Unidad de Aprendizaje #2 Construyendo Nuestro Lugar para Jugar y Aprender

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “CONSTRUYENDO NUESTRO LUGAR PARA JUGAR Y APRENDER”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: I.E. Nº 132 – “Toribio de Luzuriaga y Mejía”
1.2. Subdirectora: Mary Yzela Torres Pacahuala
1.3. Docente: Cornelia Varinia Romero Terbullino
1.4.Turno: Mañana
1.5. Edad de los niños: 5 años
1.6. Sección: Generosos
1.7. Número de niños: 25 niños
II. EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

2.1. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA:
“CONSTRUYENDO NUESTRO LUGAR PARA JUGAR Y APRENDER”.
2.2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La presente experiencia de aprendizaje se lleva a cabo con la finalidad de que los niños, niñas y padres de familia del Aula Generosos reconozcan
la importancia de los sectores del aula y colaboren con su implementación y cuidado, ya que en estos sectores los niños y niñas representan sus
vivencias, emociones y sentimientos a través de juegos y dramatizaciones y se forman socialmente a través de actividades organizadas, normas
de convivencia y cumplimiento de roles y responsabilidades. Además, se considera la necesidad de organizar los sectores del aula con la
participación de los niños y niñas para que su utilización sea significativa para ellos, por ello los niños y niñas participarán en la ambientación de
los sectores y los padres en su implementación.
2.3. EVIDENCIAS:
 Nuestro cartel de acuerdos de convivencia.
 Nuestra aula con los sectores organizados.
 Carteles para ambientar los sectores de nuestra aula.
 Rótulos con los nombres de los sectores de nuestra aula.
 Nuestro cartel de acuerdos de uso de la biblioteca.
2.4. DURACIÓN:
Del lunes 03 al viernes 14 de abril.
III. APRENDIZAJES PROMOVIDOS

ÁREAS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto  Los niños y niñas establecen sus acuerdos de
y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a convivencia.
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa democráticamente todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de  Los niños y niñas participan en la organización
en la búsqueda del bien común acuerdo con las normas de convivencia asumidos. de los sectores y materiales del aula.
 Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE– orientadas  Los niños y niñas establecen los acuerdos de
al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos. uso de la biblioteca del aula.
Construye su identidad, como persona  Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad –  Los niños y niñas participan en las actividades
humana amada por dios, digna, libre y como rituales y fiestas–, y lo comparte con sus compañeros. que conmemoran la Semana Santa.
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son cercanas
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices  Los niños y niñas participan libremente en
MOTRIZ
básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en actividades motrices gruesas.
PSICO
Se desenvuelve de manera autónoma

los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
a través de su motricidad
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al  Los niños y niñas expresan sus ideas sobre la
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras convivencia escolar.
Se comunica oralmente en su lengua de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
materna movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
COMUNICACIÓN
 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a  Los niños y niñas comentan imágenes y videos
partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras sobre la convivencia escolar.
Lee diversos tipos de textos en su conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente
lengua materna en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del
aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en
variados soportes.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes  Los niños y niñas elaboran el cartel de
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los acuerdos de convivencia.
Crea proyectos desde los lenguajes títeres, etc.).  Lo niños y niñas elaboran carteles y rótulos
artísticos para ambientar los sectores del aula.
 Los niños y niñas elaboran el cartel de
acuerdos de uso de la biblioteca del aula.
Mary Yzela Torres Pacahuala Cornelia Varinia Romero Terbullino

SUBDIRECTORA PROFESORA
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
 Aprendo a respetar a mis  Aprendo a trabajar con  Conociendo a nuestro FERIADO FERIADO
amigos: hablo sin gritar y cuidado y respeto: cuido amigo Jesús
Jueves Santo Jueves Santo
juego sin empujar los materiales y los  Actividad gráfico
 Actividad literaria: trabajos de mis amigos plástica
Cuento “Los 3 cerditos”  Actividad psicomotriz
LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
 Aprendo a cuidar el  Aprendo a mantener el  Elaboramos nuestro  Elaboramos carteles para  Elaboramos el cartel de
ambiente de mi jardín: orden en el aula y a cartel de acuerdos de los sectores de nuestra acuerdos de uso de
boto la basura al tacho y respetar mi turno convivencia aula nuestra biblioteca
cuido las plantas  Actividad gráfico  Actividad gráfico  Actividad gráfico  Actividad gráfico
 Actividad gráfico plástica plástica plástica plástica
plástica
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: MAPA DE CALOR
Aula: Generosos Turno: Mañana Edad: 5 Años Docente: Cornelia Varinia Romero Terbullino
ÁREA PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRIZ COMUNICACIÓN

