TÍTULO:

“INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA, POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS”

Fase: 5 Fecha de inicio: 22/ 01 /2024

Grado: SEXTO GRADO Fecha de cierre: 02/ 02 / 2024

Propósito:
Fomentar la reflexión, el análisis y la acción en torno a la conservación de la biodiversidad y la sostenibilidad, con el objetivo de
concienciar a los estudiantes sobre la importancia de proteger y preservar el entorno natural.

Campo Formativo Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

Lenguajes

Saberes y Pensamiento Científico ● Analiza y explica algunos problemas medio ambientales de la comunidad, México y el

mundo, sus causas y consecuencias en la salud ambiental.

● Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural que favorece la vida en el planeta;
establece relaciones entre su alteración, la contaminación del aire y el cambio climático, así
Contenido. como las consecuencias en el medio ambiente y la salud.
Pérdida de biodiversidad, problemas medioambientales
en la comunidad, México y el mundo, acciones
orientadas a fortalecer estilos de vida sustentables.

Ética, Naturaleza y Sociedades

De lo Humano y lo Comunitario

Problema del contexto:

Cuidado del medio ambiente.

Producto central por lograr:

Realizar una maqueta sobre un diseño de bioconstrucción sustentable.

Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad Vida Apropiación de Artes y experiencias
crítico crítica de género saludable las culturas a estéticas
través de la
lectura y la
escritura
Momentos Sesiones Actividades Evaluación Recursos
(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)

Momento 1 ✔ Para iniciar la clase trabajar con la ficha de lectura, Lista de cotejo ✔ Cuaderno de trabajo
I de acuerdo con la ficha a trabajar. ✔ LTG Proyectos
Identificación
✔ Para iniciar el proyecto, presentar al grupo el comunitarios
proyecto, el propósito, así como los PDA con los ✔ Anexo 1
que se trabajarán durante el proceso del proyecto. ✔ https://youtu.be/rxrVwJx
✔ Pedir a los alumnos que lean el texto de la página U9Wo
11 del libro Proyectos Comunitarios. ✔ Anexo 2
✔ Discutir el significado de los términos
"megadiversidad" y "biodiversidad".
✔ Investigar en la página 111 los criterios que definen
✔ a un país como "megadiverso".
✔ Analizar en grupos cómo la actividad humana
afecta la biodiversidad.
✔ Presentar en grupo los hallazgos de la investigación
sobre la pérdida de biodiversidad.
✔ Reflexionar sobre la importancia de la
conservación de la biodiversidad y su impacto en el
planeta.
✔ Ver el siguiente video.
https://youtu.be/rxrVwJxU9Wo
✔ Para finalizar la clase, asignar el anexo 1 y trabarlo
en equipo.

Aspectos para evaluar.

● Participación en la discusión del texto.
● Comprensión de los conceptos de biodiversidad y
su importancia.
● Resolución del anexo 1.

TAREA. Ver el siguiente video y realizar un resumen del

contenido.
Realizar en casa el anexo 2 con la información
recabada.
https://www.youtube.com/watch?v=6Eud77xv1Ag

2. ✔ Para iniciar la sesión trabajar con la ficha que Lista de cotejo

corresponda al cuadernillo de matemáticas, para ✔ Cuaderno de proyectos
trabajar con las orientaciones didácticas que ✔ LTG Pág. 112
propone. ✔ LTG Nuestros saberes
✔ Continuando con el proyecto, pedirles a los pág. 85
alumnos que trabajen con el LTG Proyectos ✔ Video.
comunitarios y respondan a las preguntas que https://www.youtube.com/
propone el libro en el punto 2, pág. 112, en el watch?v=N3lSG-10M3A
cuaderno de proyectos.
✔ ver el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=N3lSG-
10M3A
 ✔ Responder a las preguntas que propone el LTG de
la misma pág. En el punto 3, en el cuaderno de
proyectos.
✔ Realizar la siguiente pregunta al grupo y por
equipos responder sobre: ¿Qué es un ecosistema?
✔ ¿Qué sucede con los nutrientes, la reproducción y
las necesidades vitales de los organismos que
habitan en las áreas que se utilizan para satisfacer
las necesidades humanas?
✔ Continuar trabajar en comunidad para dar
respuesta a las preguntas del punto 5 de la pág.
112.
✔ Apoyarse con la información que contiene el libro
de Nuestros saberes pág. 85
✔ Para finalizar la sesión, verificar la información que
han recabado sobre las preguntas del LTG.

