AGENDA SEMANAL: Lunes 9 al Viernes 13 de octubre
Espacios y unidades:
Lunes 09 de octubre
ESPACIO: COMUNICACIÓN
UNIDAD:
Lectura (L.Española)
ESPACIO: CIENT. MATEMÁTICO
UNIDAD:
Matemática- Geometría
ESPACIO: COMUNICACIÓN
UNIDAD:
Escritura (L.Española)
C. SOCIALES Y HUMANIDADES
UNIDAD: Historia
Martes 10 de octubre Miércoles 11 de octubre Jueves 12 de octubre Viernes 13 de octubre
ESPACIO: COMUNICACIÓN ED. FÍSICA ESPACIO: CREAT. ARTÍSTICO ESPACIO: COMUNICACIÓN
UNIDAD: UNIDAD: UNIDAD:
Escritura (L.Española)
BÁSQUETBOL
Artes visuales y plásticas Lectura (L.Española)
ESPACIO: CIENT. MATEMÁTICO ESPACIO: COMUNICACIÓN TÉC. TECNOLÓGICO ESPACIO: CIENT. MATEMÁTICO
UNIDAD: UNIDAD: Ciencias de la computación …
Matemática- Operacion… Lectura (L.Española) UNIDAD:
PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
Matemática. Mag. y med.
RECREO
ESPACIO: COMUNICACIÓN ESPACIO: CIENT. MATEMÁTICO ESPACIO: CIENT. MATEMÁTICO COMUNICACIÓN
UNIDAD: Lenguas extranjeras
UNIDAD: UNIDAD:
INGLÉS CLASE C
Lenguas extranjeras Matemática- Geometría Matemática- Geometría
INGLÉS CLASE B
ESPACIO: COMUNICACIÓN ESPACIO: . ESPACIO: COMUNICACIÓN ESPACIO: CIENT. MATEMÁTICO
UNIDAD: C. SOCIALES Y HUMANIDADES UNIDAD: UNIDAD: Ciencias Biológicas
Lenguas extranjeras Lectura (L.Española)
UNIDAD: Historia
INGLÉS CLASE A
 REGISTRO DIARIO DE ACTIVIDADES: 2023 Lunes 9 oct 2023
RUTINA DIARIA: *Identificación del día de la fecha y registro.
Pasaje de lista. Presentación de agenda del día.

Trabajo en rincones

ESPACIO: ESPACIO: ESPACIO: ESPACIO:

COMUNICACIÓN
UNIDAD: Lectura (L.Española)
CONTENIDO: Lectura estética.
COMPETENCIAS GENERALES:
Comunicación
Pensamiento creativo
Intrapersonal
META DE APRENDIZAJE:
Los niños escucharán el
capítulo 7 del libro "El abuelo
más loco del mundo" de Roy
Berocay leído por la madre de PLAN PARA EL APRENDIZAJE:
un alumno que participa del
proyecto de Biblioteca
Solidaria.
PLAN PARA EL APRENDIZAJE:
Retomar la lectura realizada
anteriormente por Claudia.
COMUNICACIÓN
UNIDAD: Lectura (L.Española)
CONTENIDO: Los diferentes modelos de
organización de la información.
COMPETENCIAS GENERALES:
Comunicación
Pensamiento creativo
Intrapersonal
META DE APRENDIZAJE:
El niño identificará la función
predominante de los textos
explicativos y los elementos que los
componen.
Presentar actividad a realizar en la
página 33 del CLE.
Invitar a los niños a realizar
lectura del texto.
Identificar la intencionalidad de
este tipo de texto así como donde
se pueden encontrar.
CIENT. MATEMÁTICO C. SOCIALES Y HUMANIDADES
UNIDAD: UNIDAD: Historia
Matemática- Geometría
CONTENIDO:
CONTENIDO: El ingreso de los
Las relaciones de planos y elementos de las primeros grupos humanos.
figuras (aristas laterales)
- Los poliedros (prismas y pirámides)
Puente Beringia.
rectos y oblicuos. COMPETENCIAS GENERALES:
COMPETENCIAS GENERALES: Comunicación
Pensamiento creativo Pensamiento crítico
Comunicación
METAS DE APRENDIZAJE:
Metacognición
Iniciativa y orientación para la acción El estudiante realizará lector
Pensamiento creativo de texto expositivo sobre los
META: primeros habitantes de
El niño realizará actividad en la página 16 América. Identificará el
del CHM de 4to en la cual debe identificar el
poliedro que se describe en la pista a partir puente Beringia utilizando
de los conocimientos previos que posee con planisferio.
sigo.
PLAN PARA EL APRENDIZAJE: PLAN DE APRENDIZAJE:
Presentar actividad a realizar en la Presentar texto para la
página 16 del CHM de 4to.
lectura personal extraído de:
¿Qué sucede en el capítulo? ¿Y en
el 6?
Invitar a escuchar el capítulo 7
de la novela.
Brindar espacio de lectura por
parte de la madre del alumno.
Solicitar a los niños que se
preparen para la lectura.
Identificar y registrar en el
pizarrón aquellas palabras claves
sobre la utilidad del texto.
Actividad “¿Qué nos dicen las caras de
los cuerpos?”
Realizar lectura de la actividad por parte
de la docente.
Brindar tiempo para la realización por
equipos.

