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El Síndrome del Emperador y la Educación Emocional 

Como mejorar con la terapia floral 
 
Por M. Dolors Utrera Vilardell 
mdutrera@wanadoo.es 
 
   
 
 
 
  El Mundo, 17 de Abril de 2005.
 
  NIÑOS VIOLENTOS/ LOS DICTADORES DEL
  HOGAR.
 
  TIENE SIETE AÑOS Y YA ES MALTRATADOR
  LA VICTIMA, su madre. El año pasado hubo
  5.100 denuncias de padres agredidos por
sus hijos.
 
 
  Es el efecto, dicen los expertos, de
  una educación permisiva.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  Sociedad – El País - 2006
 
  Padres golpeados, otra cara
  de la violencia en los
  hogares
 
  Miles de denuncias de
  padres contra sus hijos
  llegan a los juzgados de
  España. En la mayoría de
  los casos, los violentos son
 
  varones, y es la madre la
  principal
  víctima de un
  drama
  familiar que crece.
 

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ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN  parejas  que  han  perdido  el  control 
  sobre sus hijos. 
*  En  la  sociedad  actual,  con  un  nivel  de   
comodidad  y  de  diferentes  formas  de   
disfrutar de muchos placeres que hace unos  TIPOS DE AGRESIVIDAD Y CONDUCTAS 
años  hubiese  sido  imposible,  nace  el  AGRESIVAS 
Síndrome  del  Emperador,  donde  podemos   
ver  como  niños  y  jóvenes  adolescentes    AGRESIVIDAD REACTIVA 
desafían  a  sus  padres  de  una  manera   
sorprendente,  los  insultan,  los  amenazan,  ‐  Es  el  tipo  de  agresividad  impulsiva, 
los  pueden  golpear  de  forma  salvaje  y  en  agresor  ansioso,  es  una  explosión  que 
algunos casos llegar a matarlos.   surge  cuando  la  persona  experimenta 
  un nivel de tensión o una dificultad que 
El Problema se plantea ante jóvenes que no  supera  su  capacidad  para  afrontar 
están  acostumbrados  a  que  se  les  lleve  la  situaciones.  Se  utiliza  para  conseguir 
contraria,  ya  que  los  padres  pueden  creer  alguna  cosa  y  da  muestras  de 
que  una  contradicción  o  un  castigo  les  provocación,  frustración  y  percepción 
puede  generar  frustración  y  sentimientos  de amenaza. 
de culpa, por lo que los niños se creen con  Habitual  en  los  trastornos  disociales, 
el derecho de exigir y conseguir todo lo que  negativistas  desafiantes  o  el 
quieren.   comportamiento perturbador. 
  La  agresividad  reactiva  se  puede 
Este  es  el  precio  que  debe  recibir  una  convertir  en  una  agresividad  proactiva 
sociedad  permisiva  que  valida  la  si el niño obtiene los beneficios a corto 
personalidad  egocéntrica  y  que  impide  un  plazo.  Ej.  Cuando  después  de  unas 
desarrollo  completo  de  las  emociones  pataletas y rabietas para conseguir una 
morales como la empatia, la comprensión y  cosa, los padres se lo dan para que deje 
la responsabilidad.   de patalear. O si cuando hace algo que 
Las causas que se atribuyen a este síndrome  no esta bien, no se le castiga. 
son  múltiples,  así  podemos  pensar  en  una  Este tipo de agresividad da muestras de 
crisis  de  valores  y  principios,  la  excesiva  ausencia  del  sentimiento  de  culpa, 
comodidad  y  confort  del  bienestar  que  ausencia  de  empatia,  rasgos  de  dureza 
provoca  un exagerado materialismo,... pero  e insensibilidad emocional. 
también,  padres  que  no  tienen  tiempo,  ni   
herramientas,  ni  aptitudes  para  imponerse   A los niños si se les da todo, no se les 
y  educar  a  sus  hijos,  profesores  sin  ayuda  a  tolerar  frustraciones,  ni  a  ser 
autoridad  y  una  sociedad  hedonista,  autónomos o a tener responsabilidades 
permisiva y egocéntrica.  y  llegan  a  ser  niños  con  baja 
  autoestima,  con  problemas  de 
Nos  referimos  a  niños  y  jóvenes    que  conducta y alto nivel de ansiedad. 
resuelven  sus  problemas  con  violencia  y  La emoción dominante es la COLERA. 
autoridad y que no cumplen con las normas   
de  la  sociedad  y  no  hablamos  tan  solo  de    AGRESIVIDAD PROACTIVA 
niños  malcriados,  sino  de  jóvenes  que  se   
convierten  en  pequeños  tiranos  que  no  ‐ Es el tipo de agresividad instrumental, 
aceptan  un  NO  como  respuesta.  Esto  es  el  con gratificación personal, de hecho, el 
síndrome del Emperador que sufren muchas  agresor,  manifiesta  que  la  persona 

