Foro de discusión - Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso

Estilos de aprendizaje y enseñanza

Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso Estilos de aprendizaje y enseñanza

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Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso Estilos de aprendizaje y enseñanza

de YEUDIS JUDITH ROSADO CASTRO - miércoles, 3 de noviembre de 2021, 00:00
Número de respuestas: 15
Estimados estudiantes,

Calurosamente damos inicio a l fase 4 para incursionar en conocimientos de la unidad 3.

Recuerden revisar y leer detalladamente la guía, las pautas individuales, realizar aportes
críticos luego de realizar as lecturas de l unidad, realizar as diapositivas individuales
para consolidar el trabajo final.

Las pautas del video con los 3 momentos definidos en la guía, con el texto para el video
elaborado por todos en en el foro y el tiempo y los participantes del mismo.

Saludos cordiales,

Yeudis Rosado Castro

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En respuesta a YEUDIS JUDITH ROSADO CASTRO

Re: Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso Estilos de aprendizaje y
enseñanza
de YEUDIS JUDITH ROSADO CASTRO - miércoles, 10 de noviembre de 2021, 18:36
Estimados estudiantes,

Los invito a realizar sus participaciones y aportes en el foro. Recuerden que la

participación oportuna se tiene en cuenta, y que se realiza en la primera semana de
apertura del foro. Escoger el rol a desempeñar dentro del grupo colaborativo.

Saludos cordiales,
Yeudis Rosado Castro
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En respuesta a YEUDIS JUDITH ROSADO CASTRO

Re: Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso Estilos de aprendizaje y
enseñanza
de GLADYS MARINA AGUDELO - miércoles, 17 de noviembre de 2021, 21:31
Cordial saludo para todos, el rol que estaré desempeñando en esta actividad es el de
evaluador.
Ya pronto estaré subiendo mis aportes individuales.
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En respuesta a YEUDIS JUDITH ROSADO CASTRO

Re: Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso Estilos de aprendizaje y
enseñanza
de KATI JULIETH MARQUEZ - viernes, 19 de noviembre de 2021, 14:03
Buenas tardes, un saludo para todos ustedes.
mi rol es ALERTA.
Para el trabajo en grupo profundizare "inteligencias multiples de gardner"
quedo atenta,
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En respuesta a YEUDIS JUDITH ROSADO CASTRO

Re: Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso Estilos de aprendizaje y
enseñanza
de KATI JULIETH MARQUEZ - viernes, 19 de noviembre de 2021, 17:00
Buenas tardes, les comparto mis avances de la diapostiva.
quiero proponerle a mis compañeros que anexen su informacion en las diaposivas en
blanco para completar el trabajo grupal

FASE 4 .pptx
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En respuesta a KATI JULIETH MARQUEZ

Re: Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso Estilos de aprendizaje y
enseñanza
de KATI JULIETH MARQUEZ - viernes, 19 de noviembre de 2021, 18:22
Cordial saludo.
Subo nuevamente mi diapositiva no me había fijado de la plantilla.
quedo atenta

FASE 4.pptx
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En respuesta a KATI JULIETH MARQUEZ

Re: Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso Estilos de aprendizaje y
enseñanza
de MARCO AURELIO BALANTA - sábado, 20 de noviembre de 2021, 20:55
Guion

Felder y Silverman

Como nace este modelo

Felder y Silverman (1988) desarrollaron su modelo de estilo de aprendizaje por dos

razones: para capturar las diferencias de estilo de aprendizaje más importantes entre los
estudiantes de ingeniería; y, para proporcionar una buena base para los instructores de
ingeniería para diseñar un método de enseñanza que aborde las necesidades de
aprendizaje de todos los estudiantes (Felder y Spurlin, 2005, p.103).

En que se diferencia de los demás

El modelo de Felder-Silverman clasifica preferencias de aprendizaje de los estudiantes
en una de las categorías en cada una de las siguientes dimensiones de estilo cuatro de
aprendizaje: sensorial o intuitiva, visual o verbal, activo o reflexivo, secuencial o global.

Los cuatro elementos principales del modelo de Felder-Silverman son (1) las cuatro
dimensiones del estilo de aprendizaje, (2) las cinco preguntas que definen el estilo de
aprendizaje del estudiante, (3) las cinco preguntas que definen el estilo de enseñanza; y,
(4) el Índice de Felder-Solomon de Estilos de Aprendizaje.

