CASO PARA MODALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL

Considerando la lectura del módulo, te proponemos como actividad optativa la

resolución del siguiente caso:

Usted accede a un cargo como integrante del equipo directivo en una institución educativa
de la modalidad en Dolavon, y luego de llevar a cabo un proceso diagnóstico y de
evaluación inicial, advierten que el proyecto institucional se encuentra desactualizado y se
conforma solamente de un registro de proyectos desarrollados por las y los docentes en el
ciclo lectivo anterior. Asimismo, de dicha evaluación inicial, infieren la ausencia de criterios
organizativos para el trabajo institucional que involucre a toda la comunidad educativa.

Resuelva el caso planteado considerando:

Debilidades que den cuenta de la necesidad de fortalecer dicho proyecto educativo.
Acciones de gestión, a corto y mediano plazo, a fin de revertir la situación planteada.
Fundamentos normativos y teóricos (citando fuentes) que argumenten las acciones
planteadas para la mejora del trabajo pedagógico-institucional.

A continuación, se sugiere una alternativa de resolución para que puedas autoevaluar tu

propuesta. No existe una única manera de abordar una situación educativa institucional,
por lo que seguramente encontrarás diferentes modos de proceder. No obstante, se
considera que estas acciones deben estar presentes para el caso que se presentó.

Retroalimentación:

- Respecto a las debilidades advertidas:

La debilidad en la construcción democrática del Proyecto Institucional como espacio de

participación de toda la comunidad educativa.
La ausencia de criterios institucionales para la definición de ejes transversales del
Proyecto Institucional que orienten y guíen el desarrollo curricular hacia el interior de la
escuela, el trabajo docente tanto en el aula como en las propuestas pedagógicas de
inclusión y/o educación hospitalaria.
La falta de acuerdos institucionales para la construcción conjunta de criterios pedagógicos
y didácticos en torno a la planificación educativa, los proyectos escolares y la evaluación
de las y los estudiantes.
La necesidad de establecer y definir acuerdos para el trabajo conjunto y participativo con
las familias de las y los estudiantes.
La elaboración de acuerdos con otras instituciones de Nivel o Modalidad para el desarrollo
de las propuestas de inclusión y/o instituciones de salud para la educación hospitalaria. La
vinculación intersectorial con organizaciones de la comunidad, dando cuenta de la
importancia del contexto en la articulación institucional, la construcción de los
aprendizajes y las propuestas de enseñanza.
La ausencia de espacios y tiempos definidos para la autoevaluación institucional a fin de
propiciar ajustes en los criterios y acuerdos construidos para la mejora de las diversas
dimensiones de lo escolar.

- Respecto a las acciones de gestión a corto y mediano plazo:

Establecimiento de criterios de trabajo y agenda de gestión hacia el interior del equipo
directivo para la distribución de tareas y acciones de supervisión.
Espacios institucionales para la construcción del Proyecto Educativo, en base a los ejes
prioritarios por la Política Educativa (Enfoques pedagógicos y didácticos para el desarrollo
curricular, la Educación Sexual Integral, la educación ambiental, la educación Intercultural
y Bilingüe, identidad y memoria, entre otros).
Organización de tiempos y espacios institucionales para el trabajo conjunto de las y los
docentes a efectos de definir criterios de la organización pedagógico-didáctica y de la
evaluación de las y los estudiantes.
Reuniones con las familias para incluir su participación y aportes al Proyecto Institucional.
Encuentros con instituciones de Nivel o Modalidad para establecer acuerdos iniciales en el
trabajo articulado y la corresponsabilidad pedagógica en la educación inclusiva /
educación hospitalaria.
Relevamiento y mapeo de las organizaciones de la comunidad para iniciar y proyectar la
articulación intersectorial.
Organización de cronogramas y/o agendas para instancias de capacitación y/o
autoevaluación institucional.
Seguimiento y supervisión de los proyectos escolares enmarcados en el Proyecto
Institucional, entre otros.

- Respecto a los fundamentos normativos y teóricos: se espera que los argumentos

hagan mención a:
Artículos específicos y vinculantes de las Leyes de Educación Nacional y Jurisdiccional
como de las Resoluciones del CFE 93/09 y 311/16.
La Convención Internacional sobre los derechos de las Personas con Discapacidad en
particular su artículo 24.
Enfoques teóricos que fundamenten las perspectivas pedagógicas en el siglo XXI ante las
transformaciones sociales, culturales y tecnológicas. La relevancia del “contexto” en el
diseño del Proyecto Institucional.
La coherencia entre las acciones y la actual función social de la escuela. La concepción
de educación inclusiva en el marco de sus múltiples dimensiones.
El reconocimiento de la diversidad y la diferencia como valores que impactan tanto en las
decisiones institucionales como en las pedagógico-didácticas. La centralización de la
enseñanza como mejora de las prácticas escolares y la construcción de los aprendizajes.
La vinculación entre el Proyecto Institucional y el posicionamiento docente en el contexto
de los desafíos educativos del siglo XXI.
Además incluir la CFE. 202/13 de Escuelas Educación domiciliaria y hospitalaria
contemplando su relación con las normativas anteriormente mencionadas, garantizando el
derecho a la educación.