Manual de Convivencia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MIGUEL
Creada por el Decreto No 717 de 2003

Reconocimiento Oficial Resolución N° 2638 de 2016
NIT. 900.008.167-2, DANE 2413 9600 0790
Celular: 3102968696
Vereda San Miguel - La Plata (H)
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MANUAL DE CONVIVENCIA
“CONOCIMIENTO, VERDAD Y GESTIÓN
PARA EL DESARROLLO DE NUESTRA REGIÓN”

MUNICIPIO DE LA PLATA
2022
“Educamos para la vida con amor y sabiduría”
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REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL HUILA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
LA PLATA, HUILA
MANUAL DE CONVIVENCIA
“CONOCIMIENTO, VERDAD Y GESTIÓN
PARA EL DESARROLLO DE NUESTRA REGIÓN”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SAN MIGUEL”
2022

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TABLA DE CONTENIDO
CAPITULO I ...................................................................................................................................................................... 5
MARCO TEORICO CONCEPTUAL ............................................................................................................................... 5
ARTÍCULO 1. PRESENTACIÓN........................................................................................................................................................................................5
ARTÍCULO 2. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................................................................................5
ARTÍCULO 3. MARCO LEGAL ........................................................................................................................................................................................5
CAPITULO II .................................................................................................................................................................. 10
HORIZONTE INSTITUCIONAL ................................................................................................................................... 10
ARTÍCULO 4. FILOSOFÍA .............................................................................................................................................................................................. 10
ARTÍCULO 5. MISIÓN .................................................................................................................................................................................................... 10
ARTÍCULO 6. VISIÓN ..................................................................................................................................................................................................... 10
ARTÍCULO 7. OBJETIVOS INSTITUCIONALES ........................................................................................................................................................ 11
ARTÍCULO 8. PERFIL DEL ESTUDIANTE ................................................................................................................................................................... 11
ARTÍCULO 9. PERFIL DEL DOCENTE ......................................................................................................................................................................... 12
ARTÍCULO 10. PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE .............................................................................................................................................. 12
ARTÍCULO 11. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA ........................................................................................................................................... 12
CAPITULO III ................................................................................................................................................................. 13
DEFINICIONES, PRINCIPIOS Y RESPONSABILIDADES PARA TODOS LOS MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA .......................................................................................................................................... 13
ARTÍCULO 12. DEFINICIONES .................................................................................................................................................................................... 13
ARTICULO 13. PRINCIPIOS .......................................................................................................................................................................................... 17
ARTÍCULO 14. RESPONSABILIDADES DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS ..................................................................................... 18
ARTÍCULO 15. RESPONSABILIDADES DE LOS DIRECTIVOS O RECTORES...................................................................................................... 19
ARTÍCULO 16. RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES .................................................................................................................................. 20
ARTÍCULO 17. RESPONSABILIDADES DE LA FAMILIA ........................................................................................................................................ 20
ARTÍCULO 18. RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE .................................................................................................................................... 21
CAPITULO IV ................................................................................................................................................................. 24
SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR ............................................................................ 24
ARTÍCULO 19. SITUACIONES TIPO I ................................................................................................................................. 24
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ARTÍCULO 20. SITUACIONES TIPO II ................................................................................................................................ 26
ARTÍCULO 21. SITUACIONES TIPO III. .............................................................................................................................. 27
CAPITULO V ................................................................................................................................................................... 28
PROCEDIMIENTOS Y ACUERDOS PARA EL MANEJO DE LOS CONFLICTOS ................................................ 28
ARTÍCULO 22. MEDIDAS PEDAGÓGICAS Y ACCIONES QUE CONTRIBUYAN A LA PROMOCIÓN, A LA PREVENCIÓN Y LA ATENCIÓN
DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR ........................................................................................................................................................................................................................... 28
ARTÍCULO 23. ACCIONES FORMATIVAS Y PEDAGÓGICAS ................................................................................................................................ 30
ARTÍCULO 24. RECURSOS QUE PROCEDEN POR LA APLICACIÓN AL DEBIDO PROCESO ....................................................................... 32
CAPITULO VI ................................................................................................................................................................. 33
PROTOCOLOS PARA ASISTIR OPORTUNAMENTE A LA COMUNIDAD EDUCATIVA ................................... 33
ARTÍCULO 25. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR ............................................................................... 33
 RUTA DE ATENCIÓN INSTITUCIONAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR INSTITUCIONAL (LEY 1620 DE 2013). ............. 34
 RUTA DE ATENCIÓN PARA EVENTOS DE MALTRATO INFANTIL............................................................................................................ 34
 RUTA DE ATENCIÓN PARA EVENTOS DE ABUSO SEXUAL ....................................................................................................................... 35
 RUTA DE ATENCIÓN PARA EVENTOS DE IDEACIÓN SUICIDA E INTENTO DE SUICIDIO .................................................................. 35
 RUTA DE ATENCIÓN PARA EVENTOS DE VIOLENCIA CONYUGAL Y CONTRA LA MUJER .............................................................. 36
 RUTA DE ATENCIÓN PARA EVENTOS DE CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS .................................................................... 36
 RUTA DE ATENCIÓN A CASOS DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE). ...................... 37
 RUTA DE ATENCIÓN A CASOS DE ESTUDIANTES CON BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR ................................................................... 37
 EDUCANDAS EN SITUACIÓN DE EMBARAZO ............................................................................................................................................... 38
ARTÍCULO 26. PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO I. ........................................................................ 38
ARTÍCULO 27. PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO II. ....................................................................... 39
ARTÍCULO 28. PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO III ...................................................................... 39
ARTÍCULO 29. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE PARTICIPACIÓN .................................................................................................................. 40
CAPITULO VII ................................................................................................................................................................ 41
COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCA ..................................................................................................................... 41
ARTÍCULO 30. CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR ................................................................................................ 41
ARTÍCULO 31. FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR .......................................................................................................... 41
CAPITULO VIII .............................................................................................................................................................. 42
PROCESOS ACADEMICOS .......................................................................................................................................... 42
CAPITULO IX ................................................................................................................................................................. 44
GOBIERNO ESCOLAR .................................................................................................................................................. 44

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CAPITULO I
MARCO TEORICO CONCEPTUAL
Artículo 1. Presentación. El Manual de Convivencia de la Institución Educativa San Miguel, es el

instrumento elaborado concertadamente por todos los miembros de la comunidad educativa y contiene
los derechos, deberes y responsabilidades de los mismos, situaciones que afectan la convivencia escolar
y procedimientos y protocolos de manejo a estas situaciones; estrategias pedagógicas de participación;
de conformidad con la Constitución Política de Colombia (1991), la Ley General de Educación (ley 115
de 1994), Ley de Infancia y Adolescencia (ley 1098 2006); la ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario
1965 de2013 con el fin de facilitar la formación Integral y la Convivencia en la Comunidad.
Artículo 2. Justificación. El Manual de convivencia ha sido creado para dar desarrollo a los objetivos
generales de la constitución política de Colombia y respuesta a las necesidades individuales y
comunitarias de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MIGUEL, como condición indispensable para la
formación de una persona responsable, sociable en un ambiente de libertad, justicia, paz, autocontrol y
autodisciplina que posibilite el desarrollo de los procesos pedagógicos y formativos que permitan un
sentido de pertenencia e identidad con todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa,
para aprender a solucionar losconflictos de una manera pacífica, fomentando el dialogo y la cooperación
de los padres de familia como pioneros educadores de sus hijos.
Artículo 3. Marco Legal. La construcción del manual de convivencia acoge todos los principios
expresados en la constitución política de la República de Colombia, la Ley 115 de 2004, la resolución
número 3353 de Julio de 1993 (Por al cual se establece el desarrollo de programas y proyectos
institucionales de Educación Sexual), la Ley 1259 de 2008, (regula la aplicación del comparendo
ambiental a infractores de normas aseo y limpieza), la Ley 1616 de 2013 de salud mental, la Ley 1098
de 8 de noviembre de 2006 de la Infancia y Adolescencia, la Ley 1620 de 2013 y el Decreto 1965,
adicional a esta plataforma legal, se toma como referente una amplia normatividad de la cual se pueden
destacar:
Artículo 44 de Constitución Política: Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad
física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una
familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre
expresión de su opinión. Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral,
secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos. Gozarán también
de los demás derechos consagrados en la Constitución, en las leyes y en los tratados internacionales
ratificados por Colombia.
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La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su
desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona puede exigir de la
autoridad competente su cumplimiento y la sanción de los infractores. Los derechos de los niños
prevalecen sobre los derechos de los demás.
Artículo 67 de la Constitución Política. La educación es un derecho de la persona y un servicio público

que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, ala ciencia, a la técnica, y a
los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos
humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son
responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que
comprenderácomo mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita
en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan
sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de
velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física
de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las
condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nación y las entidades
territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos
estatales, en los términos que señalen la Constitución y la ley.
Artículo 87 de la Ley 115. Dice: “Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de
convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones, de los estudiantes. Los padres o tutores y
los educandos al firmar la matrícula correspondiente enrepresentación de sus hijos, estarán aceptando el
mismo”
Artículo 132 de la Ley 115. Facultades del rector para sancionar y otorgar distinciones. El rector o director
del establecimiento educativo podrá otorgar distinciones o imponer sanciones a los estudiantes según el
reglamento o manual de convivencia de éste, en concordancia con lo que al respecto disponga el
Ministerio de Educación Nacional.
Artículo 42 de la Ley 1098 de 2006. Obligaciones Especiales De Las Instituciones Educativas. Para
cumplir con su misión las instituciones educativas tendrán entre otras las siguientes obligaciones:
1. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia.
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2. Brindar una educación pertinente y de calidad.
3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa.
4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro educativo.
5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del procesoeducativo
y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa.
6. Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten dificultades de aprendizaje o
estén retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación psicopedagógica y psicológica.
7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y

extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin.
8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes, y promover
su producción artística, científica y tecnológica.
9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la cultura y dotar al

establecimiento de una biblioteca adecuada.
10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del patrimonio

ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional.
11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales.
12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condición socio-
económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos.
Artículo 43 ley 1098 de 2006, obligación ética fundamental de los establecimientos educativos: Las
instituciones de educación primaria y secundaria, públicas y privadas, tendrán la obligación fundamental
de garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y
moral dentro de la convivencia escolar. Para tal efecto, deberán:
1. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la dignidad
humana, los Derechos Humanos, la aceptación, la tolerancia hacia las diferencias
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entre personas. Para ello deberán inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los demás,
especialmente hacia quienes presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades
sobresalientes.
2. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física
o sicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros y de los profesores.
3. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y

reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y
humillación hacia niños y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños y
adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.
Artículo 44 ley 1098 de 2006. Obligaciones Complementarias De Las Instituciones Educativas: Los
directivos y docentes de los establecimientos académicos y la comunidad educativa en general pondrán
en marcha mecanismos para:
1. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento.

2. Establecer la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos de malnutrición, maltrato,
abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotación económica y laboral, las formas
contemporáneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil.
3. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.
4. Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y
moral dentro de la convivencia escolar.
5. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física
o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros o profesores.
6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y
reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y
humillación hacia los niños, niñas y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia
niños o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.
7. Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia
dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra
el tráfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas.
8. Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para el acceso y la
integración educativa del niño, niña o adolescente con discapacidad.
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9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo
infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes.
10. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y reproductiva yla vida en
pareja.
Artículo 45 ley 1098 de 2006. Prohibición de sanciones crueles, humillantes o degradantes: Los
directores y educadores de los centros públicos o privados de educación formal, no formal e informal, no
podrán imponer sanciones que conlleven maltrato físico o psicológico de los estudiantes a su cargo, o
adoptar medidas que de alguna manera afecten su dignidad. Así mismo, queda prohibida su inclusión
bajo cualquier modalidad, en losmanuales de convivencia escolar.
Artículo 17 del decreto 1860 de 1994. Los aspectos mínimos que debe contener el manualde convivencia
los cuales no están derogados. Ellos son:
1. Reglas de higiene personal y de salud pública que preserven el bienestar de la comunidad educativa,
la conservación individual de la salud y la prevención frente al consumo desustancias psicotrópicas.
2. Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y conservación de los bienes
personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e implementos.
3. Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente escolar.
4. Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto. Deben incluir la
definición de claros procedimientos para formular las quejas o reclamos al respecto.
5. Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o colectivos que
se presenten entre miembros de la comunidad. Deben incluir instancias de diálogo y de conciliación.
6. Pautas de presentación personal que preserven a los alumnos de la discriminación por razones de
apariencia.
7. Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo el derecho a la defensa.
8. Reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo y para la escogencia de voceros en los
demás consejos previstos en el presente decreto. Debe incluir el proceso de elección del personero de los
estudiantes.
9. Calidades y condiciones de los servicios de alimentación, transporte, recreación dirigida y demás
conexos con el servicio de educación que ofrezca la institución a los alumnos.
10. Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna del establecimiento, tales como
periódicos, revistas o emisiones radiales que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la
libre expresión.
11. En cargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos de material didáctico de uso
general, libros, uniformes, seguros de vida y de salud.
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12. Reglas para uso del bibliobanco y la biblioteca escolar.
Artículo 22 del Decreto 1965 de 2013. Conformación de los Comités Escolares de Convivencia. Todas
las instituciones educativas y centros educativos oficiales y no oficiales del país deberán conformar
el comité escolar de convivencia, encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la
convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la prevención y
mitigación de la violencia escolar.
Artículo 28 del Decreto 1965 de 2013. Incorporación en el Manual de Convivencia de las Definiciones,
Principios y Responsabilidades.
Artículo 29 del Decreto 1965 de 2013. Lineamientos Generales para la Actualización del Manual de
Convivencia.
CAPITULO II
HORIZONTE INSTITUCIONAL
Artículo 4. Filosofía. La Institución Educativa San Miguel forma estudiantes con sentido de pertenencia,
respeto hacia su institución, su vereda y su entorno, desarrollando su espíritu crítico, democrático y
autónomo, fortaleciendo en ellos valores como la responsabilidad, la solidaridad y la convivencia,
mejorando las relaciones con su comunidad, donde aprenda a valorar y cuidar la naturaleza y el medio
en el cual se desarrolla.
Fomentar el espíritu de liderazgo, responsabilidad con valores para que sea una persona quevalore su
estudio y llegue a ser competente en su ambiente comunitario y externo para que le sirva como medio
para ayudar a gestionar proyectos que den solución a las necesidadesmás apremiantes.
Artículo 5. Misión. La Institución Educativa San Miguel, ofrece servicios educativos de calidad a los
niños, niñas, jóvenes y adultos en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media
por medio de una programación curricular pertinente, orientado por una planta de personal docente
altamente calificada, cuyo principal objetivo es la de formar ciudadanos competentes, reflexivos y
críticos, los cuales sean capaces de guiarse por valores de respeto, justicia, responsabilidad y tolerancia.
Artículo 6. Visión. La institución Educativa San Miguel, al año 2023, será posicionada y reconocida
como la Institución Educativa líder del sector rural del Municipio de La Plata Huila, en la formación
integral de los niños, jóvenes y adultos; desde los diferentes programas
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pedagógicos de educación básica, media y educación para adultos. Generando procesos formativos, en
donde el estudiante tenga la capacidad de desarrollar las competenciasbásicas, y por lo tanto contribuya
al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad Educativa.
Artículo 7. Objetivos Institucionales. La Institución Educativa San Miguel maneja un objetivo general
el cual es “formular y ejecutar políticas que le permitan a la Institución Educativa San Miguel cumplir
con su misión, principios y objetivos, para el logro de la excelencia académica” y los siguientes objetivos
específicos:
 Hacer de la institución educativa un espacio de formación personal donde cada miembro de la

