MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE PANAMÁ CENTRO

CENTRO EDUCATIVO BÁSICA GENERAL REPÚBLICA DE HONDURAS
ASIGNATURA(S): Español GRADOS: 2° A, B, C, D, E, F, G,H
DOCENTES: Laura Guerrero, Erika Jaén, Rosa González, Belkis Mosquera, Rosa Rodríguez, Anyuri Ávila, Miriam de Thomas, Carmen
Navarro
TRIMESTRE: Tercer Trimestre.
ÁREA(S): 1: Comunicación oral y escrita 2: Estructura de la Lengua 3: Comprensión lectora 4: Apreciación y creación literaria
OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE COMPETENCIAL:
Área 1:
1. Expresa, de manera oral y escrita, sentimientos, ideas y pensamientos mediante el uso del lenguaje verbal y no verbal para fortalecer
la relación con las personas de su entorno.
Área 2:
4. Valora la importancia de las estructuras gramaticales para la construcción de textos, según la situación comunicativa en la que se
presenten, para lograr una comunicación efectiva.
Área 3:
4. Compara diversas tipologías textuales según su estructura.
Área 4:
4. Desarrolla la creatividad, originalidad y el análisis crítico y reflexivo con su participación en los talleres del Plan Nacional de Lectura.
5. Fortalece su identidad nacional mediante la lectura de obras de autores panameños.
META DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJE FUNDAMENTAL (DFA):
Aplica habilidades específicas de lectura, para facilitar la Aplica diversas estrategias lectoras para asegurar la
comprensión de textos. comprensión de textos
Construye correctamente las palabras y oraciones para producir Aplica patrones ortográficos para la creación de oraciones y de
textos de calidad y de fácil comprensión. textos cortos.
Relaciona la estructura y el funcionamiento de la lengua para Utiliza las estructuras gramaticales, según las necesidades de su
producir textos orales y escritos adecuados a la situación entorno, para la construcción de distintos textos, tanto de manera
comunicativa, a fin de mejorar la transmisión de conocimientos. oral como escrita.
Contrasta diversas tipologías textuales, según sus intereses y las Lee, con interés, textos de distintas tipologías y adecuados a su
necesidades del entorno. edad para comprenderlos y extraer de ellos mensajes valiosos.
Lee textos apropiados para su edad que le permitan disfrutar de la Demuestra comprensión de lo que lee al extraer información
lectura como fuente de recreación y de enriquecimiento personal explícita e implícita y emitir su opinión sobre aspectos de la lectura
y cultural. para apropiarse de la información que recibe por diversos medios

CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES SUGERIDAS DE

LOGRO EVALUACIÓN
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
5. Normas de la Reconocimiento de las Valoración de la Identifica las normas Propone normas que se deben
comunicación oral normas básicas para una comunicación oral básicas de comunicación seguir al comunicarse en forma
→ Solicitud de la comunicación oral como la forma más oral que deben seguirse oral para lograr una
palabra para efectiva. usada de interacción para lograr una comunicación efectiva.
hablar con los demás. comunicación efectiva.
→ Respeto por las Utilización de las normas Elabora, de manera colectiva, un
ideas de los demás de comunicación oral Respeto y buenos Aplica las normas de cartel con las normas de
en intercambios modales en la comunicación oral en comunicación para el salón de
comunicativos. comunicación oral. intercambios clase.
comunicativos.
Aplica, en diversas situaciones
escolares y familiares, las
normas de comunicación oral.
6. La descripción Construcción del Respeto por las
oral concepto de descripción ideas de los demás. Explica, con sus palabras, Observa objetos, personas,
oral. el concepto de descripción elementos de la naturaleza o
oral. animales del entorno y menciona
sus características. A partir de
esta experiencia, construye el
concepto de descripción oral.

6.1. Tipos de Clasificación de los tipos Capacidad de Escucha con atención cuatro
descripciones de descripción oral (de análisis para descripciones distintas (de
Clasifica, de acuerdo con
orales personas, objetos, distinguir los tipos de persona, objeto, animal y
sus características, los tipos
→ De personas animales y elementos de descripciones orales. elemento de la naturaleza),
de descripción oral (de
→ De objetos la naturaleza). identifica cada tipo de
personas, objetos, animales
→ De animales descripción y las clasifica en un
y elementos de la
→ De elementos cuadro comparativo.
naturaleza).
de la naturaleza
Observa fotografías de
Reconoce, en ejemplos personas, animales, objetos y
dados, los detalles elementos de la naturaleza.
significativos de personas,
animales, objetos y Anota todas las características
elementos de la naturaleza. de lo observado en un cartel y
presenta los resultados al grupo.

Enumera los pasos por seguir

para realizar una descripción
oral de personas, objetos,
animales y elementos de la
 naturaleza presentes en su
entorno.
6.2. Elementos y Identificación de los Atención a los Describe oralmente
detalles para una detalles significativos de detalles de las personas, objetos, animales Participa en giras educativas a
descripción personas, animales, personas, objetos, y elementos de la lugares importantes y luego
objetos y elementos de animales y naturaleza. describe los objetos que observó
la naturaleza. elementos naturales y llamaron su atención.
por describir.
Anota las características de lo
Construcción de Creatividad al observado en una imagen de
descripciones orales de elaborar gran formato, como un anuncio,
personas, objetos, descripciones un cartel o un afiche.
animales y elementos de
la naturaleza Sigue el orden de observación
de arriba abajo y de izquierda a
derecha.

Infiere, mediante la descripción,

el mensaje de anuncios, carteles
y afiches.

. Completa fichas con

descripciones de personas,
animales, objetos o elementos
de la naturaleza. Luego,
presenta una descripción oral
frente al grupo en la que utiliza
únicamente la ficha como apoyo.

