COLEGIO CONCORDIA

Establecimiento de Enseñanza Pública de Gestión Privada

Perteneciente a la I.E.L.A. (Iglesia Evangélica Luterana Argentina)
Pedro Vargas 260 - Río Cuarto – Córdoba T.E. 0358-4634236

1982-2018.

Docentes a cargo: Carolina Picco- Zulema Romero.

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 Fundamentación:

El 2 de abril de 1982, la dictadura cívico-militar inició el desembarco de tropas en las islas

Malvinas, usurpadas por Inglaterra desde 1833. Con esta acción de afirmación de la soberanía
nacional, apoyada por un importante sector de la población, la dictadura intentaba ocultar la
gravísima situación social, política y económica a la que había conducido su gobierno. El conflicto
armado concluyó el 14 de junio de 1982 con la rendición de la Argentina y provocó la muerte de
649 soldados argentinos, 255 británicos y 3 civiles isleños. Se considera que la derrota militar
aceleró el fin de la dictadura.

El 22 de noviembre de 2000 el gobierno nacional estableció el 2 de Abril como el Día del

Veterano y de los Caídos en la guerra de Malvinas. Recordar esta fecha en la escuela tiene
distintos objetivos: honrar a los soldados muertos en esa guerra, conocer los hechos históricos
relacionados con Malvinas, informar sobre la situación actual de las islas y sobre los reclamos
argentinos.

Por eso esto en estos treinta y seis años transcurridos desde la guerra de Malvinas se
presentan como una oportunidad para reflexionar sobre el pasado argentino reciente, para
reafirmar la soberanía argentina en el Atlántico Sur y para pensar en su enlace con el presente y el
futuro. Este aniversario activa la posibilidad de construir espacios de diálogo entre todos los
actores educativos. Por un lado, recordando y rindiendo un merecido homenaje a los veteranos,
ex combatientes y caídos en nuestras Islas Malvinas. Y, por otro lado, enseñar Malvinas convoca a
reflexionar en torno a nuestra identidad nacional, una tarea colectiva que se construye
cotidianamente y que tiene un conjunto de principios que hacen a una sociedad integrada en el
marco del ejercicio de los derechos: la libertad de expresión, el derecho al trabajo, la oportunidad
de una vida digna y el compromiso por mantener la paz y la democracia.

Objetivos:

Considerar los conocimientos previos que tienen los alumnos, a través de distintas
estrategias.
Valorar la identidad nacional.
Reconocer y resignificar la historia de nuestras Islas Malvinas.
Valorar a los cientos de soldados conscriptos que lucharon por nuestra patria de manera
memorable y reconociéndolos como verdaderos héroes de nuestra historia reciente.

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Actividades propuestas para nivel inicial y primer grado:

- Noción de soberanía. Ecosistema de las islas Malvinas. (Flora, fauna, clima, ubicación)

1. Leemos la poesía:

Las Islas son Argentinas

“Las islas son argentinas”,

un pingüino murmuraba
y aquellos días de guerra
con tristeza recordaba.

“Las islas son argentinas”,

pensó un lobito de mar.
“¡Por ellas, yo vi a los jóvenes
hasta su vida entregar!”.

“Las islas son argentinas”,

la ballena repetía
con una fuerte nostalgia
y una gran melancolía.

“Las islas son argentinas”,

la gaviota aseguró.
“Yo una vez vi la bandera
que en este suelo flameó”.

“Las islas son argentinas”,

las reclama una nación
que solo busca justicia
y paz en su corazón.

1. Ubicar las Islas Malvinas en un mapa de la Argentina.

La seño presenta el mapa de Argentina y ubicará a Islas Malvinas ¿Por qué decimos que son islas?
¿Cuántas Islas son? Anotar el número. ¿Cómo se puede llegar a ellas? ¿Sabes qué sucedió el 2 de
abril de 1982? ¿Por qué decimos que son nuestras? ...entre otras...
2. Descubrir qué características tiene una isla, cómo es el paisaje en las Malvinas, quiénes viven en
las islas, qué actividades se desarrollan en ellas y cómo se puede llegar.
3. Luego imitar los sonidos y movimientos que hacen los animales que nombra la poesía.
4. En una hoja oficio provista por la docente, ilustrar adentro de la imagen de las Islas Malvinas los
animales que viven en ella y que nombra la poesía. Luego se adornará la sala y/o el salón de actos.