comunidad adquiera sentido de pertenencia fortaleciendo cada uno de los valores para una sana
convivencia
 Crear en cada miembro de la institución educativa San Miguel, un individuo con espíritu de liderazgo
que valore lo que aporta para apoyar su comunidad, gestionando proyectos que solucione las necesidades
más apremiantes.
 Formar personas integras capaces de razonar sobre la realidad social y cultural de la región para que
impulse verdaderos proyectos de vida.
 Proyectar a la comunidad educativa personas capaces de enfrentar recursos técnicos, que le permitan
en su región mejorar las condiciones de vida familiar, moral y espiritual.
 Elaborar un currículo que corresponda a las necesidades, expectativas e intereses de la comunidad
educativa.
 Vivenciar el Manual de Convivencia, elaborado en la comunidad educativa en los diferentes
procesos.
 Establecer una permanente comunicación entre padres de familia, estudiantes y maestros con el fin de
contribuir al buen nivel de aprendizaje.
 Reconocer La institución educativa como un espacio en el cual se desarrollan seres humanos con
necesidades psicológicas, sociales, biológicas e intelectuales, que serán satisfechas a través del
aprendizaje continuo por medio de vivencia y enseñanza.
 Establecer procesos de auto evaluación permanente con fines de mejoramiento a todos los procesos
académicos y administrativos.
Artículo 8. Perfil del estudiante. La Institución Educativa San Miguel orienta sus fines educativos al
desarrollo de los valores personales y sociales de sus estudiantes, formándoloscomo:
Personas autónomas, capaces de reconocer sus propios talentos y de los demás. Solidarios y amantes de
la diversidad étnica, ideológica, ecológica, social y cultural. Tolerantes, capaces de dominar sus
emociones, de reconocer las diferencias y posibilitar la paz en el
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dialogo comunitario; con actitud objetiva y critica, capaces de juzgar su propio comportamiento, medir
sus actuaciones y desarrollar sus fortalezas. Mediadores, que aporten a la resolución de conflictos de
una manera pacífica, garantizando el respeto a la dignidad e integridad física y moral. Observadores,
capaces de seguir, describir e innovar un fenómeno social, cultural, humano, en pro de su mejoramiento.
Artículo 9. Perfil del docente. Profesionales idóneos en una determinada área del saber, respetuosos a la
dignidad de la persona y la igualdad de todos los seres. Mediadores, disipadores de conflictos, pacificador
e innovador a la hora de afrontarlos. Educadores, formadores en la vida comunitaria, consientes que todo
acto en el escenario educativo es un acto pedagógico. Modelos de vida, con un sólido equilibrio físico,
ético-social e intelectual. Diseñadores de cultura, amantes de la vivencia comunitaria; conocedores de la
pedagogía, sus implicaciones en el hombre y la sociedad de hoy. Sociables en el trato con el compañero
docente, directivo docente, Estudiante, padre de familia, y en general con todo ser humano. Organizados
y comprometidos en la planeación, ejecución de proyectos y actividades que requiera la Institución
Educativa.
Artículo 10. Perfil del Directivo Docente. Profesionales que posean autonomía, liderazgo capacidad de
gestión, comprometidos con el crecimiento institucional, dinamizadores de proyectos en la planeación,
ejecución, organización, dirección, control e integración de todasactividades que requiera la Institución
Educativa; respetuosos de la dignidad de las personas, integradores, amantes de la vivencia comunitaria,
capaces de cumplir y hacer cumplir las normas que regulan el funcionamiento de la actividad académica.
Artículo 11. Perfil de los Padres de familia. Los padres de familia y/o acudientes de los educandos
pertenecientes a la Institución Educativa se visualizan como personas que apoyaran a la Institución
Educativa en su misión educativa al demostrar entendimiento y respeto por las normas de convivencia
establecidas, modelos ejemplares como primer educador de sus hijos, fomentando los valores y
estableciendo bases sólidas en la formación de la personalidad de sus hijos, responsables, de apoyo
permanente para la formación física e intelectual al brindar un ambiente propicio y armónico,
demostrando buenos hábitos de conducta en el hogar y la comunidad en general; participativos en las
diferentes actividades yeventos organizados por La institución educativa, como: La Asamblea General,
entrega de informes académicos, conferencias, reuniones individuales y generales, escuela para padres;
motivadores al estudio continuo de los educandos acatando el reglamento del Manual de Convivencia.
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CAPITULO III
DEFINICIONES, PRINCIPIOS Y RESPONSABILIDADES PARA TODOS LOS MIEMBROS
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Para desarrollar los componentes de promoción, prevención, atención y seguimiento de la Ruta de

Atención Integral para la Convivencia Escolar se precisarán: Definiciones, principiosy responsabilidades
para todos los miembros de la comunidad educativa.
Artículo 12. Definiciones. Para garantizar el cumplimiento del deber-derecho, dentro de la comunidad
educativa, es necesario respetar las normas fijadas en el manual de convivencia y considerar las
siguientes definiciones según el artículo 2 de la ley 1620 de 2013, el artículo 39 del decreto 1965 del
2013 y la Guía pedagógica 49 para la convivencia escolar:
Acción reparadora: Toda acción pedagógica que busca enmendar y compensar daños causados a otras
personas. Son acciones que pretenden restablecer las relaciones o el ambiente escolar de confianza y
solidaridad. Este tipo de acciones son construidas colectivamente y pueden activarse para atender
conflictos manejados inadecuadamente(situaciones tipo I y tipo II).
Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión,

intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o
incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios
electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con
quienes mantiene una relación de poder asimétrica, quese presenta de forma reiterada o a lo largo de un
tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de
estudiantes contra docentes. ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene
consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre
el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.
Acoso por homofobia o basado en actitudes sexistas: Situaciones en las que se observan de manera
repetida y sistemática agresiones como apodos, bromas, insultos, rumores, comentarios ofensivos
verbales o escritos (notas en los baños, paredes tableros, pupitres) relativos a la orientación sexual real o
supuesta de la persona o a su identidad de género. Se incluyen prácticas repetidas de segregación (impedir
la participación en las actividades y toma de decisiones) o de discriminación (establecer barreras o
restricciones para el disfrute de los derechos fundamentales). Este tipo de acoso generalmente se dirige
hacia las personas que expresan una sexualidad que no cumple con los estereotipos sociales asociados al
género o a la orientación sexual.
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Agresión escolar: Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que
busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos
uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
a. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de
otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos,
jalón de pelo, entre otras.
b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar,
descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas yamenazas.
c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar,atemorizar o
descalificar a otros.
d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros
tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumoreso secretos buscando
afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
e. Agresión electrónica. Es toda. acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios
electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar
comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos
electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando
se revela la identidad de quien los envía.
f. Agresión esporádica: Cualquier tipo de agresión que ocurre solo una vez, es decir, que no hace
parte de un patrón de agresiones repetidas contra una misma persona.
Ciberbullying o ciberacoso escolar: forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de

información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer
maltrato psicológico y continuado.
Clima de Aula: Se refiere al contexto o ambiente de trabajo que se crea en un aula de clase, y en cada
una de las asignaturas que en ella se desarrolla. Se define a partir de la interacción entre las características
físicas del sitio donde se imparte la clase, las características del estudiante y docentes, la misma
asignatura, las estrategias pedagógicas y didácticas utilizadas, e incluso las particularidades de EE y la
calidad de las relaciones entre estudiantes, y entre docentes y estudiantes en el aula.
Clima Institucional: Es un término global que abarca distintos aspectos de la calidad de lasrelaciones en
la comunidad educativa. El clima institucional se refiere a las relaciones entre docentes, estudiantes,
directivas, docentes con funciones de orientación, personal de apoyo,
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familias y personal administrativo. Incluye aspectos tan diversos como el sentido de pertenencia, la
satisfacción laboral, la conexión percibida entre las personas que conformanla comunidad educativa, el
apoyo con el que perciben que pueden contar o la percepción sobre que tanto las opiniones son tenidas
en cuenta.
Competencias ciudadanas. Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto de
conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen
posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática.
Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre
una o varias personas frente a sus intereses.
Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de
manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados,
enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidadeducativa de los cuales por lo menos
uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los
involucrados.
Convivencia Pacífica: Es la coexistencia con otras personas en un espacio común, de forma armónica
y a pesar de las diferencias culturales, sociales, políticas, económicas, uotras que se presenten. Hablar
de diferencias pone al conflicto como elemento esencial y natural en las relaciones humanas. En ese
sentido, el conflicto dinamiza las relaciones entre las personas, posibilita los cambios sociales y es un
elemento que, manejado adecuadamente, es fundamental para la estabilidad de la sociedad.
Corresponsabilidad: Es la responsabilidad que comparten dos o más personas frente a las condiciones
en las cuales se desarrolla una situación en particular. Implica el reconocimiento de las obligaciones
compartidas por diferentes personas frete a la convivencia, la promocióny la protección de los derechos
propios y ajenos, tanto en el mantenimiento de las condiciones deseadas en pro del bienestar, como en
la generación de condiciones adversasy los efectos que esto genera en la calidad de vida de las personas.
Daño de pertenencias escolares: Toda acción, realizada pro una o varias personas de la comunidad
educativa, que busque dañar las pertenencias de otra persona en el EE.
Dignidad Humana: Como principio constitucional y como derecho que debe ser protegido ygarantizado
en la comunidad educativa, se establecen tres lineamientos alrededor de los cuales se concreta la dignidad
humana. (i) “la dignidad humana entendida como autonomía ocomo posibilidad de diseñar un plan vital
y de determinarse según sus características (vivir
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como quiera).” (ii) “la dignidad humana entendida como ciertas condiciones materiales concretas de
existencia (vivir bien)”. Y (iii) “la dignidad humana entendida como intangibilidad de los bienes no
patrimoniales, integridad física e integridad moral (vivir sin humillaciones)”. En términos de los cambios
culturales, y del aporte de los EE en estos lineamientos, la dignidad tiene que ver con el desarrollo de
actitudes y el despliegue de aptitudes de tal manera que, en la búsqueda de su dignidad y en la tarea de
darle sentido a su existencia, de actuar en entornos concretos, los grupos sociales pueden privilegiar
algunas actitudes y aptitudes por encima de otras. En relación con la convivencia escolar se trataría de
potenciar aquellas competencias que fortalezcan la convivencia.
Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos: es aquellaorientada a

formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares dederechos humanos sexuales y
reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás,
con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado
de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas
para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana; en torno a la construcción de su
proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones
más justas democráticas y responsables.
Enfoque de derechos: Incorporar el enfoque de dignidad y derechos significa explicar en los principios
pedagógicos, y sobre todo en las prácticas educativas, que la dignidad y los DDHH son el eje rector de
las relaciones sociales entre la comunidad educativa y la configuración de nuevos marcos vivenciales.
Se trata de potenciar prácticas y formas de vivir desde los referentes éticos de los DDHH, a partir de los
cuales se desplazan y ponen en cuestión significados y formas de actuar que van en contra de la dignidad
de las personas yel respeto por sus DDHH.
Enfoque de género: Significa profundizar en las formas cómo se construyen las relaciones entre hombres
y mujeres, y cómo son determinadas por el sistema de creencias sociales del contexto en el que se
encuentran. Permite analizar las relaciones y facilita generar espacios de reflexión y fomentar acciones
afirmativas para equiparar oportunidades educativas.
Enfoque diferencial: Incorporar el enfoque diferencial significa que cada comunidad educativa establece
su intencionalidad educativa y sus principios, y orienta sus prácticas educativas teniendo en cuenta el
contexto en que se encuentra; de manera que el proceso educativo será pertinente para las personas. En
este sentido, genera mecanismos para reconocer, visibilizar y potenciar el hecho de que en la comunidad
educativa hay personas con características particulares en razón de su ubicación en un territorio
determinado, su procedencia, su quehacer, su edad, género, orientación sexual y situación de
discapacidad,
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quienes requieren una atención particular y la puesta en marcha de acciones afirmativas que le permitan
sentirse parte de la comunidad educativa.
Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones

administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad
como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido
vulnerados.
Violencia sexual: De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende
por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual
ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física,
psicológica o emocional, aprovechando lascondiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones
de poder existentes entre víctima y agresor".
Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o
perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Artículo 13. Principios. Se tendrán en cuenta los principios del sistema nacional de convivencia escolar
y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación
de la violencia escolar; referenciada en el artículo 5 de la ley1620 de 2013:
Principio de Participación: En virtud de este principio las entidades y establecimientos educativos deben
garantizar su participación activa para la coordinación y armonización de acciones, en el ejercicio de sus
respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de
1994 y de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos educativos deben
garantizar el derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las estrategias
y acciones que se adelanten dentro de los mismos en el marco del Sistema. En armonía con los artículos
113 y
?88 de la Constitución Política, los diferentes estamentos estatales deben actuar en el marco de la
coordinación, concurrencia, complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a sus funciones
misionales.
Principio de Corresponsabilidad: La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado

son corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación
para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes
desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los
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objetivos del Sistema y de conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la ConstituciónPolítica y

el Código de Infancia y la Adolescencia.
Principio de Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son

autónomos en concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites fijados por las leyes,
normas y disposiciones.
Principio de Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la

dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia
o condición física, social o cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una
educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la persona y la dignidad
humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.
Principio de Integralidad: La filosofía del sistema será integral, y estará orientada hacia la promoción
de la educación para la autorregulación del individuo, de la educación para la sanción social y de la
educación en el respeto a la I Constitución y las leyes.
Artículo 14. Responsabilidades de los establecimientos educativos. Se tendrán en cuentasegún lo

dispuesto en el artículo 17 de la ley 1620 de 2013:
1) Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal de los

establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la
convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
2) Implementar el comité de escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones

acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13 de la presente Ley.
3) Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual de

convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de
proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos
humanos sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o directivos docentes.
4) Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema

institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre a los
estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoquesde derechos, de competencias
y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las
desarrollan.
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5) Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo
e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar, protección
de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación institucional o de
certificación de calidad, con base en la implementación de la Ruta de Atención Integral y en las
decisiones que adopte el comité escolar de convivencia.
6) Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión

pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneración de los derechos
sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos incorporando conocimiento pertinente acerca del
cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo.
7) Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a partir de

evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más frecuentes.
8) Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que
promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliacióny la divulgación de estas
experiencias exitosas.
9) Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las distintas áreas de
estudio.
Artículo 15. Responsabilidades de los directivos o rectores. Se tendrán en cuenta según lo dispuesto en
el artículo 18 de la ley 1620 de 2013:
1) Liderar el comité, escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11',12 Y 13 de la
presente Ley.
2) Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes deprevención

y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de
atención integral para la convivencia escolar.
3) Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, yel sistema
institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en
general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de MejoramientoInstitucional.
4) Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y

reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de
presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA “SAN MIGUEL”
Aprobación de Estudios Resolución N° 2638 de 2016
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y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichoscasos.
Artículo 16. Responsabilidades de los docentes. Se tendrán en cuenta según lo dispuesto enel artículo
19 de la ley 1620 de 2013:
1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento
educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con
el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de
medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo
respectivo.
2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes

democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la
resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los
estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar
del establecimiento educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.
Artículo 17. Responsabilidades de la familia. Se tendrán en cuenta según lo dispuesto en elartículo 22

de la ley 1620 de 2013:
1) Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y
protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.
2) Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia
escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento
de estilos de vida saludable.
3) Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante el
establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
4) Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las instancias de participación
definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.
5) Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos para
el desarrollo de competencias ciudadanas.
6) Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder
cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.
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7) Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar, la
vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las
instrucciones impartidas en el manual de convivencia del respectivo establecimiento educativo.
8) Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a que se
refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando éstos sean agredidos.
Artículo 18. Responsabilidades del estudiante. Se presentan los derechos y deberes que tienen los
estudiantes de la Institución Educativa San Miguel, según las normas legales vigentes en nuestro país:
 Según la Constitución Política de Colombia.
DEBERES DERECHOS
1. Leer y cumplir con el Manual de Convivenciade 1. Conocer y participar en la elaboración del
la institución. Proyecto Educativo Institucional y el Manual de
Convivencia. Art 20, art 74 – CPC
2. Asistir puntualmente a la institución, cumpliendo 2. A la educación, el acceso al conocimiento, a la
el horario estipulado, con las tareas, trabajos y ciencia, a la técnica, y a los demás bienes yvalores de
compromisos adquiridos y permanecer durante la la cultura. Art 67 – CPC
jornada escolar dentro de él.
3. Convivir en comunidad, con respeto yorden.
3. A la honra al recibir un trato respetuoso por parte de
la comunidad educativa, a ser tratado
con dignidad y a la intimidad personal y familiarArt
21, art 12 – CPC
4. Tratar con respeto y cortesía a todos losmiembros 4. Ser respetado en sus creencias religiosas, sociales y
de la comunidad, sin importar sus raciales, culturales y políticas. Art 19 – CPC
creencias religiosas, sociales y raciales,
culturales y políticas.
5. Atender a todas las actuaciones disciplinarias y 5. A que se aplique en sus actuaciones disciplinarias y
académicas, al debido proceso conforme lo académicas el debido proceso conforme lo establece la
establece la ley y éste Manual de Convivencia. ley y éste Manual de Convivencia; a opinar, ser
escuchado y ser
tenido en cuenta en la toma de decisiones; a presentar
pruebas y apelación. Art 29 – CPC
6. Velar por la conservación del medio ambiente, 6. Gozar de un ambiente sano a recibir formación
mantener limpias todas las dependencias de la preventiva sobre toda forma de adicción y a fomentar
institución y colaborar con el aseo de las aulas la educación para el logro de estos fines. Art 79 – CPC
en los turnos
establecidos para tal fin.
 Según la Ley 115 de educación
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DEBERES DERECHOS
1. Exigir el cumplimiento de los programas 1. Elegir y ser elegido en los diferentes órganosdel
propuestos por los representantes del gobierno escolar. Art 94
Gobierno Escolar.
2. Valorar el esfuerzo de los miembros de la 2. Ser reconocidos por los méritos alcanzados.Art.
comunidad educativa respetando sus logros y 101
triunfos.
3. Hacer uso de los servicios ofrecidos por la institución 3. A recibir oportunamente y con eficiencia los
con puntualidad, honestidad y respeto. servicios de orientación escolar, profesional y
ocupacional. Art 13
 Según decreto 1860 por el cual se reglamenta la ley 115
DEBERES DERECHOS
1. Participar en la estructuración del PEI y velar 1. Exigir el cumplimiento del PEÍ por parte de la
por su cumplimiento. Art 15 comunidad educativa.
2. Conservar en buen estado la planta física,muebles, 2. Gozar de una infraestructura escolar adecuada, con
laboratorios y demás elementos de la institución y su respectivo mobiliario y equipos tecnológicos,
responder por los daños causados en los mismos. biblioteca, de acuerdo a la situación física o intelectual
en que se encuentre.
Art 46.
 Según decreto 1850 de jornada escolar
DEBERES DERECHOS
1. Permanecer durante toda la jornada escolar dentro de 1. Exigir puntualidad a los docentes en sullegada al
la institución, asistiendo regular y oportunamente a las salón de clase. Art 11.
clases en su respectivo
salón sin entorpecer el normal desarrollo del trabajo
académico de los demás cursos.
 Según Ley 181 de 1995 (disposiciones para el fomento del deporte)
DEBERES DERECHOS
1. Colaborar y participar en las diversas actividades 1. Organizar y participar en las diversas actividades
programadas por la institución, con autonomía, respeto culturales, deportivas, recreativas y científicas, como
y responsabilidad acatando las normas institucionales. factor básico en la formación integral. Art 4
 Según la Ley 1098 de infancia y adolescencia
DEBERES DERECHOS
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1. Respetar el libre desarrollo de la personalidad,sin 1. Al libre desarrollo de la personalidad y la

