4to Chorti

GUÍA DE
UB’IJRAR E KANWA’R
APRENDIZAJE
Wak k’oter
Grado Cuarto
Índice Índice
In Xerjab’ Bimestre I
Utarer e Kanwa’r tama e k’ub’seyaj--------1 Franja de aprendizaje Educación en Valores 1
-
Kak’ajyesik Kab’a Tama Kawarasach Tama ¡Disfrutemos los juegos tradicionales de mi

Nimorwa’r -------------------------------------------- 2 comunidad--------------------------------------------- 2
1/ Ukajyer… --------------------------------------- 2 1. Al inicio… ---------------------------------------- 2
2/ Kakajyesik e b’i’r…-------------------------- 6 2. Iniciemos el camino…----------------------- 6
2/1 Upejkna’r E’ra’chir. ------------- 7 2.1 Leer la realidad------------------------- 7
GUÍA DEL ESTUDIANTE EN CHORTI' 2/2 Uche’na’r e Ojronerach------- 8 2.2 Expresar la propia palabra--------- 8
CUARTO PRIMARIA
2/3 Uyocherir e kanwa’r--------- 10 2.3 Interiorizar el aprendizaje--------- 10
Autor 2/4 Uche’na’r e Ojronerach---- 11 2.4 Expresar la propia palabra------- 11

Fundación Educativa Fe y Alegría
Coordinación 2/6 Uche’na’r e Ojronerach---- 13 2.6 Expresar la propia palabra------- 13

Departamento de Educación
2/7 Uyojronerir e Ch’ujkna’r 2.7 Dialéctica entre Evaluar y
Impreso en Guatemala Kanwa’r------------------------------- 113 aprender------------------------------------- 13
Marzo 2012 por IGER 2/8 Arob’na’r K’ub’seyaj--------- 14 2.8 Promesa de valor-------------------- 14
Publicación realizada con el apoyo de: 2/9 Uyocherir e kanwa’r--------- 15 2.9 Interiorizar el aprendizaje--------- 15
Agencia Española de Cooperación Internacional
2/0 Uche’na’r e Ojronerach---- 17 2.10 Expresar la propia palabra
para el Desarrollo
realidad-------------------------------------- 17
AECID 2/! Uyocherir e kanwa’r--------- 20
2.11 Interiorizar el aprendizaje------- 17
2/" Upejkna’r E’ra’chir. ---------- 20
2.12 Leer la realidad--------------------- 20
2/# Uyocherir e kanwa’r--------- 20
2.13 Interiorizar el aprendizaje------- 20
2/$ Uyojronerir e Ch’ujkna’r
Kanwa’r---------------------------------- 21 2.14 Dialéctica entre Evaluar y
aprender------------------------------------- 21
Fundacion Educativa Fe Y Alegria 2/% Arob’na’r K’ub’seyaj--------- 22
12 av. 2-07 zona 1. Guatemala, Guatemala, C.A. 2.15 Promesa de valor------------------ 22
2/& Topop numer------------------- 23
PBX: 2324-0000 www.feyalegria.org.gt
2.16 Nueva historia----------------------- 23
2// Uche’na’r e Ojronerach---- 24
2.17 Expresar la propia palabra----- 24
Fe y Alegría - Guía de Aprendizaje - Grado: Cuarto - Franja de Aprendizaje: Educación en Valores Fe y Alegría - Ub’ijrar e Kanwa’r. - Chan K’oter - Utarer e kanwa’r: E k’ub’seyaj kanwa’r
2/( Uyocherir e kanwa’r--------- 24 2.18 Interiorizar el aprendizaje------- 24 2/" Upejkna’r E’ra’chir. ---------- 49 2.12 Leer la realidad--------------------- 49
2/) Uche’na’r e Ojronerach---- 25 2.19 Expresar la propia palabra----- 25 2/# Uyocherir e kanwa’r--------- 50 2.13 Interiorizar el aprendizaje------- 50
2/P Topop numer /Uche’na’r e 2.20 Nueva historia/espresar la 2/$ Topop numer------------------- 53 2.14 Nueva historia----------------------- 53
Ojronerach------------------------------ 26 propia palabra---------------------------- 26
2/% Uche’na’r e Ojronerach---- 54 2.15 Expresar la propia palabra----- 54
2/1P Unujt’ar e K’ek’wa’r--------- 27 2.21 Unir esfuerzos------------------------ 27
2/& Upejkna’r E’ra’chir. ---------- 54 2.16 Leer la realidad--------------------- 54
2/2P Usujta’r e b’ixira tama 2.22 Transforma la Vida y el
2// Uche’na’r e Ojronerach---- 54 2.17 Expresar la propia palabra----- 54
e Xoyoyojir ------------------------------ 28 entorno-------------------------------------- 28
2/( Unujt’ar e K’ek’wa’r---------- 56 2.18 Unir esfuerzos------------------------ 56
2/3P Uyojronerir e Ch’ujkna’r 2.23 Dialéctica entre Evaluar
kanwa’r----------------------------------- 28 y aprender--------------------------------- 28 2/) Usujta’r e b’ixira tama 2.19 Transforma la Vida y el
e Xoyoyojir ------------------------------ 58 entorno-------------------------------------- 58
Cha’ Xerjab Bimestre II 2/P Uyojronerir e Ch’ujkna’r 2.20 Dialéctica entre Evaluar
Utarer e Kanwa’r: Uche’na’r yi Franja de aprendizaje kanwa’r----------------------------------- 58 y aprender--------------------------------- 58
uch’ijsena’r - --------------------------------------- 32 Productividad y desarrollo --------------------- 32
Kak’ajyesik kab’a tama kawarasach Tama ¡Conozcamos nuestro planeta y el Sistema

nimorwa’r - --------------------------------------- 33 solara - ------------------------------------------------- 33
Ux Xerjab’ Bimestre III
1/ Ukajyer… ------------------------------------ 33 1. Al inicio… -------------------------------------- 33 Utarer e Kanwa’r: Utarer Kanwa’r Franja de aprendizaje
La’rir e Turer Twa’chir---------------------- 62 Equidad e Interculturalidad--------------------- 62
2/ Kakayesik e B’i’r…------------------------ 37 2. Iniciemos el camino…--------------------- 37
2/1 Upejkna’r E’ra’chir. ---------- 37 2.1 Leer la realidad----------------------- 37 Kawiri’k’ e twa’chir tama e iximrum’----- 63 Conozcamos las costumbres y Tradiciones
de guatemala--------------------------------------- 63
2/2 Uche’na’r e Ojronerach---- 40 2.2 Expresar la propia palabra------- 40
1/ Ukajyer…------------------------------------- 63 1. Al inicio… -------------------------------------- 63
2/3 Upejkna’r e’ra’chir------------ 41 2.3 Leer la realidad----------------------- 41
2/ Kakajyesik e B’i’r.-------------------------- 67 2. Iniciemos el camino…--------------------- 67
2/9 Uyojronerir e ch’ujkna’r 2.9 Dialéctica entre Evaluar
kanwa’r----------------------------------- 47 y aprender---------------------------------- 47 2/6 Upejkna’r e’ra’chir------------ 73 2.6 Leer la realidad----------------------- 73
2/10 Arob’na’r K’ub’seyaj----- 48 2.10 Promesa de valor------------------ 48 2/7 Uyocherir e kanwa’r--------- 75 2.7 Interiorizar el aprendizaje--------- 75
2/! Arob’na’r K’ub’seyaj--------- 49 2.11 Promesa de valor------------------ 49 2/8 Uche’na’r e Ojronerach---- 76 2.8 Expresar la propia palabra------- 76
2/9 Uyojronerir e Ch’ujkna’r 2.9 Dialéctica entre Evaluar 2/8 Arob’na’r K’ub’seyaj------ 105 2.8 Promesa de valor-------------------105
Kanwa’r---------------------------------- 77 y aprender--------------------------------- 77
2/9 Uyocherir e kanwa’r------ 106 2.9 Interiorizar el aprendizaje--------106
2/0 Arob’na’r K’ub’seyaj--------- 78 2.10 Promesa de valor------------------ 78
2/0 Uche’na’r e Ojronerach-107 2.10 Expresar la propia palabra----107
2/! Arob’na’r K’ub’seyaj--------- 79 2.11 Promesa de valor------------------ 79
2/! Uyocherir e kanwa’r------ 108 2.11 Interiorizar el aprendizaje------108
2/" Uyocherir e kanwa’r--------- 79 2.12 Interiorizar el aprendizaje------- 79
2/" Uche’na’r e Ojronerach---- 09 2.12 Expresar la propia palabra----109
2/# Uche’na’r e Ojronerach-482 2.13 Expresar la propia palabra----- 82
2/# Unujt’a’r e K’ek’wa’r------ 111 2.13 Unir esfuerzos-----------------------111
2/$ Uyocherir e kanwa’r--------- 82 2.14 Interiorizar el aprendizaje------- 82
2/$ Usujta’r e b’ixirar tama 2.14 Transforma la Vida
2/% Uche’na’r e Ojronerach-483 2.15 Expresar la propia palabra----- 83 e xoyoyojir---------------------------- 114 y el Entorno -------------------------------114
2/& Unujt’a’r e K’ek’wa’r--------- 83 2.16 Unir esfuerzos------------------------ 83 2/% Uyojronerir e Ch’ujkna’r 2.15 Dialéctica entre Evaluar
Kanwa’r------------------------------- 115 y aprender--------------------------------115
2// Usujta’r e b’ixirar tama 2.17 Transforma la Vida
e xoyoyojir------------------------------- 85 y el Entorno -------------------------------- 85
2/( Uyojronerir e Ch’ujkna’r 2.18 Dialéctica entre Evaluar

Kanwa’r---------------------------------- 86 y aprender--------------------------------- 86
Chan Xerjab’ Bimestre IV

Utarer e Kanwa’r: Tama e Franja de aprendizaje
Ub’ixirar Ajturer----------------------------------- 90 Vida Ciudadana------------------------------------ 90
¡Uk’ajyerir nichinam!---------------------------- 91 ¡Las maravillas de mi pueblo!------------------ 91
1/ Ukajyer…------------------------------------- 91 1. Al inicio… -------------------------------------- 91
2/ Kakajyesik e B’i’r…----------------------- 95 2. Iniciemos el camino…--------------------- 95
2/1 pejkna’r E’ra’chir-------------- 95 2.1 Leer la realidad----------------------- 95
2/3 pejkna’r E’ra’chir-------------- 98 2.3 Leer la realidad----------------------- 98
2/6 Uche’na’r e Ojronerach-103 2.6 Expresar la propia palabra------103
2/7 Uyojronerir e Ch’ujkna’r 2.7 Dialéctica entre Evaluar

kanwa’r-------------------------------- 104 y aprender--------------------------------104
 1
UB’IJRAR E KANWA’R GUÍA DE APRENDIZAJE

Wak k’oter Grado Cuarto
In Xerjab’ Bimestre I
Utarer e Kanwa’r tama e Franja de aprendizaje
k’ub’seyaj Educación en Valores
Fe y Alegría - Guía de Aprendizaje - Grado: Cuarto - Bimestre: I - Franja de Aprendizaje: Educación en Valores 1
KAK’AJYESIK KAB’A TAMA KAWARASACH ¡Disfrutemos los juegos tradicionales
TAMA NIMORWA’R de mi comunidad
. Ukajyer… 1. Al inicio…
Maxtakox: Querido niño y niña:
Ukayesnib’ uyokir e kanwa’r k’ani kapejko’x twa’ iche inte’ ink’ajyer xanb’ar Al inicio de esta guía queremos invitarte a realizar un maravilloso viaje hacia
tama e kanwa’r, tama intyob’ e jun a’xin acheksu me’yra patna’r xe’ ak’anpa el aprendizaje. En cada página podrás descubrir actividades interesantes y
yi inb’utz, taka apya’rob’ a’xin ach’ijrse. divertidas que, junto a tus compañeras y compañeros podrás desarrollar.
Uyokir e kanwa’r ira che’nb’ir taka e chamseyaj twa’ ach’ijrse ana’tanyaj yi Esta guía está realizada con el propósito de que desarrolles tus habilidades y
k’oter tya’ awa’re ab’ijnusyaj taka inte’ turer tya’ ache e k’ub’esyaj tama destrezas, que expreses tus ideas con libertad, que practiques el respeto a las
ub’ijnusyajob’ e mojr pak’ab’ob’ yo’jron yi u’nb’i tz’ustaka twa’ tuno’r apatna’r opiniones de las demás personas; que hables y escuches con atención, para
b’ut’ur, taka e kanwa’r xe’ ak’anpa me’yra ta’b’a yi twa’ apya’rob’. que todas tus actividades estén llenas de aprendizajes interesantes para ti y
para tus amigas y amigos.
Ayan me’yra la’rir tab’a twa’ ipatna taka amorwi’r ache’npa taka me’yra
inb’utz patna’r tama e kanwa’r taka apya’rob’, b’an intyob’ uya’re xe’ Tendrás la oportunidad de trabajar en grupo. Es muy divertido realizar las
ub’ijnwob’ yi taka turob’ akanwob’ taka me’yra patna’rob’, apatna inte’ actividades de aprendizaje junto a las compañeras y compañeros. Así, cada
che’na’rir taka e k’ub’seyaj uch’ijrsena’r nut’ur utakre, inb’utz ayajk’u utakars- uno aporta sus ideas, su creatividad y entre todos aprenden de una forma
yaj twa’ umorwa’r, alok’oy taka inte’ uch’ijrsena’r tama tuno’r xe’ uturb’ob’. más agradable. Asimismo, cada integrante trabaja con actitudes de respon-
sabilidad, cooperación, ayuda, entusiasmo e interés por que su grupo salga
Taka utararsyaj e ajkanseyaj yi utakarsyaj apya’rob’ uyub’i ich’uwan tama
adelante en todo lo que se proponga.
inb’utz uyokir patna’r yi kanwa’r.”¡Kawasi’k’ e arasob’ xe’ tikab’a’ch’!” ta-
mar uyub’i ache e patna’r xe’ a’xin utakrye’tob’ asajka ana’tanyaj. Ach’ijrse Con el apoyo de tu maestra o maestro y la ayuda de tus compañeros y com-
e na’tanyaj, yo’jron yi b’an ub’an ich’uwan tama e patna’r xe’ ache’npa pañeras, podrás ser parte de un maravilloso proyecto escolar: “¡Disfrutemos
tama amorwa’r otot. Ajtaka xe’ a’xin ache ja’x: ipatna taka inb’utzir turen los juegos tradicionales de mi comunidad!”. En él realizarás actividades que te
tz’ustaka twa’ awira tuk’a anumuy tama axoyoyojir iran xantes e chenmayaj, ayudarán a buscar información, a ampliar los conocimientos, a comunicarte
k’opo e ojronerob’ ira yi b’ijnun tama e mab’anb’anir, uyub’i ache’npa inte’ efectivamente y también a ser parte activa de tu comunidad. Lo único que
ustana’r. necesitas es: trabajar con entusiasmo, poner atención a lo que sucede a tu
alrededor, observar, explorar, experimentar, recoger información, analizarla
y pensar que cada problema puede tener más de una solución.
2 Fe y Alegría - Guía de Aprendizaje - Grado: Cuarto - Bimestre: I - Franja de Aprendizaje: Educación en Valores Fe y Alegría - Ub’ijrar e Kanwa’r. - Wak K’oter - In Xerjab’ - Utarer e Knawa’r: Kanseyaj tama K’ub’seyaj 2
./. ¿Tuk’a kasajka? 1.1 ¿Qué buscamos?
E’ra kawa’rye’t twa’ awira ub’na’rob’ xe’ a’xin atajwi taka e kanwa’r A continuación te presentamos las competencias que lograrás con el estudio
tama uyokir yi inte’x patna’r xe’ che’nb’irix umen awajkanseyaj yi xe’ a’xin de esta guía y de otras actividades planificadas por tu maestra o maestro y
uch’ijrsyob’ tama e xejr. que desarrollaran durante el bimestre:
Competencias de Matemáticas:
Ob’na’rob’ tama e Tzikma’r:
• Relaciona formas, figuras geométricas, símbolos, signos y señales
• Unut’i e b’isb’ir me’ynob’ irseyaj taka inte’x ayanir, utz’aksena’r xe’
con diferentes objetos y fenómenos que acontecen en el contexto
ache’na tama e tz’ej jun morwa’r ayanirob’ yi utwa’chir tama e
natural, social y cultural de su comunidad.
morwa’r otot.
• Expresa en forma gráfica y descriptiva la información que obtiene
• O’jron taka inte’x b’is yi la’rir e ojroner xe’ atajwi la’r taka inte’x xe’ relacionada con diversos elementos y acontecimientos de su con-
ayan yi xe’ turu tama e tz’ej jun worwi’r yi xe’ tikab’a’ch. Tama e texto social, cultural y natural.
katwa’chir.
Competencias de Comunicación y Lenguaje L1:
Ob’na’rob’ Tama e Ojroner:
• Participa en intercambios comunicativos orales adecuándolos a la
• Atakarsan tama e intya’chix ojronerob’ irb’ir taka e’ra. situación.
• Ub’ijnu e ojroner che’nmayaj yi maja’x che’nmayaj tz’ejpjun ta’b’a’ch • Analiza mensajes verbales y no verbales, textos icónicos e ícono
tama axoyoyoyir twa’chirob’ yi tama e numesyaj ojronerob’. verbales propios de su entorno sociocultural y de los medios de
comunicación.
././. ¿Tuk’a k’ani katajwi? 1.2 ¿Qué queremos alcanzar?

