CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

VICERRECTORÍA SUR OCCIDENTE

GUÍA DE IMPLEMENTACIÓN Y USO DE LAS TIC EN EL DISEÑO

DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN LA
MODALIDAD PRESENCIAL 2021

Presentación: Actualmente, las tecnologías de información y comunicaciones se

han convertido en la principal alternativa de apoyo en los procesos de enseñanza

aprendizaje y evaluación para minimizar el impacto generado por la actual situación

a nivel mundial debido al Covid-19. Es por esto, que el profesor debe estar en un

constante aprendizaje que le permita transformar sus prácticas educativas

aportando a la calidad educativa y la formación de nuestros estudiantes.

Por lo anterior, el área de campus virtual de la rectoría sur occidente genera la

siguiente guía como complemento a la estrategia de formación profesoral en el

desarrollo de competencias pedagógicas y tecnológicas que permiten la

virtualización de espacios académicos de los programas presenciales alineados al

Microcurriculo y las orientaciones relevantes para el diseño instruccional pertinente.

Objetivo: Diseñar una guía con orientaciones tecnológicas y pedagógicas en el uso

e implementación de las TIC que permita el diseño de ambientes virtuales de

aprendizaje logrando la virtualización de espacios académicos de modalidad

presencial.

Dirigido a: Profesores que orientan asignaturas en los programas presenciales de

la rectoría sur occidente (Horas de producción académica e innovación pedagógica).

Diseño Instruccional del curso modalidad presencial:

Se genera una primera pestaña llamada INICIO en donde se carga toda la

información pertinente a la asignatura y sus generalidades, por ejemplo, la

bienvenida al curso e introducción, un video de presentación, los objetivos, temas y

subtemas, competencias y resultados de aprendizaje de curso, esquema del curso,

intensidad horaria, modalidad, agenda de actividades, metodología, instrumentos

de evaluación, recursos educativos, acuerdos pedagógicos, mecanismos de

comunicación, material bibliográfico, entre otros.

Todo esto a través de los distintos tipos de recursos que se considere pertinente

(Presentaciones incrustadas, archivos tipo pdf, Páginas, Enlaces a vínculos externos,

documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones de diapositivas, infografías,

imágenes, archivos de video, de audio, videos incrustados, entre otros).

Figura 1. Ejemplo de configuración de las pestañas en el espacio virtual.

En esa misma pestaña en la parte inferior se vinculan los siguientes recursos:

➢ Acuerdo de clase: Formato pdf o Word con las firmas de los interesados.

➢ Microcurriculo: En formato pdf o Excel.

 ➢ Asistencia (opcional): Módulo que permite al profesor tomar asistencia en

clase y a los estudiantes ver su propio registro de asistencia.

➢ Elección de grupo (opcional): Módulo que permite que el profesor proponga

grupos de trabajo para las actividades del curso.

➢ Foro de Novedades (avisos): Espacio generado para divulgar anuncios

importantes acerca del desarrollo de la asignatura, avisos de recordatorios de

actividades o compromisos, los enlaces a los encuentros síncronos virtuales

como apoyo al proceso formativo de los estudiantes por medio de las

herramientas institucionales vigentes (Google Meet y Microsoft Teams) y la

publicación de sus respectivas grabaciones, entre otros.

➢ Sala de Chat (opcional): Módulo que permite a los participantes tener un

espacio sincrónico en formato texto con el profesor para despeje de dudas e

inquietudes, según programación establecida por el profesor.

Figura 2. Ejemplo del recurso foro y comunicación síncrona.

En las pestañas posteriores, en cada UNIDAD se estandariza la información en los

siguientes segmentos:
 ➢ En la parte superior se puede incrustar un video o unas diapositivas con la

presentación introductoria, orientaciones e información general de la unidad,

como sus aprendizajes específicos, las recomendaciones de estudio,

actividades de aprendizajes, formas de evaluación y todo el material utilizado

por el tutor para la enseñanza síncrona. Si no desea incrustar la información,

puede subirla en un archivo o agregar el texto en forma de etiqueta o página.