más limitaciones que las que imponen los autonomía personal, teniendo libertad de
derechos de los demás, y las normas de lainstitución. creencias, cultos, pensamiento y locomoción. Art37.
2. Tratar a todos los miembros de la comunidad 2. Ser tratado por todos los miembros de la comunidad
educativa con dignidad, respeto y sin discriminaciones educativa con dignidad, respeto y sin discriminaciones
de ninguna índole. de ninguna índole, Art.
18.
3. Comunicar en forma oportuna a los padres de 3. Ser representado por sus padres o acudiente
familia las informaciones enviadas por directivosy cuando se le esté llevando un seguimiento
docentes. disciplinario o académico en la Institución. Art 23
4. Conocer las rutas de atención institucional y 4. Ser protegidos contra toda forma de abandono,
municipal y permitir la protección contra toda forma de violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual,
abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, explotación laboral o económica y a trabajos riesgosos
abuso sexual, explotación laboral o económica y a y Adicciones. Art. 20.
trabajos riesgosos y
adicciones, por parte de la comunidad educativa.
 Según Directivas Ministeriales 07 del 19 de febrero de 2010.
DEBERES DERECHOS
1. Presentarse a la institución ordenado, aseadoy con 1. Recibir las especificaciones claras por partede la
el uniforme correspondiente haciendo buen uso de él Institución sobre los uniformes respectivos para la
según las normatividad dada por la institución. jornada (diario y educación física)
aprobados por consejo directivo. 07 del 19 Febrero de
2010.
2. Traer los elementos necesarios para su quehacer 2. Recibir al momento de la matricula la listacompleta
escolar y dedicar todo su esfuerzo personal al de útiles escolares e implementos que utilizaran durante
cumplimiento de los compromisos académicos. el año escolar previamente aprobadas por consejo
Directivo. 07 del 19
Febrero de 2010.
Parágrafo 1: Los cargos de representación son:
- Ante el concejo directivo, como representante de los estudiantes, designado por el concejode
estudiantes.
- Como personero de los estudiantes.
- Como vocero de su curso, para representarlo en el concejo de estudiantes.
- Como representante de los estudiantes ante el Comité de convivencia escolar.
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Parágrafo 2: Los estudiantes a ejercer los cargos del gobierno escolar deben destacarse por su excelente
conducta, nivel académico e identidad con los principios y filosofía institucional.
CAPITULO IV
SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
La educación es un proceso y una práctica de interacción comunicativa. Es por esto que el dialogo
orientado al entendimiento, la tolerancia y el acuerdo mutuo es el camino más adecuado para la formación
de una personalidad con criterio y conciencia individual basada en la responsabilidad de los actos que
lleven a un ambiente de aceptación y cumplimiento delas normas, deberes y derechos.
Artículo 19. Situaciones Tipo I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y
aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso
generan daños al cuerpo o a la salud.
Situaciones que se presentan en la Institución:
 Normas Institucionales:
- Porte inadecuado del uniforme.

- Daño en la propiedad de la institución (paredes, pupitres, sillas, ventanas, tableros,entre
otros)
- Promover o participar en juegos de azar o en apuestas dentro del plantel educativo.
- Comportamiento inadecuado en actividades extraescolares realizadas fuera de las instalaciones
de la Institución.
- Transitar con bicicletas, patines, patinetas, motos e implementos deportivos dentro de los salones
o en los espacios de circulación.
- Utilizar en la clase grabadoras, ataris, celulares y otros implementos similares que no sean
requeridos para las actividades académicas, previo consentimiento de Docente de área
- Romper, perder o no entregar a tiempo citaciones y demás comunicaciones enviadas por la
institución a los padres de familia
- Irrespetar los símbolos nacionales, departamentales, municipales e institucionales.
- La mala voluntad en el cumplimiento de normas disciplinarias y académicas tales como:
 Atención al toque de timbre.

 Orden en las filas.
 Entrada a los salones.
 Realización de los aseos.
 Realización de tareas, trabajos y demás acciones de negligencia que afecten el ordeny la
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disciplina de la Institución.
 Agresión verbal:
- Palabras que buscan degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros.
- Insultos
- Apodos ofensivos
- Burlas
- Amenazas
 Agresión gestual:
- Posiciones corporales dominantes
- Tono de voz arbitraria
- Miradas intimidantes
- Gestos corporales dominantes (ceño fruncido, sonrisa burlona, mueca) con los que sepretenda
intimidar, humillar o atemorizar a los otros.
 Agresión relacional:
- Excluir de grupos
- Aislar deliberadamente
- Difundir rumores
- Crear falsas apreciaciones con el fin de atemorizar o menoscabar la imagen del otro
- Hacer Indisciplina o entorpecer el funcionamiento normal de las clases.
- Rechazar a otros al hacer actividades
- Hacer bromas pesadas
- Apropiación de elementos ajenos de menor cuantía
- Distraer o molestar el trabajo de los compañeros
- Salir de clase sin permiso
- Reír de las equivocaciones de otros compañeros
- Fraude en las respectivas evaluaciones que se realicen
- No dejar que otro se exprese libremente
- Propiciar demasiado relajo en el aula
- Llegar tarde a clase o a la sede sin motivo
- Evasión de clases sin justificación.
 Agresión electrónica:
- Divulgación de fotos o videos personales

- Comentarios o falsas informaciones por Internet
- Enviar correos electrónicos o mensajes de textos insultantes u ofensivos.
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Parágrafo Único: El docente o la Institución no se hacen responsables de la pérdida o daño de cualquier

equipo electrónico u otro elemento que sea o no requerido en el desarrollo del trabajo escolar.
Artículo 20. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar,acoso
escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un
delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática

b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna paracualquiera de los
involucrados.
 Normas institucionales
- Emplear detonantes, totes, mechas, torpedos, sustancias químicas u otros elementos que
interfieran en el normal desarrollo de las clases, actividades y tranquilidad de la institución.
- Hurto, estafa o cometer delitos contra la propiedad ajena o complicidad en la comisión de dichos
actos.
 Exclusión social:
- Aislar o excluir al otro de manera sistemática.
 Agresión Verbal:
- Insultar y menospreciar en público para poner en evidencia la debilidad del otro en forma
recurrente.
 Agresión Psicológica:
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LA PLATA – HUILA
- Persecución, intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al otro de manera

reiterada.
- Introducir revistas pornográficas, pasquines, hojas volantes y demás comunicaciones que atenten
contra la sensibilidad disciplinaria y/o lesionen la dignidad a cualquier persona vinculada a la
Institución.
 Agresión Física:
- Golpes, empujones con daño físico involuntario.

- Agresiones a un compañero o compañera tales como halarse del cabello, arañar, golpes en el
cuerpo que no generen incapacidad y que sean de manera reiterada.
 Agresión Relacional:
- Porte de armas letales.

- Portar bebidas alcohólicas dentro de la Institución y en actividades pedagógicas.
- Porte de utensilios para el consumo de sustancias psicoactivas.
- Difamar o calumniar a la institución, directivas, profesores, personal administrativo yde
servicios o a sus compañeros o cualquier persona.
- Maltratar animales, provocar incendios, afectar o destruir el equilibrio o el ambienteecológico
- Dañar intencionalmente los bienes de sus compañeros: bolsos, implementos deestudio,
pertenencias personales, uniforme, otros
- Exponer a sus compañeros a actos humillantes como: bajar la sudadera, levantar lafalda o la
camiseta del uniforme.
Artículo 21. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolarque sean
constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título
IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley
penal colombiana vigente.
 Violencia Sexual:
- Acceso carnal abusivo con menor de catorce años.

