 6 6

Se tiene en cuenta que se generan dos soluciones

10 + 8 18 10 – 8 2 1
x1 = = =3 x2 = = =
6 6 6 6 3
1
En conclusión las soluciones son x1 = 3 y x2 = .
3

2 Elabore la gráfica de la parábola y

y = 3x2 – 10x + 3 y verifique que la 5
siguiente afirmación sea correcta.
4

1 1
Las soluciones reales 3 y
3
de la ecuación
–1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
3x2 – 10x + 3 = 0 –1
corresponden con los
–2
puntos de corte con el eje x
de la gráfica de la función –3
f(x) = 3x2 – 10x + 3 –4

–5

–6

–7

Aulas sin fronteras 31

Matemáticas 9 Bimestre: III Número de clase: 11

Actividad 33

Resuelva las ecuaciones dadas aplicando la fórmula cuadrática.

1 2x2 – 5x – 3 = 0

2 x2 + 2x + 1 = 0

3 4x2 – 8x + 1 = 0

32 Aulas sin fronteras

 Bimestre: III Número de clase: 12 Matemáticas 9

Clase 12
Actividad 34

Lea la siguiente información. Luego, elabore la gráfica de las parábolas.

En la parábola que describe ax 2 + bx + c se tiene que:
b b
Las coordenadas del vértice están dadas por: V – ,f –
2a 2a
b
El eje de simetría es la recta x 2 –
2a
Los puntos de corte con el eje x están dados por la solución de ax2 + bx + c = 0.

El punto de corte con el eje y es (0, c).

1 f (x) = –x 2 + 4x + 5

2 f (x) = 2x 2 – 5x – 3

Aulas sin fronteras 33

Matemáticas 9 Bimestre: III Número de clase: 12

Actividad 35

1 Observe las gráficas y determine cuántos puntos de corte con el eje x tienen las parábolas
Parábola 1 Parábola 2 Parábola 3
y y y
11 7 11 f(x) = x2 -2x+1
10 6 10
9 5 9
8 4 8
f(x) = -3x2 -5x+1
7 3 7
6 2 6
5 1 5
4 x 4
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3
3 –1 3
f(x) = x2 +2x+3
2 –2 2
1 –3 1
x –4 x
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
–1 –5 –1

–b ± b2 – 4ac
2 En la fórmula la expresión b2 – 4ac recibe el nombre de discriminante de la ecuación
2a
cuadrática y se representa con la letra griega Δ (delta). Calcule el discriminante de las ecuaciones
cuadráticas asociadas a las parábolas del numeral anterior.

a) x 2 + 2x + 3 = 0 b) –3x 2 – 5x + 1 = 0 c) x 2 – 2x + 1 = 0

Si se conoce el discriminante de una ecuación cuadrática y se grafican las funciones asociadas a cada
ecuación cuadrática, se pueden identificar características particulares de dichas parábolas y de la naturaleza
de las raíces de la ecuación cuadrática asociada.
Si b2 – 4ac = 0 la parábola corta el eje x en un único punto (única raíz real doble).
Si b2 – 4ac < 0 la parábola no corta el eje x (raíces complejas).
Si b2 – 4ac > 0 la parábola corta el eje x en dos puntos (dos raíces reales).

34 Aulas sin fronteras

 Bimestre: III Número de clase: 12 Matemáticas 9

3 Teniendo en cuenta las gráficas y las raíces, complete la tabla siguiente.

Función cuadrática Ecuación cuadrática

Discriminante Raíces Raíces
asociada a cada asociada a cada
(Δ) reales complejas
parábola función cuadrática

Actividad 36

Halle en cada caso el discriminante de la ecuación cuadrática asociada a cada función. Luego, determine
cuántos puntos de corte con el eje x tiene dicha función y de qué tipo son las raíces de la cuadrática.
1 f(x) = 10x2 – 9x – 6

2 f(x) = –9x2 + 3x + 10

3 f(x) = x2 + 14x + 49

4 f(x) = x2 – 2x + 5

Aulas sin fronteras 35

Matemáticas 9 Bimestre: III Número de clase: 13

Clase 13
Tema: Problemas de aplicación de ecuaciones cuadráticas
Actividad 37

Las gráficas dadas a continuación corresponden a funciones cuadráticas. Determine la naturaleza de las
raíces de cada función.
y y
1 2
3 5

2 4

1 3

x 2
–3 –2 –1 0 1 2
–1 1

–2 x
–1 0 1 2 3 4
–3 –1

y y
3 4
5 2

4 1

3 x
–4 –3 –2 –1 0 1
2 –1

1 –2

x –3
–1 0 1 2 3 4
–1 –4

y y
5 6
1 5

x 4
–1 0 1 2 3 4
–1 3

–2 2

–3 1

–4 x
–1 0 1 2 3 4
–5 –1

36 Aulas sin fronteras

 INSTITUCION EDUCATIVA “JULIA RESTREPO”
NIT: 891.900.285-7
SEDES: “ANTONIA SANTOS”, “SANTA CLARA”
“MARÍA LUISA ROMAN” “JULIO PEDROZA”
PRE-ESCOLAR – PRIMARIAS- SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA.
TULUÁ – VALLE
DANE 176834000092 ICFES 018986

3. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Apreciada estudiante: Para una mejor organización y producción de su trabajo en casa, y con
el fin de obtener un resultado óptimo debe:

• Atender el horario de trabajo estipulado para la asignatura.

• Leer Cuidadosamente la guía de actividades.
• Realizar las actividades en el cuaderno de manera organizada.
• Utilizar formato PDF, para el envío de sus actividades en la fecha estipulada
• Realiza la guía de acuerdo a tu ritmo de aprendizaje.
• Las actividades se deben enviar completas, correspondiendo a la semana.
• Luego de revisadas y socializadas por el Docente del área, serán evaluadas

Preparo CAGL Enero de 2022

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