Proyecto

convivencia y
Educación sexual
Integral

DOCENTE: PARDO, CANDELARIA

CURSO: 2° B
ESCUELA: EP N° 5 “CNEL. DE MARINA TOMÁS ESPORA”
TIEMPO: ANUAL
AÑO: 2024
Proyecto convivencia y Educación sexual Integral

Fundamentación:
La intención de esta propuesta es recuperar y promover prácticas institucionales que
permitan instalar una cultura de la convivencia, entendiendo que ésta, es un contenido de
ser enseñado y aprendido por todos en la escuela indispensable para que acontezca el acto
educativo.
Se articulara en el mismo, por un lado la circulación de la palabra para la conformación y
revisión de los AIC, y también se abordaran a través de diferentes lecturas los ejes
conceptuales de la ESI
Cuando se habla del derecho a la Educación, también se incluye la Educación Sexual
Integral que forma parte de este derecho así como otras materias como Matemáticas,
Lenguaje, Ciencias Sociales, etc. En el caso puntual de la Educación Sexual Integral, la
misma constituye un Derecho Humano en sí mismo, porque nos asegura que podamos
acceder a otros derechos humanos en igualdad: es indispensable para acceder a la salud,
al derecho a la información, al cuidado del propio cuerpo y a tomar decisiones informadas.
La Ley también habla de qué se entiende por educación sexual integral y establece que es
la que “articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos.” se
acompañaran a los niños y niñas a través de diferentes prácticas educativas que
acompañen los distintas situaciones que irrumpen en lo cotidiano de la escolaridad,
enmarcado en los ejes de la ESI y los acuerdos de convivencia.
La definición de la palabra convivencia remite a la acción de convivir, es decir, vivir en
compañía de otro u otros. La construcción de los diversos modos de convivir en las
instituciones educativas convoca y compromete a todos a trabajar profundamente para
desarrollar y fortalecer conocimientos significativos, estrategias y actitudes en los/as
alumnos/as que garanticen una convivencia democrática, promoviendo condiciones
anticipatorias que construyan redes de cuidado entre todos los miembros de la comunidad
educativa. Se concibe a la convivencia democrática a partir del reconocimiento de los
derechos y obligaciones de los integrantes de las comunidades escolares, respetando las
diferencias y apelando a la participación y a la búsqueda de consensos para la toma de
decisiones tendientes a las relaciones plurales, democráticas, respetuosas e inclusivas
(Resolución 1709/09). Por lo tanto, la convivencia al interior de las instituciones será
abordada desde una práctica inclusiva: esto significa que reconoce el derecho a la dignidad
de las personas sin importar su religión, etnia o nacionalidad, condición social, edad,
género, preferencia sexual, condición de salud, opiniones o cualquier otra característica
personal. Se trata de valorar y respetar la diversidad de los actores educativos, así como
deconstruir prácticas discriminatorias y de exclusión social, de los estudiantes y sus
familias, los docentes y el personal que forma parte
La tarea de construir los Acuerdos Institucionales de Convivencia supone en primer lugar
establecer una auténtica comunicación entre todos los actores institucionales; sólo a través
del debate público, la consulta, la participación de todos ellos se hace posible garantizar la
convivencia democrática en la escuela. Se trata de una tarea de producción colectiva
gradual en la que están involucrados niños y adultos - desde sus roles y responsabilidades·
diferenciados-, en un marco de circulación de la palabra, de escucha abierta hacia el otro
como modo de arribar a nuevos compromisos normativos. Los Acuerdos Institucionales de
Convivencia en la escuela primaria tienen como prioridad generar y afianzar los procesos de
democratización tanto de los vínculos como de las prácticas escolares. Es por esto que se
propondrá a los y las estudiantes de 2° B trabajar distintas propuestas para que puedan
como grupo asumir tareas colectivas de creciente complejidad y autonomía. Ser docentes
conlleva la responsabilidad de propiciar espacios de escucha e intercambio, intra e
interinstitucional, de promover estos lugares para trabajar juntos. No se trata de superponer
roles o funciones, sino de complementarse en una relación pedagógica de receptividad,
compromiso y reciprocidad

Propósitos

-Promover en los mismos la responsabilidad ante las acciones que involucran a otro.
-Habilitar espacios institucionales de intercambio que propicien la construcción de vínculos
necesarios para una buena convivencia en los que prevalezcan las formas dialogadas para
expresar en el grupo, ideas, conceptos, opiniones etc.
-Fortalecer el rol del adulto como promotor de una buena convivencia, socializar prácticas
docentes, generar orientaciones sobre la convivencia.
-Promover el diseño de dispositivos pedagógicos tendientes al ejercicio del diálogo, y su
progresiva valoración como herramienta para la construcción de acuerdos institucionales.

