IVONNE ARBILDO C.

3°AYB IBIMESTRE

UNIDAD I 1ER IBIMESTRE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2024

I. DATOS GENERALES
1.1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LORETO – UGEL MAYNAS
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 6010120 LAS MALVINAS
1.3. ÁREA : Ciencia Y Tecnología
1.4. CICLO : VII
1.5. MODALIDAD : Secundaria de menores
1.6. GRADO/SECCIÓN : Tercero/ AYB
1.7. DURACIÓN
1.7.1. INICIO : 18-03-2024
1.7.2. TÉRMINO : 12-04-2024
1.8. DIRECTOR : NIXON RUIZ TORRES
1.9. DOCENTE : IVONNE ARBILDO CORAL
1.10. AÑO LECTIVO : 2024
1.11. TITULO DE LA UNIDAD : NOS IDENTIFICAMOS CON LA IE Y VALORAMOS NUESTRA CULTURA
SITUACION SIGNIFICATIVA

Explorando las Fases de la Materia

Situación significativa

Juan, un estudiante de las malvinas, se embarca en el fascinante viaje educativo titulado "Explorando las Fases de la Materia". Sin
embargo, enfrenta un desafío significativo debido a su discapacidad visual, que le impide percibir los cambios en las fases de la
materia. A pesar de su curiosidad y entusiasmo por aprender, la falta de recursos y adaptaciones en el aula dificulta su participación en
las lecciones.

La institución educativa, comprometida con la inclusión, se enfrenta al desafío de encontrar estrategias pedagógicas innovadoras y
recursos adaptados para hacer que el aprendizaje sobre las fases de la materia sea accesible y significativo para Juan. La pregunta
clave es: ¿cómo pueden implementarse ajustes específicos y recursos táctiles o auditivos para garantizar que estudiantes con
discapacidades visuales, como Juan, puedan explorar y comprender las complejidades de las fases de la materia de manera efectiva?
¿Cuál es la función de la tabla periódica? ¿Cómo llego el ser humano a concluir mejor la organización de la tabla periódica? ¿ Como a
partir de la tabla periódica podemos describir a los elementos quimico?

Hacer que el aprendizaje sobre las fases de la materia sea accesible y significativo para Juan, un
estudiante con discapacidad visual. Se busca implementar estrategias pedagógicas innovadoras y
Propósito
recursos adaptados que permitan a Juan explorar y comprender las complejidades de las fases de la
materia de manera efectiva, promoviendo así la inclusión en el aula.

¿cómo pueden implementarse ajustes específicos y recursos táctiles o auditivos para garantizar que
Reto estudiantes con discapacidades visuales, como Juan, puedan explorar y comprender las complejidades de
las fases de la materia de manera efectiva?

Producto o evidencia de
la Unidad/ Experiencia de Utilizar maquetas táctiles para representar los diferentes estados de la materia.
aprendizaje

Competencias
− Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
desarrolladas

− Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,

biodiversidad, Tierra y universo.

 − Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Campos temáticos Instrumentos de evaluación

1. La química o Rúbricas de evaluación.

2. Historia y evolución de la materia o Listas de cotejo.
3. La materia o Guía de observación.
4. Clasificación de la materia o Cuadernos de clase.
5. Los métodos de separación de mezclas o Exámenes.
6. Las propiedades de la materia o Mapas conceptuales.
7. Los estados de agregación de la materia
o Trabajos monográficos y pequeñas investigaciones.
8. Los cambios de la materia
o Grabaciones de audio o vídeo.
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas) Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Clasificación de la materia
Título: La química Título: Historia y evolución de la materia Título: La materia