8. Elabora
2. Participa en la 3. Establece los 5. Participan 7. Comenta
1. Establece 4. Participa en 6. Expresa sus carteles y
organización acuerdos de libremente en imágenes
CRITERIO DE acuerdos de las actividades ideas sobre la rótulos para
de los sectores uso de la actividades sobre la
EVALUACIÓN convivencia de la Semana convivencia ambientar los
y materiales biblioteca del motrices convivencia
escolar Santa escolar sectores del
del aula aula gruesas escolar
aula
NIÑO(A) I P L I P L I P L I P L I P L I P L I P L I P L
1. ALEJO GOMEZ, THIAGO
GAEL
2. BAEZ ESPINOZA, AYRTON
DOMINICK LECH
3. BALCAZAR AQUINO, ZOE
VALENTINA
4. BORRA CARDENAS,
LUCIANO PAOLO
5. CABANA ROMERO, NOAM
SAMUEL
6. CACERES TORNERO,
MATEO GABRIEL
7. CONDORI CCAPIRA,
ANGELI BRUNELLA
CUPE SULLCA, NIA
8. ALEXA
9. DURAND PINILLOS,
NAOMI ANTONELLA
10. ESCALANTE AMASIFUEN,
DOMINICK
11. EVARISTO BLAS, JUAN
DAVID JHONSSON
12. GALLARDO CANO,
MIRELLA HELEN CELESTE
13. GUTIERREZ TOCTO,
YAZURY ANTHONELLA
14. HERRERA RODRIGUEZ,
SUILIYEN YILLIAM
15. LABORIO BARRERA,
KEILETH ORIZON
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: MAPA DE CALOR
ÁREA PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRIZ COMUNICACIÓN

8. Elabora
2. Participa en la 3. Establece los 5. Participan 7. Comenta
1. Establece 4. Participa en 6. Expresa sus carteles y
organización acuerdos de libremente en imágenes
CRITERIO DE acuerdos de las actividades ideas sobre la rótulos para
de los sectores uso de la actividades sobre la
EVALUACIÓN convivencia de la Semana convivencia ambientar los
y materiales biblioteca del motrices convivencia
escolar Santa escolar sectores del
del aula aula gruesas escolar
aula
NIÑO(A) I P L I P L I P L I P L I P L I P L I P L I P L
16. LOZANO EUSTAQUIO,
SAMARA OLINDA
17. MARCELO IDRUGO,
ESTEFANO VALENTINO
18. PAULINO SAPACAYO, LÍA
SOFÍA ESPERANZA
19. PURI HILARIO, ADRIANO
SANTIAGO
20. QUIROZ ROMAN, LUIS
ADRIANO
21. QUISPE MESIAS, NIKOLAS
ARNOLD JR
22. RAMOS ALVARADO,
BRUCE JACKSON
23. SECLEN YALTA,
SEBASTIÁN ISAAC
24. TAMAY ROJAS,
LEONARDO SMITH
25. TORRES PATIÑO, ALYA
MAYELA
26. VARGAS MORENO,
RODRIGO GADIEL
27. VASQUEZ SOSA, GAELA
LUHANA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 132 “TORIBIO DE LUZURIAGA Y MEJÍA”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
“CONSTRUYENDO NUESTRO LUGAR PARA JUGAR Y APRENDER”
SUBDIRECTORA Mary Yzela Torres Pacahuala

DOCENTE Cornelia Varinia Romero Terbullino
NIVEL Inicial TURNO Mañana AULA Generosos
EDAD 5 años CANTIDAD DE NIÑOS 25 FECHA Lunes 03/04/23
Recursos y
Actividades
materiales
RECEPCIÓN
 Cartel de
 Bienvenida a los niños
asistencia
 Juego libre en los sectores:  Materiales de
 Planificación cada sector para
 Organización juego libre
 Ejecución o desarrollo  Materiales del
 Orden MINEDU
JUEGO LIBRE EN LOS  Socialización  Ficha de
SECTORES  Representación observación y
evaluación del
juego libre
 Tarjetas de
autoevaluación
del juego libre
ACTIVIDADES
PERMANENTES DE  Rutinas de ingreso  Útiles de aseo
ENTRADA
ACTIVIDAD
“APRENDO A RESPETAR A MIS AMIGOS: HABLO SIN GRITAR Y JUEGO SIN EMPUJAR”
DE APRENDIZAJE
ÁREA  PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos
DESEMPEÑO considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
CRITERIO DE  Los niños y niñas aprenden a respetar a sus amigos: hablan sin gritarles y juegan sin empujarlos.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE  Los niños y niñas respetan a sus amigos: hablan sin gritarles y juegan sin empujarlos.
APRENDIZAJE
Procesos
Secuencia Recursos y
Momentos pedagógicos pedagógicos Actividades / estrategias metodológicas
metodológica materiales
del aprendizaje
 Se motiva a los niños con la presentación de  Imágenes de
Generación de
imágenes de situaciones donde hay niños que situaciones
expectativas e Motivación
no respetan a sus amigos: hablan gritando y donde hay niños
interés
Inicio del juegan empujando. que no se
Inicio
aprendizaje  Los niños expresan sus saberes previos respetan: hablan
Recuperación de describiendo las imágenes presentadas en la gritando y
Exploración juegan
saberes previos motivación y comentando las acciones que
observan. empujando.
 Los niños observando las imágenes  Imágenes de
Generación del situaciones
presentadas en la motivación intentan
conflicto Problematización donde hay niños
responder a las preguntas: ¿estos niños
cognitivo que si se
respetan a sus amigos? ¿por qué?
 Los niños observan otras imágenes de respetan: se
Construcción hablan sin gritar
situaciones donde hay niños que si respetan a
del Observación y y juegan sin
Confrontación sus amigos: les hablan sin gritar y juegan sin
aprendizaje contrastación empujarse.
Desarrollo empujarlos, y los confrontan con las imágenes
presentadas en la motivación.  Fichas de
Conclusión del  Los niños guiados por la maestra concluyen aplicación
nuevo Conceptualización que deben respetar a sus amigos: hablarles sin  Crayolas
aprendizaje gritar y jugar sin empujarlos.  Plumones
 Los niños realizan sus fichas de aplicación en gruesos
Aplicación y
Aplicación Práctica las que pintan las imágenes de los niños que
transferencia
respetan a sus amigos (hablan sin gritar y
del juegan sin empujar) y marcan con una (X) las  Tarjetas para
aprendizaje imágenes de los niños que no respetan a sus evaluación de
amigos (gritan y empujan). participación
 Los niños tratan con respeto a sus compañeros  Tarjetas para
(les hablan sin gritar y juegan sin empujarlos) metacognición
Transferencia Transferencia
durante las actividades cotidianas realizadas
en el aula.
 Los niños evalúan su aprendizaje
respondiendo a las preguntas: ¿Qué han
Metacognición Retroalimentación
aprendido en la sesión? ¿Cómo lo han
Evaluación
aprendido?
Cierre del
aprendizaje  Los niños evalúan su actitud frente a la clase
Evaluación respondiendo a las preguntas: ¿Cómo se han
Valoración
actitudinal sentido durante la sesión de hoy? ¿felices?
¿tristes? ¿bien? ¿mal?
 Juegos al aire
 Rutinas de recreo libre
 Rutinas de aseo  Útiles de aseo
RUTINAS
 Rutinas de refrigerio (lonchera)  Loncheras
 Paños de
limpieza
ACTIVIDAD LITERARIA “MI CUENTO FAVORITO”
ÁREA  COMUNICACIÓN
COMPETENCIA  Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
DESEMPEÑO  Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
CRITERIO DE  Los niños y niñas responden preguntas de comprensión del cuento leído.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE  Los niños y niñas responden preguntas de comprensión del cuento: “Los 3 cerditos”.
APRENDIZAJE
Momentos pedagógicos Actividades / estrategias metodológicas
 Los niños sentados en círculo participan de la asamblea de inicio de  Tarjetas de
la actividad literaria. normas del taller
Inicio Inicio
 Los niños mencionan sus acuerdos del taller de lectura y delimitan el de lectura
espacio de trabajo de la actividad literaria.  Cuento
 Los niños eligen el cuento que desean que se les lea.  Tarjetas para
PRE-TEXTO: evaluación de
 Los niños observan la portada y escuchan el título del cuento que han participación
elegido y dicen de qué puede tratarse.  Tarjetas para
TEXTO: metacognición
 Los niños escuchan la narración del cuento que han elegido.
Desarrollo Desarrollo POST-TEXTO:
 Los niños, según sus propias posibilidades, responden preguntas
literales del cuento que han escuchado.
inferenciales del cuento que han escuchado.
criteriales del cuento que han escuchado.
 Los niños dibujan lo que han realizado en la actividad literaria.
Cierre Cierre  Los niños, en forma ordenada, guardan los materiales que han
utilizado en la actividad literaria.
ACTIVIDADES
PERMANENTES DE  Rutinas de salida  Canción
SALIDA

