Como se mencionó anteriormente, el programa de Calidad Educativa de la

Fundación Wiese ( 2019 ) es pertinente para contrarrestar la desigualdad educativa

en el sistema educativo peruano, ya que proporciona a los educadores enfoques
prácticos para mejorar su desarrollo profesional constante y actuar con efectividad
en espacios educativos diversos. Pese a ello, ha recibido cuestionamientos de
diversos actores involucrados en el sistema educativo. No obstante, seguimos
sosteniendo que el programa de Calidad Educativa de la Fundación Wiese es pertinente,
por lo cual se refutará uno de los argumentos en contra de este.

Algunas personas consideran que este programa no es pertinente para contrarrestar la desigualdad en
el sistema educativo peruano, porque la desigualdad de acceso a los recursos digitales no permite un
involucramiento mayoritario de la comunidad docente. //Sin embargo, esta idea es errada, ya que
diversas experiencias demuestran que los docentes peruanos participan en programas de capacitación
para mejorar la calidad educativa de modo activo.En primer lugar, el Ministerio de Educación de
Perú (Minedu) resalta la importancia del involucramiento de la comunidad docente para
mejorar las labores y el servicio brindado en las diferentes instituciones educativas del país
(Minedu, 2023). Para ello, se organizaron talleres que fortalecen las capacidades de los
auxiliares de educación de Instituciones Educativas Especiales (I.I.E.E.) públicas en la
región de Huancavelica con una concurrencia de 130 participantes, lo cual revela el
compromiso docente para mejorar la calidad de la educación en Perú.En segundo lugar,
Luciano Velazco, gerente general de Telefónica Educación Digital, enfatiza que los
profesores actualizados en tecnología digital pueden guiar mejor a sus estudiantes
(Gestión,2018). Por ese motivo, se facilitan programas de educación offline a través de
servidores locales, los cuales son recibidos con interés por los docentes como una solución
innovadora para superar la brecha digital y garantizar el acceso a formación pedagógica
actualizada en áreas donde la conectividad a Internet es limitada o inexistente (Gestión,
2018) .Finalmente, UNESCO ( 2019 )señala que las capacitaciones docentes consiguen la
diversificación de las modalidades y estrategias de formación, y la incorporación de la
evaluación y seguimiento. Por ello, Minedu (2018) fidelizó el compromiso de 1345 docentes de
institutos públicos de Educación Superior Pedagógica de todo el país para capacitarse en
mejorar la práctica pedagógica y la educación formativa.

En conclusión, seguimos sosteniendo que el programa Calidad Educativa de la Fundación

Wiese es pertinente para contrarrestar el problema de la desigualdad educativa.Por ello
este programa evidencia que pese a los desafíos, como el limitado acceso a recursos
digitales, se evidencia la actitud proactiva de los docentes peruanos y la capacidad de
adaptación de los mismos para superar diversos obstáculos en la enseñanza.

Referencias:

Aquí están las referencias en formato APA 7 para los enlaces :

1. Ministerio de Educación. (2023, Marzo 22). Capacitarán a 1,345 docentes que serán
evaluados. Gobierno del Perú1
 2. Ministerio de Educación. (2023, Marzo 22). Resolución Ministerial N° 587-2023-
MINEDU. Gobierno del Perú2
3. Ministerio de Educación. (2023). La formación docente en servicio en el Perú:
proceso de diseño de políticas y generación de evidencias. Gobierno del Perú3
4. Gestión. (2018, Noviembre 26). ¿Qué herramientas son necesarias para reducir la
brecha de la educación digital en el Perú? 4

1. Introducción
1.1. El programa Calidad Educativa de la Fundación Wiese es pertinente para
contrarrestar la desigualdad educativa, porque proporciona a los educadores enfoques
prácticos para mejorar su desarrollo profesional constante y actuar con efectividad en
espacios educativos diversos.
1.2. Cuestionamientos de diversos actores involucrados en el sistema educativo
1.3. Tesis: No obstante seguimos sosteniendo que el programa de Calidad Educativa de
la Fundación Wiese es pertinente, por lo cual se refutará uno de los argumentos en contra
de este.
2. Algunas personas consideran que este programa no es pertinente para contrarrestar la
desigualdad en el sistema educativo peruano porque la desigualdad de acceso a los recursos
digitales no permite un involucramiento mayoritario de la comunidad docente. //Sin embargo,
esta idea es errada, ya que diversas experiencias demuestran que los docentes peruanos se
involucran en programas de capacitación para mejorar la calidad educativa de modo activo.
(postura y argumento propio).
2.1. Minedu ( 2023 ) resalta el involucramiento de la comunidad docente para mejorar las
labores y el servicio brindado en las diferentes instituciones educativas del Perú
2.1.1. Talleres para fortalecer las capacidades de los auxiliares de educación de
I.I.E.E. públicas en la región Huancavelica con asistencia de 130 participantes (Minedu,
2023)
2.2. Según Luciano Velazco, gerente general de Telefónica Educación Digital, los
profesores actualizados en tecnología digital pueden guiar mejor a sus estudiantes
(Gestión,,2018).
2.2.1.Programas de educación offline a través de servidores locales que operan y
registran seguidores pese a la brecha digital (Gestión, 2018)
2.3. UNESCO ( 2019 )señala que las capacitaciones docentes consiguen la diversificación de
las modalidades y estrategias de formación, y la incorporación de la evaluación y seguimiento
2.3.1.Minedu (2018) fideliza el compromiso de 1345 docentes de institutos públicos de
Educación Superior Pedagógica de todo el país para capacitarse en mejorar la práctica
pedagógica y la educación formativa

https://gestion.pe/peru/herramientas-son-necesarias-reducir-brecha-educacion-digital-peru-
239229-noticia/

3.1. Reafirmación de la Tesis:

En conclusión, seguimos sosteniendo que el programa Calidad Educativa de la Fundación
Wiese es pertinente para contrarrestar el problema de la desigualdad educativa.

3.2. Reflexión de todo el texto

Un programa como el de Calidad Educativa de la Fundación Wiese, pese a desafíos,

como el limitado acceso a recursos digitales, que no puede ser ignorado, evidencia
la actitud proactiva de los docentes peruanos y la capacidad de adaptación de los
mismos para superar diversos obstáculos en la enseñanza.