Competencia: Explica el mundo físico basándose en Competencia: Indaga mediante métodos científicos Competencia: Diseña y construye soluciones Competencia: Diseña y construye soluciones
conocimientos sobre los seres vivos, materia y para construir conocimientos. tecnológicas para resolver problemas de su tecnológicas para resolver problemas de su
energía, biodiversidad, Tierra y universo. entorno entorno
Capacidades:
Capacidades: Capacidades: Capacidades:
− Problematiza situaciones para hacer indagación
Comprende y aplica conocimientos científicos y
− Delimita una alternativa de solución − Implementa y valida alternativa de
argumenta científicamente. − Diseña estrategias para hacer indagación
tecnológica solución tecnológica
Desempeños: − Genera y registra datos o información − Diseña la alternativa de solución − Evalúa y comunica el funcionamiento de la
tecnológica alternativa de solución tecnológica
− Demuestra comprensión profunda de los Desempeños:
conceptos fundamentales en química. Desempeños: Desempeños:
− Aplica principios químicos para resolver − Identifica preguntas o desafíos relacionados con
la historia y evolución de la materia. − Analiza un problema relacionado con la − Implementación de la solución tecnológica
problemas y situaciones prácticas.
materia y diseñará una solución diseñada para clasificar la materia,
− Diseña un plan de indagación que aborde de
Propósito: Explorar y comprender los principios tecnológica para abordarlo, considerando utilizando materiales y herramientas
fundamentales de la química, destacando la manera efectiva las preguntas planteadas. aspectos como la eficiencia y viabilidad. apropiadas. Validarán su eficacia a través
importancia de esta disciplina en la comprensión de − Registra datos históricos y hallazgos relevantes de experimentos y pruebas.
− Explicamos como creará un prototipo
la composición, estructura y propiedades de la sobre la evolución de la materia. físico o virtual basado en la alternativa de − Precisión y eficiencia. Comunicarán los
materia. Se busca fomentar la aplicación de estos
conocimientos en situaciones prácticas y promover la Propósito: Explorar la historia y evolución de la solución tecnológica delimitada, utilizando resultados de manera clara y efectiva,
argumentación científica en el ámbito químico. materia, desde las primeras teorías sobre la materiales y herramientas adecuadas. utilizando presentaciones o informes sobre
composición de la materia hasta los avances la clasificación de la materia.
Producto: Propósito: Comprendan las propiedades y
científicos actuales. Se busca comprender cómo las comportamientos de la materia, así como la Propósito: Explican los métodos y procesos
Construye una línea de tiempo que resalte los ideas y teorías han evolucionado a lo largo del importancia de la tecnología en la resolución de para clasificar diferentes tipos de materiales.
descubrimientos clave en la historia de la química. tiempo, dando forma a nuestro entendimiento actual problemas relacionados con este tema. A través Además, se busca que apliquen soluciones
de la materia. del diseño y la creación de prototipos, los tecnológicas para facilitar y mejorar el proceso
Criterio de evaluación: estudiantes desarrollarán habilidades de de clasificación. El tema promoverá el
Producto:
pensamiento crítico y creativo, así como pensamiento crítico y la aplicación práctica de
− Evalúa la comprensión profunda de los Realiza una investigación detallada sobre competencias tecnológicas. los conocimientos adquiridos.
principios fundamentales de la química y su experimentos clave que han contribuido a nuestra
aplicación en diferentes contextos. comprensión de la materia. Presenta los hallazgos en Producto: Producto:
un informe. Elaborarán un tríptico informativo sobre las Realizarán experimentos prácticos en el
− Evalúa la capacidad para construir argumentos
científicos sólidos, respaldados por evidencia, al Criterio de evaluación: propiedades de la materia y su importancia en laboratorio para aplicar diferentes técnicas de
abordar cuestiones químicas. diversas industrias y aplicaciones tecnológicas. clasificación de la materia.
− Evalúa la habilidad para plantear preguntas

