UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SALTA

Escuela de Educación y Perfeccionamiento Docente

Profesorado en (Campo Disciplinar según titulación de Base)

Análisis Institucional
Trabajo Práctico

Materia: Análisis Institucional

Profesora: Puente, Karina Beatriz
Alumno: Corbalán Norberto Bernabé
Película: “El club de los Poetas Muertos”
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Escuela de Educación y Perfeccionamiento Docente. Profesorado en (Campo Disciplinar
según titulación de base)
Profesora: Puente, Karina Beatriz. Materia: Análisis Institucional

TRABAJO INTEGRADOR FINAL

Seleccione un film del listado seleccionado por la cátedra:

Produzca un Informe de análisis argumentativo que dé cuenta de los siguientes aspectos institucionales:

1. ¿Cuál es la concepción de institución sobre la cual se presenta la trama fílmica?

2. ¿Cuáles son los mandatos institucionales y sobre que idearios se asienta?

3. ¿Cuáles son las concepciones de poder que aparecen en el film y cuál es la que cobra mayor relevancia?

4. ¿Cuál es el imaginario institucional sobre la comunidad en la cual está inserta la escuela y, cual es el
imaginario de la comunidad en torno a la escuela?

5. ¿Cómo se establece la comunicación, propósitos y canales?

6. ¿Se presentan contradicciones entre los roles y los status de los actores institucionales?

7. ¿Cómo se dinamiza el proceso de lo instituido, instituyente e institucionalización?

8. ¿Cómo se abordan y significan las situaciones conflictivas?

9. En relación a los distintos tipos de cultura institucional, ¿qué rasgos y de que cultura son los que prevalecen?

10. ¿Cómo se vivencia cada una de las dimensiones institucionales?

11. ¿Cuáles son las metáforas que circulan en torno a la escuela y su función?

12. ¿Cuál es el lugar del Curriculum en la organización institucional?

Las preguntas deberán resolverse en un texto articulado que dé cuenta de marcos teóricos a partir de los
cuales analice y ejemplifique pasajes de la película y/o diálogos significativos. Los mismos no deben superar
una escritura de tres renglones cada ejemplo. El trabajo podrá ser en grupos no mayores de 4 (cuatro
estudiantes) Respetar las NORMAS APA para su escritura Enunciar la bibliografía consultad

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1-El film en sí, trata las historias personales de los alumnos de la Academia Welton, situada
en Estados Unidos en el año 1959. El nivel de exigencia de este colegio para con sus
alumnos hacia entre ver que los preparaba para un futuro brillante y exitoso.

La Academia Welton se presenta como un colegio para varones destinado a estudiantes

pertenecientes a la alta sociedad (“parcelamiento del terreno social”).

Antes de comenzar a analizar la institución educativa presente en la película, primero

debemos tener en cuenta la definición de lo que es una institución en general: “Las
instituciones son construcciones que resultan del parcelamiento del terreno social, que se
originó en distintas coyunturas históricas” (FRIGERIO, G., POGGI, M., Y OTROS, 1992, p. 17).

Podríamos decir entonces que “la institución escuela, como otras que comparten con ella la
escena social, es un producto histórico y como tal debe ser pensada” ( FRIGERIO, G., POGGI, M.,
Y OTROS, 1992, p. 18).

2-En el caso de la Academia Welton, podemos observar que en su mandato social porta el
objetivo de formar estudiantes varones de elite con proyección a las más exitosas
universidades del país. Este objetivo del cual la institución es portadora es el que le da
sustento y forma a su ideario institucional.

“Cuando nos referimos a las instituciones solemos tener de ellas una “imagen-
representación”. Esta imagen-representación “no solo se compone de aspectos que se
imponen a la mirada, sino también de aquellos menos visibles, es decir, la percepción que
los miembros de la organización tienen de ella y de sus prácticas” ( FRIGERIO, G., POGGI, M., Y
OTROS, 1992, p. 35). Todos estos aspectos en conjunto con los rasgos de identidad y señas
particulares de cada institución forman lo que se denomina cultura institucional.

