TEMA-1-PSICOLOGIA.

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Psicología

1º Grado en Enfermería

Facultad de Enfermería y Podología

Universidad de A Coruña

Reservados todos los derechos.

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 TEMA 1: CONTRIBUCIONES DE LA PSICOLOGÍA A LA
ENFERMERÍA
1. TEORÍAS PSICOLÓGICAS
La psicología se ocupa del conocimiento del comportamiento y los procesos mentales. El
comportamiento incluye todas nuestras acciones y reacciones (hablar, expresión facial, etc.). Los
procesos mentales incluyen toda la actividad interna y encubierta de nuestra mente (pensar,
sentimientos, etc.)

La psicología se ocupa de cómo se comportan y siente las personas, tanto individualmente como en
grupo, predecir cómo son los comportamientos y también cambiar las conductas que producen
sufrimiento, ayudar a conseguir salud y también calidad de vida.

1.1 4 Perspectivas teóricas en psicología

1. Biológica
2. Psicodinámica (psicoanálisis)
3. Conductual-Cognitiva
4. Sistémica

1.1.1 Perspectiva biológica

Los profesionales de la psicobiología identifican las causas biológicas de la conducta y de las
diferencias individuales:

 Genes
 Diferencias anatómicas
 Desarrollo a lo largo del ciclo vital
 Sistemas biológicos: sistema nervioso y endocrino

Los cambios en el comportamiento se pueden deber a cambios en el sistema nervioso, en el sistema

endocrino, en la estructura anatómica o en la estructura genética. El funcionamiento de estos
sistemas puede estar influido por factores muy diversos:

 Desarrollo y maduración
 Infecciones
 Mutaciones
 Enfermedad
 Trauma psicológico
 Experiencias del ambiente (social, interpersonal…)

La psicobiología estudia cómo estos sistemas influyen en la conducta humana. También estudia
cómo es la influencia mutua entre estos sistemas. Está demostrado que el sistema nervioso y el
sistema endocrino se comunican e interactúan (en ambas direcciones).

Los neurotransmisores influyen en la producción de hormonas mediante los nervios que se influyen
en la producción de hormonas mediante los nervios que se infiltran en las glándulas; también las
hormonas pueden cambiar el entorno químico de los nervios por todo el cuerpo.

1.1.2 Perspectiva psicodinámica

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 Autores como Freud, Adler, Jung, Otto Rank, Klein, Ferenczi y Winnicott se basan en esta
perspectiva.

Freud fue un neurólogo de Viena con gran curiosidad, interesado por la investigación clínica. Prueba
la hipnosis para curar lo que entonces se llamaba histeria, pensando que la mente produce
alteraciones somáticas debido a una serie de recuerdos guardados en algún lugar inaccesible de
nuestra mente (memoria). La hipnosis no le funciona y no se le da bien, pero una paciente le pide

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que le deje hablar sin interrumpirla, comenzando así su método.

Dinámica:

 El ser humano está en permanente conflicto por las “pulsiones”. Sus impulsos básicos son el
eros (vida) y thanatos (muerte, agresión, competición...)

DINÁMICO ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL PRINCIPIOS

Pulsiones Inconsciente Ello El placer como
Eros y Thanatos proceso primario
Mecanismos de Yo
defensa
Síntomas
Preconsciente Principio de realidad
Consciente
Normas sociales Superyo Proceso secundario
La mente está estructurada en ello (pulsional), yo (consciente y racional) y superyo (moral). La
mente es una estructura dinámica que equilibra el conflicto permanente entre el ello, el yo y el
superyo.

Los procesos (mentales) inconscientes motivan y explican la conducta. Existen técnicas para hacer
conscientes los procesos inconscientes:

 Asociación libre
 Localizar “resistencias” inconscientes
 Interpretación de los sueños
 Transferencia

Los mecanismos de defensa no resuelven conflictos internos. Son mecanismos inconscientes y

dinámicos, que pueden ser adaptativos o patológicos. Manipulan impulsos y sentimientos.

 Represión
 Aislamiento
 Sustitución
 Desplazamiento
 Negación y disociación
 Racionalización
 Formación reactiva
 Sublimación
 Identificación o introyección
 Proyección
 Regresión

Las etapas del desarrollo infantil se dividen en:

1. Oral (0 a 18 meses)

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Psicología
Banco de apuntes de la
 2. Anal (1 a 3 años)
3. Fálica (3 a 5 años)
4. Latencia (5 años a la pubertad)
5. Genital (de la pubertad en adelante)

1.1.3 Perspectiva conductual-cognitiva

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Todo es aprendido. La conducta y la personalidad son productos del aprendizaje.

Inicialmente era una perspectiva conductista (aprendizaje de la conducta externa, visible, medible
desde fuera). Posteriormente se hizo más compleja e integradora, incluyendo todo lo “interno” de la
conducta humana (cognitivo): ideas, pensamientos, procesos complejos de atención y memoria.

Procesos de aprendizaje:

 Condicionamiento clásico (Paulov)

 Condicionamiento operante (Skinner)
 Habituación
→ Teoría del aprendizaje social (Bandura)
Incluye un elemento cognitivo en el aprendizaje: observar a otros e imitarles. Se puede producir un
aprendizaje de comportamiento sin que haya una recompensa. Hacen falta 5 componentes
cognitivos:

1. Atención
2. Memoria
3. Ensayo y organización de la memoria
4. Imitación
5. Motivación
→ Modelo del procesamiento de la información
Regalas de procesamiento (cómo será la recogida, almacenaje, organización y uso de la
información). Memoria. Unidad central de procesamiento que manipula la información.