Figura 3. Ejemplo de presentación incrustada en la parte superior del curso.

➢ Un bloque de recursos con todo el material adicional para la profundización

por parte de los estudiantes o la información complementaria por parte del

tutor. Estos recursos se pueden agregar, según las estrategias metodológicas

y su pertinencia didáctica, por medio de las distintas herramientas con que

cuenta el LMS como Archivos de ofimática, archivos tipo pdf, imágenes,

audios, videos, carpetas con contenido adicional, páginas web, paquetes

SCORM, URL que lleven al estudiante a vínculos externos, contenidos

 bibliográficos, e-books, bases de datos, libros digitales, contenido

audiovisual, entre otros.

Figura 4. Ejemplo del bloque recursos en el curso.

➢ Un bloque para las actividades de aprendizaje formativas y evaluativas

(incluye secuencia didáctica y rúbrica de evaluación), en las cuales se pueden

incluir cuestionarios con rubricas para la retroalimentación posterior,

talleres, tareas para la entrega de archivos por parte de los estudiantes, foros

para la reflexión de los aprendizajes y el aprendizaje colaborativo,

herramientas de contenido interactivo, herramientas de gamificación para la

validación de conceptos, entre muchos más recursos que tiene la plataforma

LMS a disposición.
Figura 5. Ejemplo del bloque actividades en el curso.

➢ Foro de dudas e inquietudes: Espacio generado para resolver las preguntas de

los estudiantes referentes al tema, a los recursos o a las actividades de la

unidad en que se encuentran fortaleciendo el acompañamiento del tutor al

proceso formativo de los estudiantes.

Figura 6. Ejemplo del bloque foro de dudas.

➢ Parcial o Proyecto de corte (Opcional): Contiene toda la información

pertinente como la fecha, hora, lugar de encuentro, materiales aceptados,

tiempo destinado, características relevantes, forma de entrega, rúbrica, entre

otros.

➢ Herramientas (Opcional): Puede utilizar cualquier de los banners propuestos

para compartir herramientas a los estudiantes como apoyo a su proceso

formativo y la realización de las diferentes actividades.

Aspectos técnicos de los recursos incrustados en el aula virtual:

• La estructura del curso se configura en el formato pestañas (multitopic

format).

• La primera pestaña se debe llamar INICIO y las demás UNIDAD X donde X

es el número, por ejemplo (UNIDAD 1, UNIDAD 2, UNIDAD 3, y así

sucesivamente dependiendo del Microcurriculo).

• Procurar que las unidades tengan la misma extensión. Puede usar recursos

página, presentaciones o URL.

• La fuente y el color son los que maneja por defecto la plataforma.

• Las imágenes incrustadas deben ser en lo posible con licencia Creative

Commons, de lo contrario se deben referenciar correctamente, el tamaño será

Ancho: Máximo 490px Mínimo 400px y Alto: Máximo 490px

• Los videos en lo posible no se insertan como archivos directamente desde el

computador ya que ocupan mucho espacio en disco duro, sino que se sube a

un servidor de vídeos como: YouTube, Vimeo o DailyMotion y se incrustan en

el aula a través de la herramienta etiqueta, página o como recurso URL. El

tamaño será Ancho: 490px y Alto: 300px.

• Los archivos tipo pdf se configuran para que abran en una ventana emergente.

• Para la inserción de otras herramientas como documentos de texto, hojas de

cálculo, presentaciones, prezi, mindomo, etc. Se deben referenciar si no son

producciones propias y el tamaño será Ancho: 490px y Alto: 300px.

• Entre bloques dejar un espacio en blanco para una mayor organización en el

esquema de presentación del aula virtual.