- Actos sexuales con menor de catorce años.
- Inducción a la prostitución
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 Agresión física (bullying):
- Agresión agravada
- Agresión física con lesiones personales
- Chantaje o extorción a cualquier miembro de la comunidad educativa.
- Intimidación con armas letales y uso de las mismas con daños físicos y psicológicos ala
víctima.
 Agresión relacional:
- Adulteración de documentos
- Inducción y/o consumo de sustancias psicoactivas (bebidas alcohólicas, cigarrillos, drogas
alucinógenas, estimulantes, estupefacientes entre otros) en la institución educativa.
- Inducción al juego por dinero ilegal
- Robo de gran cuantía de elementos que posee la institución como: computadores, televisores,
video beam, grabadoras, Tablet, entre otros.
- Robo de identidad informática
- Actos de vandalismo y sabotaje dentro y fuera de la Institución Educativa como tirar piedras,
romper vidrios, dañar máquinas y desorden en la Vereda.
CAPITULO V
PROCEDIMIENTOS Y ACUERDOS PARA EL MANEJO DE LOS CONFLICTOS
“EL OBJETIVO NO ES SANCIONAR, SINO FORMAR CIUDADANOS DE BIEN”. Las

conductas que afectan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos deben ser
atendidos con acciones formativas y pedagógicas que formen al menor y le posibiliten aprender a
convivir de manera armónica, las cuales quedaran soportadas en el formato de resolución de conflictos
ubicado en el observador del estudiante.
Artículo 22. Medidas pedagógicas y acciones que contribuyan a la Promoción, a la

prevención y la atención de la convivencia Escolar.
Promoción: Se consideran acciones de promoción las políticas institucionales que se concentran en el

fomento de la convivencia y en el mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno para
el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en los términos
establecidos en la Ley 1620 de 2013.
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- Hacen parte de este componente los proyectos obligatorios que generan mecanismos y herramientas
para el desarrollo de competencias ciudadanas y la formación para el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos.
- Hacen presencia y acompañamiento en la institución de manera continua, proyectos externos de la

ESE San Sebastián y la ESE Hospital Departamental San Antonio de Padua.
- En la institución se desarrollan actividades con las y los estudiantes en el marco de las Jornadas
Complementarias propuestas por el Ministerio de Educación Nacional.
- La realización y ejecución de los proyectos de orientación estudiantil de grado e institucional.
Prevención: Se consideran acciones de prevención las que buscan intervenir oportunamente en los
comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, con el fin de evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la
convivencia de los miembros de la comunidad educativa.
- La puesta en marcha de los proyectos obligatorios hace posible que el componente de prevención sea
trabajado de forma transversal en las diferentes áreas y busca que los y las estudiantes adquieran
habilidades para prevenir dificultades de convivencia y poner en práctica lo trabajado en torno a las
competencias ciudadanas y la formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
- Los proyectos de orientación estudiantil, están articulados con la Misión y Visión institucional y en
su intervención está contemplado el componente de prevención para todos los miembros de la comunidad
educativa.
Atención: Se consideran acciones de atención aquellas que permitan asistir a los miembros de la
comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, mediante laimplementación y aplicación de los protocolos
de atención que para el efecto se tengan implementados.
- Activación de Ruta por parte del Comité Escolar de Convivencia en casos donde se ha afectado la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos con las entidades
designadas para ello.
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- Intervención del Comité Escolar de Convivencia en la atención de casos donde las partes en conflicto
estén de acuerdo y se cuente con el apoyo de los mediadores formales. Las etapas de la mediación son:
Premeditación (preparar la mediación); Entrada (presentación, explicación, reglas); Cuéntame (dar
versión de cada uno); Ubicarnos (centrar el conflicto, ver diferentes caras); Arreglo (organizar acuerdo);
Acuerdo (labrar el acuerdo; Cierre (finalizar encuentro) y Seguimiento (establecer que paso con los
compromisos).
- El debido proceso hace parte de este componente siempre y cuando las personas implicadas en la
situación que afecto la convivencia y sus acudientes no acepten participar en un proceso de mediación.
Si después de las medidas pedagógicas acordadas en el proceso de mediación, no hay un cambio de
actitud, se hará debido proceso y se acude a la instancia sancionatoria.
Artículo 23. Acciones formativas y pedagógicas. A continuación, se presentan la descripción de las

diferentes acciones que se tendrán en cuenta a nivel institucional según el tipo de situación presentado
por el estudiante:
 Situaciones Tipo I:
- Ofrecer una disculpa al compañero agredido

- Elaborar una cartelera sustentada sobre la problemática.
- Participar de manera activa en un acto cultural.
- Consultar sobre la situación presentada y deberá entregar un informe escrito aldirector de
grado.
- Exposiciones sobre la situación presentada y las desventajas para el ser humano.
- Durante un mes llevar el control de asistencia propio y el de sus compañeros.
- Elaboración de carteleras sobre valores
- Jornada de aseo al aula de clase
- Realización de dinámicas sobre valores
- Realización de una obra de teatro sobre las implicaciones de la situación presentada y los docentes
utilizaran parte de su clase para realizar una reflexión sobre las opinionesdadas en la obra.
- Traer una noticia de actualidad sobre la situación prestada y realizar una exposición ante sus
compañeros.
- En caso de daño se deberá realizar la reparación del bien físico.
- En cuestiones disciplinarias que abarquen dos o más estudiantes, se puede utilizar el juego de
roles en el que el grupo de estudiantes asumen el papel de docentes con todas sus
responsabilidades, mientras que el equipo de docentes toma la posición de estudiantes
reconociendo sus necesidades e intereses. La experiencia permite
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sensibilizar, promover y poner en práctica en la comunidad educativa el desarrollo de las

competencias ciudadanas.
- Rebaja de comportamiento según disposiciones dadas por el Comité de Promoción y Evaluación.
- Los estudiantes que presentaron situaciones tipo I durante el año escolar, deberán firmar un
compromiso al momento de la matricula junto con su representante legal el cual deberá tener
seguimiento por parte del director de grado.
 Situaciones Tipo II:
- Realizar un trabajo extra clase relacionado con la situación presentada bajosupervisión del
padre de familia.
- Socialización de una temática afín a la situación presentada en una izada bandera oen todos
los salones acompañado por el padre de familia.
- Mural contra el acoso escolar y en pro del ejercicio de los DDHH, realizado desde laclase de
artística, en compañía de los padres y/o madres de familia.
- En caso de hurto deberá resarcir el objeto y brindar disculpas públicas al afectado.
- Suspensión temporal por tres días en los cuales el estudiante deberá asistir a la institución y
realizar trabajos pedagógicos asignados por el comité de convivencia bajo supervisión del
coordinador y el acudiente legal.
- Rebaja de comportamiento según disposiciones dadas por el Comité de Promoción y Evaluación.
- Sensibilización a la comunidad educativa sobre su importancia en el tratamiento de las situaciones
que afectan la convivencia escolar
- Los estudiantes que presentaron situaciones tipo II durante el año escolar, deberán firmar un
seguimiento por parte del coordinador.
 Situaciones III:
- Sensibilización a la comunidad educativa sobre su importancia en el tratamiento de lassituaciones

que afectan la convivencia escolar.
- Suspensión temporal por tres días en los cuales el estudiante deberá asistir a la institución y
realizar trabajos pedagógicos asignados por el comité de convivencia bajo supervisión del
coordinador y el acudiente legal.
- Suspensión temporal indefinida mediante resolución rectoral aprobada por consejo directivo y
comité de convivencia manifestando que el entorno escolar no es favorable para el estudiante y
se conservara el cupo después de que el estudiante reciba atención por parte de las entidades
municipales.
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- Remisión del caso al comité de convivencia municipal con el fin de lograr el restablecimiento de
derechos.
- Rebaja de comportamiento según disposiciones dadas por el comité de Convivencia Institucional.
- Los estudiantes que presentaron situaciones tipo III durante el año escolar actual o anteriores a la
matricula, deberán evidenciar atención por parte de las entidades municipales y firmar un
seguimiento por parte del comité de convivencia institucional.
Artículo 24. Recursos Que Proceden Por La Aplicación al debido proceso . Ante la adopción de
cualquier medida pedagógica que contribuya a la sana convivencia Escolar, se procederán los
recursos de reposición y de apelación:
 Recurso De Reposición: Este Recurso se puede presentar ante el funcionario competente que
emitió la acción pedagógica con el objeto de que la revise, modifique o revoque.
Se deberá interponer dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes, contados a partir de la fecha de
notificación. Por su parte, la Institución Educativa contará con cinco (5) días hábiles para modificar,
confirmar o revocar la decisión tomada.
El recurso de reposición será resuelto por la misma autoridad escolar que haya impuesto la
correspondiente acción pedagógica.
 Recurso De Apelación: Este Recurso se puede presentar o ante el funcionario que produjo la
acción pedagógica, para que sea resuelto por el superior jerárquico de aquel, oante éste, con la
finalidad de que él la modifique, confirme o revoque. Si el funcionarioque produjo la acción
pedagógica no da trámite al recurso, deberá plantearse la novedad ante el Rector para que éste
ordene darle curso a la apelación.
El recurso de apelación deberá interponerse como subsidiario del de reposición o directamente

cuando no se emplee el recurso de reposición, dentro de los tres días (3) días hábiles siguientes
contados a partir de la notificación de la decisión de primera instancia.
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La Institución Educativa deberá responder dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la
interposición del recurso, salvo que se solicite la práctica de pruebas, evento en el cual este término
se doblará.
Cuando la acción pedagógica este contemplada en situaciones tipo II y III y sea impuesta por el
comité de convivencia institucional, la resolución de la apelación será de competencia del Rector y
del consejo directivo.
CAPITULO VI
PROTOCOLOS PARA ASISTIR OPORTUNAMENTE A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos para asistir oportunamente a la comunidad educativa de la Institución Educativa
San Miguel, se describirán los pasos, el conducto regular y/o debido proceso que el Comité de
convivencia debe seguir al momento de atender situaciones que afecten la convivencia escolar de algún
miembro de la comunidad educativa, así como los aspectos más importantes que deben tomarse en cuenta
al momento de proporcionar la orientación pedagógica. La presente ruta de atención fue consolidada
entre las instituciones educativas urbanas y algunas rurales del municipio con colaboración de la policía
de infancia y adolescencia y el Plan de Intervenciones Colectivas componente salud mental del Hospital
Departamental San Antonio de Padua.
Artículo 25. Ruta de Atención Integral Para la Convivencia Escolar. A continuación, se presentan las
diferentes rutas de atención que se utilizan a nivel institucional para el manejo de diferentes situaciones
que atenten contra el bienestar integral del estudiantado u algún miembro de la comunidad educativa en
general y las cuales se manejan a nivel municipal.
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 Ruta de atención institucional para la convivencia escolar institucional (ley 1620 de 2013).
 Ruta de atención para eventos de maltrato infantil.
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 Ruta de atención para eventos de abuso sexual.
 Ruta de atención para eventos de ideación suicida e intento de suicidio.
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 Ruta de atención para eventos de violencia conyugal y contra la mujer.
 Ruta de atención para eventos de consumo de sustancias psicoactivas.
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Ruta de atención a casos de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE).
- Detección por parte del docente de la NEE.