CANTIDAD DE
EDAD 5 años 25 FECHA Martes 04/04/23
NIÑOS
Recursos y
Actividades
materiales
RECEPCIÓN
 Cartel de
asistencia
JUEGO LIBRE EN LOS  Juego libre en los sectores: Planificación, Organización, Ejecución o desarrollo, Orden,  Materiales de
SECTORES Socialización, Representación. cada sector
ACTIVIDADES
PERMANENTES DE  Rutinas de ingreso (Actividades permanentes de entrada)  Útiles de aseo
ENTRADA
ACTIVIDAD “APRENDO A TRABAJAR CON CUIDADO Y RESPETO: CUIDO LOS MATERIALES Y LOS TRABAJOS DE
DE APRENDIZAJE MIS AMIGOS”
CRITERIO DE  Los niños y niñas aprenden a trabajar con cuidado y respeto: cuidan los materiales de trabajo y cuidan y
EVALUACIÓN aprecian los trabajos de sus amigos.
EVIDENCIA DE  Los niños y niñas trabajan con cuidado y respeto: cuidan los materiales de trabajo y cuidan y aprecian los
APRENDIZAJE trabajos de sus amigos.
Procesos
del aprendizaje
 Se motiva a los niños con la presentación  Imágenes de
Generación de de imágenes de situaciones donde hay situaciones
expectativas e Motivación niños que no trabajan con cuidado y donde hay niños
interés respeto: no cuidan los materiales de trabajo que no trabajan
Inicio del
Inicio y malogran los trabajos de sus amigos. con cuidado y
aprendizaje
 Los niños expresan sus saberes previos respeto: no
Recuperación cuidan los
describiendo las imágenes presentadas en
de saberes Exploración materiales de
la motivación y comentando las acciones
previos trabajo y
que observan.
 Los niños observando las imágenes malogran los
Generación del trabajos de sus
conflicto Problematización amigos
cognitivo  Imágenes de
trabajan con cuidado y respeto? ¿por qué?
 Los niños observan otras imágenes de situaciones
situaciones donde hay niños que si donde hay niños
Construcción trabajan con cuidado y respeto: cuidan los que si trabajan
Observación y con cuidado y
del Confrontación materiales de trabajo y no malogran los
contrastación respeto: cuidan
aprendizaje trabajos de sus amigos, y los confrontan
con las imágenes presentadas en la los materiales de
motivación. trabajo y no
Desarrollo malogran los
 Los niños guiados por la maestra
Conclusión del trabajos de sus
concluyen que deben trabajar con cuidado
nuevo Conceptualización amigos
y respeto: cuidar los materiales de trabajo
aprendizaje  Fichas de
y los trabajos de sus amigos.
 Los niños realizan sus fichas de aplicación aplicación
en las que pintan las imágenes de los niños  Crayolas
Aplicación y
que trabajan con cuidado y respeto (cuidan  Plumones
transferencia gruesos
Aplicación Práctica los materiales de trabajo y los trabajos de
del
sus amigos) y marcan con una (X) las  Tarjetas para
aprendizaje evaluación de
imágenes de los niños que no trabajan con
cuidado y respeto (no cuidan los materiales participación
de trabajo y malogran los trabajos de sus  Tarjetas para