“Enciclopedia del Uruguay”

Presentar actividad 1 de la página
34.
Realizar lectura frontal de la
consigna.
Brindar tiempo para la realización.
Monitoreo docente.
Puesta en común cada niño leerá
lo que escribió en una de las
fichas.
Puesta en común
Indagar: ¿Qué es estimar? ¿Qué
necesitan para estimar? ¿adivinar? ¿Qué
conocimientos pusieron en juego?
¿realizaron comparaciones? ¿te has
estimado en distintas situaciones de la
vida cotidiana? ¿Puedes mencionar un
ejemplo?
Indagar ¿Qué ocurrió hace
miles de años atrás? ¿Cómo
ocurrió este hecho
histórico?
Identificar el Puente
Beringia en el planisferio y
el recorrido de los primeros
habitantes.
A modo de complemento se
visiona un video explicativo.
https://www.youtube.com/w
Realizar registro en pizarrón de la atch?v=z_oScbSLCXI
información.
Proponer a los niños
realizar actividad en grupo
de máximo 5 integrantes.
La docente los organizará.
Entregar propuesta de
trabajo.
Responde a partir de los
textos trabajados y el
video.
1- ¿Quienes fueron los
fuéguidos? ¿Dónde se
asentaron al final?
2- ¿Dónde se asentaron los
amazónicos? ¿por qué
eligieron esos territorios?
¿Cuáles eran sus rasgos
físicos?
3¿ Qué familia surgió?
4: Realicen una pregunta
que se responda con la
información que está de
color celeste.
 REGISTRO DIARIO DE ACTIVIDADES: 2023
RUTINA DIARIA: *Identificación del día de la fecha y registro.
Pasaje de lista. Presentación de agenda del día.
ESPACIO: ESPACIO:
COMUNICACIÓN CIENT. MATEMÁTICO
CLASE B Espacio : CIENT. MATEMÁTICO
UNIDAD: Lenguas extranjeras
CONTENIDO:
Unidad
Matemática- Operaciones
WEEK 11
Contenido:
Have you got a bike?
Meta:
To talk about things you’ve got at Competencias generales
home. Metacognición
Comunicación
Objects at home: bike, kite, boat, Iniciativa y orientación para la acción
computer, tent, skateboard, Pensamiento creativo
Plan para el aprendizaje
guitar, teddy. Goodness knows! I
spy, something beginning with,
MINIGENERALA
monster, robot Problemas para construir un repertorio de
multiplicaciones.En la página 24 del CHM
Yes, I have. No, I haven’t tercero, se presenta la mini generala un
Create and describe your juego que permite realizar diferentes
repertorios.
monster. Draw your own robot or
monster. It can have an unusual En la puesta en común, se arma una tabla
para ordenar todos los resultados y
Martes 10 de octubre
ESPACIO: ESPACIO:
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
UNIDAD: Escritura (L.Española) Lenguas extranjeras
CONTENIDO: Los diferentes modelos de
16: 15
organización de la información.
COMPETENCIAS GENERALES:
Comunicación
Pensamiento creativo
Intrapersonal
META DE APRENDIZAJE:
El niño identificará la función
predominante de los textos
explicativos y los elementos que los
componen.
PLAN PARA EL APRENDIZAJE:
Solicitar a los niños que busquen la
página 34 y realicen el ejercicio anterior.
Realizar lectura de las anotaciones
realizadas la clase anterior.
Realizar lectura y explicación de la
consigna por parte de la docente.
number of eyes, arms, legs, etc. of
different colours: Hello!/Hi! My
name is/I am ____, and this is my
robot/monster. He/she has got
_____ (number) _____ (colour) _____
(part of the body). He/she has got
_____ (number) _____ (colour) _____
(part of the body). He/she has got
_____ (number) _____ (colour) _____
(part of the body). Drawing,
written text and audio to be
uploaded to CREA.
comentarlos construyendo una mini tabla Brindar tiempo de resolución en equipos
pitagórica. de máximo 4 niños.
El docente promoverá el intercambio con Puesta en común registrar en el pizarrón
los datos que completan la ficha.
los alumnos para observar que los
resultados obtenidos permiten construir
los repertorios de la tabla del 1 al 6 con
factores 1, 2, 3, 4, 5, es decir, hasta 5 en
las filas (cantidad de dados) y 6 en las
columnas (puntos de los dados).
Asimismo se realizará preguntas para que
los niños puedan explicitar las
regularidades que observen. Por
ejemplo, podrán decir que en la fila del
2, “es como contar de 2 en 2”, y en la del
5 “es como contar de 5 en 5”. Y
preguntar: en la fila del 4 ¿cómo se pasa
de 4 a 8? ¿Y de 8 a 12?
¿Servirá si solo pensamos en los
resultados?
¿Sería mejor anotarlos de alguna forma?
¿Deberían tener un orden?
Promover la socialización
Presentar una tabla modificada con
espacios del 1 al 5 y del 1 al 6.
Mini tabla para generala
1 2 3 4 5
3
 4