- Remisión escrita a Orientación a través de formato correspondiente y especificandolas
actuaciones pedagógicas del docente.
- Entrevista con la estudiante para realizar valoración por parte de orientación
estudiantil.
- Entrevista al padre, madre o acudiente legal para realizar valoración familiar y social del
estudiante.
- Sensibilización al padre, madre o acudiente legal sobre la posible situación detectada y la
participación de ellos en el manejo del caso.
- Se brindará la remisión del caso al sector de Salud para el respectivo diagnóstico y tratamiento
requerido. (Se entregará por escrito a los padres o acudientes a través de la EPS)
- Se realizará seguimiento a la atención del padre, madre o acudiente con respecto a los
resultados y recomendaciones dadas por el sector salud.
- Se socializarán dichas recomendaciones con el director de curso y docentes de aula,para el
adecuado manejo del caso.
- Se aplicará currículo flexible por docente de área.
Ruta de atención a casos de estudiantes con bajo rendimiento escolar
- Atención del Docente de área que identifica la situación o a quien el estudiante se dirige.
- Charla con el estudiante y sus padres o acudientes por el Docente de área.
- Remisión a docente director de grado.
- Charla con el estudiante y con sus padres o acudientes por el Docente de grado.
- Remisión a coordinación institucional para plan de mejora
- Si la situación de rendimiento académico mejora se continua con el seguimiento porparte del
docente de grado y el de área.
- Si la situación de rendimiento académico no mejora se realiza remisión a orientación
estudiantil. (valoración del estudiante, valoración familiar y social)
- Remisión a E.P.S para valoración por especialistas, y se continua con valoración yapoyo
psicopedagógico y trabajo con padres.
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Educandas en situación de embarazo
- En caso de presentarse una situación de embarazo con alguna estudiante de nuestro plantel, será
dialogado con los padres de familia de la misma, acordando lo mejor para ambas partes,
garantizando el derecho a la vida y la educación.
(Según la Sentencia T-656/98)
- La Institución exigirá a los padres y/o acudientes de las menores embarazadas una fotocopia de
documento que acredite su afiliación a institución de salud, en el evento de no tenerlos, les exigirá
cumplir con ese requisito para prevención de cualquier imprevisto que se llegase a presentar con
la salud de tales menores.
- En el caso de que una educanda en condición de embarazo, presente problemas de salud o

dificultades de movilización por su estado, solicitará por escrito, adjuntando la respectiva copia
de la prescripción médica que se le imposibilita estar en la Institución Educativa; en tal caso la
rectoría y el consejo académico acordarán con los acudientes y la estudiante el proceso a seguir
para que continúe su trabajo académico sin verse perjudicada para alcanzar su promoción.
Artículo 26. Protocolos para la atención de Situaciones Tipo I.
- Atiende inmediatamente quien presencia la falta y se reúne inmediatamente a las partes

involucradas en el conflicto.
- Se realiza una intervención por medio de la cual cada parte pudo exponer su punto devista.
- Se busca entre las personas involucradas la estrategia para reparar los daños causados,restablecer
los derechos e iniciar una reconciliación.
- Se fija una solución de manera imparcial, equitativa y justa. Se asigna acción pedagógica
restaurativa. (art. 23)
- Se deja constancia de dicha solución al diligenciar acta de resolución de conflicto y se leentrega
copia al director de grado.
- Se hace seguimiento al caso y a los compromisos establecidos.
- De ser reincidente el director de grado citara a los padres de familia.
- Se fija una solución de manera imparcial, equitativa y justa. Se asigna acción pedagógica
restaurativa. (art. 23)
- Se deja constancia de dicha solución al diligenciar acta de resolución de conflicto y se leentrega
copia al director de grado.
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Nota: si el estudiante reincide en las situaciones de Tipo I después de la asesoría realizada por el
director de grado, y si éstas contemplan las características estipuladas por la ley 1620 en el artículo
40 para situaciones Tipo II, podrán ser asumidos como tal por la Institución para aplicar el respectivo
protocolo.
Artículo 27. Protocolos para la atención de Situaciones Tipo II.
- Quien presenta el hecho hace reporte verbal y escrito inmediatamente al coordinador.

- Se reúne toda la información de la situación, realizando entrevistas individuales, primero con la
persona o personas afectadas y luego con las otras personas implicadas.
- Se informó inmediatamente a las familias (padres, madres o acudientes) de todas las personas
involucradas y se dejó constancia de la actuación.
- Se brindaron espacios para que las partes involucradas y sus representantes expongan y precisen lo
acontecido. La información se mantuvo confidencial.
- Se determinaron las acciones restaurativas para reparar los daños causados y el restablecimiento de
los derechos y la reconciliación.
- Se definieron las consecuencias para quienes promovieron, contribuyeron o participaron en la
situación reportada. (Art. 23)
- Si la situación reincide se realiza remisión a orientación estudiantil con evidencias de atenciones
previas.
- En caso de daño al cuerpo o a la salud, se garantizará la atención inmediata a las personas involucradas
mediante su remisión a las entidades competentes y se dejaconstancia de dicha actuación.
- En caso de haberse requerido medidas de restablecimiento de derechos, se remite la situación a las
autoridades administrativas y se dejó constancia de dicha actuación.
- Se adoptarán medidas de protección para las personas involucradas y se dejará constancia de dicha
actuación.
- Se deja constancia en acta de resolución de conflictos de la situación y su manejo.
Artículo 28. Protocolos para la atención de Situaciones Tipo III
En el caso de situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos:
- Quien presencia el hecho hace reporte verbal inmediatamente al coordinador, en elmomento o

posterior al suceso se procederá a realizar el reporte escrito.
- Se comunica a los representantes legales de las personas involucradas la situaciónpresentada.
- El coordinador procederá a realizar un dialogo con las personas involucradas para conocerlos hechos
y dejará reporte escrito en acta de resolución de conflictos.
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- El presidente del Comité Escolar de Convivencia informara a las demás personas de estecomité
sobre lo ocurrido y las medidas adoptadas
- Se denunciará por escrito ante la autoridad competente presente en el ámbito local.
- Se remitirán a las personas involucradas al servicio de salud con el que contaban.
- El Comité Escolar de Convivencia realizara el análisis y seguimiento a la situación presentada para
verificar la efectividad de la solución dada o acudir al protocolo deatención a situaciones tipo III.
- El Comité Escolar de Convivencia dejara constancia en acta de la situación y su manejo.
Se garantizarán los derechos de las personas implicadas según los protocolos
- El presidente del Comité Escolar de Convivencia reportara el caso al Comité de Convivencia
Municipal.
- El presidente del Comité Escolar de Convivencia reportara el caso a través del Sistema deInformación
Unificado de Convivencia Escolar.
Artículo 29. Estrategias pedagógicas de participación. Con el fin de garantizar la divulgación y

socialización de los contenidos del Manual de Convivencia a la comunidad educativa, en especial para
padres y madres de familia o acudientes, entre otras estrategias, se debe recurrir al gobierno escolar
garantizando que cada una de los organismos de dirección: asociación y consejo de padres de familia,
consejo y personero estudiantil, consejo académico y consejo directivo con el liderazgo del personal
directivo y docente, cumpla con su responsabilidad de socializar, analizar y aportar en la construcción
del manual de convivencia. Para ello se utilizarán actividades como:
- Proyecto de orientación estudiantil institucional y de grado.