amigos). metacognición
 Los niños trabajan con cuidado y respeto
(cuidan los materiales de trabajo y los
Transferencia Transferencia trabajos de sus amigos) durante las
actividades cotidianas realizadas en el
aula.
Evaluación
aprendido?
Cierre del
aprendizaje  Los niños evalúan su actitud frente a la
Evaluación clase respondiendo a las preguntas:
Valoración
actitudinal ¿Cómo se han sentido durante la sesión de
hoy? ¿felices? ¿tristes? ¿bien? ¿mal?
 Rutinas de recreo  Juegos al aire
 Rutinas de aseo libre
RUTINAS
 Rutinas de refrigerio (lonchera)  Útiles de aseo
 Loncheras
ACTIVIDAD
“JUGANDO CON LOS PAÑUELOS”
PSICOMOTRIZ
ÁREA  PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
DESEMPEÑO  Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
CRITERIO DE  Los niños y niñas realizan movimientos libres utilizando pañuelos de colores.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE  Los niños y niñas se mueven libremente utilizando pañuelos de colores.
APRENDIZAJE
 Los niños sentados en círculo participan de la asamblea de inicio de  Tarjetas de
Asamblea o la actividad psicomotriz. normas del taller
Inicio
inicio  Los niños mencionan sus acuerdos del taller de psicomotricidad y de
delimitan el espacio de trabajo de la actividad psicomotriz. psicomotricidad
 Los niños manipulan libremente el material con el que se va a  Pañuelos de
trabajar. colores
 Los niños, en forma individual, dan sus ideas de cómo utilizar el  Música
Desarrollo o material a sus compañeros. instrumental
expresión motriz  Los niños, en forma grupal, utilizan el material imitando las ideas de  Tarjetas para
sus compañeros, con acompañamiento musical. evaluación de
 Los niños, según sus propias posibilidades, utilizan el material para participación
Desarrollo  Tarjetas para
desarrollar diferentes nociones matemáticas.
 Los niños cierran los ojos y respiran lentamente, con metacognición
acompañamiento musical.
Relajación
 Los niños se echan al piso y reciben suaves masajes en la cabeza,
con acompañamiento musical.
Expresión  Los niños dibujan lo que han realizado en la actividad psicomotriz.
gráfico plástica
 Los niños verbalizan lo que han dibujado de la actividad psicomotriz.
Cierre Cierre  Los niños, en forma ordenada, guardan los materiales que han
utilizado en la actividad psicomotriz.
ACTIVIDADES
SALIDA

CANTIDAD DE
EDAD 5 años 25 FECHA Miércoles 05/04/23
NIÑOS
Recursos y
Actividades
materiales
RECEPCIÓN
 Cartel de
asistencia
 Orden MINEDU
evaluación del
juego libre
 Tarjetas de
autoevaluación
del juego libre
ACTIVIDADES
ENTRADA
ACTIVIDAD
“CONOCIENDO A NUESTRO AMIGO JESÚS”
DE APRENDIZAJE
 Construye su identidad, como persona humana amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo
COMPETENCIA
la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
 Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad –como rituales y fiestas–, y lo
DESEMPEÑO
comparte con sus compañeros.
CRITERIO DE  Los niños y niñas participan en las actividades que conmemoran la Semana Santa.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE  Los niños y niñas comentan escenas de Jesús en la Semana Santa.
APRENDIZAJE
Procesos
del aprendizaje
 Se motiva a los niños con la canción: “Yo  Imágenes de la
Generación de
tengo un amigo que me ama” y la Semana Santa
presentación de imágenes de la Semana  Imagen de Jesús
interés
Inicio del Santa. para decorar
Inicio
aprendizaje  Los niños expresan sus saberes previos  Témperas
Recuperación
describiendo las imágenes presentadas en la  Crayolas
de saberes Exploración
motivación y comentando las escenas que  Plumones
previos
observan. gruesos
 Los niños observando las imágenes  Tarjetas para
Generación del
presentadas en la motivación intentan evaluación de
conflicto Problematización
responder a las preguntas: ¿quién es Jesús?, participación
cognitivo
¿qué le pasó a Jesús?  Tarjetas para
 Los niños escuchan la historia de la Semana metacognición
Construcción
Observación y Santa observando las imágenes presentadas
del Confrontación
contrastación en la motivación, y la contrastan con las ideas
Desarrollo aprendizaje
que tenían antes de escuchar la narración.
 Los niños guiados por la maestra concluyen
Conclusión del
que Jesús es el Hijo de Dios, que murió en la
nuevo Conceptualización
cruz y que resucitó, y ahora está en el cielo
aprendizaje
con su Padre.
Aplicación y  Los niños decoran al amigo Jesús utilizando
Aplicación Práctica
transferencia variados materiales.
del  Los niños asisten con sus familias a las