Figura 7. Ejemplo de uno de los módulos del ambiente virtual de aprendizaje.
 Recomendaciones técnicas y pedagógicas para el buen desempeño en

los ambientes virtuales de aprendizaje

Un ambiente virtual de aprendizaje es un espacio que favorece el intercambio de

contenidos educativos y la interacción pedagógica entre los profesores tutores y

estudiantes a través de una plataforma de educación, en nuestro caso MOODLE,

cuya gestión es regulada por métodos y estrategias de comunicación y enseñanza.

Los ambientes virtuales de aprendizaje emergen de la posibilidad de transformar los

procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación con nuevas estrategias pedagógicas

mediadas por las TIC.

Cabe resaltar la importancia de lograr que un ambiente virtual de aprendizaje genere

confianza en el estudiante con su proceso formativo, despierte una motivación en el

estudiante por el proceso de aprendizaje y busque una interacción permanente que

permita el acompañamiento y la retroalimentación oportuna.

En otro aspecto, tenga en cuenta que el rol del profesor se transforma y pasa a ser un

facilitador, mediador y guía del proceso de aprendizaje promoviendo lazos de

comunicación pertinentes para el desarrollo de los procesos, favoreciendo la calidad

académica y la realización profesional de los estudiantes.

Por todo lo anterior, nos permitimos compartir las siguientes recomendaciones con

respecto al ejercicio de la docencia en los ambientes virtuales de aprendizaje:

• El aula virtual debe funcionar como medio de comunicación. Un espacio de

interacción entre tutores y estudiantes que permite intercambiar

 información, ideas o conocimientos de manera asertiva mediante el uso

extensivo de herramientas tecnológicas.

• La comunicación que se establezca entre docentes y estudiantes es

fundamental, debe ser periódica y de doble vía, para ello se cuenta con

herramientas sincrónicas y asincrónicas que permiten hacer un seguimiento

académico optimo, generando una sensación de acompañamiento.

• Promover la aplicación y promoción de las netiquetas en los espacios virtuales

de comunicación e interacción con el estudiante garantiza un buen uso de los

ambientes virtuales de aprendizaje.

• Contestar el foro de dudas e inquietudes en un tiempo no mayor a 24 horas,

garantiza el acompañamiento pertinente al estudiante.

• El uso continuo del foro de novedades para comunicar a los estudiantes

información relacionada con las actividades académicas, donde se motive e

indique las dinámicas del curso y temas tratados en la semana.

• Evaluar y retroalimentar oportunamente las actividades académicas de cada

estudiante. Máximo en siete (7) días después de su entrega.

• Actualizar y revisar con frecuencia los contenidos de los materiales de estudio

y las actividades de aprendizaje, planteando tareas que exijan la actividad

intelectual del estudiante.

• Se espera que usted como docente se asegure de que sus aulas virtuales se

encuentran organizadas de acuerdo al modelo propuesto y configuradas

correctamente, de modo que permitan un efectivo acceso a los recursos y

actividades. Este espacio debería ser complementado con recursos digitales y

 herramientas virtuales de su elección con el fin de enriquecer la experiencia

de aprendizaje de sus estudiantes.

• Incentivar al estudiante en el uso de los servicios virtuales de la biblioteca

UNIMINUTO con el fin de realizar consultas e investigaciones de las

actividades evaluativas y de comprensión de los cursos.

• Se recomienda siempre dejar las sesiones de chat con el historial guardado,

para el posterior acceso de los estudiantes.

• Se recomienda siempre grabar las sesiones de las videoconferencias y publicar

el enlace en el aula virtual para el acceso posterior por parte de los

estudiantes.

• Cualquier recurso académico u objeto virtual de aprendizaje del aula virtual

debe respetar los derechos de propiedad intelectual.

• Se recomienda que en los cursos 100% virtuales se realicen encuentros

sincrónicos ocasionales como acompañamiento a los estudiantes.

• Al finalizar el semestre generar una copia de seguridad del ambiente virtual

de aprendizaje.

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