MODELOS PSICOLÓGICOS 08 ABRIL 2024

CLASE ASINCRÓNICA 4

PRIMERA TÓPICA, DESARROLLO PSICOSEXUAL.

Hola, Buenos días, vamos a comenzar nuestra cuarta clase, donde vamos a revisar dentro del
contexto de la primera tópica, el desarrollo psicosexual propuesto por Freud.
Los resultados de aprendizaje de esta clase van a hacer conocer la propuesta freudiana respecto a lo
que consideró la sexualidad infantil.
Comprender la importancia de las etapas del desarrollo psicosexual en la Constitución de la
personalidad y comprender el complejo de Edipo.
¿Por qué es tan importante esto? Porque la sexualidad, la propuesta sobre la sexualidad infantil en
Freud, marca un cambio importante en la comprensión y la mirada de la psicología infantil y
además, porque va ampliar el concepto de sexualidad comprendiendo un montón de fenómenos
biológicos, psicológicos y sociales.
Freud Hasta ahora, antes de la teoría freudiana, se hablaba, había una suerte de descuido de lo
infantil, en términos de que el niño no era entendido como una entidad psicológica aparte, sino que
era entendido como un estado de inmadurez dentro de la evolución a la adultez.
En la época de Freud estaba difundida la idea de que en la pubertad se realizaba el despertar sexual
y anterior a eso no había ningún atipo de sexualidad. Esta idea, generalmente estaba asociada a un
pensamiento moral muy desarrollado y que la sexualidad, el objeto de valor y los niños, por tanto,
carente de esta. Hay un contexto de una sociedad europea post victoriana que, sitúa la sexualidad
como algo prohibitivo, peligroso y desmoralizante, por lo tanto, quedaba fuera de la teorización y
fuera de la comprensión de cualquier temática del desarrollo y de cualquier conflicto.
Había un escaso desarrollo de lo que era la psicología infantil, la comprensión de los procesos del
desarrollo propio de los niños y el ordenamiento mental, más allá de la comprensión o el
determinismo de creer que la infancia era la antesala netamente de la adultez y nada más.
Pero solo un juicio social respecto a la sexualidad explica el descuido del estudio de la misma en la
infancia, la verdad es que, el hecho que no se tomara la sexualidad dentro de El desarrollo
psicológico y biológico e infantil, no solamente tiene que ver con no querer entrar desde el juicio
moral en esto, sino que además, hay un relato que tiene que ver con la imposibilidad que tenían los
niños de poder comunicar la relación de ciertos traumas afectivos, sexuales, conflictos alrededor de
la sexualidad, porque había una amnesia infantil.
En general, cuando uno Pide un relato de historicidad en los pacientes, nos vamos dando cuenta que
antes de los 7 años hay muy pocos registros, por lo tanto se creía que no era relevante o no que no
era determinante todo lo que ocurriera antes de esa edad.
Tratemos de acercarnos un poquito más al concepto de la sexualidad para Freud, porque en realidad
existe una mirada determinista de la sexualidad en Freud, que tienen que ver con una mirada de la
sexualidad en términos de lo adulto y considerar que Freud tendía a proyectar esos conceptos de la
temprana infancia. Sin embargo, Freud entiende una manera bastante distinta la sexualidad en la
infancia y efectivamente en ese desarrollo sexual infantil es lo que posibilita el desarrollo sexual en
la adultez, no solo mirado desde un punto de vista biológico, sino de un Punto de vista psicosocial.
Entonces, la sexualidad es una actividad que se enfoca en la búsqueda del placer valiéndose de
ciertas zonas durante la infancia, auto erótica que acercan al niño con las nociones de placer, con las
nociones de cuerpo, con las nociones del otro de dependencia emocional que son fundamentales,
como les decía, para comprender la sexualidad adulta, existe un estado de tensión sexual durante la
infancia que no solamente tiene que ver con la búsqueda de placer, sino que con la activación y
excitación de cierta zona y la zona genital también equivalentes a las primeras manifestaciones
sexuales en la pubertad. Con eso estamos hablando de la erección, por ejemplo, no solamente del
pene del niño, sino del clítoris de la niña.