Aspectos para evaluar.

✔ Precisión y reflexión en las respuestas a las
preguntas sobre la población y la biodiversidad.

TAREA. Pedirles a los equipos que investiguen sobre sobre los

ecosistemas locales y las especies de la comunidad., así
preguntar a familiares, vecinos o amigos sobre los cambios
que ha tenido el entorno sobre: plantas, hongos y animales
mas comunes que ahora no están presentes en la comunidad.

Momento 2 3. ✔ Para iniciar la sesión, retomar el cuadernillo de Lista de cotejo ✔ Cuaderno de proyecto.
Indagamos lecturas, de acuerdo con la ficha correspondiente, ✔ LTG. Proyectos
para trabajar las orientaciones didácticas que
comunitarios. Pág. 115
propone.
✔ Para continuar con el proyecto, realizar lo
siguiente: con la información sobre los ecosistemas
locales y las especies de la comunidad que existían
en el pasado, realizar en el cuaderno de proyecto
una tabla y un árbol como lo muestra el LTG
Proyectos comunitarios en la pág. 115.
✔ Pedirles a los equipos que presenten los resultados
de sus investigaciones de acuerdo con las posibles
causas en los cambios en los diferentes
ecosistemas.
✔ Para finalizar la sesión, cada equipo compartirá sus
reflexiones sobre las amenazas a la biodiversidad.

Aspectos para evaluar.

✔ Coherencia y viabilidad del plan de acción
propuesto.
✔ Capacidad para identificar y bordar las amenazas a
la biodiversidad local.

TAREA. Pedir a los equipos el siguiente material.

Cinta métrica
Lápices de colores
Cuerda
Dados de seis caras
 4. ✔ Para iniciar la sesión, retomar el cuadernillo de Lista de cotejo ✔ Cuaderno de proyectos
formación cívica y ética para trabajar las ✔ Cinta métrica
orientaciones didácticas que propone. ✔ Lápices de colores
✔ Para continuar con el proyecto realizar lo siguiente: ✔ Cuerda
✔ Realizar un muestreo vegetal en campo utilizando ✔ Dados de seis caras
el método descrito en la página 115 y 116.
✔ LTG Pág. 115 y 116
✔ Identificar en grupos la presencia de especies
vegetales y animales en el área de estudio.
✔ Analizar en comunidades los datos recolectados en
el muestreo y discutir las relaciones vitales entre
las especies.
✔ Identificar en equipo los factores ambientales que
✔ afectan la distribución y la supervivencia de las
✔ especies.
✔ Presentar en asamblea los hallazgos del muestreo
y sus implicaciones para la biodiversidad local.
✔ Para finalizar, proponer medidas de conservación
basadas en los
datos obtenidos durante el muestreo

Aspectos para evaluar.

✔ Precisión en la recopilación de datos y
observaciones sobre el ecosistema.

Momento 3 5. ✔ Para iniciar la sesión trabajar con la ficha Lista de cotejo ✔ Cuaderno de proyectos
Comprendemos
correspondiente al cuadernillo de matemáticas ✔ LTG. Proyectos
para realizar las orientaciones didácticas que comunitarios pág. 118 y
propone. 119
✔ Para continuar con el proyecto pedirles a los ✔ Video.
alumnos que identifiquen las posibles causas de la https://www.youtube.co
extinción de especies en la comunidad y lo m/watch?v=A4N4Qhvl1s8
describan el en cuaderno de proyectos.
✔ Analizar en equipos las actividades humanas que
han afectado la biodiversidad local y sus
consecuencias.
✔ Pedir a los equipos que copien la tabla de la página
118 en su cuaderno y que la completen con la
información de sus entrevistas
✔ Explorar en grupo cómo las matemáticas pueden
ser útiles en el análisis de datos ambientales.
Página 119.
✔ Para finalizar, proponer en asamblea soluciones
para minimizar el impacto negativo de las
actividades humanas en la biodiversidad local y
registrarlas en el cuaderno de proyectos con
ilustraciones.

Aspectos para evaluar.