E irseyaj tama e k’oter uyakto’n twa’ katajwi e kanwa’r xe’ kawiri’x. Tama Los indicadores de logro nos permitirán comprobar que has alcanzado los
ujamir e patna’r xe’ ache: aprendizajes previstos, por medio de las actividades de aprendizaje que
realices.
Utajwina’r uk’oterir uyokir e Tz’ikma’r:

Indicadores de logro de Matemáticas:
• Chen e patna’r taka e k’oter tzikma’rir inte’x yi la’res taka e moror.
• Realiza operaciones de unión, intersección y diferencia entre conjuntos.
• Sajkan e pejksaj taka xe’ numuy tama a morwa’r otot yi najtir tamarob’. • Registra información cuantitativa de hechos o sucesos de su comuni-
• Chektes tama b’isma’r ojronerob’ xe’ atajwi. dad y fuera de ella.
• Representa gráficamente información recopilada.
• Ejtz’un e ojroner chektesb’ir tama e ch’arer yi xab’ir tzikma’r.
• Interpreta información presentada por medio de tablas y gráficas
Utajwina’r uk’oterir uyokir e Ojroner: estadísticas.
• Ejtz’un e irseyaj tama e ch’ujksena’r irb’ir Indicadores de logro de Comunicación y Lenguaje L1:
• Interpreta orientaciones e instrucciones orales.
• Ajk’un e ch’ujksena’r yi e irseyaj irb’ir
• Da instrucciones y orientaciones orales.
• Morojsen e ojronerob’ tama e na’tanyaj.
• Organiza información en forma lógica y coherente.
. Chen’ intya’ch’ e b’inusyaj na’tanyaj, ak’anpes e ojroner irb’ir. 1. Intercambia ideas, experiencias y sentimientos, utilizando la expresión
oral.
.. Irsen anijkesb’ir na’tanyaj mojrach tama upejkna’r e jun twa’ ko’yb’i
kak’ajti’ y katurb’a e ojroner. 2. Demuestra habilidades básicas de comunicación eficaz para entre-
vistar, pedir y proporcionar información.
• Produce, con autonomía, textos de comunicación funcional:

falta texto
cartas, tarjetas, notas, avisos, afiches, instructivos, descripciones,
para comunicar ideas, intereses, necesidades, experiencias y
sentimientos.
./3 ¿Kochwa’ twa’ ache’npa ub’ijrar 1.3 ¿Cómo desarrollar la guía de

e kanwa’r? aprendizaje?
Arob’na’r K’ub’seyaj Promesa de valor
E uyokir tama e kanwa’r ache’ tama uyokir e patna’r pejk’b’ir: “kawasi’k La Guía de aprendizaje la realizarás por medio de un proyecto llamado:
e arasob’ tikab’ach”. E uyokir e patna’r ira utakrye’t ikano inb’ijk uyokir yi “¡Disfrutemos los juegos tradicionales!”.. Este proyecto te ayudará a aprender
ach’ijrse ana’tanyaj tama e tzikma’r yi upejkna’r e jun, xe’ ach’ijrse tama u’t algunos contenidos y a desarrollar habilidades de Matemáticas y Comunica-
e patna’r k’anpa’rir. ción y Lenguaje, que desarrollarás por medio de actividades interesantes.
Yi, ¿Tuk’a uyokir e patna’r kanwa’r? Pero, ¿Qué es un Proyecto Escolar?
Inte’ uyokir patna’r ja’x inte’ u’t e kanwa’r xe’ uyakte’t atajwi e ub’na’rob’ Un proyecto es una forma de aprendizaje que te permite alcanzar compe-
inyajrer taka apya’rob’ yi awajkanseyajob’. tencias junto a tus compañeros, compañeras y tu maestro o maestra.
Twa’ atajwi akawa’rob’ uk’ani twa’ ache’ che’nb’irob’ yi irsena’rob’ o’stes Para lograr los aprendizajes, tienes que poner en práctica acciones planifi-
inte’ manb’anir wirnarirob’. cadas y orientadas a resolver un problema previamente identificado.
Yi twa’ kache’ taka uch’ijrseyaj uyukir e patna’r, uk’ani twa’ atziki taka utakar- Pero para realizar con éxito tu proyecto, debes contar con el apoyo de tu
saj awajkanseyaj yi anutu’r patna’r yi k’anpesik e che’na’rirob’ twa’ itajwi. maestro o maestra y equipo de trabajo y utilizar los recursos necesarios para
lograrlo.
Pejkan inb’ijk’ jun ye’rachirob’ tama e patna’r xe’ uyajk’en e irsena’r b’an
ub’an ch’ama inb’ij jun, b’an kochwa’ e’ra tama e che’na’rirob’ jun xe’ a’xin Lee algunos lineamientos de trabajo que te darán orientación. También toma
ak’anpes. en cuenta algunos ejemplos de los materiales que necesitarás.
… Yi turb’an tama uxantesna’r ache’na’rirob’ inb’utz yi b’ijnusyaj. … y pon en marcha tu creatividad, entusiasmo e imaginación.
Utarer e Patna’r: Lineamientos de trabajo:
• Amorojse ab’a taka apya’rob’ inte’ nut’ur twa’ e patna’r yi twa’ • Organizarás con tus compañeros y compañeras un equipo de tra-
ixpatna takarsab’ir yi nut’ur ja’x kawa’re xe’ tunorob’ uyub’i apat- bajo para trabajar de manera participativa y cooperativa, es decir
nob’ yi uyajk’ob’ yi atakarsanob’ taka uyokir e patna’r. que todos y todas puedan trabajar, proponer y colaborar con el
proyecto.
• Ache’ e b’ik’it patna’r ab’ajne’r taka yi ma’chi anajpes xe’ ich’uwan • Realizarás actividades en forma individual, sin olvidar que formas
tama inte’ nut’ur patna’r. parte de un equipo de trabajo.
• Ache’ inte’ ch’ujb’nib’jun xe’ ak’opi e na’tanyajob’ ab’ajne’rach • Construirás un portafolio que recopile las experiencias individuales
yi tama e nut’ur (patnarob’, me’ynob’ natanyajob’ yi mojrob’ y de equipo (ejercicios, dibujos, tareas, evaluaciones y otras, todas
tuno’rob’ ula’resob’ taka uyokir e patna’r ira’ relacionadas con este proyecto).
• Ache’ enatanyaj tama e b’iskanwa’r tama utz’aktarir ja’x kawa’re • Realizarás pruebas de autoevaluación de manera justa, es decir tú
ne’t taka awajk’u inte’ weroj, ache’ ana’tanyaj taka ye’ra’chir, mismo darás un vistazo, evaluando con la verdad, tus avances en
ach’iresna’r tama uyokir e patna’r ira’. el desarrollo de este proyecto.
• Achen e na’tanyaj tama e mororb’is kanwa’r tama utz’akta’rir ja’x • Realizarás pruebas de coevaluación de manera justa, es decir
kawa’re makwi’r enut’ur patna’r iche’ inatanyaj taka ye’rachir ko- dentro del equipo de trabajo evaluarán con la verdad, cómo han
chwa’ patnob’ix tama e mojr. trabajado en conjunto.
• Ayan ache’na’rir ta’b’ataka xe’ ache taka a che’na’rir ajk’in • Tendrás responsabilidades personales, que realizarás con responsa-
inb’utz. bilidad, puntualidad, dedicación y creatividad.
• Ayan e takarsyaj yi e irseyaj tama awajkanseyaj twa’ ach’i’taka • Tendrás el apoyo y orientación de tu docente, para que avances
a’xin tama a kanwa’r. hacia el éxito en tu aprendizaje.
• Achojb’es e chanrirob’ o’ nut’ur patna’r xe’ ak’anpes tama • Cuidarás los materiales o equipo de trabajo que utilices en la reali-
uche’na’rir e patna’r twa’ e kanwa’r. zación de tus actividades de aprendizaje.
• Awirse e k’ub’esyaj yi k’anirob’ tama apya’rob’ ijch’oktak yi • Demostrarás respeto y amabilidad hacia los compañeros, compa-
apya’rob’ winikob’ yi awajkanseyajob’. ñeras y el o la docente.
• Ak’ub’se ub’ijnusyaj apya’rob’, b’an twa’ awajkanseyaj. • Mostrarás respeto por las opiniones o sugerencias que los demás
miembros del grupo hagan en beneficio del proyecto.
Ayanirob’ xe’ uk’ani.
Materiales necesarios
• Junob’ u’t e jun, tz’ijb’ob’. Tz’ijb’ab’irob’ usajtarob’ b’isxab’nib’.
• Cuadernos, hojas de papel, lápices, crayones, borradores, reglas.
• Tz’ejp tama arujsena’r jun, tzikma’rob’ yi mojr kanwa’rob’.
• Textos de Comunicación y Lenguaje, Matemáticas y otras áreas.
• Uche’narir e ma’nb’anir: jun, b’ujt’ib’ jun tun jun, mojrob’
che’na’rirob’. • Materiales de desecho: papel, cartón, cartulina, piedras, otros mate-
riales necesarios que se encuentren en el contexto de la comunidad.
• Tak’tak’ k’u’m, xujrib’junob’.
• Goma, upai, leche de níspero, engrudo, tijeras.
• Arasob’ yi ayanirob’ nut’urob’ taka uyokir e patna’r ira.
• Juguetes y objetos relacionados con el tema del proyecto
• B’an ub’an ach’ami e pak’ab’ob’ xe’ utakryob’ e patna’r.
• También toma en cuenta a las personas que apoyarán el trabajo.
.. Kakajyesik e B’i’r… 2. Iniciemos el camino…
…Kon’er ¡kachi’k’ e patna’r! ...Y ahora, ¡Manos a la obra!
¡Kawasi’k e arasob’ tikab’a’chob’! ja’x uyokir e kanwa’r tama xe’ kach’ijresyob’ ¡Disfrutemos los juegos tradicionales de mi comunidad! es el proyecto esco-
ana’tanyajob’ kochwa’ ukrejna’r tama e morob’ uk’ojpa’rir e tz’ijb’ayaj yi u’t lar que en el que desarrollaremos destrezas y habilidades como el manejo
tama e ojroner b’is yi ejtz’una’r tama yojroner ya’x. Tamar kakano ko’jron de conjuntos, recopilación de datos y formas de expresarlos gráficamente
tama yo’jroner ya’x. Tamar kakano kojron tama tz’ijb’ab’ir yi che’nmayaj e interpretación de esa información. Además aprenderemos a expresar de
intya’ch’irob’ uxoyoyojir tama uyeroj b’inujsyaj ustanb’ir tama e ma’nb’anir forma escrita y verbal diferentes puntos de vista, opiniones, resolución de
yi mojr uyokirob’. problemas y otros temas.
Na’tanik tama e arasob’ yi aras twa’chirob’ tama e chinam Iximrum utzayeset’ Conocer acerca de los juguetes y juegos tradicionales de mi comunidad te
yi takaryob’ kak’ek’orose’ awirsena’r kochwa’ e chinam Ixinrum, k’ub’syeyaj divertirá y ayudará a fortalecer tu identidad así como apreciar las costum-
bres y tradiciones de tu comunidad, a respetar reglas dentro de un juego,
b’isxab’nib’ makwi’r tama inte’ aras awirse taka apya’rob’ yi ache tama e
compartir con tus compañeros y compañeros y a aprovechar tu tiempo en
ajk’in jab’ar tama inte’ inb’utzir yi tza’yerob’.
una forma sana y divertida.
Tama e chinam ixinrum chekto’b’ix yi achekta e arasob’ tikab’a’ch xe’ En mi comunidad han existido y existen juegos y juguetes tradicionales que
matuk’a e mojr uch’ub’na’r tujor e rum, xe’ kanoyob’ tata’b’irob’ yi tu’b’irob’ no hay en otras partes del mundo, que nuestros abuelos, abuelas, padres y
yi mojr pak’ab’ob’ asyob’ taka umaxtakob’ ani. Tama e nuktob’ix yi ch’uwanir madres y otros adultos disfrutaron durante su niñez, adolescencia y parte de
tama nuktob’. Inb’ijk inb’ik’ uyaktob’ix tama uchen’ar yi uk’anpesna’r yi e su juventud. Poco a poco se han dejado de practicar y usar y los niños y niñas
maxtakob’ ma’chix uchob’, ma’chi’x una’tob’. ya no los practican e incluso no los conocen.
Kay k’ani anata’ yi atakre achojb’es e arasob’ ira yi aras tikab’ach turb’an Si deseas conocer y ayudar a rescatar estos juguetes y juegos tradicionales
ak’ab’ob’ tama uyokir e patna’r ira: pon manos a la obra en este proyecto.
../. Upejkna’r E’ra’chir 2.1 Leer la realidad
Inkojt inkojt maxtak tama e cha’nyajr k’oter a takarsyan tama e nut’ur patna’r Cada niño y niña de cuarto grado participará en equipos de trabajo, los
e tin’ inyajrer takarseyaj ja’x che’ taka uche’narirob’ tama uch’iresna’r uyokir cuales junto con el o la docente, serán responsables del éxito del proyecto.
e patna’r. Para ello es necesario que se distribuyan las tareas, se seleccionen y obten-
gan los recursos necesarios.
Twa’ e ya’x ja’x uk’ani twa’ ak’anpes xe twa’ axerpa’ e patna’rob’ ak’ojpa
yi uch’amyob’ e k’anpa’rir chena’r. Recuerda que tu participación es muy importante para el éxito del proyecto,
pero debes considerar algunas normas de participación como:
Kajpes xe’ atakarsyaj ja’x inb’utz uk’anpa’rir twa’ e ch’iresna’r tama uyokir e
patna’r yi uk’ani inb’ijk’u’t e takarsyaj kochwa’. • Responsabilidad y puntualidad
• Che’na’rir yi ajk’in. • Proponer y participar
• Che’na’r yi takarsyaj. • Pedir la palabra y esperar tu turno para participar