Identifica, de manera oral o Escucha narraciones por parte

7. La narración oral Reconocimiento de las Interés por identificar escrita, las características del docente o audiotextos,
→ Secuencia características de los las características de de los textos narrativos reconoce las características de
narrativa textos narrativos los textos narrativos. (cuentos, anécdotas, los textos narrativos y las
(cuentos, anécdotas, historias). comenta en una plenaria.
historias). Esfuerzo para Cuenta experiencias del día
reconocer anterior en el orden en el que
Identificación de la secuencias Distingue, con seguridad, la ocurrieron.
secuencia narrativa de narrativas. secuencia narrativa de un Dibuja la secuencia narrativa de
un texto. relato. un cuento, una anécdota o una
historia leída o escuchada.
 Organiza una secuencia
narrativa, a partir de cuatro
imágenes presentadas.
Confecciona una línea de tiempo
Reconocimiento de la Seguridad al sencilla y creativa sobre una
estructura de la identificar la historia o cuento conocido.
narración oral. estructura de una Distingue la estructura de una
narración oral. narración oral, mediante un
ejercicio de asociación y la
Narración oral de Entusiasmo por organiza en inicio, nudo y
cuentos, anécdotas y compartir Identifica, sin dificultad, la desenlace.
relatos. narraciones orales. estructura de la narración
oral. Participa en la dinámica “La
papa caliente”, en la que se
utiliza una bola suave o un
juguete para marcar los turnos
Narra oralmente cuentos y de participación y se construye
relatos. una historia colectiva en la que
se respetan las ideas de los
demás.
Narra, frente a la clase, lo
observado en una secuencia de
imágenes.
Inventa un cuento o una historia,
a partir de una imagen y la relata
ante la clase.
Participa en una reflexión guiada
acerca de las expresiones “Ven,
hablemos” y “Resolvamos el
Identifica, de acuerdo con problema”, si las ha escuchado u
sus funciones, las técnicas otras similares y las situaciones
de comunicación oral en que las ha oído. A partir de
(conversación y diálogo). esta reflexión, identifica las
Confecciona, en equipos técnicas de conversación grupal:
colaborativos, un cartel conversación y diálogo.
8. Técnicas de Reconocimiento de las Disposición para para definir el concepto y Elabora, de forma apropiada, el
comunicación oral técnicas de aprender sobre las las características de la concepto y las características de
comunicación oral técnicas de conversación. la conversación.
(conversación comunicación oral. Aplica normas de tolerancia y
y diálogo). Participa en respeto en conversaciones
 conversaciones, atendiendo sobre temas libres o sugeridos
8.1. La Definición del concepto y Empatía al escuchar a las normas básicas de por el docente
conversación las características de la las intervenciones de comunicación oral. Clasifica, en un cuadro de dos
conversación. los demás. columnas, palabras que solo
tienen acento prosódico y
Participación en Respeto y cortesía Reconoce, sin dificultad, la palabras en las que el acento se
conversaciones. en sus intercambios diferencia entre el acento marca con una tilde o acento
comunicativos. prosódico y el acento ortográfico
ortográfico o tilde.
Pronuncia listas de palabras con
gue-gui y güe-güi. Realiza copia
Emplea, correctamente, la enriquecida de vocabulario con
diéresis en las sílabas güe- gue-gui y güe-güi.
güi.
13.1. Acento Distinción del acento Atención para Escribe palabras en un dictado
prosódico y prosódico y el acento distinguir el acento que incluyan las sílabas
ortográfico ortográfico o tilde. prosódico del acento gue-gui y güe-güi.
ortográfico o tilde
Señala en la página de un libro
Distingue, con seguridad, de Ciencias Naturales, Ciencias
las características de forma Sociales u otra asignatura la
14. La diéresis Uso de la diéresis en las Atención para de un párrafo (empieza con cantidad de párrafos que posee.
sílabas güe-güi. distinguir la diéresis mayúscula y termina con Indica las características de un
como un signo que punto). párrafo en textos tomados de
marca una Identifica, en ejemplos periódicos o revistas.
pronunciación dados, las características Reconoce la idea principal y las
diferente entre las del contenido de un párrafo ideas secundarias de párrafos
sílabas gue-gui y (idea principal e ideas asignados por el docente.
güe-güi. secundarias). Confecciona un cuadro
Redacta, de manera comparativo con las ideas más
creativa, párrafos cortos, importantes de los párrafos
15. El párrafo Identificación de las Seguridad al narrativos y descriptivos. vistos en los textos analizados
→ Concepto características de forma reconocer los
→ Características de un párrafo (empieza párrafos que Escribe uno o más párrafos
de forma y fondo con mayúscula y termina componen un texto. narrativos donde cuenta una
→ Redacción de con punto). travesura de su mascota o
párrafos sencillos Precisión al imagina una aventura de su
Reconocimiento de las identificar la idea animal favorito.
características del principal y las ideas Define el concepto de frase,
contenido de un párrafo secundarias de un de acuerdo con sus Redacta un párrafo descriptivo,
 (idea principal e ideas párrafo. características. a partir de una imagen o de un
secundarias). Discrimina entre frases y tema de su elección.
oraciones en textos dados. Lee frases dadas por el docente
Elaboración de párrafos y, a partir de ellas, crea una
cortos, narrativos Claridad para escribir Elabora, de manera definición colectiva de frase.
y descriptivos. párrafos sencillos creativa, frases. Lee frases y oraciones anotadas
y comprensibles. en el tablero, cuya única
diferencia es la presencia del
verbo. Con la guía del docente,
descubre la diferencia entre
ambas construcciones.
Construye frases sobre la vida
cotidiana, a partir de una
ilustración.
5. La frase Construcción del Confianza para Participa en un conversatorio
→ Concepto concepto de frase. diferenciar entre Establece, con seguridad, sobre los detalles en que deben
frases y oraciones. las características de los fijarse para reconocer si un texto
Distinción entre frases y Seguridad al textos de ficción y los de no es de ficción o de no ficción.
oraciones. distinguir frases en ficción. Lee textos cortos de ficción y de
un texto. no ficción y elabora una lista de
Creación de frases. Distingue, con precisión, las características de cada tipo
Valoración de la textos de ficción de textos de texto en cuanto a lenguaje
utilidad de las frases de no ficción. utilizado y temas tratados
en expresiones Clasifica diversos textos en dos
espontáneas. categorías: ficción y no ficción.
Elabora un cuadro comparativo
entre un texto de ficción y uno
de no ficción que traten
temáticas similares; por ejemplo,
Establece, en ejemplos la descripción de Dumbo y la
dados, las características descripción de un elefante.
de los textos informativos. Responde, en forma oral y por
escrito, a preguntas explícitas,