aprendizaje actividades con motivo de la Semana Santa.
Evaluación
aprendido?
Cierre del
Valoración
 Pelotas
 Rutinas de recreo
 Útiles de aseo
 Rutinas de aseo
RUTINAS  Loncheras
 Rutinas de refrigerio (lonchera)
 Paños de
limpieza
ACTIVIDAD
“MI OBRA DE ARTE”
GRÁFICO-PLÁSTICA
COMPETENCIA  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
DESEMPEÑO  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
CRITERIO DE  Los niños y niñas elaboran una manualidad de Jesús conmemorando la Semana Santa.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE  Los niños y niñas arman un muñeco de Jesús, utilizando figuras de colores, conmemorando la Semana Santa.
APRENDIZAJE
 Los niños sentados en círculo participan de la asamblea de inicio  Tarjetas de
Asamblea o de la actividad gráfico-plástica. normas del taller
Inicio
inicio  Los niños mencionan sus acuerdos del taller gráfico-plástico y gráfico-plástico
delimitan el espacio de trabajo de la actividad gráfico-plástica.  Materiales
 Los niños eligen y organizan libremente los materiales gráfico- gráfico-plásticos
Exploración del plásticos con los que desean trabajar.  Música
material  Los niños comentan sobre el uso adecuado de los materiales que instrumental
han elegido.  Tarjetas para
Desarrollo  Los niños eligen, en forma individual, la técnica gráfico-plástica que evaluación de
desean realizar. participación
Desarrollo de la  Tarjetas para
actividad  Los niños, según sus propias posibilidades, realizan su trabajo
gráfico-plástico con la técnica(s) que han elegido, con metacognición
 Los niños verbalizan lo que han realizado en su trabajo gráfico-
plástico.
Cierre Verbalización  Los niños, en forma ordenada, guardan los materiales que han
utilizado en la actividad gráfico-plástica y ayudan a limpiar el
espacio.
ACTIVIDADES
SALIDA

EDAD 5 años CANTIDAD DE NIÑOS 25 FECHA Lunes 10/04/23
Recursos y
Actividades
materiales
RECEPCIÓN
 Cartel de
asistencia
 Orden MINEDU
evaluación del
juego libre
 Tarjetas de
autoevaluación
del juego libre
ACTIVIDADES
ENTRADA
ACTIVIDAD “APRENDO A CUIDAR EL AMBIENTE DE MI JARDÍN: BOTO LA BASURA AL TACHO Y CUIDO LAS
DE APRENDIZAJE PLANTAS”
CRITERIO DE  Los niños y niñas aprenden a cuidar el ambiente del jardín: botar la basura al tacho y cuidar las plantas.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE  Los niños y niñas cuidan el ambiente del jardín: botan la basura al tacho y cuidan las plantas.
APRENDIZAJE
Procesos
del aprendizaje
Generación de
imágenes de situaciones donde hay niños que situaciones
no cuidan el ambiente del jardín: botan la basura donde hay niños
interés
Inicio del al piso y rompen las plantas. que no cuidan el
Inicio
aprendizaje  Los niños expresan sus saberes previos ambiente del
Recuperación jardín: botan la
describiendo las imágenes presentadas en la
de saberes Exploración basura al piso y
motivación y comentando las acciones que
previos rompen las
observan.
 Los niños observando las imágenes presentadas plantas
Generación del  Imágenes de
en la motivación intentan responder a las
conflicto Problematización situaciones
preguntas: ¿estos niños cuidan el ambiente del
cognitivo donde hay niños
jardín? ¿por qué?
 Los niños observan otras imágenes de que si cuidan el
Construcción ambiente del
situaciones donde hay niños que si cuidan el
del Observación y jardín: botan la
Confrontación ambiente del jardín: botan la basura al tacho y no
aprendizaje contrastación basura al tacho y
Desarrollo rompen las plantas, y los confrontan con las
imágenes presentadas en la motivación. no rompen las
Conclusión del  Los niños guiados por la maestra concluyen que plantas
nuevo Conceptualización deben cuidar el ambiente del jardín: botar la  Fichas de
aprendizaje basura al tacho y cuidar las plantas. aplicación
 Los niños realizan sus fichas de aplicación en las  Crayolas
Aplicación y  Plumones
Aplicación Práctica que pintan las imágenes de los niños que cuidan
transferencia gruesos
el ambiente del jardín (botan la basura al tacho y
del cuidan las plantas) y marcan con una (X) las  Tarjetas para
aprendizaje imágenes de los niños que no cuidan el ambiente evaluación de
del jardín (botan la basura al piso y rompen las participación
plantas).  Tarjetas para
 Los niños cuidan el ambiente del jardín (botan la metacognición
Transferencia Transferencia basura al tacho y cuidan las plantas) durante las
actividades cotidianas realizadas en el aula.
 Los niños evalúan su aprendizaje respondiendo
Metacognición Retroalimentación a las preguntas: ¿Qué han aprendido en la
Evaluación sesión? ¿Cómo lo han aprendido?
Cierre del  Los niños evalúan su actitud frente a la clase
aprendizaje Evaluación respondiendo a las preguntas: ¿Cómo se han
Valoración
 Juegos al aire
RUTINAS
 Paños de
limpieza
ACTIVIDAD
GRÁFICO-PLÁSTICA
DESEMPEÑO  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
CRITERIO DE  Los niños y niñas dibujan y decoran imágenes sobre los acuerdos de convivencia.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE  Los niños y niñas dibujan y decoran imágenes para el cartel de acuerdos de convivencia del aula.
APRENDIZAJE
 Los niños sentados en círculo participan de la asamblea de inicio de la  Tarjetas de
Asamblea o actividad gráfico-plástica. normas del taller
Inicio
inicio  Los niños mencionan sus acuerdos del taller gráfico-plástico y delimitan gráfico-plástico
el espacio de trabajo de la actividad gráfico-plástica.  Materiales
 Los niños eligen y organizan libremente los materiales gráfico-plásticos gráfico-plásticos
Exploración con los que desean trabajar.  Música
del material  Los niños comentan sobre el uso adecuado de los materiales que han instrumental
elegido.  Tarjetas para
Desarrollo de  Tarjetas para
 Los niños, según sus propias posibilidades, realizan su trabajo gráfico-
la actividad metacognición
plástico con la técnica(s) que han elegido, con acompañamiento
musical.
 Los niños verbalizan lo que han realizado en su trabajo gráfico-plástico.
Cierre Verbalización  Los niños, en forma ordenada, guardan los materiales que han utilizado
en la actividad gráfico-plástica y ayudan a limpiar el espacio.
ACTIVIDADES
SALIDA