• Escuchar con atención y respetar las opiniones de los demás
• K’ajtin e ojroner yi akojko twa’ inumuy itarkarsan.
• Seguir instrucciones.
• O’yb’i tz’ustaka yi ak’ub’se e ojroner tama e mojrob’.
• Tener los materiales necesarios al alcance.
• Kaxantes e chujksena’r.
¿Qué otras ideas se te ocurren?
• Ak’eche e che’na’rirob’ xe’ twa’ ak’anpes tama awejtz’er.
Para organizar el proyecto de ¡Disfrutemos de los juegos tradicionales de mi
¿Tuk’a mojr b’inusyaj xe’ ana’ta? comunidad, realicen los siguientes pasos:
Twa’ amorojse uyokir e patna’r tama ¡Kawasi’k e arasob’ tikab’a’ch tama 1. Reúnanse toda la clase con el maestro o la maestra.
nichinam! Chenik inte’x numer: 2. Organícense en equipos de trabajo, según indique el maestro o la maes-
1/ Morojsenik tuno’r e kanwa’r taka iwajkanseyaj: tra, teniendo en cuenta que no sean grupos mayores de 10 integrantes,
mejor si en el grupo hay niños y niñas. (eje. Realizar una dinámica para
2/ Morojsenik ib’a nut’ur tama e patna’r xe’ kochwa’ uya’rye’t, e ajkan-
la formación de los grupos “El Barco se Hunde”)
seyaj xe’ k’echer umen xe’ maja’x nojta’ morwa’r tama la’yn inte’ inte’
inb’utz, xe’ tama e morwa’r ayan e maxtakob’. 3. Asignen, con el apoyo de la maestra o el maestro, los roles que le co-
rresponde a cada miembro del equipo. Los roles deberán rotarse cada
3/ Sajkanik taka utakarsyaj e ajkanseyaj ixik o’ takarsyaj e winik e patna’rob’
semana o dos semanas.
uk’ani twa’ asutrema’ inte’ inte’ ajk’inob’ o’ cha’ ajk’inob’.
• Un relator o relatora: expone en frente de la clase las decisiones o
• Inte’ ajjorir winik o’ ajjorir ixik: ja’x e pak’ab xe’ umojrose unut’ur conclusiones del equipo.
patna’r yi inyajr a patna. Tama moror tuno’rob’.
4. Conversen con el maestro y la maestra acerca de las actividades que
4/ Ojronenik taka e ajkanseyaj tama e patna’r xe’ a’xin ache’ yi ik’opi’x realizarán y seleccionen las que se realizarán en común y las específicas
xe’ a’xin ache’npa tama e moror yi atz’ijb’a twa’ inte’ inte’ nut’ur b’an para cada equipo, por ejemplo:
kochwa’ era.
• Observar y anotar en el cuaderno de L1 los juegos que practican
• Awira yi atz’ijb’a tama ajun inte’ e arasob’ xe’ achob’ yi yarasob’ y los juguetes que utilizan los niños y las niñas del centro educativo
xe’ uchob’ yi e arasob’ xe uk’anpesob’ e maxtak tama e aras. durante la hora del recreo.
• Iranik, tz’ijb’anik tama ijun e aras xe’ iche, e aras xe’ uk’anpesob’ e • Observar y anotar en el cuaderno de L1 los juegos que practican y
maxtak tama e morwa’r. los juguetes que utilizan los niños y las niñas de tu comunidad.
• Ub’in taka e tata’b’irob’, yi tu’b’irob’ tama e pya’rir noyob’ yi mojr • Entrevistar a los padres, madres de familia, abuelos, abuelas y otros
pya’rob’ tuk’a aras uyasyob’ ani yi tuk’a a’ras uk’anpesob’ ani familiares qué juegos practicaban y qué juguetes utilizaban duran-
tama uch’ye’rob’. te su niñez.
• Chenik e tz’ijb’ayaj taka e ajkanseyaj uche’na’rir kochwa’ twa’ • Planificar con la maestra o el maestro las formas en que presentarán
awirse e na’tanyajob’ xe’ awira’. los resultados de sus observaciones.
5 Uyub’i iwa’re tama e otot tama e b’ik’it patna’r xe’ a’xin iche yi ik’ajti’ 5. Pueden comentar en casa acerca de la actividad que realizarán y pedir
taka apya’r ch’ye’r xe’ twa’ utakryo’x taka e b’inusyaj k’anpa’rir yi a sus mayores que les apoyen con ideas, recursos y materiales.
che’na’rirob’ junob’.
6. El Rincón de Aprendizaje es un buen recurso y deben organizarlo, si es
6 E ujamir tama e kanwa’r ja’x inte’ inb’utz k’anpa’rir yi uk’ani twa’ imojrose que no lo tienen aún en su aula. Éste es un lugar que se utiliza para
b’an ja’x xe’ ma’chi k’echer tama uturer e kanwa’r. Era ja’x inte’ morwa’r colocar los materiales que hayan recopilado y que les servirán para
xe’ ak’anpesna twa’ ach’ub’na e che’na’rirob’ xe’ ik’opi’x yi xe’ twa’ su proyecto, debe ser un lugar ordenado y agradable a la vista, estar
ik’anpes twa’ uyokir e patna’r, uk’ani twa’ uche’ inte’ morwa’r ustanb’ir ubicado en un espacio que les permita la manipulación segura de los
yi inb’utzir twa’ e erojir, turu tama uturb’ir inte’ jab’arir xe’ uyakto’x iwakta materiales, en este proyecto se podrían incluir algunos materiales como:
matuka unumer tama e che’na’rirob’ tama uyokir e patna’r ira, uyub’i papel, crayones, tijeras, clavos, pegamento, lija, pita, cáñamo, nilón,
ach’ub’na’ inb’ijku’tob’ tama uyokir e patna’r ira’ uyub’i kach’ujb’a hilo, madera, martillo, añelina, etc.
inb’ijk’utob’ e che’na’rirob’ kochwa’ uch’e’yr jun, me’ynob’ arasob’
junob’, k’aywa’rob’ xe’ mojrob’.
2.2 Expresar la propia palabra
2/2 Uche’na’r e Ojronerach

1. Cada grupo presentará un papelógrafo (pliego
de papel periódico, papel bond o papel manila)
1/ Inte’ inte’ e morwa’r uwirsyob’ inte’ na’ta’r jun (u’t con el listado de juegos y juguetes que observó
e jun tz’ijb’ numer jun) taka uk’ab’ob’ e arasob’ en la escuela y la comunidad.
yi aras xe’ awira’ tama uyototir e kanwa’r yi otot
2. Cada equipo sacará conclusiones en base a las
nut’ur.
siguientes preguntas:
2/ Inte’ inte’ e nut’ur patna’r ulok’se e ojroner tama
uk’a’pa’r uyokir e ojronerob’. • ¿Cuáles son los 3 juegos más frecuentes que practican los niños y
niñas del centro educativo y de la comunidad?
• ¿Tin’ e arasob’ xe uwasyob’ ux e maxtakob’ tama uyokir e kanwa’r yi • ¿Cuáles son los 3 juguetes más frecuentes que utilizan los niños y niñas
tama e mororotot? del centro educativo y de la comunidad?
• ¿Ti’n e arasob’ xe uk’anpesob’ ux e maxtak tama uyototir e kanwa’r • ¿Cuáles son los 3 juegos que más practicaban los adultos de la co-
yi tama moror otot? munidad en su niñez?
• ¿Ti’n e arasob’ xe uwasyob’ ux pak’ab tama uch’eyirob’? • ¿Cuáles son los 3 juguetes que más utilizaban los adultos de la comu-
• ¿Ti’n e ux aras xe uk’anpesob’ a’ni e pak’ab’ob’ tama uch’eyirob’? nidad en su niñez?
3/ Chenik inte’ ojroner tama moror tama e ojroner xe’ utajwi inte’ inte’ 3. Realicen una puesta en común sobre las respuestas que obtuvo cada
e nut’ur patna’r yi k’otenik tama inte’ ojroner k’a’pa’r. equipo y lleguen a una conclusión final.
4/ Tz’ijb’anik yi k’apesik tama inte’ nojta’ jun ch’arer kochwa’ e inte’x: 4. Copien y completen en un papelógrafo una tabla como la siguiente:
Ux arasob’ xe’ Ux e arasob’ xe’ Ux uyarasob’ e 3 juegos más 3 juegos que 3 juguetes que
Ux uyarsob’ 3 juguetes que
uwasyob’ ani e uyasyob’ ani e pak’ab’ xe’ uyas- frecuentes que más practica- más utilizaban
e maxtak xe’ más utilizan los
ijchoktak yi e pak’ab’ tama yob’ ani tama pranctican los ban los adultos los adultos en
uk’anpesob’ ani niños y las niñas
sitz’ob’ uch’eyrob’ uch’eyrob’ niños y las niñas en su niñez su niñez
5 Ajk’unik e tza’yer xe’ iche’ taka inte’ inte’ e nut’ur yi takb’uni’k tama e 5. Compartan la tabla que elaboraron con cada equipo y péguenla en la
kanwa’r. clase.
6 K’anpesik e ojroner yi tz’ijb’anik ab’ajne’rach: 6. Concluyan y respondan en forma oral:
• Uyasob’ intya’ch’ix xe’ uk’anpesob’ e maxtak kone’r yi numi’x. • Juegos en común que practican los niños del presente y el pasado.
• Tama inte’ inte’ numer arenik uyojroner e na’tanyaj. • Juguetes diferentes que utilizan los niños del presente y el pasado.
Inte’nte’ ucheksu xe’ ja’x En cada caso expliquen la razón de la respuesta.
2/3 Uyocherir e Kanwa’r 2.3 Interiorizar el aprendizaje
1/ Pejkan yi ik’ajpes e irsena’rirob’: 1. Lean y recuerden la siguiente información:
Inb’onob’ yi Kochwa’ irsena’rirob’ Conjuntos y formas de representarlos
E inb’onob’ ja’x uk’ab’ob’, tama e ayanirob’ o’ me’ynob’. E ayanirob’ Los conjuntos son colecciones o agrupaciones de objetos o elementos.
achekta tama yojroner kanwa’r nojta’ yi uyub’i e’rsena tama ux u’t. Los conjuntos se identifican con letras mayúsculas y se pueden represen-
tar de tres formas:
Me’yn taka e xoyoyojir: e me’ynob’ atz’ijb’ana ume’ynir makwi’r inte’ xo-
yoyoj, b’an kochwa’ era jay k’ani awirse e syan yutir tama e turer ux b’isb’ir Gráfica o con el Diagrama de Ven: Los elementos se dibujan o escriben
me’ynob’. dentro de una línea cerrada. Por ejemplo si quieres representar el conjunto
de tres frutas de la región.
• Kene’
• banano
• Malak’
A= A= • mango
• naranxax A= A=
• naranjas
• Chi’
• nance
Taka tzukma’r: e me’ynob’ tama e moror atz’ijb’a xerb’ir nojta’ka tama

uketpa’rir yi makwi’r tama e majkib’ Enumerativa: Los elementos del conjunto se escriben separados por co-
mas y dentro de llaves.
A = { xoyoyoj, chan nojta’xejr, uxxejr, chanxejr }
A = { banano, mango, naranjas, nance }
Tz’ib’ab’ir: ache’npa inte’ tz’ijb’ayaj tama uwirna’rir e me’ynob’ xe’ umo-
Descriptiva: Se hace una descripción de las características de los elemen-
rosyob’ e moror.
tos que conforman el conjunto.
A = { Yutir tama e turer }
A = { frutas de la región }
2/ Chenik tama e jun e inte’x patna’r. 2. Realicen en su cuaderno la siguiente actividad:
a. Sajkanik e tz’ojnok yi mojr arasob’ kochwa’ potz’ wororoj ch’urk’ab’ a. Consigan lana y los siguientes jueguetes como: pelota, muñecas,
arosob’ xoyojaras, tob’er aras, trumpu’ mojr arasob’. ticos, cuerda para saltar, barrilete, perinola, trompo, otros.
b. Morojsenik e mojr arasob’ tama e inte’x utz’ijb’na’rob’ xuri’k’ y kachi’k’ b. Agrupen los juguetes según las siguientes descripciones, corten y
uwi’r tz’ojnok twa’ kamorojse uxoyoyoji makwi’r uwirna’x. Ch’ub’anik amarren trozos de lana para formar contornos, dentro de esos trozos
e meynob’ yi morjsenik e mororob’ kochwa’ ya’rob’na. K’ajpesik coloquen elementos y formen conjuntos según lo que se indica, re-
ich’ub’a inte’ tz’ijb’ab’ir ojroner intya’ch’ix tama inte’ inte’ moror. cuerden colocarle una letra diferente a cada conjunto.
• Moror xab’ tama e arasob’ xe’ uyas- • Conjunto X de jueguetes que suelen
yob’ me’yra e maxtak. usar más los niños.
• Moror tama yarsob’ xe’ uyasyob’ • Conjunto R de juguetes que suelen
me’yra e ijch’oktak. usar más las niñas.
• Moror tama yarasob’ xe’ uk’anpesob’ • Conjunto F de juguetes que usan co-
inyajrer e ijch’oktak yi e sitz’ob’. múnmente los niños y las niñas.
• Morojsenik ib’a taka e ajkanseyaj inte’ • Organicen con la o el docente un
ajk’in twa’ iwa’si ya’rasob’ ya’x. tiempo para disfrutar esos juguetes.
• Sutpe’nik tama ixoyoyojir patna’r tya’ • Regresen a su lugar de trabajo cuan-
ixarob’na. do se los indique.
2/4 Uche’na’r e Ojronerach: 2.4 Expresar la propia palabra
1. Compartan y comparen con sus compañeros y compañeras de otros

1/ Ajk’unik yi la’resik taka ipya’rob’ tama e mojrob’ nut’ur patna’r e moro-
equipos los conjuntos que conformaron con los juguetes reales y en for-
rob’ xe’ uch’amyob’ taka e arasob’ era’chir yi tama u’t e b’isyaj.
ma gráfica.
2/ Ajk’unik yi ojronenik ti’n yarasob’ itajwi me’yra inb’utz uyarasna’r yi arenik
irb’iktaka tuk’a ach’uwanir ab’a uche’ uch’irsena’r taka uk’anpesna’r e 2. Compartan y expresen cuáles juguetes les parecieron más divertidos
aras ya’x. y expliquen en forma oral qué partes de su cuerpo se ejercitan o qué
destreza se desarrolla con el uso de ese juguete.
1/ Tama inte’ noj jun irsenik e inte’x mororob’, taka e me’yn. 1. En un papelógrafo representen los siguientes conjuntos en forma
gráfica
• Moror R tama e aras xe’ uyasyob’ e maxtakob’ (kone’r) tama e
morwa’r. • Conjunto R de los juegos mas comunes que practican los niños y
las niñas del presente en la comunidad.
• Moror F tama e arasob’ xe’ uyasyob’ ani e maxtak tama e numen
• Conjunto F de los juegos mas comunes que practicaban los niños
ixni’x. Ijch’oktak ixni’x tama e morwa’r.
y las niñas del pasado en la comunidad.
2/ Tama e tzikma’rir: 2. En forma enumerativa:
• Moror S tama yarasob’ xe’ uk’anpes maxtakob’ tama yajk’in • Conjunto S de los juguetes preferidos que utilizan los niños y las
turesyaj. niñas del presente en la comunidad.
• Moror P tama yarasob’ xe’ me’yra uk’anpesob’ e maxtakob’ • Conjunto P de los juguetes preferidos que utilizaban los niños y las
tama e numen ajk’in. niñas del pasado en la comunidad.
3/ Irsen tama e tz’ijb’ayaj e inte’x moror 3. Representa en forma descriptiva el siguiente conjunto:
T = { Aras, wororoj, xanab’, job’ yok, T = { fútbol, pelota, tacos, medias,

majkib’ k’ab’ xoyoyojir } uniforme }
4/ Tz’ijb’an uyokir e orjonerob’ moror 4. Definan los siguientes conceptos:

me’yn. conjunto, elemento.
2/6 Uche’na’r e Ojronerach 2.6 Expresar la propia palabra
1/ Ojronernik taka ipya’rob’, irsenik ipatna’r e mojrob’ morwa’rob’ e ayanir 1. Compartan y comparen con sus compañeros y compañeras de otros
taka e arasaob’ me’ynb’ir. equipos los conjuntos que conformaron con los juguetes reales y en for-
ma gráfica.
2/ Ch’ujkuni, ustanik jay ayan xe’ mab’anb’an.
2. Revisen aciertos y errores, corrijan y enmienden los errores.
2/7 Uyojronerir e Ch’ujkna’r

Kanwa’r.
2.7 Dialéctica entre Evaluar
y aprender
NICH’UJKNA’R
Chen inte’ tichan yi ajk’un inte’ weroj tama uyokir e kanwa’r yi tama uyokir e
patna’r.
Autoevaluació n
Haz un alto y da un vistazo al progreso de tu aprendizaje en este proyecto.
a. Tz’ijb’an tama ajun tzikma’r e’ra xab’a taka inte’ xab’ e xab’irob’ xe’
awajk’u ta’b’a: a. Copia en tu cuaderno de Matemáticas este instrumento marca con una
X la calificación que te das:
Uk’ani twa’
Me’yra Inb’utz Ma’taka
u’nsta
Irna’rir Jo’k’ar – jo’ Chan la’yn
B’orom Excelente Regular Debo
la’yn uxk’ar uxk’ar –uxk’ar
cha’k’ar– kajyer Aspecto 100-75 74-60 mejorar
A. Inwirse tama ux intya’chirob’ pts. pts. 59-0 pts.
inte’ moror. A. Represento de tres formas diferen-
B. Inwa’re tak’a inte’ moror. tes un conjunto.
C. Uyub’ye’n inche yi inwajk’u B. Explico qué es un conjunto.

niwojroner tama uche’na’rir e
C. Soy capaz de tomar decisiones y en
patna’r nib’ajne’r taka.
acciones personales y colectivas
D. Inwirse nipatna’r yi nitakarsaj D. Demuestro cortesía al participar en
tama intya’chix e patna’rob’. las diferentes actividades
E. Uyub’yen’ ojron yi k’ub’se e E. Sé dialogar y respeto las opiniones
ojroner tama e mojrob’. de los demás.
F. Inche’ niche’na’rir yi ajk’in F. Soy responsable y puntual en mi
ink’otoy tama nipatna’r. trabajo.
G. Akay inpatna nut’ur
G. Sé trabajar en equipo.
H. Kay inwajk’u niwojroner tama
nipatna’r. H. Soy propositivo en mi trabajo.
2/8 Arob’na’r k’ub’seyaj 2.8 Promesa de valor
b. Tz’ijb’an inte’ b’ijnusyaj tama e na’tanyaj lok’esb’ir. b. Escribe una reflexión acerca de los resultados.
¿Intajwi’x e k’otersyaj? ¿He logrado las metas?
¿Turen’ inb’utz taka e na’tanyaj xe’ inlok’se? ¿Me siento satisfecho/a con los resultados?
c. Tz’ijb’an cha’ e osenb’irob’ twa’ ache tama uketpa’rir uyokir e patna’r. c. Escribe 2 compromisos que asumirás para el resto del proyecto:
KACH’UJKNA’R: kone’r iran apatna’r tama e Coevaluació n: Ahora den un vistazo a su tra-
morwa’r. bajo como equipo.
d. Tz’ijb’an tama ajun tzikma’r ira xab’a taka inte’ xab’a xe’ iwajk’u ib’a d. Copia en tu cuaderno de Matemáticas este instrumento marca con un
cheque la calificación que se dan:
Uk’ani twa’
u’nsta
B’orom Excelente Regular Debo
la’yn uxk’ar uxk’ar –uxk’ar
cha’k’ar– kajyer Aspecto 100-75 74-60 mejorar
pts. pts. 59-0 pts.
Patno’n kochwa’ taka e nut’urer.
Trabajamos como un equipo
Tunorob’ e inte’ inte’ nut’ur kache
e patna’r xe’ kach’ami. Todos los integrantes cumplimos con el
rol que nos corresponde.
Tuno’ron kawajk’u kab’inusyajob’
Todos aportamos ideas
E patna’r ja’x tz’akta’rir
El trabajo es equitativo
Kak’ub’es e patna’r yi e b’inusyaj
tama e mojr nut’urob’ Respetamos el trabajo y la opinión de
otros equipos
Kaxantes e ch’ujksena’rob’.
Seguimos instrucciones
e. Tz’ijb’an inte’ b’inusyaj tama e na’tanyaj lok’esb’ir.