✔ Habilidad para aplicar conceptos matemáticos en
el análisis de datos ambientales.
 ✔ Comprensión de la relación entre la biodiversidad
y su entorno local.

TAREA. Resolver el anexo 3.

Ver el siguiente video y realizar un resumen del
contenido.
https://www.youtube.com/watch?v=A4N4Qhvl1s8

6. ✔ Para iniciar la sesión, trabajar con la ficha que Lista de cotejo ✔ Cuaderno de proyectos
correspondiente al cuadernillo de lectura, para ✔ LTG Proyectos de
realizar las orientaciones didácticas que propone. comunitarios 119 y 120
✔ Para continuar con el proyecto, trabajar en lo ✔ Anexos 3.
siguiente: https://www.youtube.co
✔ Revisar la importancia de las frecuencias absolutas m/watch?v=ZELrBepaH9A
y relativas en el análisis de datos ambientales
según la página 119 y 120.
✔ Identificar en grupos ejemplos de cálculos de
frecuencia absoluta y relativa en la conservación
de especies.
✔ Aplicar en equipos los conceptos de frecuencia
absoluta y relativa a los datos recopilados sobre la
biodiversidad local.
✔ Para finalizar, presentar en plenaria los cálculos de
frecuencias absolutas y relativas realizados y
discutir su relevancia en el contexto local.

Aspectos para evaluar.

✔ Habilidad para identificar y analizar patrones en la
distribución de especies en el ecosistema local.
✔ Capacidad para reconocer la importancia de las
interacciones entre los seres vivos y su entorno.

TAREA. Ver el video y realizar el anexo 3

https://www.youtube.com/watch?v=ZELrBepaH9A

Momento 4 7 ✔ Para iniciar la sesión, trabajar con la ficha que Lista de cotejo
Socializamos y corresponde al cuadernillo de matemáticas, para ✔ Cuaderno de proyectos
aplicamos. realizar las orientaciones didácticas que propone. ✔ LTG. Proyectos
✔ Para continuar con el proyecto recordar al grupo comunitarios
sobre la frecuencia absoluta y relativa.
✔ Investigar en la página 121 cómo se calcula la
frecuencia relativa porcentual y su importancia en
la toma de decisiones sobre la conservación.
✔ Aplicar en comunidades el cálculo de la frecuencia
relativa porcentual a los datos recopilados en la
investigación.
✔ Evaluar en equipo la relevancia de los resultados
obtenidos y su impacto en las decisiones de
conservación local.
✔ Para finalizar, cada equipo deberá presentar en
asamblea los cálculos de frecuencias relativas
porcentuales realizados y discutir su importancia
en la planificación de acciones de conservación.

Aspectos para evaluar.

 ✔ Precisión en la recopilación de datos sobre la
vegetación y los seres vivos en las áreas de
muestreo.
✔ Habilidad para identificar y analizar los factores
que influyen en la distribución de las especies en el
entorno.

8 ✔ Para comenzar la sesión, trabajar con la ficha Lista de cotejo ✔ Cuaderno de proyectos
correspondiente al cuadernillo de lecturas, para ✔ LTG Proyectos
realizar las orientaciones didácticas que propone. comunitarios pág. 122 y
✔ Para continuar con el proyecto, trabajar en lo 123.
siguiente: ✔ LTG Nuestros saberes
✔ Investigar en el libro de Nuestros saberes pág. 87 pág. 87
acerca de las bioconstrucciones, sus características
y beneficios.
✔ Intercambiar la información y en equipos definir la
importancia de las construcciones sostenibles para
la preservación del entorno.
✔ Diseñen en equipos una bioconstrucción
respetuosa con el entorno de la comunidad.
✔ Elaboren en grupos un modelo de la
bioconstrucción y consideren la implementación
de tecnologías verdes. Página 122-123 del libro
Proyectos Comunitarios.
✔ Para finalizar la sesión, presentar en asamblea sus
diseños de bioconstrucciones y compartir ideas
con otras comunidades.

Aspectos para evaluar.

✔ Creatividad y originalidad en el diseño de las
propuestas de bioconstrucción.
✔ Comprensión de la importancia de considerar la
biodiversidad en los proyectos de construcción y
desarrollo urbano.

