6to Grado Abril - 04 Comunidades Por Correspondencia (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 5 Grado 6° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Comunitario.
Comunidades por
Proyecto Escenario Páginas de la 36
correspondencia a la 49
Escribir cartas para continuar la comunicación a distancia con familiares, amistades y
estudiantes en otros contextos, y así favorecer la práctica comunicativa con los demás.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Lee distintas cartas personales reales y literarias y
analiza sus características.
Discute sobre las similitudes y diferencias, así
como sobre las ventajas y desventajas del correo
postal y el electrónico.
Reconoce la estructura de la información de las
direcciones postales y electrónicas de destinatarios
Producción y envío de cartas y remitentes.
personales.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por
medio de cartas, en función de los destinatarios y
empleando adverbios de tiempo y lugar: ayer, hoy,
mañana, anoche, ahora, después, luego, nunca,
jamás, aquí, allá, allí, arriba, abajo.
Envía las cartas que escribe a través del correo
postal y/o electrónico.
Interpreta información cualitativa y cuantitativa
Organización e interpretación obtenida en tablas y gráficas de barras para
de datos. responder preguntas vinculadas a diferentes
contextos.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
Relaciones de diferentes contextos que implican calcular el tanto
proporcionalidad. por ciento de una cantidad o el porcentaje que
representa una cantidad de otra.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugieren dos
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 De forma individual, realizar la carta que se presenta en la página -Libro de Proyectos
37 del libro de Proyectos Comunitarios. Después, agrupados en Comunitarios.
comunidades, comentar sobre las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el motivo del texto?
- ¿A quién se dirige?
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- ¿Qué temas o situaciones desarrolla?

- ¿Qué temas o situaciones desarrolladas en el texto son
comunes en su comunidad?
- ¿Cómo termina?
- ¿Cuáles emociones y sentimientos expresan los
emojis?
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Lee cartas personales reales y literarias.
 Analiza las características de cartas personales reales y literarias.
TAREA: -Cuaderno y tabla

Indagar entre los familiares, amigos y conocidos en otros contextos de frecuencia.
acerca de los medios de comunicación a distancia que más se utilizan en
la comunidad, es decir, ¿cuáles son los tres medios que usan diario o
casi diario para comunicarse? Registrar las respuestas en el cuaderno en
una tabla de frecuencia como la siguiente:
Medios de Número de personas
comunicación que lo usan
Correo electrónico
Perifoneo (bocina
comunitaria móvil)
Videoconferencia
Llamada telefónica
Mensaje de texto y
audio
Videollamada
Aplicaciones de
redes sociales
 Comentar en asamblea, sus reflexiones acerca de los resultados
obtenidos en la encuesta realizada de tarea. Con la orientación de
las siguientes frases, anotar las respuestas en el pizarrón.
- Medios de comunicación más utilizados.
- Motivo por el que consideran que se utiliza con mayor
frecuencia.
- Medios más accesibles en la comunidad donde viven.
 Con la intención de profundizar en el conocimiento de diferentes -Ejercicio “Los
maneras de expresar información matemática (porcentajes), medios de
realizar las actividades propuestas en el ejercicio “Los medios de comunicación que
comunicación que se usan en mi comunidad” (Anexo al final del se usan en mi
documento). Después, compartir en asamblea sus resultados y comunidad”.
estrategias de resolución empleadas.
 En comunidades, dialogar y copiar en el cuaderno el gráfico de la -Cuaderno.
página 40 del libro de Proyectos Comunitarios para registrar lo -Colores.
que conocen sobre las diferentes modalidades de comunicación a -Libro Proyectos
distancia. Se sugiere llenar de la siguiente manera: Comunitarios.
- En los espacios de color azul del gráfico anotar
lo que saben.