e. Escriban una reflexión acerca de los resultados.
¿Tuk’a tajwina’rob’ itajwi’x kochwa’ nut’ur.
¿Qué logros han tenido como equipo?
¿Katajwika inb’utz taka e na’tanyaj lok’esb’irob’?
¿Nos sentimos satisfechos/as con los resultados?
¿Tuk’a uk’ani twa’ u’nsta twa’ itajwi xe’ ink’ani?
¿Qué debo mejorar para lograr los resultados esperados?
f. Tz’ijb’anik e o’senb’irob’ xe’ kochwa’ nut’ur ucha’myob’ twa’ uk’a’pa’rir f. Escriban los compromisos que como equipo asumirán para el resto del
uyokir e patna’r. proyecto.
1/ Pejkanik yi k’ajpesik e mojr ojroner. 1. Lean y recuerden la siguiente información:
Che’na’rir tama e mororob’ Operaciones entre conjuntos
Irna’r: Observar:
M = { wororoj, nujx ik’ar aras, usujmib’ sik’ab’, simaj } M = { pelota, barrilete, trapiche, jicara }
N = { yar wororoj, simaj, un, wororoj } N = { ticos, jicara, trompo, trapiche }
¿Tuk’a wirnarir ayan inte’ inte’ nut’ur? ¿Qué características tiene cada conjunto?
Kay umorojseub’ob’ e me’ynob’ tama e cha’ mororob’ ¿kochwa’ kanik e Si se juntan los elementos de los dos conjuntos, ¿cómo serán los elementos
me’ynob’ tama e mojrob’ ya’x? de ese conjunto?
a. E NUT’URER me’ynob’ ja’x inte’x moror mororseb’ir tuno’r e me’ynob’ a. La Unión de conjuntos, es otro conjunto formado por todos los ele-
xe’ ula’resob’ tama inte’ yi mojr moror. E me’ynob’ ja’x “U” e nut’ur mentos que pertenecen a uno y otro conjunto. El símbolo es “U” . La
tama e me’ynob’ ersena’ b’an kochwa’ era: Unión de conjuntos se representa así:
En forma enumerativa: Se escriben entre llaves y separados por comas los
Tama e tzikma’r: atz’ijb’ana tama umajkib’ yi najt inajt atzijb’ana tama elementos que pertenecen a los dos conjuntos. No se repiten los elemen-
e me’ynob’ xe’ ula’resob’ e cha’ mororob’ ma’chi asutpa’ e me’ynob’ tos comunes, es decir que aparecen en uno y otro conjunto, por ejemplo:
ayanir ja’x kawa’re xe’ achektob’ tamar ja’x e me’ynob’ xe’ la’rob’ taka capirucho, yoyo son elementos que pertenecen a los dos conjuntos, por
tama e cha’ mororob’ tama e nut’ur atz’ijb’a ya’taka. lo que en la unión únicamente se escribirán una vez.
M U N = { wororoj, xoyoyoj aras, u’t aras } M U N = { pelota, barrilete, trapiche, jicara, ticos, trompo }
Taka e me’ynir o’ taka e xoyoyoj:, ak’anpestz’a e me’ynir ocheb’ir, e En forma gráfica o con el diagrama de Venn: Se utilizan diagramas en-
ayanir xe’ la’rob’ atz’ijb’tz’a tama e ocherir tya’ makwi’r e me’yn. Uyub’i trelazados, los elementos comunes se escriben donde se entrelazan los
azt’ijb’tz’a, ache’npa e me’yn e ayanirob’ e inb’onob’, uk’ani b’ojna’r e diagramas. Pueden escribirse o dibujarse los elementos de los conjuntos.
me’yn. Se sombrean los dos diagramas.
• ik'ar • xoyoyoj • ut' atas • pelota • jicara • ticos
• aras • aras • uchujkib'e • barrilete • trapiche • trompo
M U N M U N
2/ Morojsenik ib’a taka mojr morwa’rob’ yi chenik e patna’r. 2. Reúnanse con otro equipo y realicen las siguientes actividades.
a. Morojsenik e morwa’r b’an kochwa’ era yi iranik e pak’ab’ob’ xe’ a. Formen grupos así y observen los miembros que pertenecen a cada
uch’amyob’ inte’ inte’ tamar uyub’i uche’ xe’ ajk’in imojrose e uno. Puede ser que a la hora de formar cada grupo hayan niños que
morwa’r ayan e maxtak xe’ k’ani aturanob’ tama e cha’ morwa’r: quieran estar en los dos grupos :
• Morwa’r tama xe’ uyusryob’ uyasyob’ e wororoj. • Grupo de niños y niñas que les gusta jugar fútbol.
• Morwa’r tama e maxtak xe’ uyusryob’ uyasyob’ e la’t wororoj. • Grupo de niños y niñas que les gusta jugar Escondite.
b. Tama inte’ nojta’ jun irsenik tama u’t enumesyaj e moror C tama e b. En un papelógrafo representen en forma enumerativa el conjunto C
maxtakob’ xe’ uyusryob’ uyasyob’ e potz’ wororoj yi e moror E tama de niños y niñas que les gusta jugar fútbol y el conjunto E de niños y
e maxtakob’ xe’ uyusryob’ uyasyob’ e la’t wororoj. niñas que les gusta jugar basquetbol.
c. Xab’i’k’ tama inte’ yi mojr moror uk’ab’ob’ e maxtak xe’ achektob’ c. Marquen en uno y otro conjunto los nombres de los niños que apare-
tama e cha’ mororob’ k’ajpesik xe’ artaka utz’ijb’ob inyartaka tya’ cen en los dos conjuntos. Recuerden que únicamente los escribirán
ache’npa e nut’ur. una vez al realizar la unión.
Ba’n kochwa’ e’ra: Por ejemplo:
Moror Q tama e maxtak xe’ uyusryob’ uyasyob’ e trunpu. Conjunto Q de niños y niñas que les gusta jugar trompo.
Q = { Miguel, Lorena, Estuardo, Gerardo, María } Q = { Miguel, Lorena, Estuardo, Gerardo, María }
Moror tz’ijb’ twa’ e maxtakob’ yi moror tz’ib’ twa’ ijch’oktakob’ . Conjunto P de niños y niñas que les gusta jugar capirucho.
P = { Estuardo, Lorena, Mirna, María, Lorenzo } P = { Estuardo, Lorena, Mirna, María, Lorenzo }
Q U P = { Miguel, Lorena, Estuardo, Gerardo, María, Mirna, Lorenzo } Q U P = { Miguel, Lorena, Estuardo, Gerardo, María, Mirna, Lorenzo }
2/0 Uche’na’r e Ojronerach 2.10 Expresar la propia realidad
1. Compartan con el resto de la clase su trabajo.

1/ Ajk’unik taka uk’aparir e kanwa’r apatna’r.
2/ Morojsenik e morwa’rob’ tya’ iwirse e b’ajne’rach xe’ itz’ijb’a. 2. Formen los grupos y luego muestren los ejemplos que escribieron.
3/ Irsenik jay b’an kochwa’ e ojroner, tama e mojrob’ nut’urob’ ja’x 3. Comparar si los ejemplos propios y de los otros equipos son los correctos.
e’ra’chir.
2/! Uyocherir e Kanwa’r 2.11 Interiorizar el aprendizaje
4. Realicen la siguiente actividad:

4/ Chenik e mojr b’ik’it Patna’r:
a. Trabajen en equipo, cada uno en su cuaderno de Matemáticas.

a. Patne’nik taka e morwa’r inkojr inkojt tama ijun tzikma’rob’.
b. Ixpatna taka e morwa’r, jay ik’ani e takarsyaj, k’ajtinik taka iwajkanseyaj. b. Trabajarán en equipos, si necesitan ayuda pídanla a su docente.
c. K’echik iwaras inb’utz tama ujamir e kanwa’r. c. Lleven sus juguetes preferidos al rincón de aprendizaje.
d. Morojsenik ib’a tama ujamir e kanwa’r yi sajkanik inte’ aras xe’ d. Reúnanse en el rincón de aprendizaje y elijan un juguete que les gus-
yu’sre ik’anpes me’yra. Chojb’esik ya’rasob’ ma’chi itijres twa’ ta más utilizar. Cuiden los juguetes, no los dañen para que sirvan por
ak’anpa me’yra ajk’in yi e mojr sitz’ob’ yi mojr ijch’oktakob’ uyub’i
mucho tiempo y otros niños y niñas los puedan utilizar.
uk’anpesob’.
e. Asyenik kora taka aras ya’x, pijch’inik, xantesik. Chenik e aras taka e. Jueguen por algún momento con ese juguete, tóquenlo, exploren,
e’ra. practiquen el juego con éste.
f. Dibujen y pinten en su cuaderno el juguete que eligieron.
f. Tz’ijb’anik yi b’oni’k’ tama ijun e a’ras xe’ ik’opi.
g. Escriban una breve descripción de éste: su nombre, características,
g. Tz’ijb’anik inte’ tz’ijb’ayaj tama era: uk’ab’a uyrojir tuk’a tamar
de qué está hecho, cómo se juega.
che’nab’ir, kochwa’ a’rasna.
h. Coloquen dentro de un lazo o trozo de lana los juguetes que eligió un
h. Ch’u’b’anik makwi’r e sukchij o’ inxijy tz’ojnok e arasob’ xe’ usajkob’ e
equipo y en otro los que eligió el otro equipo, a modo de formar dos
morwa’r patna’r yi tama e mojr xe’ uk’opi e mojr nut’ur twa’ amojrtz’a
conjunto, identifiquen cada conjunto con una letra inicial mayúscula.
cha’ moror iranik inte’ inte’ moror taka inte’ ukayesnib’ e ojroner.
i. Observen los elementos de uno y otro conjuntos.
i. Iranik e me’ynob’ tama inte’ yi mojrob’ mororob’.
j. Realicen en forma enumerativa y gráfica (Diagrama de Venn) la
j. Chenik tama e numesyaj yi b’is me’yn unut’urob’ tama e mororob’
Unión de estos conjuntos.
ira.
k. Intercambien cuadernos y revisen si el trabajo de su compañero o
k. Ajk’unik ijun yi ch’ujkunik jay e patna’r tama apya’r tejrontak,
compañera es el correcto, si no es así ayúdenlo a encontrar la res-
ijch’oktakob’ ja’x e’ra’chir, jay maja’x b’an kochwa’ eya’x takrenik
puesta correcta.
twa’ itajwi e na’tanyaj era’chir.
l. Inventen otro ejemplo, pero ahora únicamente escriban en el
l. B’ijnunik mojr seyaj yi era ajtaka itz’ijb’a tama e jun.
cuaderno.
m. Inb’onir W xe’ cheker tya’ a’syob’ e maxtak tama e morwa’r, e inb’onir
m. Conjunto W de los juegos que prefieren jugar los niños y niñas de un
X twa’ war a’syob’ e taa e morwa’r.
equipo y conjunto X de los juegos que prefieren jugar los niños y niñas
n. Irsenik e numesyaj e cha’ mororob’. del otro equipo.
o. Chenik e nut’ur tama e cha’ mororob’. n. Representen enumerativamente los dos conjuntos.
p. Ajk’unik yi ch’ujkunik yi takrenik e mojrpya’rob’ tama e nut’ur morwa’r. o. Relicen la Unión de los dos conjuntos.
p. Intercambien, revisen y apoyen a otro compañero ocompañera del

equipo.
5/ Pejkanik yi itawinik e Ojroner:
5. Lean y recuerden la siguiente información:

Chena’r e Mororob’
Iranik e arasob’ xe’ uyasyob’ ani utu’ yi utata’ e Víctor. Operaciones entre conjuntos
P = { xoyoyoj aras, pijch, muksaj, b’ax, wich’saj } Observar los juegos que jugaban la mamá y el papá de Victor:
M = { k’ajtna’r, chi uxujch’i e b’or, mukwa’r, wich’saj } P = { Rondas, Shuca, Escondite, Arrancacebollas, Ollitas }
¿Tuk’a awerojir hayan inte’ inte’ moror? M = { Shuca, Matateroterolá, Quién robó pan, Escondite, Ollitas }
¿Ti’n e arasob’ xe’ ayan tama uchekta’r e cha’ mororob’? ¿Qué características tiene cada conjunto?
¿Cuáles son los juegos que tienen en común los dos conjuntos?
a. E OCHERIR tama e mororob’ ja’x inte’x moror morojseb’ir tama tuno’r a. La Intersección de conjuntos, es otro conjunto formado por todos los
e me’ynob’ chekta’r e cha’ moror. E me’ynob’ ja’x “n” e inxejr tama elementos comunes a los dos conjuntos. El símbolo es “∩”. La Intersec-
e mororob’ e’rsena b’an kochwa’ e’ra: ción de conjuntos se representa así:
Taka e Tzikma’r: atz’ijb’ana tama makwi’r yi najt inajt’ tama utz’ib’arir e En forma enumerativa: Se escriben entre llaves y separados por comas los
me’ynob’ xe’ uch’ami e cha’ mororob’ ma’chi asutpa ache’na e me’ynob’ elementos que pertenecen a los dos conjuntos. No se repiten los elemen-
ja’x kaware’ xe’ achektob’ tama inte’ yi mojr moror b’an kochwa’ e’ra: tos comunes, es decir que aparecen en uno y otro conjunto, por ejemplo:
xoyoyoj ja’x e me’ynob’ xe’ ula’resob’ tama e cha’ mororob’ xe’ tama e capirucho, yoyo son elementos que pertenecen a los dos conjuntos, por
nut’ur ajtaka atz’ijb’ana iyajrtaka. lo que en la unión únicamente se escribirán una vez.
P ∩ M = { mukwa’nir, wich’saj, pijchsaj } P ∩ M = { Escondite, Ollitas, shuca }
Tama e me’yn o’ taka e xoyoyoj: Ak’anpesna’ e xoyoyoj makwi’rob’ e En forma gráfica o con el diagrama de Venn: Se utilizan diagramas en-
me’ynob’ atz’ijb’ana tya’ uyocherna uch’ama’r e xoyoyojob’, amajka trelazados, los elementos comunes se escriben donde se entrelazan los
ajtaka ujamir tya’ atz’ijb’ana e xoyoyojob’ uyub’i twa’ iz’ijb’a. diagramas. Se sombrea únicamente el área en donde se entrelazan los dos
diagramas. Pueden escribirse o dibujarse los elementos de los conjuntos.
• xoyoyoj • Mukwa'r
• k'ajtna'r • Rondas • Escondite
• b'axxoyjorsak • wichsyaj • Matateroterolá
• Arrancacebollas • Ollitas
M U N
M U N
6/ Morojsenik ib’a taka e inte’ nut’ur yi chenik e b’ik’it patna’r.