CANTIDAD DE
EDAD 5 años 25 FECHA Martes 11/04/23
NIÑOS
Recursos y
Actividades
materiales
RECEPCIÓN
 Cartel de
asistencia
 Orden MINEDU
evaluación del
juego libre
 Tarjetas de
autoevaluación
del juego libre
ACTIVIDADES
ENTRADA
ACTIVIDAD
“APRENDO A MANTENER EL ORDEN EN EL AULA Y A ESPERAR MI TURNO”
DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE  Los niños y niñas aprenden a mantener el orden en el aula y a esperar su turno.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE  Los niños y niñas mantienen el orden en el aula y esperan su turno.
APRENDIZAJE
Procesos
del aprendizaje
Generación de
imágenes de situaciones donde hay niños situaciones
que no mantienen el orden en el aula: se donde hay niños
interés
Inicio del suben a la mesa y no esperan su turno. que no mantienen
Inicio
aprendizaje  Los niños expresan sus saberes previos el orden en el
Recuperación aula: se suben a
de saberes Exploración la mesa y no
previos esperan su turno
observan.
 Los niños observando las imágenes  Imágenes de
Generación del situaciones
conflicto Problematización donde hay niños
cognitivo que si mantienen
mantienen el orden en el aula? ¿por qué?
 Los niños observan otras imágenes de el orden en el
Construcción situaciones donde hay niños que si aula: no se suben
Desarrollo del Observación y mantienen el orden en el aula: no se suben a a la mesa y
Confrontación esperan su turno
aprendizaje contrastación la mesa y esperan su turno, y los confrontan
con las imágenes presentadas en la  Fichas de
motivación. aplicación
Conclusión del  Los niños guiados por la maestra concluyen  Crayolas
nuevo Conceptualización que deben mantener el orden en el aula: no  Plumones
aprendizaje subirse a la mesa y esperar su turno. gruesos
 Los niños realizan sus fichas de aplicación en  Tarjetas para

las que pintan las imágenes de los niños que evaluación de
mantiene el orden en el aula (no se suben a participación
Aplicación Práctica la mesa y esperan su turno) y marcan con  Tarjetas para
Aplicación y
una (X) las imágenes de los niños que no metacognición
transferencia
mantienen el orden en el aula (se suben a la
del
mesa y no esperan su turno).
aprendizaje
 Los niños mantienen el orden en el aula (no
se suben a la mesa y esperan su turno)
durante las actividades cotidianas realizadas
en el aula.
Evaluación
aprendido?
Cierre del
Valoración
 Pelotas
 Rutinas de recreo
 Útiles de aseo
 Rutinas de aseo
RUTINAS  Loncheras
 Rutinas de refrigerio (lonchera)
 Paños de
limpieza
ACTIVIDAD
GRÁFICO-PLÁSTICA
etc.).
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Inicio
 Los niños, según sus propias posibilidades, realizan su trabajo
actividad metacognición
gráfico-plástico con la técnica(s) que han elegido, con
plástico.
espacio.
ACTIVIDADES
SALIDA

CANTIDAD DE
EDAD 5 años 25 FECHA Miércoles 12/04/23
NIÑOS
Recursos y
Actividades
materiales
RECEPCIÓN
 Cartel de
asistencia
 Orden MINEDU
evaluación del
juego libre
 Tarjetas de
autoevaluación
del juego libre
ACTIVIDADES
PERMANENTES DE  Rutinas de ingreso (Actividades permanentes de entrada)  Útiles de aseo
ENTRADA
ACTIVIDAD
“ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE ACUERDOS DE CONVIVENCIA”
DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE  Los niños y niñas participan en la elaboración del cartel de acuerdos de convivencia del aula.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE  Los niños y niñas elaboran el cartel de acuerdos de convivencia del aula.
APRENDIZAJE
Procesos
del aprendizaje
Generación de imágenes de situaciones donde no se situaciones
expectativas e Motivación cumplen los acuerdos de convivencia que donde no se
interés han tomado la clase anterior: saludar, jugar cumplen sus
Inicio del
Inicio sin pelear, compartir y esperar su turno. acuerdos de
aprendizaje
 Los niños expresan sus saberes previos convivencia:
Recuperación saludar, jugar sin
de saberes Exploración pelear, compartir
previos y esperar su
observan.
 Los niños observando las imágenes turno.
Generación del presentadas en la motivación intentan  Imágenes de
conflicto Problematización responder a la pregunta: ¿estos niños situaciones
cognitivo cumplen con nuestros acuerdos de donde se
convivencia? cumplen sus
Construcción  Los niños observan otras imágenes de acuerdos de
Desarrollo del situaciones donde se cumplen los acuerdos convivencia:
Observación y saludar, jugar sin
aprendizaje Confrontación de convivencia que han tomado y los
contrastación pelear, compartir
confrontan con las imágenes presentadas en
la motivación. y esperar su
Conclusión del  Los niños guiados por la maestra concluyen turno.
nuevo Conceptualización que deben cumplir sus acuerdos de  Imágenes de sus
aprendizaje convivencia: saludar, jugar sin pelear, acuerdos de
compartir y esperar su turno, para convivencia para