- En los de color verde, escribir lo que saben sus compañeras y

compañeros.
 Después, en asamblea comentar la información registrada.
 En asamblea, indagar sobre sus experiencias previas con el uso
de correos postales y electrónicos: ¿alguna vez han mandado una
carta o correo electrónico?, ¿a quién lo enviaron?, ¿por qué
decidieron mandar el mensaje a través de ese medio?, ¿cuál era
la intención de su correo? -Internet y
 Observar el video titulado “La carta y el correo electrónico para dispositivos
niños de primaria” disponible en el enlace: multimedia para
https://youtu.be/uxtW6THXJ4w (3:08). Reflexionar en asamblea reproducir el video.
los aspectos que les parecieron más relevantes sobre ambos
medios de comunicación. -Ejercicios “Correo
 Realizar los ejercicios de “Correo postal y correo electrónico. Parte postal y correo
1” y “Correo postal y correo electrónico. Parte 2” (Anexos al final electrónico. Parte
del documento) con el propósito de reflexionar sobre 1” y “Correo postal
las ventajas y desventajas de correo postal y y correo
electrónico, así como sus similitudes y diferencias. electrónico. Parte
Después, compartir en asamblea sus respuestas. 2”.
 Discute sobre las similitudes y diferencias, así como sobre las
ventajas y desventajas del correo postal y el electrónico.
 Reconoce la estructura de direcciones postales y electrónicas de
destinatarios y remitentes.
 Interpreta información cualitativa y cuantitativa obtenida en tablas y
gráficas de barras para responder preguntas.
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican calcular el tanto por ciento de una cantidad.
 En asamblea, determinar las fechas para realizar las actividades y -Libro de Proyectos
escribir sus cartas. Se sugiere apoyarse en la tabla de la página Comunitarios.
41 del libro de Proyectos Comunitarios. Usar como guía los pasos
que se describen en la tabla para llevar a cabo sus cartas y
acordar los tiempos de realización de cada actividad.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
 Comentar que una carta puede escribirse con diferentes tramas -Libro de Proyectos
(narrativa y argumentativa) en torno de las distintas funciones del Comunitarios.
lenguaje (informativa, expresiva y apelativa, entre otras), para
entender algunos ejemplos, consultar el cuadro que se muestra -Ejercicio
en la página 42 del libro de Proyectos Comunitarios. Después, “Funciones del
realizar el ejercicio “Funciones del lenguaje en las cartas” (Anexo lenguaje en las
al final del documento). Al terminar, compartir en asamblea sus cartas”.
respuestas.
 En asamblea, reflexionar acerca de la estructura y los aspectos de

una carta, para ello, observar y el esquema de la carta que

escribió́ Pedro a su amiga Ana-Pecas, que aparece en la página
43 del libro de Proyectos Comunitarios. Después, -Ejercicio
realizar las actividades del ejercicio “Estructura y “Estructura y
contenido de las cartas” (Anexo al final del documento) contenido de las
para profundizar en el análisis de este tipo de textos y del uso de cartas”.
adverbios de tiempo y lugar. Al terminar, compartir en asamblea
sus respuestas.
 En comunidades, responder las preguntas en los espacios de la
página 44 del libro de Proyectos Comunitarios:
- ¿Por qué́ es importante que su carta contenga estos
elementos? -Libro de Proyectos
- Si tuvieran que escribir una carta virtual, además de los Comunitarios.
elementos que debe llevar una carta escrita en papel, ¿qué
más le agregarían?
- ¿Qué otro medio es útil para realizar y enviar una carta?
 En asamblea, dialogar sobre qué temas académicos o de su
comunidad les parecen importantes o son atractivos a fin de que
puedan desarrollarlos en sus cartas. Pueden generar los temas
académicos de acuerdo con los intereses de los alumnos y
alumnas o elegir algunos de los que se sugieren a
continuación:
- Cambio tecnológico.
- Cambio climático.
- Violencia y acoso escolar.
- Trastornos alimenticios.
- Jóvenes que migran a otros países.
- Uso de las redes sociales.
- Importancia de realizar actividad física.
- Alimentación saludable.
- Cultivo de hortalizas comunitarias.
TAREA:
Consultar, el libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia y en otras fuentes confiables, información relacionada con el-Libro Nuestros
tema elegido para la redacción de la carta. saberes: Libro para
alumnos, maestros
 De manera individual, analizar la información investigada y y familia.
realizar en el cuaderno el primer borrador de la carta. Tener en -Internet,
cuenta: dispositivos
- El tema que desarrollarán. multimedia, libros,
- A quién dirigirán la carta. revistas, etc. para
- La estructura de la carta. consultar
- Las funciones del lenguaje que utilizarán. información.
- Poner mayúsculas al inicio de los párrafos y en los nombres -Cuaderno.
propios, punto, coma, dos puntos, etc.
- La organización de ideas en los enunciados.


 Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, en
función de los destinatarios.
 Escribe cartas empleando adverbios de tiempo y lugar.
 Para hacer la coevaluación de los borradores, en parejas, -Cuaderno.
intercambiar los borradores de las cartas para su revisión. Para -Libro de Proyectos
guiar este proceso, se pide a los alumnos y alumnas marcar con Comunitarios.
una ✓ los elementos del listado de la página 45 del libro de
Proyectos Comunitarios que se incluyen correctamente:
- El mensaje cumple con el propósito comunicativo.
- La redacción, los párrafos, la coherencia, la
ortografía, la cohesión y el orden de las ideas.
- Función de la lengua (si es informativo, expresivo o apelativo).
- Estructura de la carta.
- Contenido acerca del tema seleccionado y si se relaciona con
la comunidad.
 Reescribir la versión final en una hoja, ilustrar con dibujos o fotos -Hojas blancas,
para luego compartirla en asamblea. colores y otros
PAUTAS DE EVALUACIÓN: materiales
 Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, en necesarios para la
función de los destinatarios. carta.
 Escribe cartas empleando adverbios de tiempo y lugar.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
 En comunidades, llegar a acuerdos relacionados con el envío de -Cuaderno.
las cartas y escribirlos en el cuaderno. Los acuerdos a los que
deben llegar son:
- Destinatarios
- Medio de entrega
- Fecha de entrega
- Envío de cartas a los destinatarios seleccionados
 En asamblea, leer las cartas y hablar de los medios que utilizaron -Versión final de las
para enviarlas. Pueden considerar los siguientes cartas.
aspectos:
- La planeación de la carta: si durante el proceso
elaboraron un esquema o mapa, una lluvia de ideas,
investigaron sobre el tema o solicitaron ayuda.
- La redacción: si son adecuados los párrafos, los puntos, las
comas, los acentos, las mayúsculas, el orden de las ideas, la
prosa y la extensión de la carta.
- El mensaje: si cumplieron el propósito de comunicación,
interacción social y claridad en el lenguaje.
- El contenido: si es correcta la forma de dar a conocer su tema
de interés.
- Los medios de comunicación disponibles en su comunidad.

 En comunidades de al menos dos integrantes,

intercambiar sus cartas y comentar:
- Los aspectos valiosos del trabajo de su compañera o
compañero.
- Las ideas comunes o diferentes entre su carta y la del otro
integrante.
- La parte novedosa del trabajo de su compañera o compañero.
 En asamblea, comentar qué aspectos podrían incorporar en sus
siguientes proyectos. Dialogar sobre:
- Las cartas recibidas y los medios disponibles que
utilizaron.
- Las emociones y sentimientos que les provocaron.
- Los ámbitos de su comunidad que retomaron.
- Si es posible que conozcan nuevos lugares a través
del lenguaje escrito.
 De manera individual, realizar en el mapa conceptual que se -Ejercicio
incluye en el ejercicio “Recapitulemos lo aprendido” (Anexo al “Recapitulemos lo
final del documento), en el que se retroalimenta lo aprendido en aprendido”.
el proyecto.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron en comunidad para continuar la comunicación a distancia
con familiares y amigos a través de cartas, o bien, otros medios
de comunicación.
 Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o
electrónico.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Los medios de comunicación que se usan en mi comunidad.
 Correo postal y correo electrónico. Parte 1
 Correo postal y correo electrónico. Parte 2
 Funciones del lenguaje en las cartas.
 Estructura y contenido de las cartas.
 Recapitulemos lo aprendido.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Investigación documental sobre el tema elegido para la carta.
- Productos:
 Borrador de la carta.
 Mapa conceptual de lo aprendido en el proyecto.
- Producto Final: Carta personal para enviar por correo postal o electrónico.
Aspectos a evaluar
- Lee cartas personales reales y literarias.
- Analiza las características de cartas personales reales y literarias.
- Discute sobre las similitudes y diferencias, así como sobre las ventajas y desventajas
del correo postal y el electrónico.