6. Reúnanse con otro equipo y realicen las siguientes actividades.
a. Patnenik nut’ur inte’ inte’ tama ijun tama e tzikma’rob’
b. Apatnob’ tama cha’ nut’urob’ jay ik’ani e takarsaj k’ajtinik twa’ a. Trabajen en equipo, cada uno en su cuaderno de Matemáticas.
iwajkanseyaj. b. Trabajarán de dos en dos equipos, si necesitan ayuda pídanla a su
• Inte’ inte’ sitz’ o ijch’ok uwirse tama u’t e numesyaj tama a jun docente.
e inte’x moror. Jo’ aras xe’ uyasyob’ ani e nukir pak’ab’ twa’ • Cada niño o niña representa en forma enumerativa en su cua-
upya’rir. derno el siguiente conjunto: 5 juegos que jugaban los adultos de
c. Inte’ inkojt sitz, inkojt ijch’ok umorojse ub’ob’ su familia.
taka inte’ pya’r tama e nut’ur yi ajk’unik imoror. c. Cada niño o niña se reune con otro compañero
d. Ojronenik tujor xe’ inata’ tama e aras ya’x. del equipo y comparte su conjunto.
e. Tama inte’ uch’e’yiir e jun, irsenik tama u’t e d. Conversan sobre lo que conocen de esos juegos.
tzijka’r yi chenik e tajwinik tama e yocherir e. En una tira de papel, representan en forma enu-
twa’ kawira ti’n e arasob’ tama morwa’r xe’ merativa y aplicar la operación de intersección
uyasyob’ ani e nukir pak’ab’ tama inkojt inkojt e para ver cuáles son los juegos en común que
pya’rir. jugaban los adultos de cada familia.
2/" Upejkna’r E’ra’chir. 2.12 Leer la realidad
1/ Ajk’unik tama uk’a’pa’r e kanwa’r ajpatna’r. 1. Compartan con el resto de la clase su trabajo.
2/ Morojsenik e morwa’r yi iwirse e irsena’rirob’ xe’ iche. 2. Formen los grupos y luego muestren los ejemplos que escribieron.
3/ Iranik jay e che’na’rir tab’a yi tama e mojr nut’urob’ ja’x e’ 3. Observen si los ejemplos propios y de los otros equipos son los correctos.
4. Resuelvan dudas y regresen a trabajar en equipos.
4/ Chenik xe’ ma’’chi inata yi sutpe’nik twa’ ixpatna nut’urox.
2.13 Interiorizar el aprendizaje

2/# Uyocherir e kanwa’r
a. Nuevamente regresen al rincón de aprendizaje y regresen a formar

a. Sutpe’nik taka tama ujamir e kanwa’r yi sutpe’nik imorojse e mororob’ conjuntos con juguetes.
taka e arasob’.
b. Represéntenlos en diagramas de Venn o en forma enumerativa.
b. Irsenik tama e xoyoyoj tama u’t e tzikma’rir.
c. Luego realicen intersecciones.
c. Chenik e intex ejrojob’.
d. Consulten a su maestra o maestro y resuelvan dudas.
d. Ub’inik taka iwajkanseyaj yi ustanik ina’tanyaj.
e. De manera individual, realicen las siguientes operaciones entre
e. Tama ib’ajnerach, chenik inte’x tzijb’ab’ir tama e mororob’. conjuntos:
Tama e xoyoyoj: B U C, I U J, F ∩ G. En Diagrama de Venn: B U C, I U J, F ∩ G,
Tama e tzikma’r: I ∩ G, F U G, B ∩ C, En forma enumerativa: I ∩ G ,F U G, B ∩ C,
B = { Chakchak, k’ank’an, yaxpwe’n, yaxax, yaxtunen, k’anch’oren } B = { rojo, amarillo, azul, verde, morado, anaranjado }
C = { K’anch’oren, chakchak, chakpuren, yaxax, iktz’uren k’ank’an } C = { anaranjado, rojo, cafe, gris, verde negro, amarillo }
F = { Petén, Alta Verapaz, Baja Verapaz, Quiché, Sololá } F = { Chiquimula, Jocotán, Camotán, Olopa, San Juan Ermita }
G = { Huehuetenango, San Marcos, Sololá, Quiché } G = { Esquipulas, San José la Arada, Jocotán, Ipala, camotán }
I = { Tz’ikmarir, ojroner, morwa’r ayanirob’ } I = { Matemáticas, Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales }
J = { morwa’r, ayanirob’, morwa’r e arasob’ } J = { Ciencias Naturales, Educación Física, Expresión artistica, Chorti }
1/ Ajk’unik ijun yi ch’ujkunik ustanik yi tarenik e patna’r tama e’nte’ 1. Intercambien cuadernos y revisen, corrijan y apoyen el trabajo del
pya’rob’. otrocompañero o compañera.
2/ K’ajtinik twa’ iwajkanseyaj twa’ ich’ujku yi uyustes e na’tanyajob’. 2. Pidan a su docente que revise y corrija, resulevan dudas.
2/$ Oyojronerir e Ch’ujkna’r 2.14 Dialéctica entre Evaluar
Kanwa’r y aprender
NICH’UJKNA’R Autoevaluació n
Iran twa’ twa’ kob’a kanwe’t tama uyokir e patna’rir. Haz un alto y da un vistazo al progreso de tu aprendizaje en este proyecto.
a. Tz’ijb’an tama ujunar e tzikma’r ira, xab’a tama xe’ awajk’u ab’a. a. Copia en tu cuaderno de Matemáticas este instrumento marca con un
cheque la calificación que te das:
Uk’ani twa’
u’nsta
B’orom Excelente Debo
la’yn uxk’ar uxk’ar –uxk’ar Regular
cha’k’ar– kajyer Aspecto 100-75
74-60 pts.
mejorar
pts. 59-0 pts.
A. Intz’ijb’a e NUT’UR o TAMA E
UXEJR inb’onir. A. Defino Unión o Intersección entre
conjuntos.
B. Inche e ustanb’irob’ tama e
mororob’ (nut’ur inte’ xejr) B. Resuelvo operaciones entre
C. Inche’ intya’chix e me’ynob’ conjuntos (unión e intersección)
tama nut’ur yi inxejr. C. Diferencio los signos de unión e
D. Inwirse e takarsaj tama intersección.
intya’ch’irob’ e b’ik’it
D. Demuestro cortesía al participar
patna’rob’
en las diferentes actividades
E. Inwajk’u taka tza’yer e arasob’
yi ya’rasob’ tama e kanwa’r. E. Comparto con alegría los juegos
y juguetes de la clase.
F. Ink’ub’se xe’ a’nrob’na tama
e patna’r yi e aras F. Respeto las reglas del trabajo y
el juego.
G. Intakre tama upatna’rob’ e
morj kanwa’r. G. Apoyo en su trabajo a otros es-
tudiantes.
2/% Arob’na’r K’ub’seyaj 2.15 Promesa de valor
b. Tz’ijb’an inte’ b’inusyaj tama e na’tanyaj xe’ alok’se. b. Escribe una reflexión acerca de los resultados.
¿K’ote’nix tama niwarob’na’r? ¿He logrado las metas?
¿Ture’nka inb’utz tama e na’tanyaj xe’ inlok’se’? ¿Me siento satisfecho/a con los resultados?
c. Tz’ijb’an cha’ e osena’r xe’ twa’ ache tuk’a’pa’rir uyokir e patna’r. b. Escribe 2 compromisos que asumirás para el resto del proyecto:
Kach’ujkna’r: e’ra ch’ujkun apatna’r tama e Coevaluació n: Ahora den un vistazo a su tra-
nut’urer. bajo como equipo.
A. Tz’ijb’an tama ujun e tzikma’r e’ra, xab’a xe’ iwajk’u ib’a. A. Copia en tu cuaderno de Matemáticas este instrumento marca con un
cheque la calificación que se dan:
Uk’ani twa’
u’nsta
74-60 pts.
mejorar
pts. 59-0 pts.
Kapatna kochwa’ tama e
nut’urer. Trabajamos como un equipoconjuntos.
Kache e patna’r xe’ ajk’uno’n
Tuno’ron kawajk’u kab’inusyaj
E patna’r ja’x inyajrer Demuestro cortesía al participar en las
diferentes actividades
Kak’ub’se e patna’rob’ yi e
b’isusyaj tama e mojr nut’ur Respetamos el trabajo y la opinión de
patna’r. otros equipos
Kache xe’ ka’rob’na. Seguimos instrucciones
B. Escriban una reflexión acerca de los resultados.

B. Tzijb’anik inte’ b’inusyaj tama e na’tanyaj xe’ ulok’se.
¿Qué logros han tenido como equipo?
¿Tuk’a k’otesyaj itajwi tama e nut’ur patna’r?
¿Nos sentimos satisfechos/as con los resultados?
¿Turo’nka inb’utz taka e na’tanyaj xe’ kalok’se?
C. Escriban los compromisos que como equipo asumirán para el resto del
C. Tz’ijbanik e o’sena’r xe’ kochwa’ nut’ur iche twa’ uketpa’rir uyokir e
proyecto.
patna’r.
2/ & Topop Numer 2.16 Nueva historia
1/ Tama ujunir e ojroner Kajyes inte’ uchekta’rir ojroner yi ch’ijrsen kochwa’ 1. En el cuaderno de Comunicación y Lenguaje inicia un glosario y enri-
i’xin tama uyokir e patna’r ira. Kajyes taka e ojroner ira. quécelo conforme vayas avanzando en este proyecto. Inicia con estas
palabras.
Aras – ka’si –aras – aras twa’chirob’
juego – jugar – juguete - juego tradicional
D. Pejkanik inte’x numer:
D. Lean la siguiente historia:
¡Kawasi’k e ch’o’k’ yi e Mis!
¡Juguemos al ratón y el gato!
Ko’yb’i yarwa’r tama e maxtak xe’ tama ajkin alok’oy asyob’, ajnyob’ Se escucha la algarabía de los niños y las niñas a la hora del recreo, jue-
atze’nyob’, atz’oyob’ ak’unpob’ tama uk’a’pa’rir… ¡a’syob’! gan, corren se rién, pelean, se reconcilian... en fin.. ¡Se divierten !
Tama uxoyoyojir o’retinaj turob’ inte’ morwa’r tama chuchwob’ xoyoyoj yi En el centro del patio están un grupo de chiquillos en un círculo y juegan
uyasyob’ e ch’o’k’ yi e mis ko’yb’i e ojroner tama e Laura yi e Pedro: Al ratón y al gato, se escucha el diálogo entre Laura y Pedro:
Laura: - Ch’ok, ch’ok ¿Tuk’a war ak’uxi? Laura: - Ratón , ratón ¿qué estás comiendo?-
Pedro: - war ink’uxi e jun yi e xe’x Pedro: - Estoy comiendo papel y tuza.
Laura: ¿Ma’chi awajk’e’n? Laura: - ¿No me das?
Pedro: ¿Ma’chi inwajk’e’t? Pedro: - ¿No te doy?
Laura: ¿Tuk’a ache ak’ba’r? Laura: - ¿Qué haces en las nochecitas?
Pedro: Inmesu tya’ inwayan yi inch’a’n inwayan. Pedro: - Barro mi cuarto y me acuesto a dormir.
Laura: ¿Akojke’n patir? Laura: - ¿Me esperas en la esquina?
Pedro: ¡Ukojke’t e la’b’aren! Pedro: - ¡Que te espere el diablo!
Laura uche’ e mis, alok’oy tama e xoyoyoj, e maxtak makwi’r tama e ti’n Laura que representa al gato, sale del círculo de niños dentro del cual se
atajwina yi a’jni twa’ utajwi e Pedro. Chi uche’ e ch’o’k’. encuentra y corre para perseguir a Pedro, quien representa al ratón.
- ¡Ajnen ajnen Pedrooo!- arwob’ e mojr maxtak xe’ atakarsanob’ tama e - ¡Corré, corré Pedrooo!- gritan el resto de niños que participan en el juego
aras yi turob’ uchojb’esob’ e ch’o’k’ ¡chuku’ Lauraaa!- arwob’ xe’ utakr- y están a favor del ratón. ¡Agarralo Lauraaaa! – gritan los que van por el
yob’ e mis. gato.
E Laura yi e Pedro ochwob’ yi alok’ob’ tama e xoyoyoj, e maxtak tya’ Laura y Pedro entran y salen del círculo de niños hasta que Laura logra atra-
e Laura utajwi uchuki e Pedro yi tuno’r arwob’ ¡b’anixto kochwa’ eya’x! par a Pedro. Y todos gritan - ¡Bravooooo! En este preciso momento toca el
Tama e’ri’x t’ojtna yi tuno’r asutpob’ taka e k’o’yer tama uturer e kanwa’r timbre y todos regresan agitados al aula para continuar el estudio.
twa’ ukajyesob’ ukanwa’rob’.
Se quedan pensando y platicando sobre qué jugarán durante el siguiente
Aturanob’ ub’inwob’ yi ojronob’, tuk’a uyasyob’ tama ente’x aras. recreo.
2/ / Uche’na’r e Ojronerach 2.17 Expresar la propia palabra
E. Ojronenik taka tuno’r e inte’ inte’ nut’ur patna’r: E. Comenta con todos los integrantes del equipo:
¿Tuk’a atajwi inb’utz, tuk’a atajwi inb’ijtaka inb’utz tama e numer? ¿Qué te gustó más, que te gustó menos de la historia?
¿Ana’taka e aras ira? ¿Awasi’xka inya’r? ¿Conoces este juego? ¿Lo has jugado alguna vez?
Jay ana’ta ¿Tuk’a tza’yer atajwi tama e aras ira? Si lo conoces, ¿qué te parece divertido de este juego?
F. Morojsenik cha’ nut’ur morwa’r yi asye’nik tama e ch’o’k’ yi e mis tama F. Organicen dos equipos y jueguen Al ratón y el gato durante algún mo-
inb’utz ajk’in.. mento y diviértanse.
2/( Uyocherir e Kanwa’r 2.18 Interiorizar el aprendizaje
1. Lean la siguiente información.