“La cultura institucional es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas
que afectan a esa institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento. Es
el modo en que ambas son percibidas por estos últimos, dando un marco de referencia para
la compresión de las situaciones cotidianas, orientado e influenciando las decisiones y
actividades de todos aquellos que actúan en ella” (FRIGERIO, G., POGGI, M., Y OTROS, 1992, p. 35).

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Teniendo en cuenta los tres tipos de cultura institucional presentados en el libro “Cara y
Ceca”, podemos decir que en la Academia Welton predomina la cultura institucional
entendida como “una cuestión de papeles o expedientes”.

3-Esta institución (Academia Welton) presenta una organización tradicional (conservadora y

disciplinaria) que refleja en las distintas acciones y actitudes de los actores una coerción sin
opción de poder discutir o negociar.

Se observa, también, un modelo de gestión tecnócrata, es decir que las enseñanzas son
conductistas, razón por la cual la mayoría de los profesores de la academia no se muestran
conformes con los métodos de enseñanza del profesor Keating. Además, predominan los
canales formales de comunicación.

Otra razón es, que en esta institución, se persigue “obtener resultados idénticos a los
obtenidos hasta el momento, mediante los procedimientos conocidos” ( FRIGERIO, G., POGGI, M.,
Y OTROS, 1992, p. 47). Esto lo podemos ver cuando los directivos recalcan constantemente los
logros en torno a los egresados de la institución, y todas las medidas que toma la institución
para reproducir esos logros a través de los años.

4-“Toda cultura halla su sustento en un imaginario institucional” ( FRIGERIO, G., POGGI, M., Y
OTROS, 1992, p. 36).

“El imaginario es el conjunto de imágenes y de representaciones que, producidas por cada

sujeto y por cada grupo social, se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo
sus relaciones, sean estas interpersonales, sociales o vínculos con el conocimiento”
(FRIGERIO, G., POGGI, M., Y OTROS, 1992, p. 37).

Teniendo en cuenta el grupo social, que rodea a la institución del film, podemos identificar:
modelos de familia patriarcales, con renombre dentro de la sociedad, los cuales reconocen
por tradición el buen nombre de la Academia Welton a la que llevan a sus hijos hombres.
Por esta razón, no es de extrañar que la institución posea la cultura institucional antes
mencionada, que se caracterizaba por ser tradicional, conservadora, etc. Este imaginario
social está bien relacionado con los valores instituidos en la Academia Welton, dichos
valores eran: tradición, honor, disciplina y excelencia.

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Tomaremos en cuenta los siguientes aspectos de la dinámica de una institución:

● Lo instituido: como algo que esta validado, reconocido o legitimado.

En el caso de la academia Welton tenemos: los cuatro “pilares” mencionados
anteriormente. También se muestran algunas actividades o rituales como ceremonia
en dónde se hace entrega de unas velas. Las velas simbolizan el traspaso de los
cuatro pilares de la academia, además de connotar una entrega de luz de esperanza
e ilustración.
● Lo instituyente: vinculado a las prácticas. Son las acciones de los sujetos que tienden a
instalar un nuevo régimen o una nueva practica social a partir de la innovación.
En el film encontramos en el profesor Keating como alguien portador de lo
instituyente, (fuerza que se opone a lo instituido, será portador de la innovación, del
cambio y la renovación), bajó el grito de “carpe diem”, “chuparle el tuétano a la vida”,
ambas frases aluden a vive el hoy, aprovecha el momento, “seize the day”...
● La Institucionalización: Es la legitimación de lo nuevo.
En el film, el profesor con sus métodos de enseñanza logra cambiar el
comportamiento de los alumnos, sin embargo, estos cambios no son aceptados por
la institución. No se produce la institucionalización en la Academia Welton. Esto es
debido a su cultura institucional donde se excluye prácticamente todo lo que sea
innovador.

