3° Grado - Sesiones Del 03 de Abril

INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf.
(054)282078 – (054)607085
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SESION DE APRENDIZAJE N°7

TITULO: Escribimos cuentos de emociones
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 03 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de textos - Adecúa el texto a la situación - -
en su lengua materna. comunicativa considerando el escritura de un escritura del
- Adecúa el texto a la situación propósito comunicativo, el cuento, cuento
comunicativa. destinatario y las considerando el referente a las
características más comunes propósito, emociones
- Organiza y desarrolla las ideas
del tipo textual. Distingue el destinatario, tipo
de forma coherente y
registro formal del informal; de texto
cohesionada.
para ello, recurre a su -
- Utiliza convenciones del experiencia y a algunas fuentes relaciones entre
lenguaje escrito de forma de información ideas a través del
pertinente. complementaria. uso adecuado de
- Reflexiona y evalúa la forma, el - Escribe textos de forma algunos tipos de
contenido y contexto del texto coherente y cohesionada. conectores,
escrito. Ordena las ideas en torno a un como "luego",
tema y las desarrolla para "después", "así",
ampliar la información, sin "además",
contradicciones, reiteraciones "también",
innecesarias o digresiones. "entonces", "al
Establece relaciones entre las final", entre otros
ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos
Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE BÚSQUEDA  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse ante un cambio o
DE LA EXCELENCIA situación nueva y la satisfacción consigo
 Superación personal
mismo de contribuir con su comunidad.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
INICIO
 Se presenta dos situaciones lo que le sucede a Juana y Margarita
 Responden a preguntas
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¿Alguna vez han escrito un texto referente a las emociones ? ¿Dónde ocurrió la historia, en el
campo o la ciudad?
¿Quiénes eran los personajes, o de quienes se hablaba en el cuento?
 El propósito del día de hoy es:
Escribir un cuento relacionado con las emociones.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se entrega el ejemplar de un cuento referente a las emociones a niños y niñas
Érase una vez dos hermanitos, Sara y Pedro, que se querían mucho y
pasaban todos los días juntos. Sara tenía seis años y Pedro cinco. Se
acercaba el cumpleaños de Sara y entre todos empezaron a preparar una
gran fiesta para celebrarlo. Los padres de Sara y
Pedro hicieron invitaciones para los amiguitos de Sara. Todo el mundo
ayudaba en algo para la fiesta, y Pedro empezaba a estar un poco cansado
porque no se hablaba de otra cosa durante todo el mundo ayudaba en algo
para la fiesta, y Pedro empezaba a estar un poco cansado porque no se
hablaba de otra cosa durante todo el día y no le hacían mucho caso.
Además, esa no era su fiesta.
El día del cumpleaños de Sara, sus padres se levantaron temprano para
decorar toda la casa. Había un gran cartel que decía: "Muchas felicidades,
Sara”. Cuando llegó la hora de saludarla, los padres de Pedro y Sara fueron
a la habitación de Sara para despertarla. Ella estaba contentísima, porque además le habían llevado un gran regalo
envuelto en un papel de muchos colores y con una gran cinta roja alrededor. Lo desenvolvió con cuidado y... ¡era un
oso de peluche enorme! Sara estaba muy alegre y no paraba de dar las gracias a sus padres por ese regalo tan bonito.