CONTENIDOS DE ESI
El cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
Los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración.
La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.
Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas.
La diversidad en las personas: apariencia física, orientación sexual e identidad de género.
El análisis de los estereotipos corporales de belleza.
La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.
Los vínculos socio afectivos con los pares, compañeros y familia.
El concepto de intimidad y el respeto a la intimidad de otros/as.
Decir NO frente a interacciones inadecuadas con otras personas.
No guardar secretos que los hacen sentir incomodos, mal o confundidos.
Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.

Ejes conceptuales
Respetar la diversidad

Ejercer nuestros derechos

Reconocer la perspectiva de género

Valorar la afectividad

Cuidar el cuerpo y la salud

Acerca de los Acuerdos Institucionales de Convivencia

Condiciones a tener en cuenta en la construcción de Acuerdos Institucionales de

Convivencia (AIC)
• Responder a necesidades institucionales.
• Proponer actividades y acciones factibles de realización según las condiciones
(posibilidades y límites) de cada escuela.
• Organizar en detalle las distintas actividades. Organización no sólo de espacios, muebles
y materiales, sino también de las tareas (funciones y responsabilidades) que deben
cumplirse para un adecuado desarrollo. A posteriori designar los actores que serán
responsables de cumplimentar estas tareas.
• Elaborar las normas de procedimiento: muchas situaciones conflictivas que interfieren y
afectan la convivencia institucional se generan o se agravan cuando se interrumpen, alteran
o no se cumplen los procedimientos adecuados.
Actividades

DANIELA, PIRATA

8 DE MARZO: DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

Se dará inicio con la lectura del cuento DANIELA, PIRATA.

8 DE MARZO: DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

Se dará inicio con la lectura del cuento DANIELA, PIRATA.

Conversamos acerca del cuento:
¿Hay piratas mujeres?
Esta historia transcurre en un barco, pero pensemos que pasa en los transportes que
recorren la ciudad.
Existen distintos vehículos que usan las personas para viajar. Algunos de ellos son
privados, como los autos particulares. Otros son públicos, como los trenes y colectivos.
¿Conocen gente que conduzca colectivos y trenes? ¿Qué pilotee aviones? ¿Que maneje un
taxi? ¿Cuántos de ellos son varones? ¿Cuántas son mujeres? Aunque todas las personas
pueden conducir con los mismos resultados, durante mucho tiempo sólo los varones
manejaron los transportes públicos. Esto pasaba también con muchos otros trabajos. La
gente creía, erróneamente, que las mujeres sólo debían ocuparse de las tareas del hogar y
que los hombres debían trabajar afuera. Como en muchas otras profesiones y trabajos
considerados injustamente “de hombres”, las mujeres tuvieron que luchar por su derecho a
trabajar como conductoras en los medios de transporte público, y hoy todavía siguen siendo
muy pocas las que lo hacen.

Registramos en el cuaderno:

EL 8 DE MARZO SE CONMEMORA EL PAPEL DE LA MUJER POR LA LUCHA POR SUS

DERECHOS.

DANIELA ERA UNA NIÑA QUE LUCHABA POR LO QUE QUERÍA.

-DIBUJÁ UNA MUJER QUE SEA IMPORTANTE PARA VOS.

Fecha:

OREJACORTADA, ESTÁ ENOJADO

CUANDO ALGO SUCEDE, LAS PERSONAS NOS EMOCIONAMOS. ESO NOS PUEDE
PROVOCAR SENSACIONES EN EL CUERPO Y TAMBIÉN CAMBIOS EN LA CARA.
A través de la siguiente imagen, reflexionamos:
¿Qué le pasa a Orejacortada?
¿Por qué se puso rojo como un cangrejo?
¿Qué opinan sobre que le diga a su tripulación que “son una banda de holgazanes?
¿Cómo creen que pueden haberse sentido los otros piratas?
¿Qué opinan de que Orejacortada no quiera escuchar a su tripulación?
¿Alguna vez se sintieron como Orejacortada? ¿Qué cosas los hicieron sentir así?
¿Qué podemos hacer cuando nos sentimos así? ¿Es fácil hablar cuando estamos
enojados?
Les parece que podemos buscar alguien con quien hablar o es mejor resolverlo solo.
¿Qué les parece, es más fácil hablar y comunicarnos cuando estamos felices o enojados?
Cuenten, qué cosas los hicieron sentir felices y a quién le cuentan cuando se sienten así.

En cuaderno:
¿Qué cosas te hacen sentir feliz? ¿Y cuáles te enojan?

Me pone feliz… Me enojo cuando…

LEEMOS Y PENSAMOS…
 Para cerrar se elaborará una reflexión entre todos sobre qué podemos hacer para sentirnos
mejor y manejar nuestro enojo.
Se pensaran cosas en como…
¿A quién podemos recurrir?
¿Cómo nos podemos tranquilizar? (cuento, respiro, entre otras)

Entre todos concluímos que…

Fecha

¿CÓMO NOS TRATAMOS?