4. Textos literarios Reconocimiento de las Confianza para inferenciales y críticas sencillas
y no literarios características de los establecer las sobre lecturas de textos literarios
→ Ficción textos de ficción y de no diferencias entre un y no literarios.
→ No ficción ficción. texto de ficción y uno
de no ficción. Recopila cuentos conocidos en
su hogar y los narra frente a la
clase, resaltando una o varias de
 sus enseñanzas
Lee textos informativos y
responde a preguntas clave:
¿qué información transmite?, ¿a
quién va dirigida?, ¿cuándo
pasó o pasará?, ¿dónde sucedió
o sucederá?
Confecciona un collage acerca
de las características de los
textos informativos.
Reseña hábitos familiares sobre
la actualización de noticias en el
Establece, en ejemplos hogar e identifica los medios
dados, las características utilizados: periódico, radio,
de los textos expositivos. televisión, internet.
Explica, por medio de ejemplos,
la utilidad de los textos
informativos, como los avisos y
5. Tipología textual Identificación de las Precisión al las noticias.
→ Textos características de los determinar las
narrativos textos informativos. características de los Construye, en forma colectiva,
→ Textos textos informativos. un mural informativo con avisos
informativos y noticias de interés para la
→ Textos escuela y la comunidad.
expositivos Lee textos expositivos breves y
responde a preguntas básicas:
¿cuál es el título del texto?, ¿de
qué tema trata?,
¿cuántos párrafos tiene?, ¿para
qué sirven las imágenes que lo
acompañan?
Confecciona preguntas sobre la
lectura durante su desarrollo.
Crea un cartel con un párrafo
Identifica, de manera expositivo sobre un tema de
apropiada, la estructura de Ciencias Naturales o Ciencias
los textos narrativos, Sociales y explica las
informativos y expositivos. características de ese tipo de
textos.
Lee un texto expositivo corto y
 elabora, mediante un
organizador gráfico, un resumen
con las ideas más importantes.
Observa carteles o diapositivas
de textos breves narrativos,
Identificación de las Interés y cuidado en informativos y expositivos, e
características de los la caracterización de identifica la estructura de cada la
textos expositivos. los textos tipología.
expositivos. Elabora un esquema ilustrado
donde presente la estruc- tura
de un cuento corto (inicio, nudo
y desenlace).
Confecciona un organizador
gráfico sobre el contenido de un
texto informativo.
Identifica, mediante un ejercicio
de asociación, la estructura de
un texto expositivo (introducción,
desarrollo y conclusión) con lo
presentado en cada parte del
texto.
Realiza ejercicios de
visualización de los temas del
texto, orientado por el docente.
Lee una fábula y comenta con la
clase las razones por las cuales
Reconocimiento de la Disposición y ese texto se considera de tipo
estructura de los textos confianza al narrativo.
narrativos, informativos y reconocer la Participa en una lluvia de ideas
expositivos. estructura de los para definir el concepto de
textos narrativos, fábula y sus características.
Participa en la actividad
informativos y Identifica, con seguridad, la denominada “Festitex”, el festival
expositivos. fábula como un texto de textos, en donde podría leer
narrativo. fragmentos u obras breves
completas, en este caso,
cuentos y fábulas, y los comenta
ante el grupo.
Presenta las diferencias y las
 semejanzas entre el cuento y la
fábula, por medio de un cuadro
Elabora, con sus palabras, comparativo.
el concepto de fábula y sus Recopila fábulas conocidas para
características. crear el libro de fábulas del aula.
Participa en la construcción de
un mural ilustrado con las
enseñanzas presentes en
fábulas leídas o escuchadas.
Resume con sus palabras una
fábula.
Aprende poemas de fábulas y
los recita en clases.
Integra el Círculo de lectores de
su salón y comparte los
mensajes de cuentos y fábulas
leídos.
Participa en una conversación
guiada para elaborar el concepto
de poema y sus características.
Presenta un diagrama en el que
señala los versos y las estrofas
de un poema corto.
Elabora acrósticos a partir de
palabras que tengan
4. La fábula Reconocimiento de la Apreciación de las connotaciones positivas:
→ Concepto fábula como un texto sin regularidades de “amistad, amor, feliz” o de
→ Características narrativo. la fábula como texto nombres propios.
narrativo. Propone un tema de su interés y
elabora un poema. Luego,
Definición del concepto Capacidad de participa en la composición de
de fábula y sus análisis para definir Elabora, de manera oral y un libro con las producciones de
características. el concepto de la escrita, el concepto de todo el grupo.
fábula. poema y sus Memoriza un poema nacionalista
características. y lo declama en la clase.
Participa en la declamación de
Distingue, en ejemplos poemas individualmente y en
dados, los versos y las corales poéticas.
estrofas de un poema. Participa en competencias de
 Crea poemas a partir de
una palabra (acrósticos), de
una ilustración o de temas
como efemérides y
celebraciones escolares.
Declama poemas con un
volumen de voz y
entonación adecuados
Define, sin dificultad, el
concepto de dramatización
y sus características.
. cuento o una obra teatral
5. La poesía Definición del concepto Sensibilidad para
→ Concepto de poema y sus disfrutar de la lectura
→ Características características. de poemas de
autores panameños. Reconoce, de manera
Reconocimiento de los Confianza para detallada, los elementos
versos y las estrofas de reconocer los versos necesarios para realizar
un poema. y las estrofas de un una dramatización (texto
poema.
teatral, actores, vestuario y
público).
Dramatiza, de manera
creativa, pequeñas obras y
cuentos.
declamaciones ante el grupo y
en eventos culturales.
Observa videos de entrevistas a
autores de poemas nacionales e
internacionales y los comenta.
Observa vídeos o documentales
de dramatizaciones. A partir de
esta experiencia, construye la
definición colectiva de
dramatización y sus
características.
Escucha la lectura de
fragmentos de textos dramático
Elabora una ficha con todos los
elementos que se necesitan
para realizar una dramatización
o representación teatral.
Graba en vídeo, apoyado por el
docente, una dramatización de
un cuento, fábula o hechos
importantes.
Organiza la dramatización de un
pequeña.
Define, en grupos, el papel que
representará en la obra y el
vestuario apropiado.
Memoriza las líneas
correspondientes a su personaje
dentro de la dramatización.
Practica recursos como la voz o
los gestos que caracterizan al
personaje que representará.
Participa en certámenes de
dramatización mediante vídeos.
Participa en festivales de drama,
dentro y fuera del centro
educativo.
5.1. Estructura del Elaboración de poemas Seguridad para
poema a partir de una palabra compartir sus
→ Verso (acrósticos), de una creaciones con
→ Estrofa ilustración o de temas los compañeros.
como efemérides y
celebraciones escolares. Entusiasmo al
participar en
Declamación de actividades
poemas. culturales.