- Reconoce la estructura de direcciones postales y electrónicas de destinatarios y

remitentes.
- Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, en función de los
destinatarios.
- Escribe cartas empleando adverbios de tiempo y lugar.
- Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o electrónico.
- Interpreta información cualitativa y cuantitativa obtenida en tablas y gráficas de barras
para responder preguntas.
- Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican
calcular el tanto por ciento de una cantidad.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE SE USAN EN MI COMUNIDAD
 En pequeñas comunidades, socialicen los resultados de la encuesta que

hicieron con sus familiares sobre los medios de comunicación a distancia que
más se utilizan. Después, registren las respuestas que obtuvieron entre todos,
en la siguiente tabla de frecuencia:
Número de personas
Medios de comunicación
que lo usan
Correo electrónico
Perifoneo (bocina comunitaria móvil)
Videoconferencia
Llamada telefónica
Mensaje de texto y audio
Videollamada
Aplicaciones de redes sociales
Total de opciones registradas
 A partir de los resultados registrados en la tabla del equipo, representen los

datos en una gráfica de barras, para ello, usen los ejes y la cuadrícula que se
proporciona en el siguiente espacio:

Título:
 Calculen el porcentaje de uso de cada medio de comunicación a distancia:
Correo electrónico Perifoneo Videoconferencia Llamada telefónica
Aplicaciones de
Mensaje de texto y audio Videollamada redes sociales
 A partir de los resultados registrados en la tabla, en la gráfica y en los espacios

de porcentajes, respondan las siguientes preguntas:

b) ¿Qué medio de comunicación a distancia se usa con mayor frecuencia?
a) ¿Por qué creen que es el medio más usado por las personas encuestadas?
c) ¿Qué medio de comunicación es usado con menor frecuencia?
d) ¿Por qué consideran que es tan poco usado?
CORREO POSTAL Y CORREO ELECTRÓNICO (Parte 1)
 Observa la imagen y escribe en los círculos la letra correspondiente al elemento

que se señala en la estructura del correo electrónico.
A. Eliminar correo
B. Título del correo.
C. Dirección electrónica del destinatario.
D. Barra de herramientas de formato de texto.
E. Enviar copia para otro destinatario.
F. Botón para enviar.
G. Adjuntar un archivo.
H. Mensaje.

 En el siguiente espacio, crea un mini directorio de correos electrónicos de tus

compañeras y compañeros. Mantengan comunicación por ese medio.
Nombre: ________________________ Nombre: ________________________
Correo electrónico: Correo electrónico:
________________________________ ________________________________
Nombre: ________________________ Nombre: ________________________
________________________________ ________________________________
Nombre: ________________________ Nombre: ________________________
________________________________ ________________________________

 Completa los datos del siguiente sobre para enviar una carta por correo postal.
Remitente
Destinatario

CORREO POSTAL Y CORREO ELECTRÓNICO (Parte 2)
 Completa los siguientes esquemas con las ventajas y desventajas del correo postal y correo electrónico.
 Escribe tus conclusiones sobre el uso del correo electrónico y correo postal como medios de comunicación a
distancia:

FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LAS CARTAS
 Escribe a qué función del lenguaje hace alusión cada una de las siguientes
frases extraídas de algunas cartas y correos electrónicos. Puedes consultar el
cuadro que se muestra en la página 42 del libro de Proyectos Comunitarios .
Expresiva Apelativa
Informativa Fáctica
Poética Metalingüística
La noticia me cayó como valde de agua fría.
¡Órale!
¿Crees que pueda visitarte el próximo mes?
Me cancelaron mi reservación, tuve que buscar otra opción.
Estoy estudiando la carrera de medicina, inicié desde el

2021.
Viajaré a Mérida en diciembre.
¡Amo cuando me sorprenden!
Resulta que “abanico” no era lo que yo pensaba; en Sinaloa

así le dicen al ventilador.
Recomiéndame opciones de museos para visitar en Puebla.
El chisme se esparció como polvo en toda la familia.
Hicieron un circo de todo ese problema.