Los Cuatro estilo de aprendizaje Dimensiones

• Estudiantes sensoriales e intuitivos
• Estudiantes visuales y verbales
• Estudiantes activos y reflexivos
• Estudiantes secuenciales y globales

Las cinco preguntas que definen el estilo de aprendizaje

Felder y Silverman (1988) proponen que el estilo de aprendizaje de un estudiante puede

ser definido por las respuestas a las cinco preguntas (p 675.):

1. ¿Qué tipo de información al estudiante preferentemente percibir: sensoriales

(externos) - vistas, sonidos, sensaciones físicas, o intuitivamente (internos) -
posibilidades, intuiciones, corazonadas?
2. A través de qué canal sensorial está información externa más efectivamente
percibido: visual - cuadros, diagramas, gráficos, demostraciones o auditiva - a través de
palabras o sonidos?
3. Con qué organización de la información es el estudiante más cómoda: inductivo -
donde se dan hechos y observaciones, y los principios subyacentes son inferidos, o
deductivo - donde se dan los principios, y se deducen consecuencias y aplicaciones?
4. ¿De qué manera el estudiante prefiere para procesar la información: activamente -
mediante la participación en la actividad física o discusión, o reflexivamente - a través
de la introspección?
5. ¿Cómo afecta el progreso del estudiante hacia la comprensión: secuencialmente - en
los pasos continuos, o globalmente - en grandes saltos, holísticamente?
Las cinco preguntas que definen Enseñanza Estilo

Felder y Silverman (1988) proponen que el estilo de enseñanza puede ser definido por
las respuestas a las cinco preguntas:

1. ¿Qué tipo de información que el instructor enfatiza: hormigón - de hecho, o abstracto

- conceptual o teórica?
2. ¿Qué modo de presentación se destacaron: visual - cuadros, diagramas, películas,
demostraciones, o verbales - conferencias, lecturas y discusiones?
3. ¿Cómo funciona el instructor de la organización de la presentación: inductivamente -
fenómenos que conducen a principios o deductivamente - principios que conducen a
fenómenos?
4. ¿Qué modo de participación de los estudiantes es facilitado por la presentación:
activos - los estudiantes hablan, se mueven, reflejan, o pasivas - estudiantes observan y
escuchan?
5. ¿Qué tipo de perspectiva no el instructor proporciona la información presentada:
secuencial - paso a paso de progresión (los árboles), o, mundial - contexto y relevancia
(el bosque)?

Como se aplica en aula

Diseñando una clase que se ajuste al estilo de aprendizaje si les gusta memorizar se
busca ejercicio de repetición para que el cerebro los valla memorizando, si es de vista se
trabaja con clascard que al niño le permita relacionar el tema que se esta dando con la
imagen.
Herrmann,

Como nace
El modelo de los cuadrantes cerebrales propuesto por Herrmann, derivado de la teoría
de la dominancia cerebral, sustenta la idea que cada hemisferio procesa la información
de manera distinta, por tanto, se tendrán distintos tipos de pensamiento, asociado a cada
cuadrante.

Este modelo de aprendizaje se diferencia de los demás por que relaciona el estilo de
aprendizaje con el modelo del cuadrante cerebral dándole de esta forma a un lóbulo una
característica especial de aprendizaje

Cual es su pilar
Lóbulo superior izquierdo (Cuadrante A) el alumno se especializa en el pensamiento
lógico, cualitativo, analítico, crítico, matemático y basado en hechos concretos. Tienden
a seleccionar ocupaciones tales como: ingeniero, médico, abogado, banquero, físico,
químico, biólogo y matemático entre otros.

Comportamientos:
Frío, distante; pocos gestos; voz elaborada; intelectualmente brillante; evalúa, critica;
irónico; le gustan las citas; competitivo; individualista.

Procesos:
Análisis; razonamiento; lógica; Rigor, claridad; le gustan los modelos y las teorías;
colecciona hechos; procede por hipótesis; le gusta la palabra precisa.

Competencias:
Abstracción; matemático; cuantitativo; finanzas; técnico; resolución de problemas.

Lóbulo inferior izquierdo (Cuadrante B) se caracteriza por un estilo de pensamiento

secuencial, organizado planificado, detallado y controlado. Prefieren ocupaciones tales
como las de: planificador, administrador, gerente y contador.

Comportamientos:
Introvertido; emotivo, controlado; minucioso, maniático; monologa; le gustan las
fórmulas; conservador, fiel; defiende su territorio; ligado a la experiencia, ama el poder.

Procesos:
Planifica; formaliza; estructura; define los procedimientos; secuencial; verificador;
ritualista; metódico.

Competencias:
Administración; organización; realización, puesta en marcha; conductor de hombres;
orador; trabajador consagrado.
Lóbulo inferior derecho (Cuadrante C) se caracteriza por un estilo de pensamiento
emocional, sensorial, humanístico, interpersonal, musical, simbólico y espiritual. Se
ubican en ocupaciones como: maestro, comunicador social, enfermero y trabajador
social.