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agredida  se  merece  lo  que  le  pasa.  Las  tienen  autoridad  y  la  sociedad 
muestras  de  agresividad  se  utilizan  para  hedonista,  permisiva  y  egocéntrica, 
controlar  el  entorno,  para  dominar  a  los  solo  busca  el  placer  personal  y  esta 
demás  y  los  actos  son  premeditados,  con  centrada  en  si  misma  ante  una 
apariencia de legitimidad y manipulación.  sociedad consumista y materialista. 
Muestra  de  esta  agresividad  seria  el   
Síndrome  del  Emperador,  trastorno   
antisocial de la personalidad, maltratadores,  • ASPECTOS INDIVIDUALES en niños 
psicópatas,...  violentos 
La  emoción  dominante  es  el  placer  y  la   
búsqueda de poder.   - Impulsividad 
  - Coeficiente intelectual bajo en 
  algunos casos. 
  CONDUCTAS AGRESIVAS. ¿Como se  - Agresividad 
empieza?  - Poca empatia 
  - No muestran sus sentimientos 
- Muestras de oposición y   de forma correcta 
negativismo   
- Conductas de desobediencia.  • ASPECTOS FAMILIARES 
- Actitud desafiante provocadora.   
- Toman el pelo, se burlan.  - Estilos de crianza inadecuados, 
- Pataletas, rabietas ante la  así como autoritarismo (abusivo 
frustración,...  y exigente) 
- Comportamiento destructivo (  - Padres permisivos (ausentismo 
objetos, juguetes)  de autoridad) 
- Pegan, dan patadas, muerden,...  - Padres indulgentes ( Pasan de 
- Dicen palabrotas.  sus hijos) 
  - Maltrato y abuso 
¿QUÉ LO CAUSA?  - Familias desestructuradas 
   
CAUSAS DESENCADENANTES  • ASPECTOS COMUNITARIOS 
- Ciertas conductas del niño   
- Ciertas conductas de los padres  - Entorno escolar 
  - Barrio, grupo de iguales,... 
• CAUSAS PERPETUANTES.   
- Factores sociales   
- Factores ambientales  ¿A QUIEN AFECTA? 
- Factores familiares   
   Lo mas grave de todo es que no solo 
Cabe pensar a la vez en una crisis de valores  afecta  a  niños  y  adolescentes 
y  principios  morales,  donde  al  niño  se  le  problemáticos  de  familias  ya  de  por  si 
puede permitir todo, no se le puede castigar  desestructuradas,  sino  que  también 
ni culpar y con ello estos niños se creen con  afecta  a  aquellos  niños  y  jóvenes  de 
el derecho de poder hacer lo que quieren.   familias  con  bienestar,  con  formación, 
Los  padres  no  tienen  tiempo,  ni  donde  nunca  se  ha  actuado  con 
herramientas,  ni  aptitudes  para  imponerse  violencia  ni  entre  los  padres  ni  contra 
y para educar a sus hijos. Los profesores no  los  hijos,  por  lo  que  se  podría 