1 Pejkanik e’ra.
Juegos tradicionales
Arasob’ Twa’chirob’
Nuestros padres, madres, abuelos y abuelas y otros adultos tenían juegos
Katatob’, katwob’, kanoyob’ yi e noyob’ yi e nukir pak’ab’ob’ ayan ani uya- y juguetes que con el tiempo y por diferentes razones se han dejado de
rasob’ yi uyarasob’ e ajk’inob’ yaja’ yi tama intya’ch’ix ojroner uyaktob’ix practicar. Estos juegos han sido y siguen siendo parte de nuestra identidad
tama uchena’r e arasob’ ira ixob’ix yi aka’y uche’ uch’ub’na’rir tama como guatemaltecos, son los juegos y juguetes tradicionales.
kapya’rir kochwa’ chinam Iximrum ja’x e arasob’ yi e aras twa’chirob’.
El ratón y el gato, es un juego tradicional de rondas en el que pueden
E ch’o’k’ yi e mis ja’x e aras twa’chirob’ tama e xoyoyoj, tama xe’ tya’ participar niños y niñas, de diferentes edades y divertirse en forma sana y
uyub’i atakarsanob’ e maxtakob’ tama intya’ch’ix ujab’ob’, atza’y unums- divertida. Existen muchísimos juegos tradicionales más.
yob’. Ayan e me’yra arasob’ twa’chirob’.
Cuando ustedes entrevistaron a los adultos de su familia posiblemente
Tya no’x yub’i twob’ ipya’rir pak’ab’ ayan tya’ uyaryo’x tama e arasob’ les contaron de juegos que ustedes ya no conocen o tal vez si, como por
xe’ no’x ma’chi’x ina’ta, kana’ta kaxaya’, kochwa’ b’an kochwa’ era: e ejemplo: Matetero tero lá, Los pollos de mi cazuela, Escondite, Campanita
k’ajtmayaj, e ak’achob’ tama imorwa’r, e mukwanir yi e mojr. de Oro, entre otros.
B’an ub’an arob’no’x tama yarasob’ xe’ ma’chix ak’anpesna kochwa’ Posiblemente también les contaron de juguetes que ya casi no se utilizan,
b’an kochwa’ era: e xoyoyoj aras e ik’ar aras yi mojr arasob’. como por ejemplo: el capirucho, el rehilete, el chajalele, yax y muchos más.
¿Ayixka tya’ o’yb’i tama e arasob’ ira yi yarasob’ twa’chirob’? ¿Kochwa’ ¿Han escuchado sobre estos juegos y juguetes tradicionales? ¿Cómo se
a’rasna? ¿Tuk’a mojr arasob’ yi warasob’ twa’chirob’ ina’ta? juegan? ¿Qué otros juegos y juguetes tradicionales conocen?
2/ ) Uche’na’r e Ojronerach 2.19 Expresar la propia palabra
1/ Morojsen inte’x yi tama ajunir e arujsena’r jun tz’ijb’anik tama cha’ 1. Reúnanse nuevamente y en su cuaderno de Comunicación y Lenguaje
morwa’rob’ tuno’r e arasob’ yi e arasob’ twa’chirob’ xe’ no’x ina’ta enlisten en dos grupos todos los juegos y juguetes tradicionales que us-
tama ipya’rir uya’ryo’xix. tedes conozcan o los adultos de su familia les hayan contado.
2/ Ub’inik twa’ e mojr pak’ab’ ya’takob’: ajkanseyajob’ pya’rirob’ twa’ ti’n 2. Entrevisten a otros adultos cercanos: maestras, maestros, familiares para
uyub’i ik’anpes e mojr ub’na’rob’. lo cual pueden utilizar las siguientes preguntas:
¿Tuk’a arasob’ twa’chirob’ ana’ta yi awasi ani ne’t tya’ ¿Qué juegos tradicionales conoce y jugaba usted cuando
chuchwe’to’ ani? era niño/ niña?
¿Tuk’a awaraob’ twa’chirob’ ana’ta yi awasi ani tya’ ¿Qué juguetes tradicionales conoce y jugaba usted cuando
chuchwo’xto ani? era niño/niña?
3/ Tz’aksenik e tz’ijb’ab’irob’ xe’ k’echerix imener, e arasob’ xe’ e pak’ab’ob’ 3. Agreguen a la lista que ya tienen los juegos que los adultos les compar-
uyaryo’x. tieron.
4/ K’ajtinik twa’ iwajkanseyaj twa’ uyaryo’x uk’ab’ob’ e mojr arasob’ yi 4. Pídanle a su maestra o maestro que les cuente nombres de otros juegos
warasob’ tik’ab’a’ch’ xe’ ma’chi achekta tama e tz’ijb’ab’ir. y juguetes tradicionales que no aparezcan en la lista.
5/ Taka utakarsyaj e ajkanseyaj xeri’k’ cha’ ux arasob’, arasob’ twa’chirob’ 5. Con la ayuda de la maestra o el maestro distribuyan 2 ó 3 juegos o
tama e nut’ur k’oterirob’. juguetes tradicionales a cada equipo del grado.
¿Tuk’a kanik uchi’kob’ taka uk’ab’ob’ e arasob’ ya’x yi warasob’ xe’ ¿Qué harán con esos nombres de juegos y juguetes que les fueron asig-
a’jk’una?. nados?
6/ Sajkanik tuk’a tar achekta e aras o’ aras twa’chir, awira tama e inte’x 6. Investiguen en qué consiste el juego o juguete tradicional guiándose
ojronerob’. por las siguientes preguntas:
• ¿Kochwa’ a’rasna? ¿Ti’n e ch’ujkna’r? • Cómo se juega? ¿Cuáles son las reglas?
• ¿Kayte’ pak’ab’ atakarsanob’? • ¿Cuántas personas participan?
• ¿Tuk’a ukanwob’ e maxtak tama e aras? • ¿Qué aprenden los niños y las niñas en el juego?
• ¿Tuk’a k’ub’esyaj ach’ijrsena tama e aras? • ¿Qué valores se desarrollan en el juego?
7/ Morojsenik e numesyaj ojorner xe itajwi yi chenik inte’ natanyaj tz’ijb’ab’ir 7. Organicen la información que obtuvieron y realicen un reporte escrito,
tama nut’ur tama e jun xab’irob’ chenik inte’ mey’n tama e aras o tama por equipo, en hojas con líneas. Hagan un dibujo del juego o el juguete
e waras ajk’anb’ib’irob’. tradicional.
8/ Kay jax inte’ waras iranik kochwa twa’ itajwi meyra makwir e pya’rir yi- 8. Si es un juguete traten de conseguir varios entre la familia y otros adultos
mojr pak’ab’ob’ yi k’echik takanwa’r. y llévenlos a la clase,
9/ Chenik e irsena’r twa’ ipya’rob’ sitz’ob’ yi ipyarob’ ijch’oktak. 9. Realicen la presentación para sus compañeros y compañeras.
2/P Topop Numer / Uche’na’r e 2.20 Nueva historia / Expresar la
Ojronerach propia palabra
a. Inkojt inkojr sitz’ob’ yi ijch’oktakob’ tz’aksenik inte’x ojroner tama usajkes- a. Cada niño y niña agrega nuevas palabras al glosario.
nib’. b. Cada niño y niña escribe en su cuaderno de L1, una composición de
b. Inte’ inte’ sitz’ob’ yi ijch’oktakob’ tz’ijb’anik tama ijun inte’ tz’ijb’ab’ir tres párrafos, cada uno de no más de 5 oraciones.
tama ux ojroner inte’ inte’ twa’ ma’chi anumuy jo’ ojronerob’. • El tema del párrafo que escribirá será acerca del Juego o el juguete
• E uyokir e kanwa’r xe’ atz’ijb’a tama uyojroner e arasob’ twa’chirob’ tradicional que más le gusta.
xe’ atajwi inb’utz. • Deberá elegir un título para la composición.
• Uk’ani twa’ asajka inte’ twa’chirob’ twa’ uyustana’r. • En el primer párrafo describirá las características del juego o el ju-
• Tama e b’axan ojroner atz’ijb’a uyerojir e arasob’. guete.
• Tama e cha inyajr ojroner atz’ijb’a tuk’a twa’ e aras ak’ani yi tuk’a • En el segundo párrafo escribirá por qué el juego le gusta y qué
akani. aprende.
• Tama uxyajr ojroner atz’ijb’a ti’n uk’a’pa’rir twa’ kawirse e twachi- • En el tercer párrafo escribirá cuál es la importancia de mantener la
rob’ tama e aras yi tuk’a ajk’unb’ir, uk’ani twa’ kawajk’u una’tnayaj tradición del juego y qué compromiso adquiere para transmitir esa
e twachirob’ ya’x. tradición.
c. K’ajtinik twa’ e ajkanwa’r twa’ upejka upatna’r yi yu’sta. c. Pídanle a otro estudiante que lea su trabajo y que les haga correccio-
nes.
d. Tz’ijb’anik utarer e ojroner.
d. Reescriban el párrafo.
e. K’ajtinik twa’ e ajkanseyaj twa’ uch’ujku inte’x e patna’r yi chenik e usta-
yaj yi awojronerir. e. Pídanle a la maestra o el maestro que revise nuevamente el trabajo y
realice correcciones y sugerencias.
f. Tz’ijb’anik inmojrachix
f. Nuevamente reescriban.
g. Ajk’unik taka e morj maxtak e che’na’rirob’.
g. Compartan con otros niños y niñas su creación.
h. Inkojt inkojt maxtak uche inte’ b’ijnusyaj, utranir e ojroner, aras xe’ uyajk’u
e ajkanseyaj. h. Cada niño crea una adivinanza, o un trabalenguas del juego o juguete
que la maestra o el maestro le asigne.
2 /qP Unujt’a’r e K’ek’wa’r 2.21 Unir esfuerzos
“Unojk’inar e Arasob’ yi e Arasob’ Twa’chirob’’” “Feria de juegos y juguetes tradicionales”

q/ Taka utakarsyaj e ajkanseyaj morojsenik e arasob’ yi iwarasob’ tama e 1. Con ayuda de la maestra o el maestro organicen los juegos y juguetes
kanwa’r asye’nik yi kanwe’nik e intya’ch’irob’ arasob’.
en la clase, disfruten y aprendan los diferentes juegos tradicionales.
2/ Chenik e cherem inte’ ojroner taka e che’na’rirob’ tama tuno’r e maxtak
2. Elaboren un mural o una exposición con las creaciones de todos los
tama e cha nyajr k’oter.
niños y las niñas de cuarto grado.
3/ B’onik e cherem taka e me’ynob’ xe’ a’xin la’r taka uyokir.
3. Decoren el mural con ilustraciones que vayan de acuerdo al tema.
4/ Tz’aksunik tama e ojroner ajk’unb’ir tama usajkna’r tama inte’ inte’ nut’ur
patna’r. 4. Incluyan en la exposición los reportes investigación de cada equipo.
5/ K’opi’k’ e che’na’rir tama ujamir e kanwa’r (arasob’ yi arasob’ 5. Recojan el material del rincón de aprendizaje (juguetes y juegos tradi-
atwa’chirob’) yi numen ojronen. cionales) y expónganlos.
6/ Pejkanik e intya’chob’ix e pak’ab’ tama e moror uyototir kanwa’r: 6. Inviten a diferentes miembros de la comunidad educativa: estudiantes
ajkanwa’rob’ tama e mojr k’oterob’ ajkanseyajob’ aj jorirob’, tata’b’irob’ de los otros grados, maestras y maestros, directores, padres y madres de
yi tu’b’irob’ tama e pya’rir. familia.
7/ Morojsenik ib’a twa’ iche intya’chix patna’rob’ tama uturib’ir unojk’inar 7. Organícense por equipos para realizar las diferentes tareas en estacio-
e aras, uyub’i iche, ikojko twa’ ixnumuy ixtakarsan tama tuno’rox.
nes durante la feria, pueden hacer turnos y participar en todas:
• Inte’ turib’ir: Ojroner tama e che’na’rirob’. • Estación 1: Exposición de las creaciones.
• Cha’ turib’ir: Arob’na’r tama intya’ch’ix ujk’unb’irob’ tama e sajk- • Estación 2: Explicación de los diferentes reportes de investigación.
mayaj.
• Estación 3: Mostrar los juguetes tradicionales hablar sobre la impor-
• Ux turib’ir: Irsenik e arasob’ ajk’anb’ib’irob’, ojronenik tama ujor e
tancia de jugarlos y mantener la tradición.
ajk’anpa’rir twa’ uyarasna’r yi uche’na’rir.
• Estación 4: Contar las adivinanzas y pedirle a los visitantes que en-
• Chan turib’ir: itziki e b’ijnusyajob’ yi ik’ajti twa’ e arasob’ xe’ utajwob’
cuentren la respuesta.
e na’tanyaj ojroner.
• Jo’ turib’ir : iwirse yi che’ atakarsan tama e arasob’ twa’chirob’ • Estación 5: Enseñar y hacer participar en los juegos tradicionales a
tama e arasob’ tama e nojk’in. los visitantes de la feria.
8/ Jay u’yub’i ak’ajti’ twa’ awajkanseyajob’ tama e pak’ab’ tama e moror 8. Si es posible pídele a tu maestra, maestro o algún miembro de la comu-
otot kanwa’r twa’ ulok’se e me’ynob’ yi uwirse. nidad educativa que tome fotos y las comparta.
2 /wP Usujta’r e b’ixirar tama e 2.22 Transforma la Vida y el Entorno
xoyoyojir
Insuti Nib’ixirar yi Nixoyoyojir Transformo mi vida y mi entorno
1/ Tz’ijb’anik tama e jun chan che’narir inb’utz’ twa’ ache e arasob’ 1. Escribe en una hoja de papel 4 acciones concretas que realizarás
yi awrasob’ twa’chirob’ ma’chi twa’ anajpa yi ache’nato tama para que los juegos y juguetes tradicionales no se olviden y se sigan
amorwa’r otot. practicando en tu comunidad.
2/ Ojronen taka a tatob’ tuk’a twa’ inb’utz uk’anpa’r ojroner e twa’chirob’ 2. Conversa con tus padres por qué es importante conservar estas tra-
ira yi jo’ uyajk’una’r xe’ atajwi tama uche’na’r e arasob’ yi awrasob’ diciones y 5 beneficios que obtienes al practicar los juegos y juguetes
k’anb’ib’rob’. Tz’ijb’an tamartaka e jun. tradicionales. Escríbelo en la misma de la hoja.
3/ Ajk’un tama e kanwa’r kochwa’ uchemayaj ab’ixirar yi twa’ axoyoyoj 3. Comparte en clase cómo transformas tu vida y la de tu entorno con
taka aturb’ana’r. tu propuesta.
2/ eP Uyojronerir e Ch’ujkna’r 2.23 Dialéctica entre Evaluar y

Kanwa’r aprender
1/ Kamorojse kab’a yi taka utakarsyaj e ajkanseyaj, kache e na’tanyaj ux 1. Nos reunimos por equipos y con ayuda de la maestra o el maestro eva-
ayanir xe’ kakani tama e upejkna’r Uyokir e Ojroner (inte’) ux ayanir xe’ luamos 3 cosas que aprendimos en Comunicación y Lenguaje (L1), 3
kakani tama e Tzikma’r. cosas que aprendimos en Matemáticas.
2/ Inkojt ajkanwa’r utz’ijb’a xe’ una’ta tama unojta’ jun, wak xe’ uk’ajtyob’ 2. Un estudiante escribe en un paleógrafo los 6 aspectos mencionados
e morwa’rob’. por los integrantes del grupo.
3/ Kawirse taka e mojrob’, b’an tarixto ko’jron. 3. Compartimos con el resto de la clase y comentamos sobre ello.
4/ NICH’UJKNA’R: Kone’r ajk’un inte’ weroj tama e akanwa’r tuno’r uyokir e 4. Autoevaluación: Ahora da vistazo a al progreso de tu aprendizaje du-
patna’r. rante todo el proyecto.
5/ Tz’ijb’an tama ajun e tzikma’r, e tarer ira, xab’a taka e X xe’ ja’x ana’ta. 5. Copia en tu cuaderno de Matemáticas este instrumento marca con una
X la calificación que te das:
Uk’ani twa’
u’nsta
74-60 pts.
mejorar
pts. 59-0 pts.
Intz’ijb’a taka uchekerir tuk’a e
moror yi tuk’a e me’ynob’ Defino con claridad qué es un conjun-
Inwirse e moror tama u’t e numes- to y qué son elementos
yaj tzijb’ab’ir y taka e xoyoyoj Realizo operaciones entre conjuntos.
Inwira e me’yn tama e nut’ur yi e me’yn Represento conjuntos en forma enu-
nut’xejr. merativa, descriptiva y con diagrama
de Venn
Inxantes e ch’ujkseyaj
Identifico los signos de unión e inter-
Un’b’i yi k’ub’es e b’inusyaj tama e sección
mojrob’ Sigo instrucciones
Inpatna n’ut’ur taka me’yra che’na’rir Escucho y respeto las opiniones de los
Injmojrose e numesyaj ojroner iranb’ir yi demás
tz’ijb’ab’ir tama uchekerir. Trabajo en equipo con responsabili-
dad
Ojkron taka uchekesna’r yi majutir.
Organizo información oral y escrita en
forma clara.
a. Tz’ijb’an tuk’a achenik inb’utz apatna’r yi kochwa’ ache.
Me expreso con claridad y libertad
b. Tz’ijb’an jo’ arasob’ ajk’anb’ib’irob’ xe’ achekta, o’ser yi xe’ awejtzu.
b. Escribe qué mejorarías de tu desempeño y cómo lo harás.
c. Tz’ijb’an jo’ awarasob’ twa’chirob’ xe’ achekta, xe’ ak’ani awejtz’u.
c. Escribe 5 juegos tradicionales que conociste, que te gustan y que
d. Taka utakarsyaj awajkanseyaj sajkan tama e tz’ijb’ab’irob jo k’ub’esyaj
practicas.
xe’ ache taka e ak’ek’wa’r tama uyokir e patna’r yi kochwa’ awejtz’u.
d. Escribe 5 juguetes tradicionales que conociste, que te gusten y que
practicas.
K’oter b’ajxan, uche’narir, e k’ub’esyaj, ustanb’ir, ajk’ub’ir tama
e. Con ayuda de tu maestra o maestro, elige de la lista 5 valores que refor-
e pya’rirob’, ajtakarsyaj, mojrob’ zaste durante este proyecto y cómo los practicas:
puntualidad, responsabilidad, respeto, orden, honestidad,
compañerismo, solidaridad, otros
f. Tz’ijb’an xe’ atajwi inb’utz yi xe’ ma’chi atajwi inb’utz tama uyokir e f. Escribe lo que te gustó y lo que no te gustó de este proyecto, si cambia-
patna’r ira’, jay ache inte’ taka tuk’a achenik inte’ taka. rías algo, qué cambiarías.
“B’ujt’ib’ Jun” “Portafolios”
Tama uk’a’pa’r ik’opi tama uyokir e patna’r ira xe’ me’yra atajwi inb’utz Finalmente recopila de este proyecto los trabajos que más te haya gusta-
uche’na’r ch’ub’an e patna’rob’ tama: do realizar, incluye trabajos de:
• Tzikma’r • Matemática
• Upejkna’r jun • Comunicación y Lenguaje
• Tama nut’ur • En equipo
• Ab’ajner • Individuales
E ch’ujk kanwa’rob’ y mororb’is kanwa’r xe’ ache yi tono’r tama uk’a’pa’r Las autoevaluaciones y cohevaluaciones que hayas realizado y toda la
uch’ub’arir tama e ch’ujk kanwa’r xe’ ache tama uyokir e patna’r ira. última parte de evaluación que realizaste en este proyecto.
Chen’ inte’ tz’ijb’ab’irob’ tama la’yn arasob’ twa’chirob’ yi la’yn warasob’ Elabora una lista de 10 juegos tradicionales y 10 juguetes tradicionales de
ajk’anb’ib’irob’ tama e chinam Ixinrum. Guatemala.
Morojsen e tu’b’ana’r ojroner xe’ ache twa’ uche’na’rir ab’ixirar xoyoyoj. Adjunta la propuesta que hiciste para transformar tu vida y el entorno.
Yi tama uk’a’pa’r sajkan inte’ me’ynob’ yi tz’aksun tama e b’ujtib’ jun Finalmente elige una foto y agrégala al portafolios, escribe atrás por qué
tz’ijb’an tu pat tuk’a twa’ ak’opi yi tuk’a atajwi tya’ awira jay maja’x inb’utz la elegiste y qué sientes cuando la ves. Si no es posible agregar una foto,
utz’aksuna’r e me’ynob’ chen’ e me’ynob’ tab’a taka uxujrib’irob’ tama crea tu propia imagen, con recortes de revista o periódico o con otra
puktz’ib’ tz’ijpnumer taka usajkna’rir inte’ tz’ijb’ me’yn b’an kochwa’ era. técnica, un dibujo por ejemplo)
Morojsen a che’narirob’ tama inte’ tz’upum jun che’nb’bir y tz’ijb’ab’irob’ Organiza tus materiales en una bolsa de papel, elaborada y decorada
tamare’t taka uyokir e arasob’ yi awarasob’ ajk’unb’irob’. por tí, con temas de juegos y juguetes tradicionales.
Ajk’un awajkanseyaj ixik yi awajkanseyaj winik yi tya’ uyajk’e’t ch’ujkunb’irix Entrega a la maestra o el maestro y cuando lo entregue revisado compar-
ajk’un uwiri’kob’ apya’rir tuno’r e k’oterir ira. te con tu familia, todo este logro.
 2