Luego, Sara preguntó por Pedro, que se tenía que haber despertado con todo el ruido, pero no había ido a felicitarla
todavía.
Así era, Pedro lo estaba escuchando todo, pero él también quería regalos y no le apetecía ir a darle a Sara el suyo:
sin embargo, sus padres fueron a despertarlo y a decirle que debía felicitar a su hermana. Así lo hizo, pero Sara,
aunque no dijo nada, se dio cuenta de que no lo hacía de corazón como solía hacerlo. Desayunaron todos juntos,
aunque Pedro no estaba alegre como de costumbre. Se fueron a la escuela. Todo el mundo felicitaba a Sara y en su
clase le cantaron "Cumpleaños feliz". A la salida, todos los compañeros de Sara la acompañaron a su casa.
Fue una fiesta genial, pero Pedro seguía molesto porque nadie le hacía caso. Todo el mundo estaba pendiente de
Sara. Le daban muchos regalos y estaba tan contenta y ocupada con todos sus amigos que no le hacía caso. Pedro se
sintió tan molesto, que se fue a otra habitación. Pero Sara sí que estaba pendiente de su hermano y se puso muy
triste de verlo enfadado con ella. Ya no le importaban los regalos, ni la torta con las velas, ni las canciones ni nada,
porque ella quería mucho a su hermanito y él estaba molesto con ella.
Entonces, decidió ir a hablar con él. Al principio, Pedro hacía como si no la escuchara, pero en realidad estaba muy
contento de que Sara hubiera ido a hablar con él. Sara le dijo que no se molestara, que le daba todo lo que le habían
regalado con tal de que él estuviera contento.
En ese momento, Pedro se dio cuenta de lo buena que era su hermanita y de cuánto lo quería. Él no tenía ningún
motivo para molestarse, era el cumpleaños de su hermana y tenían que estar todos contentos por ella. Así que le
pidió disculpas por su comportamiento y se fueron los dos juntos
 Responden a preguntas
¿Qué pasó al inicio?, ¿qué pasó después de que los padres de Sara despertaron?, ¿qué hizo
Sara luego de que su hermano se molestó?; ¿cómo se sintió Sara?, ¿qué opinan de la actitud de
Sara frente a Pedro?, ¿qué opinan de la actitud de Pedro al reconocer que actuó mal con Sara?
¿De qué creen que se dio cuenta Sara cuando Pedro la fue a felicitar?
¿Cómo creen que se sentía Pedro mientras todo el mundo estaba pendiente de Sara?
PLANIFICACION
 Responde la pregunta: ¿Qué debemos tener en cuenta al escribir un cuento?
 Se presenta imagines referente a las emociones para que planifiquen el cuento
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 Planifican la escritura del cuento para compartirlo con sus compañeros y compañeras, para ello
tienen en cuenta las imágenes
 Responden las preguntas
¿Qué escribimos? ¿Pará qué ¿Quién leerá nuestro
escribiremos? cuento?
Un cuento referente a Para compartir nuestra Mis compañeros del aula y
las emociones . creatividad de crear profesora.
cuentos.
TEXTUALIZACIÓN
 Escriben el primer borrador del cuento, se orienta que tengan en cuenta la siguiente tabla
Título El título debe dar una idea de lo que se trata el cuento.
Inicio Escojo unos personajes, un lugar y un tiempo donde ocurre el
cuento.
Problema Recuerdo que un cuento se pone emocionante cuando al cambia
de repente o surge un problema.
Desarrollo Escribo algunas acciones que ayudan a resolver el problema del
cuento.
Desenlace Pienso cómo se resuelve y cuál es el final para el cuento.
 Ordenan sus ideas sobre el cuento que escribirán. Responde las siguientes preguntas:
 Escriben la primera versión del cuento. para ello utilizan el siguiente esquema
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 Se ppresenta tarjetas, para recordar con qué palabras o frases inicia, continúa o finaliza un
cuento
En cierta oportunidad Un día… En una mañana…