6. La Explicación del concepto Interés por aprender

dramatización de dramatización y sobre la
→ Concepto sus características. dramatización.
→ Características

6.1. Elementos de Descripción de los Seguridad al

la dramatización elementos necesarios reconocer los
→ Texto teatral para realizar una elementos de
→ Actores dramatización (texto una dramatización.
→ Vestuario teatral, actores, vestuario
→ Público y público).

6.2. Montaje de Dramatización de Entusiasmo por

una dramatización pequeñas obras y participar en
cuentos. dramatizaciones.
Firma del(los) docentes: __________________________Firma del director, subdirector, técnicos docente o supervisor: _________
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE PANAMÁ CENTRO
CENTRO EDUCATIVO BÁSICA GENERAL REPÚBLICA DE HONDURAS
ASIGNATURA(S): Matemática GRADOS: 2° A, B, C, D, E, F, G,H
DOCENTES: Laura Guerrero, Erika Jaén, Rosa González, Dayris Ríos, Rosa Rodríguez, Anyuri Ávila, Miriam de Thomas, Carmen Navarro
TRIMESTRE: Tercer Trimestre.
ÁREA(S): Área 1: Aritmética Área 2: Medidas Área 4: Estadística y probabilidad
OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE COMPETENCIAL:
Área 1:
5. Completa secuencias de figuras y de números que siguen un patrón, usando material concreto, pictórico y simbólico, para expresar
situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
Área 2:
1. Utiliza las unidades de tiempo en diferentes situaciones y las emplea en la solución de ejercicios y problemas del entorno.
2. Utiliza las unidades monetarias de curso normal en el país, junto con sus subdivisiones, tanto en monedas como en billetes, en
situaciones cotidianas para llevar a cabo transacciones precisas y adecuadas a la realidad económica del entorno.
Área 4:
1. Recopila información sobre hechos casuales o previstos con técnicas de recolección de datos valorando el trabajo en equipo.
2. Interpreta correctamente información estadística de eventos sencillos que le permita evaluar su realidad.
3. Interpreta con claridad información presentada en tablas y gráficas para tomar decisiones acertadas en relación con temas, áreas de
conocimiento y situaciones de la vida cotidiana.
META DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJE FUNDAMENTAL (DFA):
Aplica los códigos y los sistemas de numeración con sus Completa secuencias de figuras y de números que siguen un
propiedades mediante el análisis y la interpretación para patrón, usando material concreto, pictórico y simbólico, para
comprender y valorar situaciones de la vida cotidiana. expresar situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
Aplica los sistemas de unidades de medidas a objetos y Utiliza las unidades de tiempo en diferentes situaciones y las
fenómenos conocidos con la utilización de mediciones y cálculo de emplea en la solución de ejercicios y problemas del entorno.
conversiones, a fin de interpretar informaciones y mensajes Utiliza las unidades monetarias de curso normal en el país, junto
Aplica los conceptos y procedimientos de estadística y probabilidad con sus subdivisiones, tanto en monedas como en billetes, en
en el proceso de recopilación, sistematización, análisis y situaciones cotidianas para llevar a cabo transacciones precisas
presentación de datos para la toma de decisiones. y adecuadas a la realidad económica del entorno.
Recopila información sobre hechos casuales o previstos con
técnicas de recolección de datos valorando el trabajo en equipo.
Interpreta con claridad información presentada en tablas y gráficas
para tomar decisiones acertadas en relación con temas, áreas
de conocimiento y situaciones de la vida cotidiana.
CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES SUGERIDAS DE
LOGRO EVALUACIÓN
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
9. Patrones de Identificación de los Muestra interés al Identifica los elementos Completa secuencias sencillas
secuencias de elementos faltantes en identificar los faltantes en secuencias de figuras bidimensionales
figuras y números secuencias de números elementos faltantes demostrando conocimiento conocidas; por ejemplo:
hasta 99 hasta 99. en secuencias de la regla de composición cuadrado, cuadrado, triángulo,
numéricas aplicada para interpretar cuadrado, cuadrado, …
situaciones de la vida real.
Identifica los elementos faltantes
en secuencias numéricas
sencillas y copia la secuencia
completa en su cuaderno; por
Crea y continúa secuencias ejemplo: “10, 15, _, 25, _”.
con números o con figuras
Continuación de una Esfuerzo al continuar geométricas. Crea un cartel en el que
secuencia de números una secuencia de presentan secuencias con imá-
utilizando un patrón de números según un genes dibujadas y pegadas,
repetición. patrón. explica al grupo cuál es el patrón
utilizado.

Crea, a partir de un número de

inicio brindado por el docente, su
propia secuencia numérica, con
base en una regla establecida
por sí mismo.

Distingue las unidades de

1. Unidades de Identificación de las Seguridad al Reconoce las unidades de medida de tiempo de otras
medida del tiempo: unida- des de medida del identificar unidades medida del tiempo en unidades de medida (longitud,
hora, minuto y tiempo: hora, minuto y de medida del situaciones del entorno. unidad monetaria).
segundo segundo. tiempo.
Lee correcta y ágilmente la
Confecciona un reloj analógico
hora en relojes analógicos y
1.1. Lectura del Lectura del tiempo en Seguridad al leer el con cartulina y distingue cada
digitales.
reloj relojes analógicos y reloj analógico y el manecilla y su función. Luego,
digitales. digital. representa las horas indicadas.

Determina la hora en relojes

analógicos y digitales
representados en la práctica
entregada.
 En diversos momentos del día,
menciona la hora indicada en un
reloj analógico o en uno digital,
colocados en el salón.

Participa, en un grupo, en una

1.2. La medición Estimación de la Muestra interés al Estima la cantidad de competencia para determinar el
del tiempo cantidad de tiempo que estimar el tiempo de tiempo, en horas, minutos o tiempo aproximado que se tarda
tarda una actividad en duración de una segundos que tarda una en realizar una actividad
horas, minutos o actividad. actividad en situaciones de cotidiana. El docente describe la
segundos. la vida cotidiana. actividad y el grupo acuerda la
respuesta, mientras uno de sus
miembros corre al escritorio, en
donde hay un testigo o un
marcador (puede ser un reloj de
pulsera). Con ese objeto en la
mano, comunica su respuesta

2. El tiempo y las Identificación de las Se interesa por la Identifica el englobamiento Organiza jerárquicamente las
actividades divisiones temporales de relación entre los secuencial de las unidades unidades de día, semana, mes y
cotidianas día, semana, mes y año. términos del tiempo. de día, semana, mes y año año.
en ejemplos concretos.

Determinación de Participa en dinámicas grupales

2.1. El día secuencias de acciones Valoración de la Determina el momento del sobre situaciones diarias
cotidianas durante el día relación del tiempo día en que se realizan relacionadas con el transcurso
(mañana, tarde y noche). con las actividades diversas actividades del tiempo; por ejemplo, adivinar
cotidianas que se cotidianas demostrando la actividad a partir del momento
producen en un día. dominio de los conceptos. del día en que se realiza,
mediante pistas como las
siguientes: “Esta actividad se
realiza después de la cena”,
“Debe hacerse poco después de
despertar”. También se puede
realizar a la inversa: se ejecuta
una pantomima de la actividad y
el grupo comenta a qué
momento del día corresponde.
Utilización de las
notaciones “a. m.” y “p. Seguridad en el uso Identifica el día y la noche Crea dibujos relacionados con
→ La notación m.” para expresar la hora de las notaciones “a. en dibujos relacionados con actividades cotidianas,
“a. m.” y “p. m.” del reloj. m.” y “p. m.” al actividades cotidianas. diferenciando el día y la noche.
expresar la hora del
reloj. Relata experiencias referidas a
acciones que ejecuta durante el
transcurso de la semana o en
Lectura y escritura en días específicos de la semana.
2.2. La semana forma secuencial y Muestra interés en la Distingue los días de la
alterna de los días de la identificación, lectura semana de forma Comparte experiencias,
semana. y escritura de los secuencial y alterna celebraciones familiares,
días de semana. demostrando dominio de la efemérides y otros eventos
estructura de la semana. relacionadas con meses
específicos del año
2.3. El mes Lectura y escritura de
forma secuencial y Seguridad en la Determina los meses de Elabora una lista de los
alterna de los meses del escritura y lectura de año de forma secuencial y cumpleaños de los compañeros
año. los meses del año. alterna en ejemplos e identifica en cuáles meses hay
concretos. más celebraciones.
2.4. El año Determinación de un año Organiza en un calendario,
como el periodo de Motivación al Identifica la estructura de eventos personales, actividades
tiempo formado por 12 expresar actividades un año, formada por 12 escolares y otras que son
meses o 52 semanas. relacionadas con meses o 52 semanas, en relevantes durante el año.
meses específicos situaciones de su entorno.
Utilización del calendario Utiliza el calendario para
para registrar los días, organizar el tiempo
→ El calendario semanas y meses del mediante ejemplos
año. prácticos.