Cha’: Xerjab’ Bimestre II
Utarer e Kanawa’r: Franja de aprendizaje Pro-
Uche’na’r yi Ch’ijrsena’r ductividad y Desarrollo
Fe y Alegría - Guía de Aprendizaje - Grado: Cuarto - Bimestre: II - Franja de Aprendizaje: Productividad y Desarrollo 32
KAK’AJYESIK KAB’A TAMA KAWARASACH ¡CONOZCAMOS NUESTRO PLANETA Y EL
TAMA NIMORWA’R SISTEMA SOLAR!
. Ukajyer… 1. Al inicio…
Tama ukajyer e b’ijrar ira k’ani kawaryet twa’ kache inte’ xanb’ar tama u’t Al inicio de esta guía queremos invitarte a realizar un maravilloso viaje hacia
e kanwa’r. Tama inte’ inte’ u’t e jun uyub’i acheksu Che’narob’ inb’utzir yi el aprendizaje. En cada página podrás descubrir actividades interesantes y
tzajyerob’ xe’ tu’yejtz’er apya’rob’ uyub’i ache. divertidas que, junto a tus compañeras y compañeros podrás desarrollar.
E b’ijrar ira che’nb’ir twa ne’t ache ana’tarir xe’ uyub’ye’t ache, twa’ awajk’u Esta guía está realizada con el propósito de que desarrolles tus habilidades y
ana’ta’r taka ajamir twa’ achojb’es uya’rob’na’r e mojrob’ pak’ab’ob’; ojro- destrezas, que expreses tus ideas con libertad, que practiques el respeto a las
nen yi ub’in twa’ tuno’r uche’na’r taka me’yra kanwa’r inb’utz ta’ba’ y twa’ opiniones de las demás personas; que hables y escuches con atención, para
tuno’r a pya’rob’. que todas tus actividades estén llenas de aprendizajes interesantes para ti y
A’xin inpatna’ tama morwa’r. Ayan u’t u’tzajyer uch’na’r e kanwa’r komon
taka apyarob’. B’an inte’ inte’ uyajk’u una’ta’r uyub’na’r uche yi tunorox Tendrás la oportunidad de trabajar en grupo. Es muy divertido realizar las
ixkano taka inb’utzir. B’an ub’an inte’ inte u’t patna’r apatn’ar taka u’t actividades de aprendizaje junto a las compañeras y compañeros. Así, cada
uk’otor yi taka tuno’r uche’na’r twa’ umorwa’r alokoy inb’utz tama tuno’r xe’ uno aporta sus ideas, su creatividad y entre todos aprenden de una forma
uturb’ob’. más agradable. Asimismo, cada integrante trabaja con actitudes de respon-
Taku uyutakarsyaj a awajkanseyajob’ ye twa’ apyarob’ uyub’i ache inte’ u’t
inb’utzir b’ijnwa’r kanwa’r: “Kawiri’k’ e kanojrum yi unojte’yr e kin’”. Tamar
uk’ani twa’ ache chena’rob’ xe’ utakrye’tob’ twa’ asikb’a uyokir kanwa’r Con el apoyo de tu maestra o maestro y la ayuda de tus compañeros y
uch’erir e kanwa’r twa’ iyojron taka inb’utzir iran u’t xe’ anumuy ta’ wejtz’er iran compañeras, podrás ser parte de un maravilloso proyecto escolar: “Conoz-
pojron ch’ujkun chujkun e na’ta’r sikb’an e yokir b’ijnun xe’ u’t e mab’anb’anir camos Nuestro Planeta y el Sistema Solar”. En él realizarás actividades que te
ayan uyusta’na’r. ayudarán a buscar información, a ampliar los conocimientos, a comunicarte
efectivamente y también a ser parte activa de tu comunidad. Lo único que
necesitas es: trabajar con entusiasmo, poner atención a lo que sucede a tu
alrededor, observar, explorar, experimentar, recoger información, analizarla
y pensar que cada problema puede tener más de una solución.
33 Fe y Alegría - Guía de Aprendizaje - Grado: Cuarto - Bimestre: II - Franja de Aprendizaje: Productividad y Desarrollo Fe y Alegría - Ub’ijrar e Kanwa’r. - Wak K’oter - In Xerjab’ - Utarer e Kanawa’r: Uche’na’r yi Ch’ijrsena’r 33
Era kawajk’e’t e ob’na’rir xe’ twa’ atajwi e kanwa’r tama e b’ijrar ira’ yi tama A continuación te presentamos las competencias que lograrás con el estudio
inte’x ustab’ir taka awajkanseyaj xe’ twa’ iche tama u’t e b’ijrar ira’: de esta guía y de otras actividades planificadas por tu maestra o maestro y
que desarrollaran durante el bimestre:
Ob’na’rob’ tama e tzikma’r
Competencias de Matemáticas:
• Uch’ujku uyokir kantzikma’r xe’ utakryob’ ukorpesyaj uchojb’es yi
uyajk’una’r tama u’t umorwa’rir tuno’rir yi utwa’chir. • Identifica elementos matemáticos que contribuyen al rescate, pro-
tección y conservación de su medio social, natural y cultural.
Ob’na’rob’ Tama e Ojroner.
Competencias de Comunicación y Lenguaje L1:
• Uk’anpes taka utwa’chir u’t uyustana’r y k’anpib’ tama u’t uk’ekwa’rir
• Utiliza con pertinencia la estructura y función dominante de diferen-
tama intya’chirob’ uyokir e tz’ijb’irnib’ twa’ ach’ajmib’ e na’ta’rir
tes tipos de texto para obtener información, ampliar conocimientos
uch’yer e na’ta’rir yi kochwa’ e tzajyerir.
y como recreación.
./2 ¿Tuk’a k’ani katajwi? 1.2 ¿Qué queremos alcanzar?

U’t e kanwa’r uya’ryo’n xe’ k’ote’t tu’t e kanwa’r ajk’unb’ir tama uche’narob’ Los indicadores de logro nos permitirán comprobar que has alcanzado los
e kanwa’r twa’ ache. aprendizajes previstos, por medio de las actividades de aprendizaje que
realices.
Utajwina’r uk’oterir uyokir e Tzikma’r:
• Uk’anpes e tzikma’rir tama uyokir e la’yn tya’ ak’otoy jo’la’ynk’ar. Indicadores de logro de Matemáticas:
• Utiliza los números naturales en el sistema decimal hasta 100,000.
• Usajka uk’oter e kanwa’rir utwa’chir e tzikma’rirob’.
• Distingue el valor absoluto en números naturales.
• Utajwi uk’oter utwa’chir e tzikma’rirob’ ajk’unb’ir.
• Determina el valor absoluto de un número natural dado.
• Utares e tzikma’r tama e la’yn yajr o’ xe’ k’ix ak’otoy e jo’k’ar yarj
tzikma’r. • Aproxima un número a la decena o centena más cercana.
• Uk’anpes intya’chirob’ uche’na’r e tzikma’r b’ijnwa’r. • Aplica diferentes estrategias de cálculo mental.
• Uche e b’ijnwa’r tama e mortzikma’r, tz’akseyaj, lokseyaj, b’orojseyaj ye’ • Realiza cálculos aritméticos de adición, sustracción multiplicación y
xersyaj tama e tzikma’rirob’ makwi’r ujam tama e jo’la’ynk’ar. división en el conjunto de números naturales en el ámbito de 100,000
• Uche e intranir tame ajk’unb’ir taka uchena’r e mortzikma’r, lokseyaj e • Resuelve problemas de enunciado con operaciones de adición, sus-
b’or tzikma’r ye’ xejrsyaj. tracción, multiplicación y división.
Utajwina’r uk’oterir uyokir e Ojroner: Indicadores de logro de Comunicación y Lenguaje L1:

• Interpreta por medio de la lectura silenciosa el significado de textos
• Ub’ijnu upejka e jun tz’ujtaka e ojronerob’ tz’ijb’ab’irob’ ye’ cheker.
escritos y visuales.
• Utajwi e b’ijnwa’r tame tz’ijb’ab’irob’. • Localiza ideas principales del texto.
• Uche e oronerb’ir yi e tz’ijb’ab’ir uyokir oronerob’ tama lok’enib’ir • Expresa, oralmente y por escrito, el contenido de un texto a través de
b’orojseb’ir b’inwa’r. ideas generadoras.
• Upejka e ojroner taka me’yra ub’inar yi taka inb’utzir tuno’r uyokirob’ e • Lee en voz alta con fluidez, entonación, pronunciación y ritmo
tz’ijb’irnib’ob’. distintos tipos de texto
• Ch’ujku e b’ijnusyaj tama ojroner tz’ijb’ab’ir. • Localiza ideas principales del texto.
• Utz’u’pes uyokir e tz’ijb’ob’ twa’ utz’ijb’ana’r yi una’ta’r e tz’ijb’nib’ob’ • Resume en forma oral y escrita el contenido del material de lectura.
ye’ xejrtz’ijib’ob’. • Lee en voz alta con fluidez, entonación, pronunciación y ritmo distintos
• Atakarsan taka ub’ijnusyaj twa’ e patna’r, b’ijnub’ir twa’ ajpejk. tipos de texto.
• Uk’anpes ub’ijrar uk’anpesna’r u’t e nuk u’t twa’ e tz’ijb’ayajob’, yi e • Participa activamente en proyectos orientados al desarrollo lector.
b’ijnusyaj tama e tz’ijb’ab’rob’. • Aplica las reglas de uso de mayúsculas en la redacción y comprensión
de textos y párrafos.
• Ula’rse u’t e tz’ijb’ taka e pejksaj xe’ uyustes e tz’ijb’ana’r.
• Relaciona una letra legible que amenice la buena redacción.

Ub’ijrar e kanwa’r uk’ani twa’ ache’ tama inte’ u’t b’ijnub’ir patna’r uk’ab’a La Guía de aprendizaje la realizarás por medio de un proyecto llamado:
“Kawri’k e nuk ek yi unojte’yr e k’in”. E bijnub’ir p’atna’r utkryet twa’ ikano “Conozcamos nuestro Planeta y el Sistema Solar”. Este proyecto te ayudará
intyu’tob’ uyokirob’ e chenarob’ taka u’t a na’tar twa’ kanzikma’r yi uyokrob’ a aprender algunos contenidos y a desarrollar habilidades de Matemáticas
e chenarob’ taka u’t a na’tar twa kantzikma’r yi uyokir kawojroner xe’ twa’ y Comunicación y Lenguaje, que desarrollarás por medio de actividades
ache tama e chena’rir inb’utz. interesantes.
¿Tuk’a uyokir e patna’r kanwa’r? Pero, ¿Qué es un Proyecto Escolar?
E b’ijnub’ir patna’r ja’x inte’ u’t kanwa’r xe’ uyajk’et a k’oter tama a ob’na’rir Un proyecto es una forma de aprendizaje que te permite alcanzar compe-
tuyejtz’er apya’rob’ yi awajkanseyajob’. tencias junto a tus compañeros, compañeras y tu maestro o maestra.
Twa’ acha’mi e kanwa’rob’, uk’ani twa’ uchob’ b’ijnub’ir b’ajxan cheksub’ir. Para lograr los aprendizajes, tienes que poner en práctica acciones planifi-
Twa’ uyustana’r e intranir xe’ atajwintz’a. cadas y orientadas a resolver un problema previamente identificado.
Twa’ alok’or xe’ b’ijnub’ir patna’r uk’ani twa’ Pero para realizar con éxito tu proyecto,
ach’ami utakarsaj awajkanseyaj, amorwa’r debes contar con el apoyo de tu maestro
twa’ patna’r yi uk’anpesna’r e ayanir xe’ o maestra y equipo de trabajo y utilizar los
uk’ani twa’ ik’otoy. recursos necesarios para lograrlo.
Pejkan xe’ ya’rob’na twa’ e b’ijnub’ir patna’r Lee algunos lineamientos de trabajo que te
twa’ uyajk’e’tob’ e b’ijrar. Iran ub’an e darán orientación. También toma en cuen-
ejtz’una’r xe’ ya’jk’una tama e ayanir xe’ ta algunos ejemplos de los materiales que
uk’ani. necesitarás.
Utarer e patna’r: Lineamientos de actividades:
• Uk’ani twa’ anut’i ab’a taka apyarob’ twa’ iche imorwa’r patna’r • Organizarás con tus compañeros y compañeras un equipo de tra-
twa’ ixpatna tama u’t morwa’r. bajo para trabajar de manera cooperativa.
• Uk’ani twa’ o’se’ e patna’r ab’ajner machi anaj’pes xe’ ture’t tama • Realizarás actividades en forma individual, sin olvidar que formas
inte’ morwa’r patna’r. parte de un equipo de trabajo.
• Uk’ani twa’ ache inte’ b’ut’ib’ tya’ twa’ ab’ut’i tuno’r ana’ta’r • Elaboración de un álbum que recopile las experiencias individuales
ye twa’ amorwa’rir (ejtz’una’r me’ynirob’ patna’rob’ u’t inib’ob’ y de equipo (ejercicios, dibujos, tareas, evaluaciones y otras, todas
kanwa’r otrontyob’ tuno’r uk’ani twa’ iwira take b’ijnub’ir patna’r? relacionadas con este proyecto).
• Uk’ani twa’ ach’ujku ab’a tama e kanwa’r, ne’tach atajwi awirna’r
• Realizarás pruebas de autoevaluación, es decir tú mismo darás un
kochwa’ i’xin tama uxantar ab’ijb’nub’ir patna’r.
vistazo de tus avances en el desarrollo de este proyecto.
• A’xin ach’ujku akanwa’r taka e mojrob’, taka amorwa’r tama e
• Realizarás pruebas de coevaluación, es decir, dentro del equipo
patna’r kochwa’ kay patno’x tuno’rox.
de trabajo evaluarán cómo han trabajado en conjunto.
• Ayan tya’ ab’ajne’r twa’ ache, tya’ ak’ajna, atub’a ab’a tamar
taka ab’ijnusyaj. • Tendrás responsabilidades personales, que realizarás con puntuali-
dad, dedicación y creatividad.
• Awajkanseyaj a’xin utakre’t twa’ ik’otoy taka akanwa’r.
• Tendrás el apoyo y orientación de tu docente, para que avances
• Uk’ani twa’ achojb’es tuno’r xe’ ayanir twa’ e patna’r xe’ ak’anpes hacia el éxito en tu aprendizaje.
tama tuno’r a chena’r akanwa’r.
• Cuidarás los materiales o equipo de trabajo que utilices en la reali-
• Uk’ani twa’ ak’ub’se, ak’ajyerir tu’t apya’rob’ yi awajkanseyaj. zación de tus actividades de aprendizaje.
Ayanirob’ xe’ uk’ani: • Demostrarás respeto y amabilidad hacia los compañeros, compa-
ñeras y el o la docente.
• Jun, uyopor junob’, atz’ijb’ob’, sajtib’ob’, b’isxab’nib’, xurb’ir junob’,
ch’e’yk’, xujrib’, tz’ijb’ab’ir junob’.
Materiales necesarios:
• Tzijb’nib’ob’ tama uyokir e ojroner, e kantzikma’r, b’an e mojr.
• Cuadernos, hojas de papel, lápices, crayones, borradores, reglas,
• Ayanir xe’ k’anpesb’irix: tak’in, jun, inpim jun, jun, tun makajr, b’ijsi, recortes, pegamento, tijeras, periódicos.
te’, wororoj, e mojr ayanirob’.
• Ch’e’yk’, xujrib’ob’.
• Materiales de desecho: alambre, papel, cartón, cartulina, piedras,
• Ayanir twa’ e aras: majkib’, b’ujt’ib’ xe tzukir, u’tob’, inmojrachix. cajas, metro, madera, pelotas y otros materiales.
• Pak’ab’ob’ twa’ utakryo’nob’: e morwa’r.
• Goma o engrudo, tijeras.
• Material para jugar: tapitas, piedras, tapones, botes, vasos des-