…
De pronto… Finalmente …
 Se acompaña a que escriban su cuento de acuerdo a lo que planificaron y se indica que en la

próxima clase realizaran la revisión de su cuento.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al escribir un cuento de emociones?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
propósito, destinatario, tipo de texto
- Estableci relaciones entre ideas a través del uso adecuado
de algunos tipos de conectores, como "luego", "después",
"así", "además", "también", "entonces", "al final", entre
otros
.
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

 Escribe un cuento
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 Escribe un cuento siguiendo su estructura. Luego compártelo con tus compañeros.
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 Escribe una historia donde aparezcan estas imágenes
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 Escribe lo que pasa en cada imagen
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 Crea un cuento con las siguientes imagenes
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios
- Establece
escritura de relaciones
un cuento, entre ideas a
considerando través del uso
el propósito, adecuado de
destinatario, algunos tipos
tipo de texto de
conectores,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes como "luego",
"después",
"así",
"además",
"también",
"entonces",
"al final",
entre otros
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
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4
5
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9
10
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TITULO: Ubicación en el TVP
Área: Matemática Fecha: 03 de abril
Grado: Duración:
Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas - -
- Traduce cantidades a representaciones y lenguaje relaciones entre números según
expresiones numéricas. numérico (números, signos y datos de una su orden en
expresiones verbales) su situación y las TVP
- Comunica su comprensión
comprensión sobre la centena transforma a
sobre los números y las
como nueva unidad en el expresiones con
operaciones.
sistema de numeración números de
- Usa estrategias y decimal, sus equivalencias con cuatro cifras.
procedimientos de estimación y decenas y unidades, el valor -
cálculo. posicional de una cifra en representaciones
- Argumenta afirmaciones sobre números de tres cifras y la gráficas y
las relaciones numéricas y las comparación y el orden de simbólicas el
operaciones. números. valor de cada
cifra de un
número de cuatro
cifras y sus
equivalencias, en
el tablero de
valor posicional.
-
afirmaciones
sobre las
descomposicione
s usuales en el
tablero de valor
posicional.

 Se recoge los saberes previos.
 Se presenta el material base diez (cubitos, barras, placas y cubo grande) y también el tablero de
valor posicional (TVP).
 Luego, mostrando el TVP, Responden a preguntas “¿Han visto este material alguna vez? ¿Para
qué servirá? ¿Cómo se usa?”
 Se Registra sus respuestas en un lugar de la pizarra..
“Aprender a reconocer el valor de cada cifra de un número para descomponerlo, usando
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el material base diez y el tablero de valor posicional”.


 Se plantea la situación problemática
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Leen el problema para familiarizarse y luego se les hace preguntas como: ¿Qué recogieron LOS
padres de Hugo y Lucy? ¿Qué datos hay el problema?
 completan leyendo el problema
• En una caja se llenan _________________ granadillas y en una bolsa,
____________________________ granadillas.
• La familia de Hugo cosechó y organizó _____________ cajas y _______________ bolsas de
granadillas.
• La familia de Lucy cosechó y organizó _____________ cajas, ______________ bolsas y
____________ granadillas sueltas.
• ¿Qué te pide el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se les plantea la pregunta: ¿Han resuelto problemas parecidos? ¿De qué manera se puede
hallar el resultado? ¿Qué material podríamos usar? ¿Cómo podríamos representar el Tablero de
valor posicional?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 . Usan el material base diez para representar la cantidad de granadillas que cosecharon las
familias de Hugo y Lucy.
La familia de Hugo La familia de Lucy
 Representan la cantidad de granadillas en el tablero de valor posicional se entrega a cada equipo

de trabajo el tablero de valor posicional y el material base diez
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 Se les recuerda
U = unidades C= centenas D = decenas Um= unidades de millar
 Se orienta la representación en el tablero de valor posicional, al escribir en este la cantidad de
cubos o unidades de millar (Um), placas o centenas (C), barras o decenas (D) y cubitos o
unidades (U) que obtuvieron de las cantidades de granadillas.
 Luego, se indica que cada número puede expresarse mediante la suma de sus unidades de
millar, centenas, decenas y unidades. Esto se llama descomposición..,
 Escriben cuántas granadillas representa cada cifra en los siguientes números y completan las
descomposiciones.
 De esta forma, podrán determinar el valor de cada cifra. Por ejemplo, la primera cifra 4 de 1484
representa 4 C o 400 granadillas.
 Descomponen cada número de tres formas diferentes, usando el valor posicional de las cifras.
para ello se da la siguiente consigna
 Representa la cantidad de granadillas de Hugo y Lucy como una descomposición de unidades
de millar, centenas, decenas y unidades
 Descompón la cantidad de granadillas que cosecharon las familias de Hugo y Lucy
La familia de Hugo La familia de Lucy
 Dan respuesta al problema y responden la pregunta ¿Cuántas granadillas cosecharon las