Aplicación del tiempo en Utiliza el reloj para medir el

2.5. La medición eventos de la tiempo en actividades de la Elabora, en papel o cartulina, un
del tiempo en cotidianidad (horas y Interés al manejar vida diaria. horario ilustrado con dibujos o
actividades de la minutos). instrumentos para recortes de revistas, en el que
vida diaria medir el tiempo en se indique la hora común para
eventos de la despertar, desayunar, entrar y
cotidianidad. salir de la escuela, almorzar;
también el tiempo de recreación,
la hora de cenar y la de ir a
dormir.
 Participa en conversaciones en
las que comenta la cantidad de
tiempo aproximada, en horas o
minutos, que tarda en diversas
actividades cotidianas y el
momento del día en que la
realiza.
Identifica las
Establecimiento de las denominaciones del balboa Observa láminas con diferentes
3. La unidad denominaciones de las y del dólar (1, 5, 10, 25 y 50 monedas y comenta las
monetaria: el monedas del balboa y Muestra interés por centavos, y 1 balboa o 1 características de cada una.
balboa y el dólar del dólar. establecer la relación dólar) en ejercicios y
entre el dólar y el problemas. Determina cuántas monedas de
balboa y sus cada tipo se necesitan para
denominaciones. obtener una cantidad
determinada.

Calcula el monto que representa

un determinado grupo de
monedas.

Resuelve problemas de compra

y venta, en los que calcula la
cantidad de monedas que se
necesitan para pagar un
Determina las equivalencias producto o cuántas monedas de
entre las monedas del cada tipo recibirá como cambio.
balboa o del dólar
3.1. Equivalencias Establecimiento de demostrando comprensión Construye un cartel con
entre monedas de equivalencias de valor de la función del dinero. representaciones de monedas,
balboa o de dólar entre grupos de Seguridad al agregando cuántas monedas de
monedas de balboa o de transformar las cada denominación se necesitan
dólar . denominaciones del para obtener un balboa y para
balboa en sus obtener un dólar.
equivalencias
Organiza una venta de garaje
con artículos del salón y fija
precios menores de B/.5,
evitando precios con números
enteros. El estudiante usará
 monedas de dinero ficticio,
elegirá un objeto de su interés y
pagará con el monto exacto o
bien recibirá el cambio
correspondiente.
3.2. Equivalencias Combina billetes de 1, 5,
entre billetes de Establecimiento de 10, 20, 50 y 100 dólares Recorta, de copias dadas por el
dólar equivalencias de valor para representar la docente, varios billetes de las
entre grupos de billetes Muestra interés al equivalencia dada en siguientes denominaciones: 1, 5,
de dólar. representar billetes situaciones de su entorno. 10, 20, 50 y 100 dólares, los
del dólar en sus reúne y forma la cantidad
diferentes indicada.
equivalencias.
Forma con billetes de juego, de
manera individual o en pareja,
Identifica los elementos montos de dinero indicados.
1. Estadística: básicos para la elaboración
técnicas de de una observación o de Entrevista de manera ficticia a
recolección de Identificación de los una entrevista demostrando un compañero. Recogerá sus
datos (observación elementos básicos para comprensión de las datos sobre temas, como sus
y entrevista) la elaboración de una Participa de la características de cada una. alimentos favoritos o hábitos de
observación o de una identificación de los estudio.
entrevista. elementos básicos
para la elaboración Elabora una lista de situaciones
de una observación o que pueden analizarse mediante
entrevista. la observación, como el medio
de transporte utilizado por los
estudiantes para asistir a la
escuela o los colores de las
mochilas. Posteriormente,
elabora otra lista de situaciones
que conviene estudiar mediante
la entre- vista, como la hora a la
que los estudiantes se levantan
o la cantidad de hermanos y
1.1. Elaboración de Confecciona modelos de hermanas que tienen.
observaciones y observación o entrevista
entrevistas Confección de un demostrando la aplicación Trabaja en un grupo de 4
modelo de observación o de estrategias adecuadas personas para determinar cuál
entrevista. Trabaja en equipo en para resolver problemas. técnica (observación o
 la elaboración de una entrevista) es más conveniente
observación o en la investigación de un tema
entrevista. asignado por el docente.
Confecciona el modelo de
observación o entrevista
correspondiente con ayuda del
docente.

Participa en una conversación

en la que expone los modelos
creados; los revisan entre todos
y realizan las mejoras
→ Simulación de Simula actividades de necesarias.
observaciones y de observación y de entre-
entrevistas Simulación de modelos vista en situaciones de su Participa en simulaciones de
de observación y hogar, su comunidad o su entrevista y de observación, el
de entrevista. Muestra interés al escuela. docente asigna previamente los
simular modelos de roles entre entrevistador y
observación y de entrevistado, o entre
entrevista. investigador y sujeto de la
→ Recolección de Aplica las técnicas de observación.
información observación y entrevista
Aplicación de las demostrando estrategias Redacta y aplica entrevistas a
técnicas de observación adecuadas para resolver compañeros del salón sobre
y entrevista como Confianza en la problemas. temas diversos, como el
instrumentos para aplicación de las videojuego favorito o el número
recopilar información. técnicas de de mascotas en el hogar.
observación y Identifica, mediante la
entrevista como observación, características
instrumentos para como el color de ojos o de
recopilar información. cabello.

Participa de un conversatorio
acerca de diversas situaciones
de investigación y propone una
técnica de recolección de datos
2. Tablas de Utiliza la frecuencia para adecuada en cada una.
frecuencias agrupar los datos repetidos
Organización e en ejercicios y problemas. Coloca, en la pared, láminas con
interpretación de datos dibujos de objetos o animales
relacionados con Creatividad y orden
actividades diarias al organizar e
resumidos en tablas de interpretar tablas de
frecuencias. frecuencias.
Elabora tablas de
frecuencias según los datos
recolectados o entregados.
Interpreta correctamente la
información presentada en
tablas de frecuencias para
mejorar la toma de
decisiones en situaciones
del entorno.
para que los compañeros
marquen, en sus cuadernos, una
rayita por cada animal u objeto
repetido. Luego, comenta con
ellos los datos obtenidos.
Completa las tablas de
frecuencias según los grupos de
datos de la práctica entregada.
Construye la tabla de
frecuencias que resuma el mes
de cumpleaños de las otras
personas en el salón.
Construye la tabla de
frecuencias que resuma los
datos entregados por el docente
en una ficha.
Participa de un conversatorio en
el que se narran experiencias de
situaciones donde se investiga y
organizan los datos en tablas.
Realiza estudios estadísticos
sencillos utilizando la
interrogación o la observación.
Luego, construye la tabla de
frecuencias con los datos
obtenidos.
Analiza las tablas de frecuencias
brindadas por el docente e
interpreta su información.
Construye la tabla de
frecuencias que resuma la edad
 de 20 estudiantes de la
institución y anota tres
conclusiones.