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5. Averiguar si los niños o niñas de las salitas y 1º grado tienen algún familiar que haya estado en
Malvinas, los pueda ir a visitar al jardín y les cuente su experiencia como combatiente de Malvinas
o la docente les comentará con los niños por qué sucedió la guerra de Malvinas y su desenlace.

Los niños/as de 1º grado podrán escribir un mensaje a los soldados que lucharon por las Islas
Malvinas, rescatando su valentía y amor a la patria.

Actividades propuestas para Segundo y Tercer grado.

- Torbellino de ideas sobre qué es la patria, la dictadura y la soberanía.

1. En un planisferio Argentina, las Islas Malvinas y Gran Bretaña.

2. Descubrir qué características tiene el paisaje en Malvinas, quiénes viven en las islas, qué
actividades se desarrollan en ellas y cómo se puede llegar.

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3. Trabajar con la fotocopia:

4. Un monstruo grande…

 Escuchar la canción. Comentar de manera oral:

¿De qué trata la canción?
¿Quién la canta? ¿Quién es el autor de la canción?
¿Qué sentimientos despierta en vos al escucharla? ¿Por qué?

 ¿Qué habrá querido decir el autor de la canción sobre: “es un monstruo grande y pisa
fuerte toda la pobre inocencia de la gente”. Invitar a los alumnos a proponer otras
metáforas. Algunas pueden copiarlas en el pizarrón. Las que más les gusten pueden
escribirlas en afiches, acompañadas por dibujos.

Letra de la canción: Sólo le pido a Dios

Sólo le pido a Dios

que el dolor no me sea indiferente,
que la reseca muerte no me encuentre
vacío y solo sin haber hecho lo suficiente.

Sólo le pido a Dios

que lo injusto no me sea indiferente,
que no me abofeteen la otra mejilla

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 después que una garra me arañó esta suerte.

Sólo le pido a Dios

que la guerra no me sea indiferente,
es un monstruo grande y pisa fuerte
toda la pobre inocencia de la gente.

Sólo le pido a Dios

que el engaño no me sea indiferente
si un traidor puede más que unos cuantos,
que esos cuantos no lo olviden fácilmente.

Sólo le pido a Dios

que el futuro no me sea indiferente,
desahuciado está el que tiene que marchar
a vivir una cultura diferente.

Secuencia de actividades propuestas para Segundo Ciclo: 4º y 5º grado.

- Noción de guerra y de paz. Buscar Imágenes de soldados conviviendo en trincheras durante la

guerra de Malvinas en distintas fuentes: por Internet, en revistas, en libros.
1. Investiguen acerca de la historia de las Islas Malvinas. Tomen como guía las siguientes
consignas:

a) Averigüen quiénes viven hoy en las islas.

b) Averigüen cómo es el clima y la vegetación en las islas. ¿Qué actividades económicas se
desarrollan allí?
c) Busquen distintas imágenes de las islas en la guerra de Malvinas y en la actualidad. Péguenlas
en la carpeta incluyendo para cada una un epígrafe informativo.

d) Extraer de la Constitución Nacional, guiados por el docente, el art. referido a la Soberanía

Nacional y transcribirlo.

2. Trincheras
 Leer juntos, imaginar y comprender un poema sobre Malvinas: “Trinchera” de Gustavo
Caso Rosendi:

Trincheras
“Comenzamos cavando como si
fuera nuestra propia tumba
Pero cuando el cielo escupía fuego
nos dábamos cuenta
que era un buen hogar
después de todo…”

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  Investigar el significado de la palabra trinchera en diferentes fuentes: diccionarios,
enciclopedias, textos históricos, documentos.
 Fomentar la búsqueda de imágenes de soldados conviviendo en trincheras durante la
guerra de Malvinas en distintas fuentes: por Internet, en revistas, en libros.
 Observar, guiar la comparación con el poema a partir de algunas preguntas, por ejemplo,
qué acciones realizan los soldados; cuáles son los miedos que les provoca la guerra y cuáles
son las alegrías; cuáles serían las razones por las que luchaban los soldados.