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familias de Hugo y Lucy

La familia de Hugo cosechó _____________ granadillas y la familia de Lucy, ______________
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Un integrante de cada equipo comparte las representaciones que lograron hacer Se . Apoya su
presentación promoviendo una comunicación espontánea y la escucha activa de los demás
 Con ayuda de los estudiantes, se formaliza el aprendizaje; para ello, se llegar a las siguientes
ideas:
Las cifras de un número representan distintos valores que dependen de la posición en la que se
encuentren.
Podemos usar el tablero de valor posicional para identificar su posición y valor.
Podemos descomponer el número usando estos valores.
Por ejemplo: 25 = 2D + 5U o 125 = 1C + 2D + 5U o 1235 = 1 Um + 2C + 3D + 5U
 Responden a preguntas : “¿Qué hicieron para representar la cantidad? ¿De qué depende el
valor de las cifras?”.
 A partir de sus respuestas,
Se comenta que el valor posicional de un número guarda relación con el valor que corresponde a sus cifras;
por tanto, la posición y el valor de cada cifra representa el valor del número. Para su comprensión, usamos
el tablero de valor posicional y los signos representativos, como la U para las unidades, D para las decenas,
C para las centenas y Um para las unidades de millar.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Relaciona con líneas las representaciones que corresponden.

Metacognición:
 ¿Qué aprendiste?
intentando mejorar?
-
situación y las transforma a expresiones con
números de cuatro cifras.
-
simbólicas el valor de cada cifra de un número
de cuatro cifras y sus equivalencias, en el
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tablero de valor posicional.

- Explique afirmaciones sobre las
descomposiciones usuales en el tablero de
valor posicional.
.
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 Descomponiendo cada uno de los números anteriores:
1010 = 1 UM+ 0C + 1D + 0U
9 163 = ___ UM + ___ C + ___ D + ___U
814 = ___ UM + ___ C + ___ D + ___U
7 175 = ___ UM + ___ C + ___ D + ___U
162 = ___ UM + ___ C + ___ D + ___U
5 182 = ___ UM + ___ C + ___ D + ___U
3 412 = ___ UM + ___ C + ___ D + ___U
191 = ___ UM + ___ C + ___ D + ___U
5 242 = ___ UM + ___ C + ___ D + ___U
1 120 = ___ UM + ___ C + ___ D + ___U
 Escribe el valor posicional de los dígitos encerrados:

598 = __________________________
17 = __________________________
2746 = __________________________
432 = __________________________
983 = __________________________
1749 = __________________________
103 = __________________________
7457 = __________________________
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ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Capacidad:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- - -
relaciones entre representacione afirmaciones
datos de una s gráficas y sobre las
situación y las simbólicas el descomposicion
transforma a valor de cada es usuales en el
expresiones cifra de un tablero de valor
con números de número de posicional.
cuatro cifras. cuatro cifras y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sus
equivalencias,
en el tablero de
valor posicional.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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TITULO: El sistema locomotor
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 03 de abril
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - Describe los órganos que - -
basándose en conocimientos conforman los sistemas de estructura del los principales
sobre los seres vivos, materia y plantas y animales sistema huesos,
energía, biodiversidad, Tierra y locomotor músculos y
universo. - articulaciones,
- Comprende y usa principales así como de
conocimientos sobre los seres huesos, sus funciones
vivos, materia y energía, músculos y
biodiversidad, Tierra y articulaciones de
universo. su cuerpo.
- Evalúa las implicancias del -
saber y del quehacer científico funciones del
y tecnológico. sistema
locomotor