Comportamientos:
Extravertido; emotivo; espontáneo; gesticulador; lúdico; hablador; idealista, espiritual;
busca aquiescencia; reacciona mal a las críticas.

Procesos:
Integra por la experiencia; se mueve por el principio de placer; fuerte implicación
afectiva; trabaja con sentimientos; escucha; pregunta; necesidad de compartir; necesidad
de armonía; evalúa los comportamientos.

Competencias:
Relacional; contactos humanos; diálogo; enseñanza; trabajo en equipo; expresión oral y
escrita.

Lóbulo superior derecho (Cuadrante D), se destaca por su estilo de pensamiento

conceptual, holístico, integrador, global, sintético, creativo, artístico, espacial, visual y
metafórico. Se deciden más por las siguientes ocupaciones: arquitecto, pintor, literato,
compositor, diseñador gráfico, escultor y músico.

Comportamientos:
Original; humor; gusto por el riesgo; espacial; simultáneo; le gustan las discusiones;
futurista; salta de un tema a otro; discurso brillante; independiente.

Procesos:
Conceptualización; síntesis; globalización; imaginación; intuición; visualización; actúa
por asociaciones; integra por medio de imágenes y metáforas.

Competencia:
Creación; innovación; espíritu de empresa; artista; investigación; visión de futuro

Como lo pongo en practica en el aula de clase si los estudiante por lo menos su lóbulo
dominante es el c que es el lóbulo de pensamiento humanístico sensorial musical bueno
diseño una clase con música canciones
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En respuesta a MARCO AURELIO BALANTA

Re: Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso Estilos de aprendizaje y
enseñanza
de MARCO AURELIO BALANTA - sábado, 20 de noviembre de 2021, 20:56
rol de entrega
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En respuesta a MARCO AURELIO BALANTA
Re: Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso Estilos de aprendizaje y
enseñanza
de YEUDIS JUDITH ROSADO CASTRO - lunes, 22 de noviembre de 2021, 16:10
Estimados estudiantes,

Marco: colocaste dos modelos, debes escoger uno, aunque puedes presentar los dos si es
tu deseo. Realizaste buena extracción en desarrollo de los guiones.
Kati: Buen aporte en a presentación, pero por favor me puedes colocar el guion en el
foro
Gladys: Por favor no te quedes solo con la participación escogiendo rol.

Recuerden la interacción y retroalimentación entre ustedes, las diapositivas, los guiones,

el trabajjo y el video.

Saludos cordiales,
Yeudis Rosado Castro
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En respuesta a YEUDIS JUDITH ROSADO CASTRO

Re: Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso Estilos de aprendizaje y
enseñanza
de KATI JULIETH MARQUEZ - martes, 23 de noviembre de 2021, 20:09
Cordial saludo, voy a compartirle las respuestas de mi actividad.
¿Cómo nace el modelo?, ¿En qué se diferencia de otros
modelos?
Comenzó en el año 1979 desde ese momento fue su punto de partida, sin embargo se
publicó en el año de 1983 por gardner
Se considera diferente a los demás modelos, debido a que puede ser práctico y además
puede contener variedad de diversidad.
¿Cuáles son los pilares o concepciones que estructuran el
modelo?
Lo componen 8 pilares que determinan una amplia variedad ya sea de habilidades del
ser humano que posee y desarrolla en su vida
Inteligencia lingüística (sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica y sus
dimensiones prácticas)

Inteligencia musical. (expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales)

Inteligencia lógico-matemática (capacidad de manejar números, relaciones y patrones

lógicos de manera eficaz)

Inteligencia corporal kinestésica( Expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades

de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como
psicomotrices y táctiles)

Inteligencia espacial. (habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de

representarse gráficamente las ideas, el color, la línea, la forma, la figura)

Inteligencia intrapersonal. (capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio)

Inteligencia interpersonal. (percibir los estados emocionales y signos interpersonales de

los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica)

Inteligencia naturalista ( distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente,

objetos, animales o plantas)

¿Cómo se aplica el modelo en el aula? Ejemplo de situaciones

prácticas
Por medio de situaciones estructuradas interacciones, variedades de competencias y
resolución de problemas, se puede aplicar en el aula.
por ejemplo: realizar alguna actividad donde los estudiantes pongan en práctica sus
habilidades y destrezas ya sea de manera creativa escrita realizar algún ejercicio con
números dibujar cantar expresiones faciales trabajar en equipo, lo importante es que
todos los estudiantes puedan interactuar entre ellos.
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En respuesta a KATI JULIETH MARQUEZ

Re: Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso Estilos de aprendizaje y
enseñanza
de GLADYS MARINA AGUDELO - martes, 23 de noviembre de 2021, 21:47
Saludos, tutora y compañeros, comparto las diapositivas y el guion de la teoría que
escogí: Modelo de los hemisferios cerebrales.