5-Con respecto a la comunicación:

La comunicación requiere experiencia, requiere de un sistema, se materializa de dos tipos

de redes las cuales son: la comunicación formal y la informal.

Teniendo en cuenta que uno de los pilares de la Academia Welton es la disciplina, los
canales formales son priorizados por los actores pertenecientes a la institución. Siempre
primando el respeto hacia sus superiores.

Entre los alumnos, la comunicación es informal, colaboran entre ellos, para superar las
dificultades de estudio, donde los que más saben ayudan a los que tienen dificultades.
También durante sus reuniones informales de la “sociedad de los poetas muertos” su
comunicación carece de todo tipo de formalidades.

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Entre los profesores también se observa comunicación de tipo informal. Durante el almuerzo
un profesor le cuenta al profesor Keating su opinión negativa con respecto a sus métodos
de enseñanza. El profesor Keating defiende su posición diciendo que apunta a generar libre
pensadores.

Se observa una comunicación formal entre Neil y su padre, donde el primero se refiere al
otro como “señor”, reconociendo como figura absoluta de autoridad y respeto, cumpliendo
cada una de sus órdenes, sin poner objeciones.

6-Con respecto a los estatus y roles:

El estatus es la posición del sujeto en relaciona a otro, es la valoración que me da el otro.

Depende de los criterios de valoración del otro. El proceso de valoración se construye.

Durante toda la película, en todo momento se menciona el status y prestigio que posee la
institución frente a la sociedad. El sector que rodea a la institución la posiciona como la mejor
o una de las mejores del país, y la misma institución hace alarde y se enorgullece de dicho
estatus.

El rol es un conjunto organizado de conductas esperadas de parte de un sujeto u

organización.

Con respecto al poder:

“Podemos decir que un actor o grupo de actores posee poder cuando tiene la capacidad de
hacer prevalecer su posición o enfoque en la vida institucional, de influir en la toma de
decisiones, obtener reconocimiento, espacios, recursos, beneficios, privilegios, cargos, o
cualquier otro objetivo que se proponga” (FRIGERIO, G., POGGI, M., Y OTROS, 1992, p. 59).

La relación de poder no es algo que se otorgó y se construye en un campo de conflicto. En

el ejercicio del poder hay influencia y negociación. Es una relación de intercambio de dos
partes.

Tipo de poderes que se presentan en la película:

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● El poder legítimo: proviene de un puesto de autoridad elegido, seleccionado o

designado y puede estar respaldado por normas sociales.
En la película lo poseen el director Nolan y cada profesor de la Academia Welton por el
hecho de ocupar puestos superiores con respecto a otros actores de la organización
(alumnos).
● El poder de referencia: tiene que ver con el deseo de ser como el otro.
En el film el profesor Keating ejerce este poder sobre sus alumnos, estos despiertan
admiración por el profesor, quieren seguir sus pasos y lo hacen al crear “la sociedad de
los poetas muertos” al igual que alguna una vez lo hizo Keating.
● El poder experto: es cuando está legitimado desde la capacidad.
El profesor Keating es un exponente de este poder, presenta todo tipo de habilidades y
experiencias que legitiman su posición como profesor. Sus alumnos confían tanto en
sus capacidades que confían en él.
● El poder coercitivo: usa la amenaza de la fuerza para obtener el cumplimiento de otro.
El padre de Neil asume sobre él, el poder coercitivo cuando decide sacarlo de la
institución por desobedecer sus reglas.
El director asume en varias escenas el poder coercitivo, cuando castiga a un alumno
por haber profanado el diario escolar con información prohibida y cuando obliga a firmar
a los alumnos la confesión donde culpan al profesor por lo sucedido. Y también es
portador del poder legítimo.

8-Con respecto a los conflictos:

En el caso de resolver conflictos con los alumnos, los directivos siempre se comunican con
los padres de los alumnos, y con todas las partes presentes (alumnos, padres, directivos),
proceden a tomar decisiones en conjunto.