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considerar  unos  padres  modelo,  por  muy  Este síndrome podría ser considerado a 
tolerantes y consentidos que sean ante sus  la  larga  como  un  subtipo  de  una 
hijos.   conducta  disocial  propiciada  o 
Solo  que  a  los  niños  quizás  se  les  cubre  de  favorecida  por  un  entorno  social  y 
necesidades  materiales  que  no  son  tan  cultural  que  permite  la  personalidad 
necesarias, pero no se les ponen normas ni  egocéntrica  de  estos  niños,  por  lo  que 
limites y con ello no ayudamos a los hijos a  si no hay un trastorno específico, puede 
ser  autónomos,  responsables,  a  tolerar  las  ser  causado  por  la  predisposición  de 
frustraciones,  a  saber  pensar  y  razonar,  a  factores  psicológicos  o  genéticos  del 
tener  sus  propios  criterios,  a  vivir  sus  niño  y  del  tipo  de  educación  recibida, 
emociones,...  dentro de su entorno socio‐cultural. 
  El abuso de sustancias toxicas ( drogas, 
Y  es  que  por  muy  buenos  padres  que  alcohol,...) aumentaría la violencia.   
podamos  ser,  no  hay  nadie  que  quede   
ausente,  de  que  de  golpe,  nuestro  mejor  Esta  conducta  disocial  conlleva 
hijo  se  vuelva  un  tirano  y  pueda  actuar  de  conductas agresivas como: 
forma  agresiva,  propiciado  por  una  - iniciar peleas 
sociedad  golpeada  por  un  exagerado  - llevar armas 
materialismo  y  un  exceso  de  comodidad.  - actos  de  crueldad  contra 
Niños  que  resuelven  sus  problemas  con  personas 
violencia y autoridad y que no cumplen con  - robos con violencia 
las  norma  sociales  y  no  hablamos  solo  de  - violaciones 
niños  malcriados,  sino  de  jóvenes  que  se  - raras veces homicidios 
convierten  en  pequeños  dictadores  que  no   
aceptan un NO como respuesta.  También  pueden  mostrarse  conductas 
  con daños a  la propiedad así como: 
  - provocar incendios 
QUE DICEN LOS ESPECIALISTAS   - romper cristales 
  - actividades  vandálicas  en  la 
  Los  especialistas  están  alarmados  por  el  escuela 
crecimiento  de  un  fenómeno  que  va  - daños  a  la  propiedad  privada  y 
paralelo  a  otros,  así  como  amenazas  o  pública 
agresiones que reciben los profesores o  - mentiras 
la ausencia en general de sentido común  - violación  de  normas  sociales  o 
o de civismo de los jóvenes.  en la escuela 
  - normas familiares 
Todo  ello  alimentado  por  determinados  - absentismo escolar o laboral 
valores  sociales  e  ideas  de  la  sociedad  - robar en tiendas 
actual.  La  clave  de  la  cuestión  podría   
situarse  en  un  mito  progresista  según  el   
cual  se  debe  evitar  decir  NO  a  un  niño,    Según  (Wichs,1999),  la 
porqué el No traumatiza, es anticuado y es  presencia  precoz  ya  en  la  primera 
autoritario.  Pero  debemos  entender  que  la  infancia,  de  conductas  disociales, 
ausencia  de  un  NO,  también  es  la  ausencia  parecen  estar  relacionadas  con 
de límites y de sentido ético.   conductas  agresivas  y  antisociales 
  posteriores  y,  a  la  vez,  con  una 
amplia  variedad  de  problemas 

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psicológicos  y  emocionales  en  la  vida  Lo más importante es: 
adulta.   - NO  negar  los  hechos  por  parte 
  de los padres. 
  - Valorar  los  factores 
La violencia se aprende y se deben eliminar  desencadenantes. 
las conductas desadaptadas.  - Hacer una detección precoz. 
Por lo tanto hablamos de CAUSA ‐  EFECTO  - Modificar  la  conducta  relación 
Si  sabemos  de  donde  viene  la  conducta  (padres‐hijos). 
agresiva,  podemos  evitar  la  causa  y   
modificar la conducta. 
 
 
 
RESUMEN   GRAFICO 
                                                                           
 
 

ESFERA
SOCIAL
NIÑOS Y
JOVENES
ADOLESCENTES

PADRES-NUCLEO PROFESORES -
FAMILIAR ESCUELA

Permisivos, Conducta
violenta, Sin
han perdido autoridad
la autoridad y agresiva,
son victimas autoritarios, no
de sus hijos cumplen con
las normas.