ESTILOS DE APRENDIZAJE COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA LOS

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA

¿Cómo nace el modelo?

Modelo creado por Roger W. Sperry donde explica que ambos hemisferios, aunque
están conectados se especializan en áreas diferentes; el izquierdo maneja la lógica y es
analítico mientras que el derecho es intuitivo y emocional.

¿En qué se diferencia de otros modelos?

Este enfatiza la necesidad de entender cuál es el lado cerebral dominante de modo que
esto nos facilite transmitir nuestras enseñanzas eficazmente. Sería más sencillo
encontrar las estrategias didácticas y educativas si conocemos el estilo de aprendizaje
que manejan nuestros estudiantes dependiendo de su lado cerebral dominante.
¿Cuáles son los pilares o concepciones que estructuran el modelo?

Todas las personas tienen un lado cerebral más fuerte y que es el responsable de la
manera en que se asume y se resuelve las distintas tareas, cada individuo tendrá
materias en las que su aprendizaje será más efectivo dependiendo de ello. Aunque se
utilice toda la capacidad cerebral, siempre hay un hemisferio que es más activo que el
otro.

¿Cómo se aplica el modelo en el aula?

El comportamiento de los alumnos será proporcional al hemisferio predominante que

manejen. Desde este punto de vista los que predominan su lado izquierdo les irá mejor
en lectura, ortografía, símbolos, lenguaje; así podremos enseñar a través de palabras,
pensamientos, números secuencias, deducciones. Y los del lado derecho son más
artísticos, intuitivos y emocionales; por lo que aprenderán más fácilmente a partir de
imágenes, colores, emociones, metáforas.

Ejemplo de situaciones prácticas

En mi salón de clases no siempre podré tener alumnos que funcionen con un mismo
hemisferio dominante; por lo que debo buscar estrategias donde fusione ambos
aprendizajes, como herramientas audiovisuales donde puedan asociar sin problemas
ambas informaciones; o cuando debo explicar matemáticas sería enseñándoles a contar
con fichas, dibujos, ábacos, de modo que algunos optaran por los números esenciales y
otros lo asocian con las imágenes y la experiencia real del conteo.

TEORÍA DE LOS DOS HEMISFERIOS.pptx

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En respuesta a GLADYS MARINA AGUDELO

Re: Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso Estilos de aprendizaje y
enseñanza
de KATI JULIETH MARQUEZ - miércoles, 24 de noviembre de 2021, 10:05
Compañera Gladys, me parece interesante cada concepto de cada pregunta se puede ver
claramente el modelo de Roger y Sperry.
Me parece interesante la manera de cómo se puede aplicar estos modelos en el aula de
clase y además el ejemplo que das en esa situación me parece interesante ya que
muchos docentes conviven con dicha situación
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En respuesta a KATI JULIETH MARQUEZ

Re: Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso Estilos de aprendizaje y
enseñanza
de GLADYS MARINA AGUDELO - jueves, 25 de noviembre de 2021, 13:27
Saludos, Kati, buen desarrollo de tu tema, muestras puntos bastante concretos para
resumir la información más importante, personalmente el temas de las inteligencias
múltiples me parece muy interesante puesto que nos libera un poco de esas ideas de que
todos los estudiantes deben tener igual nivel de progreso y desenvolvimiento en las
mismas actividades.
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En respuesta a MARCO AURELIO BALANTA

Re: Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso Estilos de aprendizaje y
enseñanza
de KATI JULIETH MARQUEZ - miércoles, 24 de noviembre de 2021, 10:05
Compañero Marco, me gustó mucho cómo definir de cada concepto y respuesta a las
preguntas me parece interesante el resumen que hiciste de cada uno de ellos, destacó el
ejemplo que hiciste de cómo se puede aplicar cada métodos en el aula de clase
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En respuesta a MARCO AURELIO BALANTA

Re: Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso Estilos de aprendizaje y
enseñanza
de GLADYS MARINA AGUDELO - jueves, 25 de noviembre de 2021, 13:20
Saludos, Marco, veo una interesante síntesis de los dos modelos que escogiste, presentas
los puntos más importantes y es relativamente fácil comprender sus detalles, esperamos
por tus diapositivas para la respectiva compilación.
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En respuesta a GLADYS MARINA AGUDELO

Re: Unidad 3 - Fase 4 - Estudio de caso Estilos de aprendizaje y
enseñanza
de MARCO AURELIO BALANTA - sábado, 27 de noviembre de 2021, 18:35
presentacion

diapositivas.pptx
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