Entonces, para Freud, la sexualidad va a ser un cúmulo de excitaciones y actividades de tensión
sexual que se van a dar desde que el niño nace o la niña nace y que van a estar muy ligada a ciertas
funciones naturales fisiológicas del desarrollo que la vamos a revisar ahora en profundidad, pero
que tienen que ver con el control de esfínter, que tienen que ver, por ejemplo con el
amamantamiento, con ciertos elementos o que son cruciales en el desarrollo corporal de los niños y
que van a ir asociados a esta fantasía de placer y de vinculación con los cuidados.
La sexualidad tiene una única meta que, es la de buscar placer alojado en ciertas zonas erógenas que
vamos a ir reconociendo que van a tomar cierto protagonismo en las distintas etapas de Del
desarrollo de los niños. Por ejemplo, la boca en la primera, El ano considerando toda la etapa del
control de esfínter, luego los genitales, la etapa fálica. Después vamos a ver qué se produce una
suerte de represión de la tensión sexual en la etapa de latencia para reaparecer en la etapa genital en
el coito mismo y en la masturbación.
Aquí aparece un gráfico, conceptos, las distintas etapas del desarrollo sexual, con algunas edades
que no se consideran al pie de la letra hoy día, porque los factores psicosociales, cierto, los cuidados
a los niños, la relación que los padres hoy día tenemos con los niños ha variado bastante.
Sin embargo, en general, la etapa oral, que es la primera etapa del desarrollo psicosexual, va a ser
entre los 0 y los 18 meses, la etapa anal entre los 18 meses y los 3 años y medio. Luego la Fálica
entre los 3 años y medio 6- 7 años, que es cuando se completa todo el periodo de la sexuación de los
niños y el complejo de Edipo. Luego viene la latencia hasta los 6 de los 6-7 años a los 12 y los
genitales de los 12 años en adelante.
La etapa Oral y la etapa anal tienen zonas erógenas, después son los genitales directamente los
principales focos de placer y de autoerotismo en los niños y en los púberes y los adultos.
El desarrollo psicosexual permite a Freud reconocer grandes hitos durante el desarrollo y entender
que se establecen etapas que se ordenan y se diferencian cualitativamente entre sí, y ese
ordenamiento se va a dar por un ordenamiento emocional, que va a estar alrededor de ciertos hitos
biológico.
Por ejemplo, La Etapa Oral tiene como gran hito biológico el nacimiento del niño en el desarrollo
del apego y la primera parte del desapego, siendo la boca, el chupeteo, la succión, la zona erógena y
la actividad biológica principal, por lo tanto, el desarrollo emocional del niño en la etapa oral, se va
a dar alrededor de la lactancia de esta gran función biológica que garantiza la supervivencia, pero
que además es el punto de partida del desarrollo vincular del niño con la madre del desarrollo de
apego de esta disposición corporal que va generando todo un desarrollo síquico y huellas mnémicas
fundamentales que tienen que ver con el amor, el placer, la relación del cuerpo de la madre con el
niño, la confianza básica, la sensación de amor hacia otro de dependencia emocional.
Por lo tanto, el autoerotismo se va a ir dando alrededor del chupeteo vemos en una primera instancia
que el chupetear, el amamantar aparece de una conducta refleja, pero rápidamente el niño asocia esa
actividad a un placer, a un cobijo, a un calor que va a ir permitiendo el desarrollo emocional y
vamos a ir mirando que el niño succiona mucho más allá del hambre, que muchas veces succiona
sin sacar leche y que no solo succiona el pecho de la madre, sino que succiona su dedito, de la
manito de los pies, cosas que encuentra, siendo el chupete uno de los elementos fundamentales para
que nosotros nos demos cuenta que los niños tienen mucho placer vinculado a la boca y ese placer
está directamente relacionado con esta tensión que dice Freud Sexual, que busca repetir una y otra
vez una actividad, que provoca placer autoerotismo, pero que además es fundamental en el
desarrollo emocional.
Después tenemos La Zona Anal O Etapa Anal, que coincide mucho como una etapa de
obstinación donde los niños quieren Reformular ciertos límites, quieren reformular la relación con
los padres y defienden muchísimo, todo lo que tienen que ver con su autonomía, con su poder, con
su energía.