INICIO
 Se invita a bailar una canción en la cual moverán su cuerpo https://youtu.be/YB2mzfap6TU
 Responden a preguntas:
 ¿Por qué creen que es necesario realizar actividades como practicar deportes o jugar?
 ¿Qué parte de tu cuerpo permitió que realices los movimientos de la canción?
 ¿Cuáles serán las encargadas de permitir nuestro movimiento en actividades como saltar, correr o jugar?
 ¿Cómo está conformado el sistema locomotor?
Reconocer los principales huesos y articulaciones de su cuerpo, así como las
funciones que desempeñan, realizando observaciones y consultas en fuentes
informativas referentes al tema
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

 Se plantea la siguiente situación:
Martín es un niño de 8 años, alegre y juguetón, pero también travieso. Un día mientras
jugaba fútbol, se cayó y se fracturó uno de sus huesos. Cuando lo llevaron al médico y le
explicaron lo que había sucedido con el hueso que se fracturó, se sintió muy preocupado,
porque pensaba que ya no podría volver a jugar su deporte favorito.
 Responde:
¿Cómo se producen nuestros movimientos voluntarios? ¿A dónde van esas órdenes del
cerebro? ¿Qué sistema nos permite movilizarnos? ¿Cómo está conformado el sistema
locomotor?
 Se plantea las preguntas a indagar
Si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven?
¿Qué hueso creen que se ha fracturado Martín?
¿Qué sucedería si Martín no tuviera huesos en sus piernas?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 De manera individual, escriben las respuestas en su cuaderno de experiencias y después en un
papelote posteriormente deberán pegar sus papelotes en una parte visible del aula.
 Se presenta algunos ejemplos de hipótesis
Los huesos pueden moverse debido a…
Es posible que Martín se haya fracturado…
Si Martín no tuviera huesos en sus piernas …
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:
 Se indica a los estudiantes que debemos verificar si las respuestas mencionadas son ciertas y
correctas.
 Responden estas preguntas: ¿cómo sabremos cuál o cuáles de las respuestas son las
adecuadas?, ¿a qué fuentes de información podríamos recurrir para saberlo?, ¿será importante
comprobar si nuestras respuestas son verdaderas?
 Se explica que para comprobar o rechazar las hipótesis planteadas, es necesario revisar
diversas fuentes de información, como aquellas que son producto de la observación o las
contenidas en textos, materiales interactivos, páginas webs, maquetas, atlas, láminas, revistas,
etc.
 Se registra las acciones a realizar
Observar y manipular el esqueleto humano
Consultar fuentes de información escritas referentes al tema
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
 Se coloca en un lugar visible para todos los estudiantes el esqueleto humano y observan sus
partes
 Consultan de fuentes de información escrita referente al aparato locomotor, se entrega una ficha
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informativa
 Leen en voz baja la información “La locomoción” (ver libro)
La locomoción
Es el movimiento o traslación de un lugar a otro. Nosotros, y muchos animales, contamos con un sistema
locomotor, que permite movernos. Está formado por los huesos, por las articulaciones y por los músculos.
El esqueleto es el conjunto de todos los huesos del cuerpo humano. Se encarga de sostener el cuerpo
y darle forma.
• Son la parte más dura del cuerpo:
• En nuestro cuerpo tenemos 206 huesos.
• El conjunto de huesos forma el sistema óseo o esqueleto.
Huesos planos: Sostiene las

zonas del cuerpo que tienen poco
o ningún movimiento y protegen
órganos delicados.
Huesos cortos. Participan en

movimientos más reducidos y
precisos, como escribir y dibujar.
Huesos largos: Permiten realizar

movimientos amplios, como saltar y
caminar.
 Leen fuentes de información referente a las articulaciones y los músculos