“En toda institución el conflicto es inherente a su funcionamiento, es parte de su propia

dinámica” (FRIGERIO, G., POGGI, M., Y OTROS, 1992, p. 61).

Tipo de conflictos:

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● Entre alumnos: los participantes son alumnos/as. Pueden ser de cualquier tipo. Suelen
estar relacionados con el estatus, conflicto de intereses, opiniones contradictorias en
trabajos en equipo, diferencias culturales.
En el film se genera un conflicto entre los alumnos cuando el director llama uno por uno
a su oficina, para interrogarlos a cerca del suicidio de Neil, cuando pasa el primero le
dice a los demás que ha confesado todo, y prioriza salvarse, porque de todas formas
buscan culpar a Keating. Mientras que su compañero no quiere que culpen al profesor
porque considera que no es cierto que lo obligo a ser actor, y que tuviera la culpa del
suicidio, a pesar de la posición diferente se ven obligados a firmar la confesión donde
acusan al profesor por ser el principal incentivador de los actos de Neil. El conflicto no
se logró resolver.
● Entre profesores y alumnos: los participantes son alumnos y profesores. Pueden ser de
cualquier tipo, aunque suelen ser de tipo relacional influyendo la jerarquía existente, la
motivación, la falta de asertividad, la inseguridad. Al principio se genera un conflicto
emocional en los alumnos por los cambios establecidos por el profesor, que de alguna
forma los descoloca y genera un desconcierto emocional. Pero luego de entender la
didáctica aplicada por el profesor, que buscaba generar un cambio de actitud de los
alumnos, para que desarrollen el pensamiento crítico y puedan hacer lo que les
apasione, el conflicto es resuelto.
● Entre padres y profesores: suele estar condicionado por conflictos entre alumnos-
profesores, que se extrapolan a la familia. Para tratar este tipo de conflictos lo más
adecuado es hacer partícipes a otros agentes del centro educativo. En este caso debe
analizarse el conflicto en concreto y separarlo para poder llegar a la causa real del
mismo.
El más claro ejemplo fue cuando el padre de Neil culpa al profesor por la desobediencia
de su hijo, considera que el único culpable es el profesor, sin escuchar a su hijo toma
la decisión de cambiarlo de escuela. En ningún momento lo escucha, a pesar de que le
dice a Neil que hable si tiene algo que decir, Neil se queda en silencio, y lo envían a su
cuarto. Donde Neil en busca de una salida decide quitarse la vida, para liberarse de la
represión de su padre. Así como no escucho a su hijo, mucho menos escuchara al
profesor. Por esta razón el conflicto no se resuelve.

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● Entre profesores y directivos: aunque son conflictos que surgen en el ámbito escolar, al
igual que el anterior, este tipo de problemáticas se catalogan dentro de los conflictos de
tipo organizacional, pues surgen entre dos agentes dentro de una organización, en este
caso sería un conflicto entre dos compañeros en su lugar de trabajo. Se genera un grave
conflicto de intereses entre el profesor y el director, donde el segundo establece las
normas de la institución, la forma de enseñar, los métodos de enseñanza, que están
claramente establecidos y acatados por todos los miembros de la institución. El director
no aprueba los métodos de enseñanza poco ortodoxo que el profesor utiliza, enfatiza la
regla de que debe prepararlos para la universidad, que se limite solo a eso. El conflicto
no es resuelto y es negado ante la sociedad.
Otro conflicto muy marcado se da entre lo que establece la institución en cuanto a
contenido y como debía enseñar el profesor, un compañero del profesor expresa que
los métodos del profesor Keating son arriesgados, e idealistas. Pero lo que realmente
el profesor es generar un cambio en la mentalidad de los alumnos, busca desarrollar el
pensamiento crítico.

Bibliografía:

Graciela Frigerio, Margarita Poggi, Guillermina Tiramonti. (1992). Las instituciones

educativas Cara y Ceca.

Práctica I - Informe Final - Pagina 9