Indagar

¿Por qué dirá “para generala”?

¿Qué será generala?

Recoger las respuestas de los estudiantes

y proponer un juego de generala
contenido en el CHM de tercero , página
24
Explicar la consigna de la actividad que
consistirá en anotar los diferentes
números repetidos que surjan de las
tiradas de los equipos cada equipo
buscará llenar la tabla con los resultados
siendo por ejemplo:

una tirada de 2+2+2 , 1+1 un resultado

de 6 y 2.

La anotación se deberá hacer según la

cantidad de dados con un número
repetido y el valor mostrado en estos.

Se brindará un tiempo de trabajo en el

cual se monitoreará la actividad
atendiendo a cada caso

Presentar terminada la instancia de juego

una tabla de mayor tamaño que será
llenada con los aportes de los niños
corrigiendo o validando sus respuestas
según se requiera.
Observar la tabla completa

Indagar:

¿Qué notan con respecto a los números

que anotamos?
¿Qué pasa con los números de la
columna de 2?
¿De cuanto en cuanto van?
¿ Y los del 5?
¿Cómo llego del 4 al 8?
¿ Y al 12?

¿Tendrán algo que ver las

multiplicaciones aquí?
¿Nos servirá esto para resolver la primer
pregunta que teníamos?
 REGISTRO DIARIO DE ACTIVIDADES: 2023

RUTINA DIARIA: *Identificación del día de la fecha y registro. Miércoles 11 de octubre

Pasaje de lista. Presentación de agenda del día.

ESPACIO: ESPACIO: ESPACIO: ESPACIO:

CREAT. ARTÍSTICO
TALLER
UNIDAD:
Artes visuales y plásticas
CONTENIDO:
Las cualidades del color. Colores
complementarios. Escala cromática.
COMPETENCIA GENERAL:
Comunicación
Pensamiento creativo
Intrapersonal
Metacognición
META DE APRENDIZAJE:
Los niños continuarán con el mural
que comenzaron anteriormente. con plataforma Matific.
el apoyo de la estudiante de
Comunicación Visual y plástica.
PLAN PARA EL APRENDIZAJE
Primera parte: retomar con lo
trabajado en la última clase (círculo
cromático)
Taller 4 se abordan la temática del
cómic inicios y evolución a lo largo
CIENT. MATEMÁTICO
UNIDAD:
Matemática. Mag. y med.
CONTENIDO: El perímetro de figuras
regulares.
COMPETENCIAS GENERALES:
Pensamiento creativo
Comunicación
Metacognición
Iniciativa y orientación para la a…
Pensamiento creativo
META:
Los niños calcularán el perímetro de
distintas figuras aplicando la
fórmula trabajada anteriormente en
PLAN PARA EL APRENDIZAJE:
Retomar lo trabajado sobre perímetro
¿Qué es el perímetro? ¿En qué
situación es necesario medir el
perímetro de una figura?
C. SOCIALES Y HUMANIDADES ED. FÍSICA
UNIDAD: Historia
13:10
CONTENIDO: El ingreso de los
primeros grupos humanos. Puente 13:50
Beringia.
COMPETENCIAS GENERALES:
Comunicación
Pensamiento crítico
METAS DE APRENDIZAJE:
El estudiante realizará lector de
texto expositivo sobre los primeros
habitantes de América.
Identificará el puente Beringia
utilizando planisferio.
PLAN DE APRENDIZAJE:
Presentar texto para la
lectura personal extraído de:
de la historia, realzado mayor
hincapié a personajes nacionales.
Después de introducir el tema,
plantearle a los estudiantes la
posibilidad de participar en una
exposición de arte Heroicacomic
que se realizará en el mes de
Octubre.
Continuar rellenando con papeles
recortados el dibujo del superhéroe
Michel.
Presentar actividad a realizar en
Matific:
Brindar tiempo para la realización.
Monitoreo docente.
Puesta en común: ¿De qué se trató la
actividad? ¿Qué les fue útil para saber
el perímetro de las figuras?
¿Necesitaban reglas? ¿Cuál es la
medida de referencia?
¿Qué cálculo se debe realizar para
averiguar el perímetro de una figura?
“Enciclopedia del Uruguay”
Indagar ¿Qué ocurrió hace miles
de años atrás? ¿Cómo ocurrió
este hecho histórico?
Identificar el Puente Beringia en
el planisferio y el recorrido de
los primeros habitantes.
A modo de complemento se
visiona un video explicativo.
https://www.youtube.com/watch
?v=z_oScbSLCXI
Proponer a los niños realizar
actividad en grupo de máximo
5 integrantes.
La docente los organizará.
Entregar propuesta de trabajo.
Responde a partir de los textos
trabajados y el video.
1- ¿Quienes fueron los
fuéguidos? ¿Dónde se
asentaron al final?
2- ¿Dónde se asentaron los
amazónicos? ¿por qué eligieron
esos territorios? ¿Cuáles eran
sus rasgos físicos?
3¿ Qué familia surgió?
4: Realicen una pregunta que
se responda con la información
que está de color celeste.
 Jueves 12 oct 2023
REGISTRO DIARIO DE ACTIVIDADES: 2023
RUTINA DIARIA: *Identificación del día de la fecha y registro.
Pasaje de lista.
Presentación de agenda del día.

ESPACIO: ESPACIO: ESPACIO: ESPACIO:

CIENT. MATEMÁTICO COMUNICACIÓN CREAT. ARTÍSTICO TÉC. TECNOLÓGICO

UNIDAD: UNIDAD: Escritura (L.Española) UNIDAD: UNIDAD:

Matemática. Mag. y med.
CONTENIDO: El perímetro de
figuras regulares.
COMPETENCIAS GENERALES:
Comunicación
Pensamiento creativo
Intrapersonal
META DE APRENDIZAJE:
CONTENIDO: Los diferentes modelos de
organización de la información.
COMPETENCIAS GENERALES:
Comunicación
Pensamiento creativo
Intrapersonal
META DE APRENDIZAJE:
Escritura (L.Española) Ciencias de la computación y Tecnol…
CONTENIDO:
COMPETENCIAS GENERALES: PENSAMIENTO
Comunicación
COMPUTACIONAL
Pensamiento creativo
Intrapersonal 13:20
META DE APRENDIZAJE: Dominio PENSAMIENTO Y
COMUNICACIÓN. Competencias: en
Los niños calcularán el perímetro
de distintas figuras a partir de
situaciones problemáticas.
PLAN PARA EL APRENDIZAJE:
Entregar a cada niño la consigna
de trabajo
Ejercicios de perímetro
1)
Para separar a las ovejas de las
vacas, un granjero quiere colocar
una cerca en una parte de su
granja. Uno de los lados de la
cerca tiene 12m, el segundo lado
tiene 11m y el tercer lado tiene
13m. ¿Cuál es el perímetro total
de la cerca?
2)
Andrea ha horneado una torta
rectangular y para adornarlo
quiere colocar una cinta
alrededor de su perímetro.
Utilizando una regla para medir
cada lado del pastel.
Toma los siguientes datos: 24 cm,
14 cm, 24 cm Y 14 cm. ¿Cuánta
cinta necesita para abarcar todo
el contorno del pastel?
T/D: Omar quiere medir el
perímetro de su cuarto. El piso de
su cuarto es un cuadrado exacto, y
uno de sus lados mide 4 m ¿Cuál es
el perímetro del cuarto de Omar?
El niño identificará la función
predominante de los textos
explicativos y los elementos que los
componen.
PLAN PARA EL APRENDIZAJE:
Solicitar a los niños que busquen la
página 35 y realicen el ejercicio
anterior.
Realizar lectura de las anotaciones
realizadas la clase anterior.
Realizar lectura y explicación de la
consigna por parte de la docente.
Brindar tiempo de resolución en
equipos de máximo 4 niños.
Puesta en común registrar en el
pizarrón los datos que completan la
ficha.
comunicación, en pensamiento
computacional y pensamiento crítico.
Dominio: RELACIONAMIENTO Y ACCIÓN.
Competencias: en ciudadanía local,
global y digital.
META DE APRENDIZAJE:
El estudiante comprenderá que
Internet es una red mundial formada
por computadoras que intercambian
información visualizando un
documental y realizando juegos de
preguntas y respuestas “Búsqueda del
tesoro” presentados por la docente
remoto.