Esta etapa coincide con el control de esfínter, que es una etapa bien complicada, bien compleja para
los niños, porque, además, generalmente va acompañada por el nacimiento de otro hermano. Los
padres, en un afán de poner el límite, de empezar a ordenar a los niños en función de una normativa
que viene de la realidad, empiezan a exigir ciertas cosas a los cuales los niños se resisten, por lo
tanto, empieza a tensarse la relación y en esa tensión el niño empieza a experimentar un control
emocional sobre los padres que, apuntalado en esta gran zona erógena de lo que significa retener las
heces y en esa pretensión encuentra placer, pero también en la expulsión de las heces, que también
tienen gran placer.
Esto no solo lo vemos también que va a ser parte de la sexualidad adulta, como el ano se transforma
en un foco de excitación muy vinculado a lo sexual. Es en esta etapa donde los niños aprenden a
controlar a autorregular su cuerpo, pero también es una etapa de mucho descontrol emocional,
mucha agresividad, rabia, por eso que Freud habla que es una etapa bastante sádica en términos de
ejercer el poder agresivo frente al otro, y también es una etapa de sentirse activo o pasivo, yo estoy
actuando el control sobre el otro o soy receptivo del control del otro, por lo tanto, el ser receptivo
del control, Es que puedo asumir la abstención o el control de las Heces y El control de los
esfínteres. Es una etapa de bastante violencia en los niños con sus cuidadores.
Luego viene La Etapa Fálica. ¿Por qué es tan relevante la etapa fálica? Porque es aquí donde se
articulan todas las funciones de las etapas anteriores, es aquí donde el niño integra y logra
representar, la diferencia que existe entre ser hombre y ser mujer, Freud decía que es la edad donde
se produce la conciencia de la diferencia anatómica de los sexos.
Existe el pene, existe en la vagina y hay algo que yo tengo y que lo voy a tener para siempre y hay
algo de lo cual carezco que, voy a crecer para siempre, esto se asocia con una etapa donde aparece
la función del padre como una función normativa, una representación de la ley, donde el padre
representa como figura para Freud una ley que, además, va más allá de su propia ley, Es una ley
social y que garantiza la integración de ese niño en la cultura. ¿Cómo se materializa eso? con la
institucionalidad de los niños, con incorporar los niños un sistema normativo externo a la casa que
no se rige por la lógica afectiva, Que tiene el niño en su casa, sino más bien los padres entregan el
control del niño a otros cuidadores que imponen una ley.
Esta ley que dice Freud que, es encarnada por el padre como figura, Trae en sí La prohibición del
incesto, la prohibición del parricidio, la prohibición de muchas otras cosas y además, invita dado un
determinado sexo, al desarrollo del género, de lo que significa ser hombre y mujer en esa cultura y
de las características, funciones que cada género va a tener que adquirir, pero también de las
renuncias, que cada uno va a tener que hacer.
¿Qué es lo fundamental en esta etapa? Es que el niño busca o la niña tener un lugar privilegiado
frente a los padres, al padre del sexo contrario y no compartir ese amor con nadie más, Por eso no
esta etapa aparece claramente los celos y el temor de perder esa función fálica que se supone tiene
el padre como ley, que es la función del castigo o del control, del amor de la madre del
ordenamiento familiar.
Por supuesto que la sociedad hoy día esto funciona de otra manera, cierto, pero tenemos que
entender la etapa post victoriana en la que estaba Freud con el poder que, tenía el padre lo
masculino como institución en lo que se debía hacer o no hacer, donde lo femenino era entendido
como el negativo de lo masculino, de ahí que Freud habla del complejo de castración en el niño, El
temor a perder el falo o el pene como imaginario fantasioso infantil y la niña, el complejo, no siento
la envidia al pene que tiene que, ver con no poseer algo que socialmente es muy valorado.
Lo importante aquí en esta etapa es que aparece la angustia de castración, que es la angustia de ser
despojado de algo valioso y perder el amor incondicional que se tenía hasta ahora de la madre, el
padre aparece como un rival edípico, la niña toma conciencia de la madre también como una rival
edípica y pierde ese lugar exclusivo y no queda más que identificarse y seguir el desarrollo con el
padre del mismo sexo y aceptar esto de ser hombre y esto de ser Mujer.
Es muy relevante en esta etapa comprender cierto que, el duelo sobre la diferencia, sobre el duelo
de lo que a mí me falta y se entiende la heterosexualidad hacia adelante como una búsqueda de lo
que me falta, como un intento de completud como un intento de volver a estar en esta etapa
narcisista absoluta, inicial tan característica de la esta etapa, tan cargada de fantasía.
