ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA N°2. “HERNANDO ARIAS DE SAAVEDRA”.

SAN FERNANDO

Proyecto de Jefatura del Departamento de Comunicaciones

Daniela Santoni

Profesora en Enseñanza Media y Superior en Letras UBA

Licenciada en Letras UBA

Fundamentación

Cuando pensamos aquellos elementos que nos constituyen como sociedad, la puesta en
escena del lenguaje aparece como una categoría esencial que construye y posibilita nuestra
existencia en lo colectivo. Es decir, el complejo tejido social en el cual nos vemos injertos
es posibilitado mediante el lenguaje y, en particular, por vía su práctica: es justamente en
esta práctica que somos sujetos por lo social. De este modo, como ya se ha sostenido, la
contextualización en la cual se da el intercambio comunicativo se vuelve de crucial interés
para pensarnos individual y colectivamente. Por consiguiente, el área de Comunicaciones,
que comprende tanto a las materias Prácticas del Lenguaje, Literatura e Inglés, se vuelve un
lugar clave para pensar la escuela en tanto actor social que produce ciudadanos.

Los últimos años de escolarización se vieron signados por la pandemia de COVID 19 que
puso en jaque los saberes tradicionales y nos llevó a pensar nuevas formas de transitar la
escolaridad secundaria para nuestros alumnos y alumnas. Luego de esta reformulación de la
escuela, donde todos los actores de la comunidad escolar tuvimos que adecuarnos a nuevas
prácticas, se vuelve inmediatamente necesario pensar políticas lingüísticas que puedan
resolver las problemáticas que presenta en este momento la comunidad educativa.

En línea con lo anterior, el rol del Jefe de Departamento es un actor clave de la comunidad
escolar para poder organizar aquello que está sucediendo en la escuela dentro del área de
incumbencia. Su rol no es solo organizar, sino también discernir, esclarecer y pensar
soluciones que puedan ofrecer nuevas formas de pensar las prácticas del lenguaje, tanto en
castellano como en inglés, y su enseñanza en las aulas en un contexto específico: el de
nuestra escuela.

En mi propuesta de jefatura, retomando las “Líneas prioritarias de la Dirección Provincial

de Educación Secundaria para el período 2024-2027”, considero que es fundamental pensar

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el curriculum escolar, aquellos saberes que deben ser enseñados y discutidos, en torno a las
prácticas del lenguaje como constructoras de ciudadanos. A partir de esto, y de las
conclusiones sacadas con los docentes presentes del departamento durante la última jornada
escolar, se considerará a la actividad escrita de carácter esencial dentro de la planificación
escolar. Si bien siempre tiene un carácter crucial, se propuso mejorar su organización y
gestar formatos que permitan pensarla como una actividad lúdica. Formatos tales como un
recursero de escritura creativa, por ejemplo.

En línea con lo anterior dicho, también se propone retomar las actividades del periódico
escolar gestadas en los años anteriores por el Departamento de Comunicaciones a la vez
que se buscará insertarlas en el ámbito digital de las redes sociales. Lo mismo se pretende
de aquellas actividades presentadas por la provincia o el distrito que incumban a nuestra
área: se propiciará su participación y la organización en torno de estas.

También se favorecerá el uso de rúbricas de evaluación para la mejora de la organización

dentro del departamento y, retomando lo escrito en las resoluciones, para generar ambientes
de evaluación claros y concisos para todos los actores de la comunidad escolar. Todo esto
será consensuado por el equipo docente del área. Aquí también la planificación y los
acuerdos ocuparán un rol central.

Objetivos generales

 Favorecer el intercambio de experiencias y sistematizas aquellas prácticas que

resultaron efectivas e innovadoras.
 Poner énfasis en pensar las prácticas del lenguaje dentro de los contextos de
producción y promoción.
 Entender los saberes elegidos en diálogo con el pasado, el presente y el futuro.
 Promover la organización dentro del departamento llegando a pautas de evaluación
claras y contenidos mínimos de acuerdo al área y año.
 Organización de la biblioteca y realización de proyectos que pongan en valor este
espacio de la escuela.
 Potenciar estrategias de lecto-escritura que tengan en cuenta una dimensión lúdica
para poder alcanzar mejor las trayectorias de cada estudiante.