→ Modelo del desarrollo cognitivo de Piaget

Basada en la Teoría del Esquema. Los esquemas de desarrollan mediante:

 Asimilación (se incorpora nueva información a un esquema)

 Acomodación (este esquema ya no integra nueva información, se pasa a un nuevo esquema)

Etapas:

 Etapa sensorio-motora (0-2 años)

 Etapa preoperacional (2-7 años): aprende a pensar simbólicamente (aprendizaje de la
representación de las cosas), imita objetos de conducta, juegos simbólicos (los niños
pueden recrear un lugar, etc.), dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje
hablado.
 Etapa de las operaciones concretas (7-12 años): los procesos de razonamiento se
vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. El niño se convierte
en un ser verdaderamente social.

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  Etapa de las operaciones formales (mayor de 12): el niño logra la abstracción sobre
conocimientos observados, puede usar razonamiento lógico inductivo y deductivo
(método científico). Se desarrolla la personalidad y conceptos morales.
→ Inteligencia emocional (Goleman)
Inteligencia: mide las habilidades necesarias para mostrar una conducta adaptativa dirigida a
conseguir metas concretas.

Gardner desarrolló la teoría de la inteligencia múltiple; lingüística, lógico-matemática, espacial,

musical, interpersonal (saber relacionarse), intrapersonal (capacidad de introspección).

Goleman explica que un grupo exitoso y con talento productivo necesita inteligencia emocional
(habilidad de percibir y expresar las emociones, percibir y generar sentimientos en otros, facilitar
ideas, regular emociones y así promover crecimiento emocional).

5 competencias para la inteligencia emocional en el ámbito del trabajo:

1. Auto-conciencia (saber qué estamos sintiendo, cuáles son nuestras habilidades y nuestra
confianza de forma realista)
2. Auto-regulación (manejar nuestras emociones y saber afrontar nuestras frustraciones y
estrés)
3. Motivación (avanzar hacía nuestros objetivos personales, superando las dificultades)
4. Empatía (entender y reflejar bien los sentimientos de otros)
5. Habilidades sociales (manejar las emociones en las relaciones, saber negociar, crear
cooperación entre las personas)

1.1.4 Perspectiva sistémica

El término Psicología y Psicoterapias Sistémicas se usa para describir un rango de enfoques
terapéuticos que consideran al individuo y al problema en el contexto de sistemas como la familia.
Aunque los términos Terapia Sistémica y Terapia Familiar se usan en el trabajo terapéutico con
individuos, parejas, familias y organizaciones. La terapia sistémica se utiliza en contextos clínicos,
también sociales y de salud.

La terapia NO se define por quién o cuántos miembros de la familia acuden a las sesiones, el tipo de
problema presentado y el tipo de objetivo de la terapia.

“Las relaciones en el sistema” son “el cliente”. Las relaciones determinan la conducta del individuo y
el funcionamiento del sistema.

→ ¿Qué es un sistema? Un grupo de elementos en interacción entre ellos a lo largo del tiempo,
de tal forma que sus pautas recursivas de interacción forman un contexto estable para el
funcionamiento individual y relacional; en la medida en que el sistema está abierto, la
interacción con elementos externos ejercerá una influencia mutua.

La familia puede verse como un sistema con fuerte componente evolutivo. Características del
sistema:

 Totalidad y partes. Ambos conceptos no son lo mismo.

 Estabilidad y cambio. Por ejemplo, para que una relación sea estable, los individuos
deben estar adaptándose con el tiempo.
 Sistema abierto (para que haya un cambio continuo): familia extensa, comunidad,
sociedad, cultura, etc.

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 → ¿Cómo se forman y resuelven problemas? Ver a las personas y al problema en el contexto
de las relaciones. Ver los problemas como partes de secuencias y patrones de interacción
que mantienen y son mantenidos por el problema. La solución muchas veces viene dentro
del problema. Casualidad circular: una causa puede verse como un efecto de otra causa
previa.
→ Proceso irónico (Shoham y Rohrbaugh): concepto de círculo vicioso.

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Más de la misma solución conduce a más del mismo problema, lo que a su vez provoca más de la
misma solución, y así sucesivamente (feedback positivo, circulo vicioso).

Los ciclos irónicos ocurren dentro de y entre las personas. Pueden involucrar a la persona que sufre
el problema en interacción con:

 Él o ella misma.
 Los miembros de la familia, amigos, e incluso compañeros de trabajo.
 Profesionales dedicados a proporcionar ayuda.

* PROCESOS IRÓNICOS ENTRE PERSONAS

*MODELO DE CONTROL Y COERCIÓN

*PROBLEMAS INFANTILES

*EL PROFESIONAL COMO PARTE DEL CÍRCULO VICIOSO

→ 2 modelos de cambio
o Cambio 1: Hacer más/menos de lo mismo, aumentar o disminuir lo que intentamos.

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 o Cambio 2: Hacer algo totalmente opuesto (un cambio de dirección). Por ejemplo,
ayudar a alguien o pedir ayuda.
→ Los contextos en qué analizamos los problemas
o Ciclo de vida
o Estructura familiar
o Creencias y valores

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o Pautas transgeneracionales
o Contextos amplios (profesionales y comunitarios)
o Género y cultura
o El sistema terapéutico integrando todo lo anterior

2. ÁREAS PROFESIONALES DE LA PSICOLOGÍA

 Clínica
o Salud (psi sanitario, psi clínico)
o Psicoterapia
 Educativa
 Social, trabajo y jurídica
 Neuropsicología
 Deporte

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