Entonces, como yo les decía, se define como la presencia o la ausencia del falo, lo que se tiene y no
se tiene, y esto también tiene que ver con la dicotomía del pensamiento.
Aparece entonces aquí los primeros vestigios y huellas mnémicas del castigo, la castración, la
humillación, el miedo que se van a ir registrando en las instancias psíquicas del superyó.
No quisiera referirme mucho a la diferencia entre el complejo de Edipo en la niña y en el hombre,
sin duda hay ciertas diferencias que las podemos precisar, pero Freud hablaba de Edipo se da en
ambos y la primera figura típica es la madre y luego en la niña renuncia al amor y al deseo y a la
……….. materna, porque por cultura tiene que ponerla en el padre y también tiene que ser parte de
este ordenamiento masculino que nos pone la cultura.
Luego viene, La Latencia, que es una etapa de disminución significativa en la tensión sexual Y en
esta etapa, los niños tienden a sublimar la sexualidad a través de los estudios, del juego, el manejo
de la realidad, el pensamiento científico, la búsqueda de verdad, como el descubrimiento de los
planetas, las diferentes plantas, las destrezas físicas. En este sentido, es una etapa bastante tranquila
en términos de conflicto a lo largo del desarrollo y los niños ejercitan los roles sexuales y de género
vinculados a su cultura.
Luego, viene La Pubertad, donde irrumpe de lleno La sexualidad propiamente tal, La sexualidad
coital y es aquí donde a través de la masturbación y la conducta sexual, empieza el ejercicio de las
distintas pulsiones que van a lograr Llevar al adolescente a una actividad sexual adulta, es una etapa
preparatoria para una actividad sexual adulta.
Freud hace una distinción entre las Pulsiones Parciales Y Las Pulsiones Totales, le vamos a llamar
Las Funciones Totales cuando todo esto se ordena y se organiza o se integra alrededor de lo coital
y las pulsiones parciales, todo aquello que están al servicio de la masturbación, autoerotismo o
descarga a través de zonas erógenas como el ano y la boca. Por lo tanto, la sexualidad infantil para
Freud era perversa, polimorfa porque estaba alrededor de las pulsiones Parciales y de estas zonas
erógenas, ¿porque perversa?, porque la para teoría freudiana, perverso es todo aquello que después
no desemboca, Finalmente no tiene como meta el coito y la reproducción, con esto Freud, no quiere
decir que la sexualidad humana se circunscriba solo eso, Sino que el utiliza la palabra perverso, lo
vamos a ver más adelante para entender la diferencia entre la neurosis que se ordena a través de la
castración y del superior y renuncia a lo que no se tiene y lo busca en otra persona versus el
perverso que se siente todo completo y no se adscribe a la normativa del padre ni de la sociedad.
Cuando los niños son muy pequeños se habla de perverso porque aparece el sadismo, aparecen
ciertas conductas que no por la falta de madurez, Pensamiento lógico Obviamente nos llevan a un
juicio de valor y no hablan de maldad ni de crueldad, pero sí son parte del funcionamiento infantil y
sí son parte de la fantasía que los niños traen.
Entonces, Las Pulsiones Parciales son todas las descargas y tensiones sexuales que antes del
complejo de Edipo o que no sé si circunscriben a una fantasía coital higiénica.
Por lo tanto, terminamos esta clase con la gran pregunta, ¿por qué son tan importantes las zonas
erógenas? ¿Cuáles son los vestigios adultos que tenemos de la zona erógena? ¿Cómo estas zonas
erógenas explican que sean parte de la sexualidad adulta? ¿Porque son tan fundamentales en la
Constitución de los conflictos claves del desarrollo, como en la etapa oral, la diferenciación y la
separación con los padres, sobre todo con la madre, el desapego, el miedo a la pérdida, la etapa
anal, la temática del control, si esto del otro? En la etapa fálica, la triangularidad del complejo de
Edipo, Integración de las pulsiones y el devenir del superior como instancia síquica. Y por eso, ¿por
qué el complejo de Edipo es tan fundamental como hito en el desarrollo que permite integrar y
dividir para siempre la conciencia del inconsciente?
Es en esta etapa donde se instala y se integra la prohibición, la ley, el niño reprime lo prohibido y
queda separada a la mente el aparato mental para siempre en esta topología que nos propone en la
primera tópica, que es lo inconsciente y la conciencia.