− Evalúa la habilidad para aplicar los
conocimientos químicos en situaciones prácticas,
demostrando comprensión y destreza en
experimentos y aplicaciones cotidianas.
Instrumento de evaluación: Rubrica
Sesión 6 (2 horas)
Título: Las propiedades de la materia
Competencia: Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades:
Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Desempeños:
− Explica las propiedades de la materia, aplicando
conocimientos científicos para describir y
explicar fenómenos relacionados con la materia
en diferentes contextos.
− Construirán argumentos científicos sólidos,
utilizando evidencia y razonamiento lógico para
respaldar sus afirmaciones sobre las propiedades
específicas de la materia.
Propósito: Adquieran un conocimiento profundo
sobre las características intrínsecas de la materia. Se
desafiantes y relevantes sobre la historia y
evolución de la materia.
− Evalúa la calidad y efectividad de las estrategias
diseñadas para abordar las preguntas planteadas y
explorar la evolución de la materia.
− Evalúa la creatividad en la recopilación de datos
históricos y la rigurosidad en la presentación de
la información sobre la evolución de la materia.
Instrumento de evaluación: Rubrica
Sesión 7 (2 horas)
Título: Los estados de agregación de la materia
Competencia: Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades:
Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Desempeños:
− Explica la comprensión de los estados de
agregación de la materia, aplicando
conocimientos científicos para describir y
explicar las transiciones entre sólido, líquido y
gas.
Propósito: Analiza los conocimientos sobre cómo la
materia puede existir en diferentes estados (sólido,
líquido, gaseoso) y comprendan los factores que
influyen en las transiciones entre estos estados.
Criterio de evaluación: Criterio de evaluación:
− Identifica un problema relacionado con la − La implementación de la solución
materia y propone una alternativa de tecnológica demuestra eficacia y precisión
solución tecnológica clara y viable. en la clasificación de la materia.
− Diseña y construye un prototipo efectivo − La evaluación del funcionamiento de la
que demuestra comprensión de las solución tecnológica es clara y se comunica
propiedades y comportamientos de la de manera efectiva.
materia.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Instrumento de evaluación: Rubrica
Sesión 8 (2 horas) Sesión 9 (2 horas)
Título: La tabla periódica en la historia 1. Título: Conociendo la tabla
periódica actual
Competencia: Explica el mundo físico basándose en Competencia: Explica el mundo físico
conocimientos sobre los seres vivos, materia y basándose en conocimientos sobre los seres
energía, biodiversidad, Tierra y universo. vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Capacidades:
Capacidades:
Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente. Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Desempeños:
Desempeños:
Sustenta que la ubicación de los elementos químicos
en la tabla periódica depende de su configuración Sustenta que la ubicación de los elementos
electrónica químicos en la tabla periódica depende de su
configuración electrónica
Propósito:. Explicamos la tabla periódica
científicamente a través de una línea de tiempo Propósito:. Explicamos la tabla periódica
científicamente a través de una línea de
Producto:
tiempo
Elaboración de una línea de tiempo para
Producto: Uso de simuladores de la tabla
Representar la historia de la tabla periódica periódica.
Criterio de evaluación: Explicamos la tabla
busca que comprendan cómo estas propiedades
influyen en el comportamiento y las interacciones de
la materia en diversos entornos
Producto:
Crearán un organizador visual que represente las
propiedades fundamentales de la materia, como
masa, volumen, densidad, y otras, resaltando sus
interrelaciones.
Criterio de evaluación:
− La aplicación de conocimientos científicos
muestra una comprensión profunda de las
propiedades de la materia y su relevancia en
situaciones prácticas.
− Los argumentos presentados son coherentes,
respaldados por evidencia científica sólida y
demuestran una comprensión clara de las
propiedades de la materia.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Producto: periódica científicamente a través de una línea Criterio de evaluación:
de tiempo.
Crearán un collage visual que represente situaciones Damos a conocer la tabla periódica actual,
cotidianas que involucren cambios de estados de la teniendo en cuenta la simulación de la tabla
materia. periódica
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Criterio de evaluación:
− La aplicación de conocimientos científicos Instrumento de evaluación: Lista de cotejo o
demuestra una comprensión profunda de los
estados de agregación de la materia y sus
relaciones con la presión y la temperatura.
− La participación y precisa en experimentos de
laboratorio refleja habilidades prácticas para
observar y analizar las transiciones entre los
estados de la materia.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

Se desenvuelve en entornos virtuales, − Personaliza entornos virtuales.

generados por el tic.
− Gestiona información del entorno virtual.
− Interactúa en entornos virtuales.
− Crea objetos virtuales en diversos formatos.

− Define metas de aprendizaje.

gestiona su aprendizaje de manera
autónoma. − Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
− Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

COMPETENCIAS TRANSVERSAL

Se desenvuelve en entornos virtuales, generados por el tic.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

III. RECURSOS EDUCATIVOS

− Cuaderno de trabajo CyT, 2024. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.

− Cuaderno, Lapiceros etc.

− Laptop XO

− Proyector multimedia

− Televisor

− Radio.

− Celular.

− Tablet.
IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada Experiencia se evaluará las competencias del área de Ciencia y Tecnología planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
B. Evaluación formativa
C. Evaluación sumativa
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

− Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa? Lima: Impreso en Perú.

− Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020). “orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en las instituciones y programas
educativos de la educación básica”. Lima, Lima, Perú.
− Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional. Lima: Impreso en el Perú.

− https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html

− https://amautaenlinea.com/blog/2021/01/14/minedu-planificacion-anual-2021-situaciones-propuestas-estructura-aspectos-generales-
para-inicial-primaria-y-secundaria/

PUNCHANA, 25 de Marzo del 2024

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VB. DIRECTOR VB. COORDINADOR FIRMA DOCENTE