Posible implicación
de factores
biológicos,
psicopatologicos o
psicológicos Sociedad permisiva
que valida la
personalidad
egocéntrica de estos
niños.

 
 
 
 

La Educación Emocional  podemos  mejorar  la  situación  y  evitar 


Como mejorar  con la terapia floral  posibles  trastornos  disociales  que 
  posteriormente  podrían  convertirse  en 
  trastornos antisociales. 
*  Con  una  buena  Educación  Emocional   
para  favorecer  la  inteligencia  ¿DE  QUE  TRATA  LA  INTELIGENCIA 
emocional,  junto  al  tratamiento  con  EMOCIONAL? 
Flores de Bach para niños / as y padres,   

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* Entendemos la inteligencia emocional  emocional,  en  cualquier 
como  la  capacidad  de  aplicar  la  contexto  ya  sea    familiar,  social 
conciencia  y  la  sensibilidad  para  o  profesional. 
conocer  los  sentimientos  que  - Conocer que son las emociones, 
realmente  genera  la  comunicación  sus  componentes  y  sus 
entre  las  personas  y  con  los  repercusiones  en  el 
acontecimientos  de  la  vida,  y  no  caer  pensamiento y en la conducta. 
en  reacciones  impulsivas  e  inflexibles,  - Desarrollar  las  competencias 
actuando en cambio con receptividad y  emocionales  básicas    ( 
autenticidad  con  uno  mismo  y  con  los  conciencia  emocional, 
demás.    regulación  emocional, 
  autonomía  emocional, 
¿QUE HACE FALTA PARA TENER  habilidades socio emocionales y 
INTELIGENCIA EMOCIONAL?  habilidades  de  vida  y  bienestar 
  emocional). 
Disponer  de  una  educación  emocional  - Vivenciar  la  practica  de  la 
para:  educación  emocional  mediante 
  una metodología participativa. 
- conocer  y  comprender  las   
propias  emociones  y  las  de  los   
demás.   * ¿QUÉ SON LAS EMOCIONES ? 
- aprender  a  regular  las   
emociones.  ‐  Podemos definir las emociones como 
- potenciar la autoestima.  la  manera  en  que  cada  uno 
- desarrollar  una  mejor  singularmente  reacciona  ante  la 
competencia  emocional  en  las  realidad;  el  significado  que  cada  uno 
relaciones sociales.  puede  dar  a  una  misma  situación  es 
- Adoptar  una  actitud  positiva  diferente. 
ante la vida.   
  Uno  de  los  ejemplos  mas  significativos 
  donde  podemos  ver  como  funcionan 
* ¿Como definir la educación  las  emociones  es  en  los  sueños  y  lo 
emocional?  podemos  comparar  con  las  emociones 
  vividas en la realidad. 
‐  Podemos  definirlo  como  un  proceso   
educativo y permanente, que pretende  En todas las emociones podemos tener 
potenciar el desarrollo emocional como  en cuenta los siguientes componentes: 
complemento  indispensable  del   
desarrollo  cognitivo,  constituyendo  - Primero  hay  que  destacar  un 
ambos,  elementos  esenciales  del  componente  neurofisiológico, 
desarrollo  de  la  personalidad  integral.  que es la respuesta involuntaria 
(Bisquerra, 2000)  del  cuerpo  ante  una  situación  ( 
  como enrojecimiento del rostro, 
* ¿QUE OBJETIVOS SE ESTABLECEN?  sudoración, palpitaciones,...) 
  - Viene seguido de una conducta ( 
- Sensibilizar sobre la necesidad y  la  expresión  de  la  emoción  a 
la  importancia  de  la  educación  partir  del  tono  de  voz  que 