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 Propiciar el trabajo interdisciplinar entre las diferentes áreas de aprendizaje.

 Generar ambientes de debate en torno al curriculum escolar que ayuden a todos los
actores de la comunidad escolar a formar parte.
 Asesorar a los docentes del equipo en los proyectos que se inicien durante el año
escolar.
 Promocionar las actividades literarias que se dan dentro del distrito. Facilitar el
acceso a las mismas.
 Asegurar que la ley de Educación Sexual Integral (ESI) tiene asentamiento en las
planificaciones.

Objetivos específicos

En cuanto a la lectura:

 Priorizar recorridos literarios que tengan en cuenta las necesidades de la Argentina

del siglo XXI.
 Generar ambientes propicios para la lectura que sirvan como disparadores de la
literatura misma.
 Lograr que los alumnos puedan discriminar ideas, realizar cotejos, seleccionar
información pertinente y comprender diferentes textos literarios y no literarios.
 Empapar a los estudiantes de diferentes género literarios y no literarios que
enriquezcan su experiencia y, por lo tanto, conocimiento.

En cuanto a la producción oral y escrita:

 Focalizar la producción escrita como práctica esencial dentro de las materias del
área.
 Lograr que los alumnos sean capaces de producir texto literario y no literario de
forma autónoma y de acuerdo a los requerimientos exigidos.
 Realizar actividades que permitan que los alumnos se enfrenten a diferentes
situaciones comunicativas que los hagan poner en juego sus saberes y reflexionar
acerca del contexto de emisión en el que se producen estos textos.
 Utilizar y emplear adecuadamente distintas estructuras de organización textual,
vocabulario y normas ortográficas y gramaticales.

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Orientaciones para la evaluación

Como ya se sostuvo, se propone acordar dentro del departamento rúbricas para la

evaluación. El uso de rúbricas, la confección de las mismas, es un gran disparador para
pensar los formatos y los contenidos con los cuales evaluamos a nuestros estudiantes. Es
importante para todos los actores de la comunidad educativa que las formas de acreditación
de conocimientos en cada materia sean claras. De esta manera, se ahorran problemas de
organización y es un proyecto que tanto a corto como a largo plazo trae resultados
positivos.

Se entiende, de todas maneras, que la evaluación es un proceso permanente que se da

dentro del aula y que debe realizarse en un doble movimiento: teniendo en cuenta las
trayectorias individuales de cada estudiante y atendiendo a las necesidades a nivel grupal.
Es importante también hacer hincapié en el proceso que significa adquirir los significantes
de escritura y lectura, que no son instantáneos, sino que se desarrollan a lo largo de un
tiempo sostenido y cuyos resultados no son, de nuevo, instantáneos.

Criterios para la evaluación generales

 Comprensión de diferentes tipos de textos literarios y no literarios, orales y escritos.

 Discriminación efectiva de la información de acuerdo a lo planteado por el docente.
 Desarrollo de diferentes estrategias comunicativas a partir de diversas problemáticas
lingüísticas presentadas.
 Producción de diferentes tipos de textos literarios y no literarios de acuerdo a lo
exigido.
 Correcto uso del registro lingüístico de acuerdo a la situación comunicativa.

Pautas de trabajo

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Como dije, es importante generar un ambiente que facilite la socialización de estrategias

pedagógicas que resulten efectivas e innovadoras. Para esto, es necesario utilizar todos los
canales que nuestro departamento tiene, así como pautar en la medida de lo posible
reuniones de departamento que puedan convocar a gran parte de los docentes del área. Se
entiende que la práctica docente muchas veces puede ser una actividad individual, pero que
cobra significancia dentro de lo colectivo y es por eso que las reuniones y otras formas de
encuentro son fundamentales en el quehacer docente.

En relación a la planificación, se seguirá con el ordenamiento ya pautado por el

departamento y se generarán recursos para que la ESI (ley 26.150) impacte de lleno dentro
de la planificación.