Las articulaciones son las uniones entre los huesos. en una articulación, los huesos se
mantienen sujetos unos a otros por los ligamentos.
Articulaciones fijas:
No permiten ningún
movimiento, como las
del cráneo.
Articulaciones
móviles: Permite
muchos movimientos,
como las del codo, la
rodilla, etc.
Ligamento: Fibra resistente

que une los huesos en las
articulaciones
Las funciones del esqueleto:
________________________________________3° Abril/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
El cerebro, el corazón, los pulmones y muchos otros órganos son muy delicados y deben estar protegidos. Además de
sostener nuestro cuerpo el esqueleto cumple la función de protección
Las costillas y el esternón El cerebro se encuentra protegido

protegen el corazón y los La médula espinal está protegida
por el cráneo.
pulmones por el canal medular formado por
las vértebras, en la columna
vertebral
Los músculos
Son blandos y elásticos; por eso pueden encogerse y estirarse sin romperse, produciendo
movimiento. Están unidos a los huesos por medio de tendones.
 Se distribuyen las actividades a trabajar en el grupo de la siguiente manera:
Grupo 1: Definición de articulaciones
Grupo 2: Articulaciones fijas
Grupo 3: Articulaciones móviles
Grupo 4: Dibujo del esqueleto humano en el que se muestren todas las articulaciones
Grupo 5 : Definición de los músculos
Grupo 6.- Dibujo del sistema muscular en el que se muestren os múculos.
 Cuando hayan terminado de realizar la actividad, se invita a los estudiantes a socializar la
información con sus demás compañeros de equipo.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
 Se monitorea en cada grupo la socialización de información y se plantea preguntas como las
siguientes: ¿qué pasaría si nuestro cuerpo no tuviera articulaciones?, ¿en qué zonas del
cuerpo
 Confrontan sus respuestas actuales con las mencionadas anteriormente cuando se les preguntó
 Después de observar los huesos en laminas y consultar las fuentes de información apropiadas,
responde las preguntas iniciales de la clase
Si los huesos son duros, ¿Cómo es que se mueven?
¿Qué hueso creen que se ha fracturado Martín?
¿Qué sucedería sin Martín no tuviera huesos en sus piernas?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Se coloca en la pizarra un papelote con un esquema y completan con los aportes de los
estudiantes.
¿Cuál es la función de los huesos? ¿Cómo están unidos los huesos?
¿Cuáles son los tipos de huesos ¿Cómo es que se mueven los

que forman el esqueleto humano? huesos?
¿Cuál es la función de las articulaciones?

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¿Cuál es la función de los músculos?

Metacognición:
 ¿Qué aprendiste?
intentando mejorar?
- Identifica la estructura del sistema locomotor
- Reconoce los principales huesos, músculos y
articulaciones de su cuerpo.
- Explica algunas funciones del sistema locomotor
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1. Localiza en cada uno de estos dibujos los huesos y músculos que se indican. Escribe el
número correspondiente.
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2. Observa la imagen y escribe en los casilleros los nombres de los músculos señalados
3. ¿Qué músculos estamos utilizando principalmente? Selecciona uno.

Cuando pateamos la pelota utilizamos principalmente.
4. Escribe V si es verdadero y F si es falso:

a) Los huesos son órganos blandos y elásticos
b) El codo me permite doblar el brazo
c) Los huesos y los músculos nos permiten movernos
d) Tenemos 106 huesos
e) Solo una parte de nuestro cuerpo tiene huesos
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5. Completa el mapa conceptual:
El Esqueleto
formado por
Huesos de la Huesos del Huesos de las

extremidades
6. Completa:
cabeza esqueleto extremidades articulaciones tronco largos cortos
a) Las .............................................. unen a los huesos.