relacionarse bien con sus compañeros. pintar.
 Los niños pintan imágenes de sus acuerdos  Crayolas
de convivencia: saludar, jugar sin pelear,  Cartulinas canson
Aplicación y Aplicación Práctica compartir y esperar su turno, y decoran de colores para
transferencia tarjetas de cartulinas de colores para el cartel decorar
del de acuerdos de convivencia del aula.  Témperas apu de
aprendizaje  Los niños cumplen sus acuerdos de colores
Transferencia Transferencia convivencia durante las actividades  Tarjetas para
cotidianas realizadas en el aula. evaluación de
 Los niños evalúan su aprendizaje participación
respondiendo a las preguntas: ¿Qué han  Tarjetas para
aprendido en la sesión? ¿Cómo lo han metacognición
Evaluación
aprendido?
Cierre del
Valoración
 Juegos al aire
RUTINAS
 Paños de
limpieza
ACTIVIDAD
GRÁFICO-PLÁSTICA
etc.).
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Inicio
plástico.
espacio.
ACTIVIDADES
SALIDA

CANTIDAD DE
EDAD 5 años 25 FECHA Jueves 13/04/23
NIÑOS
Recursos y
Actividades
materiales
RECEPCIÓN
 Cartel de
asistencia
 Orden MINEDU
evaluación del
juego libre
 Tarjetas de
autoevaluación
del juego libre
ACTIVIDADES
ENTRADA
ACTIVIDAD
“ELABORAMOS CARTELES PARA LOS SECTORES DE NUESTRA AULA”
DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO  Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de recursos,
materiales y espacios compartidos.
CRITERIO DE  Los niños y niñas participan en la elaboración de los carteles de organización de los sectores del aula.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE  Los niños y niñas elaboran los carteles de organización de los sectores del aula.
APRENDIZAJE
Procesos
del aprendizaje
 Se motiva a los niños con la presentación de  Imágenes de los
Generación de
imágenes de los diferentes sectores del aula: sectores del aula
hogar, música, ciencias, dramatización, para decorar
Inicio del interés
Inicio juegos tranquilos, construcción y arte.  Sectores del aula
aprendizaje
Recuperación  Los niños expresan sus saberes previos  Crayolas
de saberes Exploración describiendo y comentando las imágenes  Hojas bond A3
previos presentadas en la motivación.  Goma
 Los niños observando las imágenes  Papel lustre de
Generación del
presentadas en la motivación intentan colores
conflicto Problematización
responder a la pregunta: ¿dónde podremos  Tijera
cognitivo
colocar estos dibujos en nuestra aula?  Tarjetas para
 Los niños observan las imágenes de los evaluación de
Construcción
Observación y sectores del aula presentadas en la participación
del Confrontación
contrastación motivación y las confrontan con los sectores  Tarjetas para
aprendizaje
Desarrollo del aula. metacognición
 Los niños ayudan a colocar cada imagen de
Conclusión del
los sectores del aula presentada en la
nuevo Conceptualización
motivación, en el sector del aula que
aprendizaje
corresponde.
 Los niños, en forma grupal, pintan las
Aplicación y
Aplicación Práctica imágenes y decoran los carteles de los
transferencia
sectores del aula. Luego intentan ponerle un
del nombre a cada sector según sus propias

aprendizaje posibilidades y la maestra los anota.
 Los niños identifican los carteles de los
Transferencia Transferencia sectores del aula durante la hora de juego
libre en los sectores.
Evaluación
aprendido?
Cierre del
Valoración
 Juegos al aire
RUTINAS
 Paños de
limpieza
ACTIVIDAD
GRÁFICO-PLÁSTICA
etc.).
CRITERIO DE  Los niños y niñas dibujan y decoran imágenes representativas de los sectores del aula.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE  Los niños y niñas dibujan y decoran imágenes para los carteles de organización de los sectores del aula.
APRENDIZAJE
Inicio
plástico.
espacio.
ACTIVIDADES
SALIDA