Momento 5 9 ✔ Para iniciar la sesión se trabajará con la ficha Lista de cotejo ✔ Cuaderno de proyectos
Reflexionamos
correspondiente al cuadernillo de formación cívica ✔ LTG Proyectos
el camino
y ética, para realizar las orientaciones didácticas comunitarios, pág. 126.
que propone. ✔ Juego de geometría
✔ Para continuar con el proyecto, realizar las ✔ Tijeras
siguientes actividades: ✔ Pegamento blanco
✔ Analizar en grupos las construcciones existentes en ✔ Lápices de colores
la comunidad y su impacto en el entorno según la ✔ Pintura acrílica diferentes
página 126. colores
✔ Identificar en equipo cómo las construcciones ✔ Materiales naturales de la
actuales podrían afectar la biodiversidad local. región.
✔ Diseñar en comunidades maquetas de
bioconstrucciones respetuosas con el entorno y las
funciones vitales de los seres vivos.
✔ Evaluar en equipo las ventajas de las
bioconstrucciones en comparación con las
construcciones convencionales.
 ✔ Para finalizar la sesión, presentar en plenaria los
diseños de bioconstrucciones propuestos y discutir
su viabilidad en la comunidad.

Aspectos para evaluar.

✔ Trabajo en equipo.
✔ Presentación del diseño de bioconstrucción.

10 ✔ Para iniciar la sesión trabajar con la ficha Lista de cotejo ✔ Cuaderno de proyectos
correspondiente al cuadernillo para realizar las ✔ Cartulinas
orientaciones didácticas que propone. ✔ Lápices de colores.
✔ Para continuar con el proyecto y dar por finalizado
✔ Marcadores.
el proyecto, trabajar en lo siguiente:
✔ Elaborar en comunidades material informativo y
carteles explicativos sobre los proyectos de
bioconstrucción.
✔ Evaluar en equipo la efectividad de la difusión y su
impacto en la conciencia ambiental de la
comunidad.
✔ Presentar en asamblea el material informativo
elaborado.

Aspectos para evaluar.

✔ Efectividad del material de difusión en la
concienciación sobre la conservación de la
biodiversidad.
✔ Impacto de la difusión en la sensibilización de la
comunidad acerca de la importancia de la
preservación del entorno.

Productos y evidencias de aprendizaje. Aspectos para evaluar.

● Resolución de los anexos, 1, 2, y 3 ● Comprensión de los conceptos de biodiversidad y su importancia.
● Preguntas. ● Precisión y reflexión en las respuestas a las preguntas sobre la población
● Tabla comparativa y la biodiversidad.
● Árbol de problemas ● Coherencia y viabilidad del plan de acción propuesto.
● Muestreo vegetal ● Capacidad para identificar y bordar las amenazas a la biodiversidad local.
● Tabla de frecuencias ● Comprensión de la relación entre la biodiversidad y su entorno local.
● Tabla de árboles para construcciones ● Habilidad para identificar y analizar patrones en la distribución de
● Propuesta de diseño especies en el ecosistema local.
● Maqueta grupal ● Capacidad para reconocer la importancia de las interacciones entre los
seres vivos y su entorno.
● Precisión en la recopilación de datos sobre la vegetación y los seres vivos
en las áreas de muestreo.
● Habilidad para identificar y analizar los factores que influyen en la
distribución de las especies en el entorno.
● Creatividad y originalidad en el diseño de las propuestas de
bioconstrucción.
● Comprensión de la importancia de considerar la biodiversidad en los
proyectos de construcción y desarrollo urbano.
● Presentación del diseño de bioconstrucción.
● Impacto de la difusión en la sensibilización de la comunidad acerca de la
importancia de la preservación del entorno.
● OBSERVACIONES ● Se realizará el taller de lectura y matemáticas con las orientaciones
didácticas MIA, de acuerdo con el nivel del grupo cada jueves a las 12:00
pm. En el grupo correspondiente.
● El taller de lectura estará a cargo de la profesora Claudia Joanna Acosta
Bravo.
● El taller de matemáticas estará a cargo del profesor Henry Ponce
Hernández

Mtra. Jessica Renata González Mtra. Dafnne Samanta Armenta Alcántara

SUBDIRECTORA ACADÉMICA DIRECTORA

Profra. Claudia Joanna Acosta Bravo

Profr. Henry Ponce Hernández

ANEXOS. 1

1
ANEXO 2

2
ANEXO 3
3