ESPACIO:
CIENT. MATEMÁTICO
UNIDAD:
Matemática. Mag. y med.
CONTENIDO: El perímetro de
figuras regulares.
COMPETENCIAS GENERALES:
Pensamiento creativo
Comunicación
Metacognición
Iniciativa y orientación para…
Pensamiento creativo
META:
Los niños calcularán el
perímetro de distintas figuras
aplicando la fórmula trabajada
anteriormente en plataforma
Matific.
PLAN PARA EL APRENDIZAJE:
Retomar lo trabajado sobre
perímetro
¿Qué es el perímetro? ¿En qué
situación es necesario medir el
perímetro de una figura?
Viernes 13 oct 2023
ESPACIO: ESPACIO: ESPACIO:
CIENT. MATEMÁTICO COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
UNIDAD: CLASE B
Ciencias Biológicas UNIDAD: Lenguas extranjeras
CONTENIDO:
El aparato digestivo y la
CONTENIDO: 14:30- 15:00
digestión en animales WEEK 11
UNIDAD: Lectura (L.Española)
omnívoros,herbívoros y Have you got a bike?
carnívoros. La absorción
intestinal To talk about things you’ve got at UNIDAD: Lectura (L.Española)
home. CONTENIDO: lectura estética;
COMPETENCIAS
animación a la lectura.
GENERALES: Objects at home: bike, kite, boat,
Pensamiento creativo
computer, tent, skateboard, guitar, COMPETENCIAS GENERALES:
Comunicación Comunicación
Metacognición teddy. Goodness knows! I spy, Pensamiento creativo
Iniciativa y orientació… Intrapersonal
something beginning with, monster,
Pensamiento creativo
robot
META: META DE APRENDIZAJE:
Yes, I have. No, I haven’t
Los niños identificarán los El niño realizará lectura de distintos
distintos órganos que Create and describe your monster.
libros y disfrutará de la misma.
componen el aparato Draw your own robot or monster. It
PLAN DE APRENDIZAJE:
digestivo a partir de lo can have an unusual number of eyes, Invitar a los niños a realizar una sala de

Presentar actividad a realizar en
Matific:
Brindar tiempo para la
realización.
Monitoreo docente.
Puesta en común: ¿De qué se
trató la actividad? ¿Qué les fue
útil para saber el perímetro de
las figuras? ¿Necesitaban reglas?
¿Cuál es la medida de referencia?
¿Qué cálculo se debe realizar
para averiguar el perímetro de
una figura?
estudiado en su hogar. arms, legs, etc. of different colours: lectura
PLAN PARA EL Hello!/Hi! My name is/I am ____, and
APRENDIZAJE: this is my robot/monster. He/she has ● Dialogar: retomar las reglas de la
got _____ (number) _____ (colour) _____ sala de lectura; recordar que se
Invitar a los niños a
(part of the body). He/she has got _____ realiza en el salón una vez a la
compartir la información
(number) _____ (colour) _____ (part of semana, haciendo hincapié en la
que estudiaron sobre el
aparato digestivo. the body). He/she has got _____ prolijidad y el cuidado de los libros.
(number) _____ (colour) _____ (part of ● Permitir que cada niño elija un
Realizar esquemas en
esquemas en equipo. the body). Drawing, written text and libro y se ubique cómodamente
https://wordwall.net/es-a audio to be uploaded to CREA. para la lectura del mismo.
r/community/sistema-dige Dialogar sobre lo leído, ¿por qué es
stivo importante leer? ¿Cuál es el beneficio
de leer?