Para promover este trabajo, transcribimos el testimonio de un soldado publicado en el libro

“Los chicos de la guerra”:

“Tuvimos que cavar nuestras posiciones, los pozos de zorro, en esa zona, y
resultaba bastante difícil. Por la cercanía del mar, el suelo era muy húmedo,
y los pozos se llenaban de agua muy rápido. Pero el ánimo, por entonces, era
muy bueno. Empezamos a trabajar en grupos. A mí me tocó compartir mi
trinchera con otros tres pibes, uno de ellos mi amigo Walter. Y pusimos todo
nuestro empeño en hacerla lo mejor posible; todos los días la arreglábamos
un poco; le hicimos un muy buen techo, un excelente parapeto, todo
perfecto. Y tratamos de hacerla impermeable al máximo. Conseguimos una
madera larguísima, muy pesada, para usar como techo, y arriba le
colocamos pasto cortado en panes, así que la llovizna esa tan molesta, que
siempre había en Malvinas, adentro de la trinchera no nos molestaba para
nada.”

3. Trabajar con la fotocopia:

Actividades propuestas para 6º grado:

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 - Noción de soldados, veteranos, caídos, organizaciones de excombatientes en la guerra de
Malvinas.

Comentar con los alumnos los conocimientos previos acerca de las Islas Malvinas y de la guerra.
Brindar más información: ¿Qué ocurrió el 2 de abril del año 1982?

Las organizaciones de ex combatientes en la guerra en Malvinas

a. ¿Qué saben sobre la guerra en Malvinas?

Una vez concluida la guerra en Malvinas, cuando los combatientes que sobrevivieron
volvieron al continente, ¿cómo fueron reconocidos por la sociedad? ¿Cómo héroes,
víctimas o ambas cosas? ¿Cómo creen que se sintieron los ex combatientes durante la
posguerra? Presenten argumentos que justifiquen la respuesta.
b. Miren el video. http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=14439
c. Es un segmento extraído de un programa especial titulado Malvinas, la Guerra Interior,
producida por el Canal 11, Telefé, de televisión abierta. Dura 3 minutos y en él se
presentan testimonios de algunos ex combatientes de Malvinas

Ayudita: Desde entonces hasta hace relativamente poco, en algunas ocasiones, los combatientes
de Malvinas eran considerados como «héroes» de la patria, y en otras, como víctimas de la
última dictadura militar.

En la década del 1980 se comenzaron a organizar agrupaciones de ex combatientes con el

propósito de hacerse visibles ante la sociedad, contar su historia y dar contención a los que
combatieron durante la guerra.

En la actualidad, los relatos de los ex combatientes son valorados como testimonios

indispensables para reconstruir la historia reciente de la Argentina.

c. En el año 2000, uno de los ex combatientes de Malvinas, regresó a las islas y se encontró con
otro soldado. Lean parte de su relato y respondan las preguntas.

Mi nombre es Miguel [...]. Soy veterano argentino de la guerra de Malvinas de 1982.

Pertenecí al Regimiento 7 de Infantería Mecanizada de La Plata. Regresé a las Islas [...], luego de
18 años.

[...] Conocer a otro veterano de guerra, y en especial a Terry, que había estado en el otro bando,
fue muy especial. Los dos habíamos pasado por la misma experiencia de esta guerra. [...]

La vida nos dio la posibilidad de encontrarnos y ser amigos y no la desperdiciamos.

Uno piensa entonces en lo absurdo de toda guerra. [...]

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  De acuerdo con el relato de Miguel, ¿de qué nacionalidad es el ex combatiente con el que
se encontró?
 ¿Por qué les parece que Miguel afirma que Terry y él pasaron por la misma experiencia?
 ¿Por qué creen que Miguel considera absurda a “toda guerra”?

Enlaces para poder trabajar sobre la guerra de Malvinas y profundizar sobre el tema: (Opcional)

https://www.youtube.com/watch?v=oBgAPhwblP4

https://www.malvinense.com.ar

https://www.youtube.com/watch?v=RjueI8Ju7HU

https://www.youtube.com/watch?v=2GkCZSXHTL0

https://www.youtube.com/watch?v=kK072iFJzqQ