Recorta de periódicos o revistas

una tabla de frecuencias y anota
tres conclusiones que se
3. Gráficas: Diseña pictogramas obtienen de ella.
pictograma utilizando la información de
Representación e las tablas de frecuencias Elabora pictogramas para
interpretación de confeccionadas o representar los datos organiza-
información resumida en Creatividad y orden entregadas por el docente. dos en las tablas estadísticas
pictogramas. al diseñar e dadas en la práctica.
interpretar
información en Confecciona la tabla de
pictogramas. frecuencias de un grupo de
datos y construye el pictograma
Interpreta con rigurosidad la correspondiente.
información presentada
mediante pictogramas para Analiza los pictogramas
utilizarla como insumo en la construidos anteriormente para
toma de decisiones. obtener información y
compartirla con los compañeros.

Busca en internet ejemplos de

pictogramas, analiza la
información y anota tres
conclusiones que se derivan de
cada uno de ellos.

Firma del(los) docentes: __________________________Firma del director, subdirector, técnicos docente o supervisor: _________
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE PANAMÁ CENTRO
CENTRO EDUCATIVO BÁSICA GENERAL REPÚBLICA DE HONDURAS
ASIGNATURA(S): C. Naturales GRADOS: 2° A, B, C, D, E, F, G,H
DOCENTES: Laura Guerrero, Erika Jaén, Rosa González, Dayris Ríos, Rosa Rodríguez, Anyuri Ávila, Miriam de Thomas, Carmen Navarro
TRIMESTRE: Tercer Trimestre.
ÁREA(S): 4: El planeta Tierra y el universo
OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE COMPETENCIAL:
1. Describe los movimientos que realiza el planeta Tierra mediante la observación de de- mostraciones, para la comprensión de los
efectos de la rotación y la revolución terrestres.
2. Compara las capas que forman la Tierra mediante la descripción de sus características, a fin de comprender la importancia de cada
una de ellas para los seres vivos.
3. Identifica las fases de la Luna mediante la observación del satélite natural, con el fin de reconocer la secuencia en que suceden.
META DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJE FUNDAMENTAL (DFA):
Relaciona las características del planeta Tierra y de otros cuerpos Describe los movimientos que realiza el planeta Tierra mediante
celestes del universo, así como la influencia del Sol con el la observación de demostraciones, para la comprensión de los
desarrollo de los seres vivos, los fenómenos atmosféricos y el efectos de la rotación y la revolución terrestres.
ambiente, mediante la recopilación de datos, la observación, la Compara las capas que forman la Tierra mediante la descripción
experimentación y otros procesos, para crear conciencia de la de sus características, a fin de comprender la importancia de
importancia de la conservación del planeta en que vivimos. cada una de ellas para los seres vivos.
Identifica las fases de la Luna mediante la observación del satélite
natural, con el fin de reconocer la secuencia en que suceden.

CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES SUGERIDAS DE

LOGRO EVALUACIÓN
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Movimientos de Descripción de las Interés por aprender Describe con sus palabras, Mediante una lluvia de ideas,
la Tierra en el generalidades de los sobre los las características de los expone las características
espacio movimientos de rotación movimientos que movimientos que realiza el generales de los movimientos
y revolución (traslación) realiza el planeta. planeta Tierra sobre que realiza la Tierra.
del planeta Tierra. su propio eje y alrededor
del Sol.

1.1. Efectos del Reconocimiento de la Promoción de la Explica de forma sencilla, la Realiza una demostración de
movimiento de manera en que se buena organización manera en que se suceden cómo se producen el día y la
rotación producen el día y la de las actividades el día y la noche debido al noche haciendo uso de un
noche como cotidianas, de movimiento de rotación de objeto esférico (que representa
consecuencia del manera que puedan la Tierra. la Tierra) y una linterna (a
 movimiento de rotación llevarse a cabo en el manera de Sol).
del planeta. momento adecuado
del día y se destinen
las horas de la noche
al descanso.

Identificación de los Interés y curiosidad Explica de forma objetiva, la

1.2. Efectos del efectos del movimiento por conocer sobre manera en que se producen Realiza una representación del
movimiento de de revolución (traslación) las características de las estaciones y las épocas movimiento de revolución de la
revolución del planeta Tierra: las estaciones del del año. Tierra y explica cómo se
estaciones y épocas del año que ocurren en relaciona la inclinación del
año. regiones alejadas de planeta con la cantidad de
los trópicos. energía solar que reciben dis-
tintas partes de la Tierra y la
sucesión de las estaciones o
épocas del año.
Diferenciación de las Toma conciencia Describe con detalle, las
1.3. Estaciones del características de las sobre los efectos de estaciones del año y Confecciona un lapbook con
año estaciones del año que las condiciones relaciona sus efectos en imágenes y características de
se observan en ciertas ambientales en la las actividades cotidianas. las estaciones del año.
zonas del planeta: conservación del
primavera, verano, otoño ambiente.
e invierno.

Descripción de las Interés por el Reconoce de forma clara,

2. Capas de la características generales conocimiento de las las tres capas de la Tierra Elabora un esquema que incluya
Tierra de las capas sólidas, capas de la Tierra y (sólida, líquida y gaseosa) y características y seres vivos
líquida y gaseosa de la la importancia de sus características. asociados a cada capa de la
Tierra. cada una para el Tierra.
desarrollo de la vida
en el planeta.