EDAD 5 años CANTIDAD DE NIÑOS 25 FECHA Viernes 14/04/23
Recursos y
Actividades
materiales
RECEPCIÓN
 Cartel de
asistencia
 Orden MINEDU
evaluación del
juego libre
 Tarjetas de
autoevaluación
del juego libre
ACTIVIDADES
ENTRADA
ACTIVIDAD
“ELABORAMOS EL CARTEL DE ACUERDOS DE USO DE NUESTRA BIBLIOTECA”
DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos
considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
CRITERIO DE  Los niños y niñas participan en la elaboración del cartel de acuerdos de uso de la biblioteca del aula.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE  Los niños y niñas elaboran el cartel de acuerdos de uso de la biblioteca del aula.
APRENDIZAJE
Procesos
pedagógicos Secuencia Recursos y
del metodológica materiales
aprendizaje
imágenes de situaciones donde no se cumplen situaciones
Generación de
las normas del buen uso de la biblioteca que han donde no se
tomado la clase anterior: leer con atención, cumplen sus
interés
Inicio del escuchar el cuento con atención, guardar los normas de
Inicio
aprendizaje libros en su lugar y cuidar los libros. biblioteca: leer
 Los niños expresan sus saberes previos con atención,
Recuperación escuchar el
de saberes Exploración cuento con
previos atención,
observan.
 Los niños observando las imágenes presentadas guardar los
Generación del libros en su lugar
en la motivación intentan responder a la
conflicto Problematización y cuidar los
pregunta: ¿estos niños cumplen con las normas
cognitivo libros
de uso de nuestra biblioteca?
Construcción  Los niños observan otras imágenes de  Imágenes de
Desarrollo del Observación y situaciones donde si se cumplen las normas de situaciones
Confrontación donde si se
aprendizaje contrastación uso de nuestra biblioteca y las confrontan con las
imágenes presentadas en la motivación. cumplen sus
Conclusión del  Los niños guiados por la maestra concluyen que normas de
nuevo Conceptualización deben cumplir sus normas de uso de la biblioteca: leer
aprendizaje biblioteca: leer con atención, escuchar el cuento con atención,
con atención, guardar los libros en su lugar y escuchar el

cuidar los libros. cuento con
 Los niños, en forma grupal, elaboran el cartel de atención,
normas de uso de la biblioteca: leer con atención, guardar los
Aplicación y Aplicación Práctica libros en su lugar
escuchar el cuento con atención, guardar los
transferencia y cuidar los
libros en su lugar y cuidar los libros.
del libros
aprendizaje  Los niños cumplen sus normas de uso de la
Transferencia Transferencia biblioteca durante las actividades de juego libre  Imágenes de sus
en los sectores y la hora de lectura. normas de
 Los niños evalúan su aprendizaje respondiendo biblioteca para
Metacognición Retroalimentación a las preguntas: ¿Qué han aprendido en la pintar
sesión? ¿Cómo lo han aprendido?  Carteles escritos
 Los niños evalúan su actitud frente a la clase de sus normas
respondiendo a las preguntas: ¿Cómo se han de biblioteca
Evaluación sentido durante la sesión de hoy? ¿felices? para decorar
Cierre del ¿tristes? ¿bien? ¿mal?  Crayolas y
aprendizaje Evaluación témperas apu
Valoración  Tarjetas para
actitudinal
evaluación de
participación
 Tarjetas para
metacognición
 Juegos al aire
RUTINAS
 Paños de
limpieza
ACTIVIDAD
GRÁFICO-PLÁSTICA
DESEMPEÑO  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
CRITERIO DE  Los niños pintan y decoran imágenes sobre los acuerdos de uso de la biblioteca del aula.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE  Los niños y niñas dibujan y decoran imágenes para el cartel de acuerdos de uso de la biblioteca del aula.
APRENDIZAJE
 Los niños sentados en círculo participan de la asamblea de inicio de la  Tarjetas de
Asamblea o actividad gráfico-plástica. normas del taller
Inicio
inicio  Los niños mencionan sus acuerdos del taller gráfico-plástico y delimitan gráfico-plástico
el espacio de trabajo de la actividad gráfico-plástica.  Materiales
 Los niños eligen y organizan libremente los materiales gráfico-plásticos gráfico-plásticos
Exploración con los que desean trabajar.  Música
del material  Los niños comentan sobre el uso adecuado de los materiales que han instrumental
elegido.  Tarjetas para
Desarrollo de  Tarjetas para
 Los niños, según sus propias posibilidades, realizan su trabajo gráfico-
la actividad metacognición
plástico con la técnica(s) que han elegido, con acompañamiento
musical.
 Los niños verbalizan lo que han realizado en su trabajo gráfico-plástico.
Cierre Verbalización  Los niños, en forma ordenada, guardan los materiales que han utilizado
en la actividad gráfico-plástica y ayudan a limpiar el espacio.
ACTIVIDADES
SALIDA

Unidad de Aprendizaje #2 Construyendo Nuestro Lugar para Jugar y Aprender

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Unidad de Aprendizaje #2 Construyendo Nuestro Lugar para Jugar y Aprender

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “CONSTRUYENDO NUESTRO LUGAR PARA JUGAR Y APRENDER”

II. EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

2.2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III. APRENDIZAJES PROMOVIDOS

Se desenvuelve de manera autónoma

Mary Yzela Torres Pacahuala Cornelia Varinia Romero Terbullino

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN

ÁREA PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRIZ COMUNICACIÓN

REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN

ÁREA PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRIZ COMUNICACIÓN

SUBDIRECTORA Mary Yzela Torres Pacahuala

SUBDIRECTORA Mary Yzela Torres Pacahuala

de trabajo y malogran los trabajos de sus  Tarjetas para

SUBDIRECTORA Mary Yzela Torres Pacahuala

del  Los niños asisten con sus familias a las

SUBDIRECTORA Mary Yzela Torres Pacahuala

SUBDIRECTORA Mary Yzela Torres Pacahuala

 Los niños realizan sus fichas de aplicación en  Tarjetas para

SUBDIRECTORA Mary Yzela Torres Pacahuala

compartir y esperar su turno, para convivencia para

SUBDIRECTORA Mary Yzela Torres Pacahuala

del nombre a cada sector según sus propias

SUBDIRECTORA Mary Yzela Torres Pacahuala

con atención, guardar los libros en su lugar y escuchar el

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