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hacemos servir, del movimiento  2 – REGULACIÓN EMOCIONAL ‐ ¿ EN 
corporal  o  de  la  expresión  QUE CONSISTE ? 
facial).   
- Y  para  finalizar,  el  componente  - Manejar  las  emociones, 
cognitivo  o  del  pensamiento  (  autocontrol  de  la  impulsividad, 
que  es  cuando  se  da  nombre  a  ira, agresividad,...( Holly, Cherry 
la  emoción  y  a  menudo  se  Plum, Impatiens,...) 
puede  transformar  en  - Capacidad  para  demorar  la 
sentimiento).  gratificación. Cuando la persona 
  deja  de  luchar  por  un  objetivo 
  con  finalidad  gratificante  como 
DESARROLLO  DE  LAS  COMPETENCIAS  estudios,  perder  peso,...  ( 
EMOCIONALES BASICAS  Impatiens, Gentian,...) 
  - Tolerancia  a  la  frustración 
1 ‐ CONCIENCIA EMOCIONAL – ¿ EN  (Holly),  para  prevenir  estados 
QUE CONSISTE ?  emocionales negativos así como 
  estrés,  ansiedad,  depresión,...( 
‐  En  conocer  las  propias  emociones  y  Gentian, Gorce, Agrimony,...). 
las  emociones  de  los  demás.  Esto  se  - Sentido del humor. 
consigue mediante la auto observación  - Modificar  la  experiencia  y  la 
y  la  observación  del  comportamiento  expresión  emocional 
de  las  personas  que  nos  envuelven.  (Agrimony). 
Supone la comprensión de la diferencia   
entre  pensamiento,  acción  y  emoción;  * Ante cualquier situación donde puede 
comprender las causas y consecuencias  producirse un descontrol emocional, las 
de  las  emociones,  la  evaluación  de  la  personas  pueden  pararse  para 
intensidad  y  el  reconocimiento  y  uso  reflexionar ante sus emociones: 
del lenguaje de las emociones, tanto en   
la  comunicación  verbal  como  en  la  no  ¾ YO  PIENSO  –  que  piensa 
verbal.  en aquel momento. 
  ¾ YO SIENTO – que 
CONTENIDOS   sentimientos se 
  desprenden 
- Capacidad de auto observación  ¾ YO HAGO – cual es su 
de las emociones ( Chestnut  conducta. 
Bud)   
- Comprensión de las causas y  Seguramente que si hay mas personas, 
consecuencias de las  cada uno hará reflexiones diferentes. 
emociones.   
- Evaluación de la intensidad de   3 – AUTONOMIA EMOCIONAL ‐  Esta es 
las emociones.  la  parte  más  intrapersonal  y  es 
- Lenguaje y expresión de las  necesario  conocernos  muy  bien  como 
emociones ( Agrimony)  personas  individuales  ante  una 
- Reconocimiento de las  diversidad de aspectos personales. 
emociones de los demás.   
- Primer paso para regular las  - Auto concepto ( Agrimony). 
emociones. 