Reconocimiento de las Entusiasmo por el Describe con sus palabras,

3. Luna características generales conocimiento de las las características Elabora una infografía que
- Características de la Luna: su superficie características del generales de la Luna. muestre las características
está llena de cráteres, no satélite natural de la generales de la Luna.
tiene luz propia, realiza Tierra.
movimientos de rotación Realiza en grupo una simulación
y revolución. de la manera en que se
formaron los cráteres de la Luna
 utilizando arena y objetos
Identificación de las pequeños.
3.1. Fases de la fases de la Luna y la Seguridad en la Ordena en forma clara, las
Luna secuencia en que se identificación de las fases lunares de acuerdo Confecciona un móvil colgante
suceden: fases de la Luna. con la secuencia en que se de las fases de la luna con
suceden. materiales de reciclaje y ordena
según la secuencia en que
ocurren.
Luna nueva, cuarto
→ Características creciente, Luna llena, Capacidad de sentir Describe con facilidad, las Registra, por un mes, la
de las fases de la cuarto menguante. admiración por fases de la Luna. apariencia de la Luna cada
Luna Diferenciación de las fenómenos noche y dibuja las
fases de la Luna. cotidianos como las observaciones.
fases lunares.
Realiza un resumen oral de lo
que observó con respecto a las
formas de la Luna y el número
de días en que se dio el paso de
una fase lunar a otra.
Reconocimiento de la
3.2. Influencia de influencia de las fases Aprecio por los Explica a profundidad, con Investiga en la comunidad cómo
las fases de la lunares en actividades conocimientos ejemplos de cómo los seres las fases de la Luna influyen en
Luna en las como la pesca y la tradicionales humanos hacen uso de las actividades cotidianas como la
actividades agricultura, así como en relacionados con las fases de la Luna en algunas agricultura y la pesca.
humanas y en el fenómenos como las fases lunares que se actividades productivas. Crea un portafolio con imágenes
ambiente mareas y los eclipses. han transmitido a relacionadas con mareas y
través de gene- eclipses.
raciones de
productores.

Firma del(los) docentes: __________________________Firma del director, subdirector, técnicos docente o supervisor: _________
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE PANAMÁ CENTRO
CENTRO EDUCATIVO BÁSICA GENERAL REPÚBLICA DE HONDURAS
ASIGNATURA(S): C. Sociales GRADOS: 2° A, B, C, D, E, F, G,H
DOCENTES: Laura Guerrero, Erika Jaén, Rosa González, Dayris Ríos, Rosa Rodríguez, Anyuri Ávila, Miriam de Thomas, Carmen Navarro
TRIMESTRE: Tercer Trimestre.
ÁREA(S): 4: Acontecimientos históricos de los pueblos
OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE COMPETENCIAL:
1. Valora las representaciones culturales de la comunidad reconociendo la importancia de las tradiciones y las expresiones artísticas
propias y de los demás, para fortalecer el respeto y el amor por la cultura local y la construcción de la identidad colectiva.
META DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJE FUNDAMENTAL (DFA):
Recopila información sobre los acontecimientos históricos más Interpreta los hechos históricos importantes de la República de
importantes su distrito, provincia o comarca, y la manera cómo han Panamá, provincias, distritos y comarcas
influido en la formación de la identidad nacional de los pueblos en Argumenta la importancia histórica de las efemérides patrias y
las diferentes generaciones. detalla los símbolos que lo identifican como país.
Valora la importancia de las efemérides patrias a lo largo de la Comprende los hechos históricos y fechas importantes que
historia y resalta los símbolos que lo identifican como país. representan nuestra identidad nacional.
Practica, con civismo, las efemérides patrias y demuestra sentido
de pertenencia hacia nuestra cultura, costumbres y tradiciones.

CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES SUGERIDAS DE

LOGRO EVALUACIÓN
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Acontecimientos Construcción del Curiosidad por los Identifica, con detalle, Consulta a familiares y
históricos en la concepto de acontecimientos acontecimientos históricos conocidos sobre
comunidad acontecimiento histórico. históricos de la de la comunidad. acontecimientos históricos de la
→ Origen comunidad. comunidad.
→ Primeros Descripción del origen
pobladores de la comunidad y del Aprecio por la Elabora, de forma colaborativa,
→ Personajes nombre de esta. historia de la una cronología de
relevantes comunidad donde se acontecimientos destacados de
→ Manifestaciones Reconocimiento de los encuentra su escuela la comunidad.
culturales para primeros pobladores de y el origen de su
fortalecer la identi- la comunidad, la nombre. Reconoce, de manera Investiga, en equipo, el origen
dad nacional influencia de grupos puntual, el origen de la de la comunidad y del nombre
→ Fiestas étnicos como Atención por los comunidad y de su nombre. de esta.
patronales afrodescendientes, esfuerzos de los
→ Bailes indígenas u otros y primeros pobladores Realiza una presentación ante la
→ Desfiles algunos de sus y los personajes clase sobre la información
→ Otros personajes destacados. destacados en la recolectada.
comunidad.

Reconocimiento de las Aprecio por el legado Identifica, de forma general, Busca información acerca de la
diferentes cultural como la procedencia de la procedencia de la población de
manifestaciones aspecto relevante de población de su comunidad la comunidad y algunos
culturales del país y la la comunidad y la y algunos de sus personajes destacados.
influencia de los grupos nación. personajes destacados. De manera colectiva, elabora un
étnicos que lo habitan mural en homenaje a los
como afrodescendientes fundadores de la comunidad y a
e indígenas, entre otros. sus personajes destacados

Busca información sobre

Reconoce, con facilidad, las
manifestaciones culturales
de la comunidad y del país
(vestidos, bailes, artesanía
y otros).
manifestaciones culturales que
fortalecen la identidad nacional.
Presenta la información de
forma oral. Emplea apoyos
tecnológicos o dramatizaciones.

Participa en un festival donde se

presenten elementos de la
identidad nacional y local como
trajes, comidas, bailes, cantos,
poemas.

Identificación de los Respeto por los Distingue el uso adecuado Explica a la clase el uso
2. Símbolos de la Símbolos de la Nación Símbolos de la de los Símbolos de adecuado de la Bandera y el
Nación que representan la Nación como la Nación. Escudo y la historia del Himno.
→ Bandera identidad nacional. elementos de
Nacional identidad nacional. Participa en actividades que
→ Himno resalten los Símbolos de la
Nacional Nación, como festividades
→ Escudo patrióticas, poesías, desfiles,
Nacional canto del Himno Nacional, entre
otros.

Participación en Interés por participar Describe, con exactitud, los Elabora un afiche en el que
 3. Fechas actividades que resaltan en actividades que principales acontecimientos resalta hechos históricos y
importantes: fechas importantes. resalten fechas que se conmemoran en las fechas importantes del país.
→ 15 de agosto de importantes. fechas destacadas del país. Elabora, en grupo, un mural para
1519 resaltar fechas importantes.
→ 10 y 28 de Entusiasmo por la Participa en actividades cívicas y
noviembre de 1821 celebración de celebra fechas importantes de la
→ 3, 4 y 5 de fechas importantes. comunidad.
noviembre de 1903
→ 15 de agosto de
1914
→ 9 de enero de
1964
→ 20 de diciembre
de 1989

Firma del(los) docentes: __________________________Firma del director, subdirector, técnicos docente o supervisor: _________
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE PANAMÁ CENTRO
CENTRO EDUCATIVO BÁSICA GENERAL REPÚBLICA DE HONDURAS
ASIGNATURA(S): Expresiones Artísticas GRADOS: 2° A, B, C, D, E, F, G,H
DOCENTES: Laura Guerrero, Erika Jaén, Rosa González, Dayris Ríos, Rosa Rodríguez, Anyuri Ávila, Miriam de Thomas, Carmen Navarro
Áreas: 1. Artes Plásticas 4. Música
Objetivos de Aprendizaje:
Área 1:
3. Construye proyectos sencillos con materiales del entorno para expresar sentimientos y emociones mediante la aplicación de técnicas y
proteger el ambiente.
Área 4:
2. Entona cantos y rondas infantiles valorando las tradiciones de su entorno y su capacidad acústica.
3. Valora las cualidades del sonido mediante cantos infantiles e instrumentos sonoros para el desarrollo de habilidad sensoriales.
TRIMESTRE: Tercer Trimestre.

CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO SUGERIDAS DE
EVALUACIÓN
9.Entona cantos infantiles
9. La expresión vocal y el 9. Interpretación de 9. Cuida la higiene vocal Ejecuta ejercicios de en actividades recreativas
canto. diversos cantos donde considerando las vocalización sugeridos en y culturales en el centro
- Higiene vocal cuiden sus cuerdas afinaciones por medio del el cuidado de la voz. educativo.
- El canto y la expresión vocales. canto.
- Cantos y rondas Participa en eventos
escolares infantiles. especiales Interpretando
- Cantos patrióticos. cantos patrióticos con
fervor.
10. Apreciación Musical. 10-Identificación de las 10. Muestra disposición Interpreta y distingue las
- Las Propiedades y propiedades del sonido. en la Interpretación de diferentes propiedades Reproduce los diferentes
concepto del sonido: - Ejecución de las voces diferentes propiedades del sonido respetando la tipos de sonidos de su
Intensidad: sonidos utilizando diversos del sonido. participación de sus entorno con diferentes
fuertes y débiles. sonidos, timbre y - Goza en la producción y compañeros. partes del cuerpo.
‐ Altura: sonidos agudos y duración. armonización de sonidos.
graves. Clasifica en un cuadro
‐ Duración: sonidos largos sinóptico los diferentes
y cortos. tipos de sonidos tomando
‐ Timbre: color de las en cuenta las
voces, instrumentos propiedades.
musicales y objetos.
 2.Las Actividades
Manuales
- Collage 2. Clasificación de las 2. Valora la creatividad y Describe y clasifica los Elabora distintos trabajos
- Adornos (busitos, actividades manuales esmero al confeccionar trabajos Manuales manuales con material
lapiceros, floreros, según los recursos manualidades tanto de realizados según los reciclable de acuerdo a
canastas, otros) utilizados. manera individual como materiales utilizados. su clasificación y a los
- Modelado (figurativos, ˗ Realización de distintas colaborativa utilizando los ˗ Produce diferentes temas tratados en otras
personas, flores, frutas, clases de manualidades recursos del medio. trabajos manuales de asignaturas, con la guía
varios) con materiales reciclables acuerdo a la técnica del docente.
del medio. empleada.
˗ Demuestra creatividad
tanto grupal como
individual en la
confección de trabajos
manuales.
˗ Diseña y modela con
plastilina, figuras de
animales, personas,
cosas (sustantivos)
creativamente.

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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE PANAMÁ CENTRO
CENTRO EDUCATIVO BÁSICA GENERAL REPÚBLICA DE HONDURAS
ASIGNATURA(S): Religión GRADOS: 2° A, B, C, D, E, F, G,H
DOCENTES: Laura Guerrero, Erika Jaén, Rosa González, Dayris Ríos, Rosa Rodríguez, Anyuri Ávila, Miriam de Thomas, Carmen Navarro
Áreas: 3. Familia – comunidad - Iglesia
Objetivos de Aprendizaje:
Área3:
Cultiva las buenas relaciones en la convivencia familiar
Practica con sus semejantes el amor que Jesús nos enseña y demostrar respeto en las celebraciones cristianas de la comunidad
TRIMESTRE: Tercer Trimestre.

CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES

CONCEPTUALES
7.2. La oración en familia:
El Padre Nuestro (Lucas
11:2-5.)
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
7.2. Interpretación del 7.2. Valoración de la 7.2. Repite y memoriza la
Padre Nuestro como oración como medio de oración modelo.
oración de la familia en comunicación y de Dirige oraciones sencillas
relación con Dios. relación de la familia con al inicio o final del periodo
Dios. escolar
Describe las
características de la
oración del Padre
nuestro.
Explica la importancia de
la oración
SUGERIDAS DE
EVALUACIÓN
Participa de oraciones al
inicio o final de la clase.
Elabora un esquema de
los aspectos más
importante del Padre
Nuestro.
Dibuja a los miembros de
la familia en actitud
oración como forma de
comunicación con Dios.

8. Instituciones y
celebraciones que
fomenta la convivencia
social en la comunidad. ˗
Instituciones de mi
Comunidad. ˗ La
comunidad en los
proyectos institucionales
y en caso de desastre
8. Investigación de las 8. Valora la labor que 8. Nombra las 8. Participa de visitas a
diferentes instituciones realizan las instituciones instituciones hay en tu las instituciones que
que apoyan a las familias en beneficio de la familia comunidad que fomentan fomentan y realizan
en la comunidad. ˗ y la comunidad. ˗ la convivencia social. celebraciones, para
Preparación de un Disposición para fortalecer la convivencia
desalojo en casos de compartir con los más Coopera con las social en la comunidad.
desastres naturales. necesitados, sobre todo, personas que trabajan al
en caso de desastre servicio de los miembros Dialoga en grupos
naturales. de la comunidad en caso pequeños sobre las
de desastres. actividades que realizan
Contribuye en proyecto las instituciones, para
 de ayuda social en la fomentar la convivencia
escuela. social de la comunidad.

Elabora mural informativo

sobre la labor social de
las instituciones de la
comunidad.

Mediante comentarios
dialogados, aporta ideas
para Proyecto de ayuda
en caso de desastres
naturales y anótalo en el
cuaderno.

8.1. Fiestas cristianas en 8.1. Reconocimiento de 8.1. Participación activa Nombra fiestas cristianas Elabora calendario de las
las que participa la las fiestas cristianas en en las celebraciones que celebra en familia. fiestas cristianas que
comunidad. las que participa la cristianas y otras fiestas celebra la comunidad. ˗
-Navidad (Lucas 2,1- 20 familia en la comunidad sanas de la comunidad Expone sobre fiestas Investiga sobre la
-Día de Reyes con los miembros de la cristianas que celebran la celebración de fiestas
Otras Fiestas. familia. comunidad. cristianas.

Diseña en grupo un
afiche de las diferentes
fiestas cristianas de la
comunidad, tales como:
Adviento, Navidad,
Cuaresma, Pascua,
Pentecostés y Otras.

Confecciona Portafolio
ilustrado de Fiestas
Cristianas de la
comunidad.

Firma del(los) docentes: __________________________Firma del director, subdirector, técnicos docente o supervisor: _________