b) Tenemos huesos ............................... y huesos ............................... .
c) El esqueleto está formado por huesos distribuidos en
la ................................ , ................................ , ....................................
y .................................. .
d) El ...................................... está formado por huesos.
7. Marca la respuesta correcta:

A. El húmero es un hueso de los:
a) cara b) piernas c) brazos
B. Tenemos:
a) 106 huesos b) 306 huesos c) 206 huesos
C. Los huesos son:

a) blandos b) duros c) elásticos
D. El alimento que debes consumir para mantener tus huesos fuertes es:
a) agua b) leche c) jugo.
8. El aparato locomotor está formado por un conjunto de sistemas que son:

h____________________, a___________________ y m________________.
• Todas las partes de nuestro cuerpo poseen ____________________
unidos mediante una ______________________.
• Los movimientos son posibles gracias a la acción de los
__________________________.
• Todos los huesos forman el _______________________
que da ________________________ al cuerpo.
________________________________________3° Abril/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
• El esqueleto da _________________________ al cuerpo.

• Además está formado por partes blandas llamadas ___________________________.
• Los huesos también ________________________ las partes blandas y delicadas.
________________________________________3° Abril/26_____________________________________
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LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Identifica la Reconoce los Explica algunas
estructura del principales funciones del
sistema huesos , sistema
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes locomotor músculos y locomotor
articulaciones
de su cuerpo
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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3° Grado - Sesiones Del 03 de Abril

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SESION DE APRENDIZAJE N°7

Enfoque transversal Valores Actitudes

En cierta oportunidad Un día… En una mañana…

 Se acompaña a que escriban su cuento de acuerdo a lo que planificaron y se indica que en la

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

 Escribe un cuento siguiendo su estructura. Luego compártelo con tus compañeros.

 Escribe una historia donde aparezcan estas imágenes

 Escribe lo que pasa en cada imagen

 Crea un cuento con las siguientes imagenes

SESION DE APRENDIZAJE N°8

Enfoque transversal Valores Actitudes

el material base diez y el tablero de valor posicional”.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

La familia de Hugo La familia de Lucy

 Representan la cantidad de granadillas en el tablero de valor posicional se entrega a cada equipo

 Descompón la cantidad de granadillas que cosecharon las familias de Hugo y Lucy

La familia de Hugo La familia de Lucy

 Dan respuesta al problema y responden la pregunta ¿Cuántas granadillas cosecharon las

familias de Hugo y Lucy

Cierre Tiempo aproximado:

tablero de valor posicional.

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

 Escribe el valor posicional de los dígitos encerrados:

SESION DE APRENDIZAJE N°9

Enfoque transversal Valores Actitudes

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Huesos planos: Sostiene las

Huesos cortos. Participan en

Huesos largos: Permiten realizar

 Leen fuentes de información referente a las articulaciones y los músculos

Ligamento: Fibra resistente

Las costillas y el esternón El cerebro se encuentra protegido

¿Cuál es la función de los huesos? ¿Cómo están unidos los huesos?

¿Cuáles son los tipos de huesos ¿Cómo es que se mueven los

¿Cuál es la función de las articulaciones?

¿Cuál es la función de los músculos?

Cierre Tiempo aproximado:

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

3. ¿Qué músculos estamos utilizando principalmente? Selecciona uno.

4. Escribe V si es verdadero y F si es falso:

b) El codo me permite doblar el brazo

c) Los huesos y los músculos nos permiten movernos

d) Tenemos 106 huesos

e) Solo una parte de nuestro cuerpo tiene huesos

5. Completa el mapa conceptual:

Huesos de la Huesos del Huesos de las

cabeza esqueleto extremidades articulaciones tronco largos cortos

a) Las .............................................. unen a los huesos.

7. Marca la respuesta correcta:

C. Los huesos son:

8. El aparato locomotor está formado por un conjunto de sistemas que son:

• El esqueleto da _________________________ al cuerpo.

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