Me confirmas si recibiste este correo.
ESTRUCTURA Y CONTENIDO DE LAS CARTAS
 Lee la siguiente carta, después escribe en los círculos la letra correspondiente a

la parte del texto señalada.
a) Posdata. e) Destinatario.
b) Fecha. f) Desarrollo.
c) Cierre. g) Introducción.
d) Rúbrica.
Colima, Col., 15 de marzo de 2024
Rubén:
¿Cómo estás? Hace mucho tiempo que no te escribía, así que, hoy es un buen día para
hacerlo porque pronto estaré de visita en Ensenada. Mi tía Ale decidió casarse allá
porque ella siempre soñó con una boda en los viñedos, ¡una larga historia!
¿A porco no te divertiste cuando viniste a Colima y fuimos a bañarnos al río? Ayer

regresé al lugar y me acordé de ese día. Vi muchas novedades, por ejemplo, una
tiendita en la que rentaban cámaras de llantas para flotar en el agua; el puesto estaba
arriba de la lomita desde la que nos aventábamos al agua, ¿recuerdas? Después de
nadar como pez en el agua, comí ceviche de pescado que hizo mi papá y lo acompañé
con agua de coco, ¡fresquísima!
Espero verte en mi estancia en Ensenada y me lleves a comer esos taquitos de pescado

que me hacen agua la boca.
P.D. Te paso mi dirección de correo electrónico para comunicarnos por allá:

hectormv@gmail.com
Tu amigo, Héctor.
 Lee nuevamente la carta y encierra con colores diferentes los adverbios de

tiempo y lugar. Después, escríbelos en la siguiente tabla:
Adverbios de tiempo Adverbios de lugar


RECAPITULEMOS LO APRENDIDO
 Recuerda todas las actividades que realizaste en este proyecto, revisa tu cuaderno y reflexiona sobre lo
aprendido. Para ello, completa el siguiente esquema. Si el espacio es insuficiente, realízalo en tu cuaderno.

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Fase 5 Grado 6° Campo Lenguajes

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- ¿Qué temas o situaciones desarrolla?

TAREA: -Cuaderno y tabla

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- En los de color verde, escribir lo que saben sus compañeras y

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una carta, para ello, observar y el esquema de la carta que

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 Lee cartas personales reales y literarias.

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LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE SE USAN EN MI COMUNIDAD

 En pequeñas comunidades, socialicen los resultados de la encuesta que

 A partir de los resultados registrados en la tabla del equipo, representen los

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 Calculen el porcentaje de uso de cada medio de comunicación a distancia:

Correo electrónico Perifoneo Videoconferencia Llamada telefónica

 A partir de los resultados registrados en la tabla, en la gráfica y en los espacios

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b) ¿Qué medio de comunicación a distancia se usa con mayor frecuencia?

c) ¿Qué medio de comunicación es usado con menor frecuencia?

d) ¿Por qué consideran que es tan poco usado?

CORREO POSTAL Y CORREO ELECTRÓNICO (Parte 1)

 Observa la imagen y escribe en los círculos la letra correspondiente al elemento

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 En el siguiente espacio, crea un mini directorio de correos electrónicos de tus

Nombre: ________________________ Nombre: ________________________

Correo electrónico: Correo electrónico:

Nombre: ________________________ Nombre: ________________________

Correo electrónico: Correo electrónico:

Nombre: ________________________ Nombre: ________________________

Correo electrónico: Correo electrónico:

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CORREO POSTAL Y CORREO ELECTRÓNICO (Parte 2)

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FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LAS CARTAS

La noticia me cayó como valde de agua fría.

¿Crees que pueda visitarte el próximo mes?

Me cancelaron mi reservación, tuve que buscar otra opción.

Estoy estudiando la carrera de medicina, inicié desde el

Viajaré a Mérida en diciembre.

¡Amo cuando me sorprenden!

Resulta que “abanico” no era lo que yo pensaba; en Sinaloa

Recomiéndame opciones de museos para visitar en Puebla.

El chisme se esparció como polvo en toda la familia.

Hicieron un circo de todo ese problema.

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Me confirmas si recibiste este correo.

ESTRUCTURA Y CONTENIDO DE LAS CARTAS

 Lee la siguiente carta, después escribe en los círculos la letra correspondiente a

Colima, Col., 15 de marzo de 2024

¿A porco no te divertiste cuando viniste a Colima y fuimos a bañarnos al río? Ayer

Espero verte en mi estancia en Ensenada y me lleves a comer esos taquitos de pescado

P.D. Te paso mi dirección de correo electrónico para comunicarnos por allá:

 Lee nuevamente la carta y encierra con colores diferentes los adverbios de

Adverbios de tiempo Adverbios de lugar

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