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- Auto confianza, autoestima (  individuo  para  interactuar 
Wild Rose. Gorse, Olive,  satisfactoriamente  con  las  personas  de 
Gentian, Larch, Mimulus,  su entorno. 
Centaury, Pine o Cerato).   
- Autonomía emocional –  Presenta dos dimensiones: 
conciencia de las emociones (   
Chestnut Bud)  - Empatia: Por exceso – Centaury 
- Auto motivación ( Wild Oat)  y  Red  Chestnut,  por  estar  muy 
- Auto eficacia emocional  centrados en los demás. 
- Libertad y responsabilidad.                            Por  deficiencia  – 
- Resiliencia o capacidad de  Chestnut Bud, Water Violet, Impatiens, 
superación   Heather,  Holly,  Willow,  Clematis,  Wild 
  Rose,  White  Chestnut,  Oak,  Vervain, 
 El  auto  concepto  estaría  relacionado  Vine, Beech, Rock Water, por estar muy 
con  el  hecho  de  cómo  nos  vemos  o  centrados en si mismos.  
como nos percibimos, que nos gusta de   
nuestro físico, que nos gusta de nuestro  - Habilidades  sociales:  ( 
carácter  o  en  que  somos  brillantes,  Asertividad,  negociación, 
entre muchas de las preguntas que nos  solución  de  conflictos,  escucha 
podemos hacer.    activa,…).  Pueden  haber 
  limitaciones  sociales  en  Crab 
La  autoestima  no  es  tan  solo  el  Apple, Pine, Scleranthus, Larch o 
quererte a ti mismo. Los maltratadores  Mimulus.  
o  los  niños  violentos,  esconden  gran   
inseguridad,  pero  suelen  tener  la  La  asertividad  es  una  forma  de 
autoestima alta, de hecho, se valoran a  entender  la  vida  y  seguir  unos 
si  mismos  sintiéndose  superiores,  principios lógicos: 
sometiendo a los demás.  - Respetarse a sí mismo 
  - Respetar a los demás 
Por  lo  tanto,  a  veces  tener  un  auto  - Ser directo 
concepto  no  es  suficiente,  ya  que  - Ser honesto 
también  se  debe  tener  en  cuenta  la  - Saber decir NO 
opinión  de  las  personas  que  nos  - Saber escuchar 
importan  sobre  lo  que  somos,  la  - Ser positivo 
valoración  de  nuestras  aptitudes  por  - Tener control emocional 
parte  del  entorno  social  en  que  - Manejar el lenguaje no verbal. 
vivimos,  el  impacto  de  la  imagen   
pública  que  representamos,  el  hecho  Los  modelos  predominantes  de  estilos 
de  sentirnos  eficaces  y  útiles  para  de  comunicación  en  las  relaciones 
conseguir  lo  que  nos  proponemos  y  interpersonales son:  
valorar  en  que  medida  lo  que  somos  y   
hacemos lleva bienestar a los demás.  - Asertivo  o  hábilmente  social  – 
  comunicación adecuada. 
4 ‐  HABILIDADES SOCIO‐EMOCIONALES   - Agresivo – las malas formas. 
‐  En  esta  competencia  debemos  de  - Pasivo o no asertivo – aprender 
tener  en  cuenta  las  habilidades  a decir No ( Centaury), a ser más 
interpersonales  o  capacidad  del  crítico,... 

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  - Me  siento  molesto  cuando  me 
5 – HABILIDADES DE VIDA  gritas. En lugar de “ Siempre me 
  estas gritando”. 
Comportamiento  adecuado  y  - Perdona  pero  quizás  es  que  no 
responsable  que  nos  permite  afrontar  te  he  entendido  bien.  En  lugar 
satisfactoriamente  los  retos  de  la  vida  de    “Siempre  me  estas 
diaria, ya sean privados, profesionales o  mintiendo” 
sociales,  así  como  las  situaciones   
excepcionales  con  las  que  nos  vamos  ¿En  qué  puede  repercutir  el 
encontrando.  Aprender  a  fluir,  buscar  hecho  de  no  llevar  a  término 
metas  (Wild  Oat),  adaptación  a  las  una buena educación emocional 
situaciones (Walnut), Saber comunicar (  ? 
Agrimony), no frustrarnos (Holly),...   
  El Síndrome del Emperador o la 
Dentro  de  estas  habilidades  de  vida,  agresividad  son  un  ejemplo  y 
son muy importantes las habilidades de  para  ello  es  necesario  la 
comunicación  .  Cuando  nos  modificación  de  actitudes 
comunicamos,  podemos  utilizar  el  educativas  para    padres  – 
mensaje “TU” o el mensaje “YO”.  maestros e  hijos – alumnos. 
- Mensaje  “TU”  –  Tu  nunca  me   
comprendes. Aquí nos referimos  - Los  padres  deben  aprender  a 
a  un  mensaje  que  cierra  la  decir  NO  y  en  todo  caso 
comunicación,  acusaciones,  aprender a negociar. 
amenazas,  exigencias,   
reproches,...  - Los  hijos  solo  obedecen  ante 
- Mensaje “YO” – Yo no me siento  una  ordenes  correctas.  No 
comprendida.  Aquí  nos  utilizar el autoritarismo. 
referimos  a  un  mensaje  que   
abre  a  la  conversación,  expresa  - Se les debe de explicar que en la 
sentimientos,  da  información  vida las reglas son importantes y 
positiva, empatiza,....  que hay que respetarlas. 
   