- Información general en asambleas de padres de familia.
- Talleres dirigidos en la escuela para padres.
- Uso de carteleras públicas en las sedes educativas.
- Uso de páginas Web, blogspot, correos electrónicos.
- Convivencias con padres de familia por grupos de grado.
- Análisis y construcción del documento en el marco del desarrollo curricular de lasdiferentes áreas.
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CAPITULO VII
COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCA
La educación es un proceso y una práctica de interacción comunicativa. Es por esto que el dialogo
orientado al entendimiento, la tolerancia y el acuerdo mutuo es el camino más adecuado para la formación
de una personalidad con criterio y conciencia individual basada en la responsabilidad de los actos que
lleven a un ambiente de aceptación y cumplimiento delas normas, deberes y derechos.
Artículo 30. Conformación del comité de convivencia escolar. Según la ley 1620 en su artículo 12. El
comité escolar de convivencia estará conformado por:
1. El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.

2. El personero estudiantil.
3. El docente con función de orientación.
4. El coordinador.
5. El presidente del consejo de padres de familia.
6. El presidente del consejo de estudiantes.
7. Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
Parágrafo 1: El comité podrá invitar con voz, pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa
conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.
Artículo 31. Funciones del comité de convivencia escolar. Según el artículo 13 de la ley 1620, son
funciones del comité escolar de convivencia de la Institución Educativa San Miguel:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, laconstrucción de

ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación
de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de

convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades
de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la
convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
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educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los
miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de la Ley
1620, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo
de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos
por este • comité de acuerdo con lo establecidoen el manual de convivencia, porque trascienden del
ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual
deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de
la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia

escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el manual de convivencia, y

presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructuradel Sistema Nacional De
Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo
pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia
en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la
ciudadanía.
Parágrafo 1: El comité de convivencia de la institución educativa san miguel manejará su reglamento

interno según lo estipulado en la ley, además se conformará mediante acta a principio de año apoyándose
en el proyecto transversal del gobierno escolar.
CAPITULO VIII
PROCESOS ACADEMICOS
Artículo 32. Sistema de evaluación escolar. En la educación rural se adopta un mecanismo que posibilite
al estudiante avanzar a su propio ritmo. La institución presentará informe escrito al finalizar cada período
académico, donde se evidencie el avance en de los desempeños alcanzados por parte del estudiante.
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LA PLATA – HUILA
La escala valorativa es:
 Superior: (4.6 a 5.0) cuando el alumno supera ampliamente todos los logros
previstos.
 Alto: (4.0 a 4.5) Cuando el alumno supera la mayoría de los logros previstos.
 Básico: (3.0 a 3.9) Cuando el alumno alcanzó con algunas deficiencias los logros.
 Bajo: (1.0 hasta 2.9) Cuando el estudiante no alcanza a superar los logros propuestos.
Artículo 33. Normas Para La Presentación Personal, Académicas, Disciplinarias Y Administrativas.
1. Uniforme Diario Para Niños: El uniforme diario es el uniforme oficial del Departamento que consta
de pantalón azul oscuro con correa, buzo blanco con embono azul y logotipo de la institución, zapatos
negros medias azul oscuro.
2. Uniforme Diario Para Niñas: Jardinera a cuadros, blusa blanca con el logotipo de la institución,
zapatos negros y medias blancas hasta la rodilla.
3. Uniforme De Educación Física: El establecido para el Departamento del Huila, sudadera verde con
embono blanco a los lados, buzo blanco con embono verde y el logotipo de la institución, tenis blancos
y medias blancas.
Parágrafo 1: Por razones de seguridad, no está sugerido para los hombres el uso de aretes. Así como
también está no sugerido para todos los estudiantes el uso de piercing, el uso de prendas costosas o lujos
innecesarios (uso de más de un collar, una pulsera, un par de aretes y un anillo, es lujo innecesario). La
Institución Educativa no responde por pérdidas de estos, como tampoco se responsabiliza por el dinero
que traigan los estudiantes al establecimiento educativo, equipos de sonido u otros objetos que se
recomiendan no traer.
Parágrafo 2: En cuanto a los tatuajes y expansiones, las directivas de la Institución Educativa se

comunicarán con los padres de familia y/o acudientes del estudiante con el fin de confirmar el debido
permiso. La Institución Educativa NO asumirá ninguna responsabilidad por el daño (crónico y/o agudo),
que implique cualquier perforación del cuerpo o por los daños o accidentes que dichas perforaciones
puedan causar.
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CAPITULO IX
GOBIERNO ESCOLAR
Artículo 34. Definición: Según lo establecido en el decreto 1860 (Art: 18-32) y la ley general de
Educación Art. 242, cada establecimiento educativo del estado tendrá un Gobierno Escolar conformado
por el Rector, el Concejo Directivo y el Concejo Académico.
El Gobierno Escolar como organismo motor del Proyecto Educativo Institucional es el puente entre
miembros de la Comunidad Educativa para el normal desarrollo de las actividades pedagógicas de la
institución Educativa San Miguel, participación activa y conjunta para la generación de procesos y
proyectos dentro de un ambiente democrático y acorde connuestra Constitucional Nacional para la
satisfacción y relación colectiva a desarrollar. Por consiguiente, el Gobierno Escolar es la estancia que
permite establecer el enlace entre la Institución Educativa y la Comunidad, según el artículo 68 de
Constitución Política de Colombia donde se le otorga a toda Comunidad Educativa el derecho de
participar en la dirección de las Instituciones Educativas.
Artículo 35. Conformación. Se establece en la Institución Educativa San Miguel una estructura
Administrativa interna con las siguientes unidades:
1. Rector
2. Consejo Directivo
3. Consejo académico
4. Personero Estudiantil
5. Asociación de Padres de Familia
6. Comité de evaluación y promoción
7. Comité de convivencia
Parágrafo 1: Las funciones de cada uno de los organismos que conforman el gobierno escolar, se
enuncian en el manual de funciones de la Institución Educativa.
Artículo 36. Vigencia. El presente Manual de convivencia entra en vigencia a partir de la fecha de su
expedición y publicación.
La Plata Huila, 05 de septiembre de 2022
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LA PLATA – HUILA
HIMNO A SAN MIGUEL

CORO
San Miguel querida institución

es nuestro templo de ciencia y de bienque
nos enseña con amor día a día
el valor que tiene la educación.
I
Cada mañana vibra el corazón cuando
al colegio vamos con ilusióna aprender
de nuestros profesores el valor de la
educación.
II
Respeto, libertad y tolerancia son
los valores de la instituciónunidos
por la fuerza del amor forjaremos
una gran región.
III
Estudiantes decididos a aprender
nuevos caminos para triunfar nuevo
sol de juventudes somos de mi
honroso Colegio San Miguel
IV
Sus campos, laderas y aguas las

disfrutan toda la institucióny sus
riquezas precolombinas al
visitante cautivan con amor.
Letra: Estudiantes I.E. San Miguel

Música: Maestro Domínguez
45

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MIGUEL

Creada por el Decreto No 717 de 2003

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MIGUEL

“Educamos para la vida con amor y sabiduría”

“Educamos para la vida con amor y sabiduría”

“Educamos para la vida con amor y sabiduría”

Artículo 1. Presentación. El Manual de Convivencia de la Institución Educativa San Miguel, es el

“Educamos para la vida con amor y sabiduría”

Artículo 67 de la Constitución Política. La educación es un derecho de la persona y un servicio público

“Educamos para la vida con amor y sabiduría”

2. Brindar una educación pertinente y de calidad.

3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa.

4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro educativo.

7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y

9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la cultura y dotar al

10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del patrimonio

11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales.

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3. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y

1. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento.

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12. Reglas para uso del bibliobanco y la biblioteca escolar.

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 Hacer de la institución educativa un espacio de formación personal donde cada miembro de la

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Para desarrollar los componentes de promoción, prevención, atención y seguimiento de la Ruta de

Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión,

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Ciberbullying o ciberacoso escolar: forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de

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Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos: es aquellaorientada a

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Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones

Principio de Corresponsabilidad: La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado

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objetivos del Sistema y de conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la ConstituciónPolítica y

Principio de Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son

Principio de Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la

Artículo 14. Responsabilidades de los establecimientos educativos. Se tendrán en cuentasegún lo

1) Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal de los

2) Implementar el comité de escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones

3) Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual de

4) Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema

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6) Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión

7) Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a partir de

2) Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes deprevención

4) Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y

y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichoscasos.

2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes

4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.

Artículo 17. Responsabilidades de la familia. Se tendrán en cuenta según lo dispuesto en elartículo 22

 Según la Constitución Política de Colombia.

 Según la Ley 115 de educación

 Según decreto 1860 por el cual se reglamenta la ley 115

 Según decreto 1850 de jornada escolar

 Según Ley 181 de 1995 (disposiciones para el fomento del deporte)

 Según la Ley 1098 de infancia y adolescencia

1. Respetar el libre desarrollo de la personalidad,sin 1. Al libre desarrollo de la personalidad y la

 Según Directivas Ministeriales 07 del 19 de febrero de 2010.

Parágrafo 1: Los cargos de representación son:

- Como representante de los estudiantes ante el Comité de convivencia escolar.