En el cuento la tripulación decidió echar a Orejacortada por no coincidir con él. A través de
la siguiente clase, intentaremos pensar en nuestras propias actitudes y cómo actuamos en
diferentes situaciones.

A partir de la charla grupal reflexionaremos sobre nuestro comportamiento.

Leemos juntos y marcamos:

¿Con qué frecuencia tengo S A A

los siguientes I V L
comportamientos? E E G
M C U
P E N
R S A
E S
 V
E
C
E
S
Permito que jueguen
todos los compañeros que
quieren jugar.
Soy honesto y no hago
trampa cuando juego.
Pido perdón si cometo un
error.
Invito a jugar a mis
compañeros que veo solos.
Soy amable con todos mis
compañeros.
Cuido mis cosas y las de
los demás.
Respeto a todos mis
compañeros.
Ayudo a quienes lo
necesitan.

Fecha:

Nuestros acuerdos de convivencia

Así como la tripulación del Caimán Negro se puso de acuerdo para lograr que Daniela sea
parte de la tripulación del barco; nosotros también podemos hacerlo para que todo
funcione lo mejor posible en nuestro salón.

- Se dividirá a los niños en grupos y se entregará a cada uno fichas con

ilustraciones sobre distintas situaciones, se les pedirá compartirlas con sus
compañeros y dar una opinión sobre cada una.
Luego reflexionamos sobre los comportamientos que se reflejan en las imágenes.

Entre todos elaboramos acuerdos para regular la convivencia en la escuela y en el aula.

Preparamos un afiche para el aula con las propuestas surgidas.

Fecha:

Clara dice ¡Basta!

El recreo es de los momentos más esperados en la escuela, porque en él se comparten juegos y

se van fortaleciendo los vínculos.Pero muchas veces surgen conflictos y para aprender a
resolverlos es necesario poner en práctica valores como la empatía, el respeto y la generosidad,
entre otros, para lograr una sana convivencia.
 Clara tiene que soportar todos los días que sus compañeros la llamen por un apodo que no le
gusta. A ellos les parece gracioso, pero a Clara le duele. Hasta que un día se cansa y se lo hace
saber.

Se dará inicio con la lectura del cuento: “Clara dice ¡Basta!”

Conversamos acerca del cuento:

ESI

TODAS LAS PERSONAS SOMOS DIFERENTES. TENEMOS DISTINTAS ESTATURAS Y

PESOS, DIVERSOS COLORES DE PELO O DE OJOS, NOS PARAMOS Y NOS MOVEMOS
DE DISTINTAS MANERAS. LO COMÚN ES SER DIFERENTES, PERO A VECES, HAY GENTE
QUE HACE CHISTES, BROMAS Y BURLAS CON LAS DIFERENCIAS CORPORALES. ESO
ES DISCRIMINAR, ES INJUSTO Y HACE MAL.

JUGAMOS Y OBSERVAMOS EL PATIO BUSCANDO A ALGUIEN: CON PELO ROJO, EN

UNA SILLA DE RUEDAS, MÁS BAJITA O BAJITO QUE MI GRUPO, MÁS ALTO, MUY VELOZ
EN SUS MOVIMIENTOS, CON GESTO DE ENOJO, MUY FELIZ.

EN EL CUADERNO:

¿IMPORTAN LAS DIFERENCIAS CORPORALES A LA HORA DE JUGAR Y COMPARTIR?

¿QUÉ PODEMOS HACER CUANDO A ALGUIEN NOS DISCRIMINA POR NUESTRO
ASPECTO?

ESCRIBIMOS ENTRE TODOS UNA CONCLUSIÓN.

 SIN BURLAS NI CHISTES

La diversidad corporal es algo para valorar. Pero hay personas que usan las diferencias
corporales para hacer chistes, burlas, o agredir a alguien para que se sienta mal. Eso es
discriminar. Si vivimos o presenciamos alguna situación de este tipo, es importante decirlo y
pedir ayuda.

Lean este texto con ayuda de alguien de la familia.

Tali no quiere volver a la escuela después de la cuarentena porque hay unos chicos que
la molestan. Empezó el año pasado, la cargan porque usa anteojos y ella ya no sabe qué
hacer. Ahora que no están yendo a la escuela, se las arreglan para mandarle mensajitos
de texto riéndose de ella.

Marquen la solución o las soluciones que ustedes elegirían para resolver el problema de Tali.
Piensen en la consecuencia de cada acción. Escriban otra solución posible, si se les ocurre.

a. Decide no usar los anteojos en la escuela, aunque no vea nítido.

b. Busca algo para burlarse de alguno de los chicos.

c. Le cuenta a su maestra o maestro para que la ayude.

d. Decide hablar con los chicos, explicarles lo que siente, y pedirles que dejen de
hacerlo. ......................................................................................................................... .................
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3. Ordenen las palabras mezcladas y descubran el mensaje. LAS - TODAS - SOMOS -

PERSONAS - DISTINTAS - POR - IGUAL - Y - VALIOSAS