Los mensajes “TU”, son  frases asesinas  - No  se  debe  evitar  las 
que duelen, así como:  dificultades a los hijos, sino que 
- Hijo, pareces tonto.  hay que enseñarles a superarlas, 
- Contigo no se puede dialogar.  esto les hará madurar. 
- ¡Dilo tu que todo lo sabes!   
- Siempre  gritas  y  no  sabes  - La  utilización  del  castigo  no  es 
porqué.  para  hacerlos  sentir  culpables, 
  sino para que aprendan a tener 
 Los  mensajes  “YO”,  es  un  estilo  de  responsabilidades.  
comunicación  asertiva,  sin  reprochar   
nada  a  la  otra  persona  con  la  que  nos  - La  responsabilidad  debe  ser 
comunicamos,  pero  que  expresa  una  compartida  y  para  ello  hay  que 
emoción.  estar  al  lado  del  niño  para 
enseñarle.  Las  órdenes  no  hay 
que repetirlas 20 veces, hay que 

Congreso SEDIBAC – 23‐24 Mayo 2009                                                                                                    9/10                          
decirlo  dos  veces  y  la  segunda  SUBDIVISIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y 
es  por  si  la  primera  no  la  han  FLORES DE BACH 
escuchado, luego hay que coger   
al  niño  y  ejecutar  la  orden  ‐  Las  esencias  florales  que  se  pueden 
juntos hasta que aprenda.  utilizar  en  estos  casos  irán  muy 
  relacionadas a las características de los 
Yo  lo  hago     hijos y a las de los padres, por lo que el 
............................................  siguiente  apartado  es  meramente 
Tu observas  orientativo. 
Yo  lo  hago     
.............................................  >  Inteligencia  emocional  intrapersonal 
Tu  participas  – para los niños violentos. 
Tu  lo  haces     
...........................................   - Autocontrol – Vine, Cherry Plum 
Yo participo  - Autovaloración  –  Holly  (  para 
Tu  lo  haces  niños  que  no  toleran  las 
..............................................  frustraciones) 
Yo observo  - Compromiso  y  aprendizaje  – 
  Chestnut Bud 
- Los  padres  deberían  plantear  a  - Manipuladores  –  Chicory, 
sus  hijos  una  dificultad  nueva  ayudaría  a  empatizar  (IE 
cada  día  para  superarla,  así  el  Interpersonal). Así como querer 
niño ganaría en autoestima.  mandar  –  Heather  –  o  ser  una 
  persona intolerante – Beech. 
- Afrontar dificultades estimula al   
niño  y  lo  ayuda  a  crecer,    a  >  Inteligencia  emocional  intrapersonal 
desarrollarse  y  a  aprender  a  –  para  padres,  madres  y  profesores 
tolerar frustraciones  agredidos. 
   
- En la educación de los niños no  - Conciencia  emocional  – 
hay  culpables,  sino  que  la  Agrimony  –  conocer  como  nos 
interacción entre  padres  e  hijos  sentimos  ante  una  agresión  – 
y  profesores  y  alumnos  quizás  odio,  rabia,  culpa, 
no es la más adecuada.  tristeza...Utilizar  Holly  si  se 
  muestran  los  sentimientos  de 
- No  debemos  buscar  un  “por  rabia, odio,.... hacia el agresor. 
qué”  del  problema,  sino  un  “  - Chestnut  Bud  –  relación  de  los 
COMO” podemos encontrar una  sentimientos  con  lo  que  nos 
solución.  sucede. 
  - Correcta autovaloración – Larch 
- Los  niños  tienen  más  necesidad  – Para no sentirse inferior. 
de modelos que de críticos.  - Auto  confianza  –  Centaury  (IE 
  Interpersonal),  da  fuerzas  y 
- Es  mejor  imponer  normas  a  los  evita el sometimiento. 
niños para que las rompan, que  - Auto  regulación  –  Rock  Rose    ‐ 
no  imponer  ningún  tipo  de  terror y pánico ante la agresión. 
norma.  Da valor. 

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