echables, tapaderitas de envases de gaseosas, semillas y otros.
• Personas que nos apoyarán: Comunidad Educativa.
..Y ahora, ¡Manos a la obra! ...Y ahora, ¡Manos a la obra!
“Kawiri’k’ kanojrum yi unojte’yr e k’in” ja’x e b’ijnwa’r “Conozcamos nuestro Planeta y el Sistema Solar” es el
kanwa’r tama’r xe’ twa’ kawajk’u tuno’r u’t ka proyecto escolar que en el que desarrollaremos des-
na’tar tama uk’anpesnib’ u’t e tzikma’rob’ turerob’ trezas y habilidades en cuanto al uso de los números
takuche’na’r u’t wak u’t tzikma’rob’ uk’oter tzikma’rob’ enteros hasta cantidades de seis cifras, aproxima-
u’t chena’r b’ijnwa’r jorir. B’an uk’ani twa’ ache’ ción de cantidades, estrategias de cálculo mental.
ejtz’unar u’t lokseyaj b’ortzikma’r ye’ xejrsyaj una’tar También practicarás destrezas para la resolución de
k’a’parir uk’anpib’ ustayaj twa’ intranirob’ ajk’unb’ir yi operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y
twa’ kab’ixirar turer. división, estimación de resultados, aplicación de las
operaciones a problemas dados y de la vida real.
Atza’jyes ab’a taka uyaru’t e sajknusyaj inb’utzir yi uk’ani twa’ acha’mi
kochu’chena’r twa’ utakrye’t una’tarir twa’ alokse meyra kanwa’r tama Disfrutarás de la lectura de temas interesantes y aplicarás técnicas que te
e arob’na’rjun xe’ ak’otoy ta’kk’ab’. Twa’ uyub’i awajku a wojroner tama ayudarán a comprender y sacar mayor provecho de la lectura que llega a
utz’ijb’ar ustab’ir b’ijnub’ir taka ustab’ir tzijb’ab’ir. tus manos. También reforzarás las formas correctas para poder expresarte en
forma escrita, en forma ordenada, lógica y con correcta ortografía.
Tama uche’na’r e b’ijnub’ir patna’r uyub’i asik’b’a kuxpa’r tama uturer twa’
e che’na’rob’ e ch’ye’rob’ ta’b’ataka yi twa’ amorwa’r uyub’i ak’anpes Durante el desarrollo de ese proyecto podrás investigar, crear, participar en
intya’chob’e chekta’rir. B’an ixto… ¡Inb’utz iyo’pa’r tama axanb’ar twa’ ka- actividades productivas individuales y de equipo, podrás utilizar diferentes
che tama e ek’ob’.¬ tecnologías. Así que… ¡Bienvenido al viaje que realizaremos por las estrellas!
Inkojt inkojt e maxtak tama e cha’nyajr k’oter apat- Cada niño y niña de cuarto grado participará en
nob’ tama e morwa’r, era taka awajkanseyaj ja’xob’ grupos de trabajo, los cuales junto con el o la do-
twa’ uyajk’wob’ uk’oter e patna’r. Tamar era, uk’ani cente, serán responsables del éxito del proyecto.
xejra’r e patna’r, asajkpa, b’an tajwinik xe’ uk’ani. Para ello, es necesario que se distribuyan las tareas,
se seleccionen y obtengan los recursos necesarios.
K’ajpes xe’ aturer ja’x u inb’utzir twa’ utzajyer e b’innub’ir patna’r uyub’i Recuerda que tu participación es muy importante para el éxito del proyecto,
achojb’es intyutob’ ustana’r twa’ e turer: pero debes considerar algunas normas de participación como:
• B’ajxan k’oter. • Responsabilidad y puntualidad
• Inwajk’u nina’tanyaj yi inpatna. • Proponer y participar
• Ak’ajti twa’ yo’jron, akojko ak’oter twa’ ipatna. • Pedir la palabra y esperar tu turno para participar
• O’yb’i tz’ustaka yi achojb’es ubijnusyaj e mojr apya’rob’. • Escuchar con atención y respetar las opiniones de los demás
• Ach’ami xe’ ya’rob’na. • Seguir instrucciones
• K’echer tuno’r e ayanirob’ xe’ uk’ani. • Tener los materiales necesarios al alcance.
¿Tuk’a b’ijnusyaj atares? ¿Qué otras ideas se te ocurren?
Twa’ uyastana’r e b’ijnub’ir patna’r twe’ xanb’ar tama “Kawiri’k kanojrum yi Para organizar el proyecto de “Conozcamos Nuestro Planeta y el Sistema
unojte’yr e k’in” chenik u’t oyokir tama inte’ u’t xejrkanwa’rob’: Solar”, realicen los siguientes pasos durante un período de clases:
1/ Nu’t’ik ib’a taka tuno’r e kanwarob’ take ajkanseyaj. 1. Reúnanse toda la clase con el maestro o la maestra.
2/ Nut’ik ib’a tama morwa’r patna’r b’an kochu’ uya’ryox ajkanseyaj 2. Organícense en equipos de trabajo, según indique el maestro o la maes-
uk’ani twa’ iwira twa majax morwa’r la’in u’tob’ inbutz ani jay ayan tra, teniendo en cuenta que no sean grupos mayores de 10 integrantes,
tame morwa’r ayan tejrontak yi ijch’oktak. Ajk’unik u’t e morwa’rob’ mejor si en el grupo hay niños y niñas. Nombren a cada equipo con un
inte’ uk’ab’ob’ taka inte’ uk’ab’a yaxchirenb’a koche’ra: ek’ob’ katu’ nombre de un astro, por ejemplo: estrellas, luna, cometa, otro.
numek otronte’. 3. Asignen, con el apoyo de la maestra o el maestro, los roles que le co-
3/ Ajk’unik taka utaksyaj e ajkanseyaj u’t e numer xe’ twa’chir u’t e turer rresponde a cada miembro del equipo. Los roles deberán rotarse cada
morwa’r. ut e numer uk’ani twa inunse taka inte’ ut k’in cha’ut k’in. semana o dos semanas.
• Inkojt jorir: ja’x e pak’ab’ xe’ uy ajk’u ub’irar umorwa’r yi apatna • Un relator o relatora: expone en frente de la clase las decisiones o
take tuno’r e mojrob’. conclusiones del equipo.
• Inte’ ajtz’ijb’ayaj: xe’ uk’eche tuno’r u’t e chena’r tama tuno’r • Un secretario que lleva el registro de los trabajos de los equipos.
upatna’r e morwa’r.
• Otras asignaciones.
• Inte’ xe’ ojron: ojron tu’t e mojrob’ uk’oteri o k’aparir twe’ morwa’r
ontronte’ ajk’una’rob’. 4. Conversen con el maestro y la maestra acerca de las actividades que
realizarán y seleccionen las que se realizarán en común y las específicas
4/ Ojronen take ajkanseyaj tu’jor e chena’r xe twa’ achenpob’ yi
para cada equipo, por ejemplo:
ch’ujkunik xe twa’ iche tunorox ye twa’ u’t inte’ inte’ e morwa’r iran u’t
e ejtz’una’r: • Observar y anotar en el cuaderno de L1 los juegos que practican
• Uwirna’r yi utz’ijb’ar tame jun twa’, e aras xe uchob’ ye arasob’ y los juguetes que utilizan los niños y las niñas del centro educativo
xe’ uk’an’esob’ e maxtakob’ twe’ otot kanwa’r tamu’t e jiryar durante la hora del recreo o un horario establecido por el docente.
kanwa’r. • Observar y anotar en el cuaderno de L1 los juegos que practican y
• Uwirna’r yi utz’ijb’ar tame jun, e aras se uchob’ yi e arasob’ xe’ los juguetes que utilizan los niños y las niñas de la comunidad.
uk’anpesob’ e maxtakob’ tu’t a wejtz’er morwa’r. • Entrevistar a los padres, madres de familia, abuelos, abuelas, tíos y
• Ub’in take ta’ta’birob’ tu’b’irob’ noyob’ nayaob’ yi otronte’ tías u otros familiares qué juegos practicaban y qué juguetes utiliza-
inter’irob’ tuk’a aras uyasyob’ ani yi tuk’a aras uk’anpesob’ tu’t ban durante su niñez.
umaxtarirob’ani.
• Planificar con la maestra o el maestro las formas en que presentarán
• Iwajk’u uyutan’ar take ajkanseyaj kocha twa’ iche uyokir u’t y wirnarir. los resultados de sus observaciones.
5. Uyub’I ixojron tama iwotot tama e che’na’r 5. Pueden comentar en casa acerca de la ac-
xe twa’ iche yi ik’ajti take nut ta’ pak’abob’ tividad que realizarán y pedir a sus mayores
twa utakryox taka b’ijnwa’r k’an’esna’r yi que les apoyen con ideas, recursos y materia-
k’an’pesnib’ob’. les que se encuentren en su entorno.
6. U’t uyamir e kanwa’r jax inte’ inb’utzir k’anpesna’r yi uk’ani twa’ uchob’ 6. El Rincón de Aprendizaje es un buen recurso y deben organizarlo, si es
jay ma’to tuk’a tama uturer kanwa’r. era jax inte’ u’t jam twa icha’b’u que no lo tienen aún en su aula. Éste es un lugar que se utiliza para
tuno’r ejanpa’r xe itajwi yi xe’ ak’anpa twa’ ib’ijnub’ir patna’r uk’ani colocar los materiales que hayan recopilado y que les servirán para
inte’ u’t jam ustab’ir y taka inb’utzir twa’ enak’ut uk’ani u’t e k’an’parob’ su proyecto, debe ser un lugar ordenado y agradable a la vista, estar
tame b’ijnwa’r patna’r ira. Uyub’I kach’ab’u ak’anpa’r koche: xurb’irjun ubicado en un espacio que les permita la manipulación segura de los
me’ynob’ yi otarontyob’. materiales, en este proyecto se podrían incluir algunos materiales como:
7. Iran u’t k’in tame u’t’ajk’in yi akb’ar: recortes, fotografías, juguetes, carteles, canciones, álbumes, otros.
7. Observa por un instante el cielo durante el día y la noche:
• Chen yi ustan taka sukjun, tama inte’ uyopor jun xe’ awira.
• dibuja y decora con papel de desecho en una hoja de papel lo
• Tz’ijb’an yi ejtz’un u’t e o’bnarob’. que observaste.
• copia y responde las siguientes preguntas:
1. ¿Tuk’a inwira tu’t e u’t k’in tame ajk’in?
2. ¿Tuk’a inwira tu’t e u’t k’in tu’t e akb’ar? 1. ¿Qué observé en el cielo durante el día?
2. ¿Qué observé en el cielo durante la noche?
3. ¿Uyub’i ka inware tin awira? ¿Tuk’a uk’ab’ob’?
3. ¿Puedo nombrar lo que observas? ¿Qué nombre tienen?
4. ¿Tuk’ot tama e ajk’in ayan e janch’akenar yi akb’ar insib’an?
4. ¿Por qué en el día hay luz y en la noche hay oscuridad?
5. ¿Tuk’a tama u’t e nojrum turen? 5. ¿En qué parte del universo me encuentro?
• Chen inte’ b’isjnusyaj yi tuk’a ab’ijnu tama xe’ awira tu’t e k’in. • Elaborar una pequeña adivinanza sobre lo que sientes al observar
el cielo.
• Chen ume’ynir e b’ijnub’ir taka ab’ijnusyaj.
• Ilustra tu adivinanza de acuerdo a tu creatividad.
• Tz’ijb’an taka ab’ijnuir.
• Escribe tu creación en una hoja con líneas.
• K’ajpes twa’ atz’ijb’a koche’ u’t e tz’ijb’ob’ cheker, ak’anpes ub’an • Recuerda escribir con letra clara y limpia, así como utilizar letras
u’t e nuk tz’ijb’ twa’ e k’ab’a’, tya’ aka’y utares e tz’ijb’ayaj, tama mayúsculas para nombres propios, al inicio de un párrafo, una ora-
uk’ayer inte’ xejrtz’ijb’, b’an tya’ ak’a’pa e tz’ijb’ayaj. ción y después de punto.
1/ Morojsenik ib’a taka imorwa’r patna’r yi ak’unik u’t ina’tar e me’ynirob’

yi achektarir twa tz’ijbtzajyerob’. 1. Reúnanse con su equipo de trabajo y compartan las respuestas, los di-
bujos y las creaciones de sus adivinanzas.
2/ Ojronenik:
2. Comenten :
• ¿Tuk’a ink’ajyer ina’ta tama e b’ijnusyaj?

• ¿Qué les gustó más de las adivinanzas?
• ¿Tuk’a b’ijnusyaj xe’ me’yra ustab’ir?
• ¿Cuál es la adivinanza más creativa?
• ¿Ti’n xe’ e bijnusyaj xe’ intran?
• ¿Cuál es la adivinanza más dificil de responder?
• ¿Tak’a la’ri yi tuk’a intya’ch tama e me’yn?
• ¿En qué se parecen o en qué se diferencian los dibujos?
3/ K’apesik tama inte’ chekta’rir jun tzijb’anik ina’ta’r e ob’na’rob’ ira:

3. Concluyan y en un paleógrafo escriban las respuestas a estas preguntas:
• ¿Tuk’a awira tu’t e k’in? ¿kochwa’ kawa’rikob’? ¿tu’k’ot?

• ¿Qué cuerpos observamos en el cielo? ¿Cómo los nombramos? ¿Por
• ¿Kochwa’ uk’aba yaxchienb’a xe’ kawira tu’t e ajk’in?, ¿Tuk’a yax- qué?
chiren kawira tama e ajk’in yi ¿akb’ar?
• ¿Cómo se llama el astro que observamos durante el día? ¿Qué astros
• ¿Tuk’ot e ajk’in yi e akb’ar? observamos durante la noche?
• Ttya’ turo’n no’n? • ¿Por qué se hace el día y la noche?
• ¿En qué parte del universo nos encontramos?
4/ Sik’b’anik inte’ u’t jam tame turer kanwa’r twa’ ich’ab’u upatna’rob’ e
morwa’r yi taka utz’iijb’ chenb ‘ir taka jun suk chenik inte’ cheksuyajtzi’ijb’ 4. Escojan un lugar en la clase para colocar los trabajos de cada equipo
taka junsuk chenik inte’ cheksuyajtz’ijb’ taka uk’ab’a u’t umorwa’r yi y con letras de papel de desecho hagan un rótulo con el nombre de
ch’ab’unik tama uk’aparir u’t e tz’ijb’atzajyerob’ yi u’t e me’ynib’ xe su equipo y coloquen allí las conclusiones, los poemas y los dibujos que
uyajk’ob’. corresponden.
2/3 Upejkna’r E’ra’chir. 2.3 Leer la realidad
1/ ch’ujkunik na’tar tu’jor e yaxchirenb’a rum tama 1. Consigan información sobre el planeta Tierra en
u’t tzej’pjunob’ tz’ijb’irnib’ twa’ turer kanwa’r y libros de texto del grado y otros grados, revistas,
mojrob’ kanwa’rob’ puknumesyajob’ sajknib’ diccionarios, la radio.
ojronerob’ jay uyub’i tama nojsajknib’ojronerob yi
2. También consulten con los adultos de la familia, por ejemplo los abuelos
tama chijrpejksaj.
y abuelas, tíos y tías, otros adultos mayores, padres y madres.
2/ Ubinik ub’an takarob’ e nuta’ pak’ab’ twa e inte’rir kochwa’’: noyob’,
3. Utilicen la información para conseguir algunos datos y trabajar lo que se
noyab’ob’, mamob’ k’ojnob’, mojr nuta’ pak’ab’ob’ ta’ta’b’irob’ yi
indica a continuación.
tu’b’irob’.
4. Tomen nota en sus cuadernos de Ciencias Naturales y Tecnología.
3/ K’an’esik e na’tar twa’ itajwi uyokir twa ixpatna’ b’ijnusyaj.
4/ Tz’ijb’anik tami jun twa’ b’ixir ayanirob’ ye usta’na’r b’ijnusyaj. 1. Realicen un glosario y busquen en el diccionario el significado de las
siguientes palabras. Traten de comprender el significado, conversen
1/ Chenik’ inte’ u’t k’ab’arirob’ yi pojronik tame sajnib’ ojroner xe k’ani con las compañeras y los compañeros, también con la maestra o el
uya’ryon u’t e ojronerob’ ira na’tanik tuk’a k’ani uyaryon, ojronenik maestro acerca de ese significado.
tak ipyarob’ b’an ub’an taki ajkanseyaj tama u’t xe k’aniche.
2. Cada vez que sea necesario agreguen palabras en este glosario.
2/ Ch’ab’unik otrontyob’ ojronerob’ tama u’t e k’ab’ob’ ira:
• atmósfera • estrella • hidrosfera
• Ik’ar • Ek • Ja’
• diámetro, • geosfera • geosfera
• Yuxin’xejr • Musik’ • Utamirik’ar
• eje • helíptica • satélite
• Inxujr • K’atataj • E’jpray
• polos • ecuador • biosfera
• Ujor • Uyuxinir • B’ixirir
3. Investigar características del planeta Tierra, anotar en su cuaderno
3/ Pojron utirach twe’ yaxchirenb’arum atz’ijb’a tama’ ajun e yokir los datos encontrados:
tajwinb’ir.
• ¿Qué forma tiene el Planeta?
• ¿kochu’t e yaxchiren b’a?
• ¿Cuáles son las medidas de su diámetro?
• ¿Ti’n u’t ub’isma’r e cha’xejr?
• ¿Cuáles son los movimientos que realiza, en qué consisten y
• ¿Tin ja’xob’ e nijkib’ob’ xe’ uche kochu’ uche y jayte’ e’xna twa’
cuánto se tarda en realizar cada movimiento?
uche inte’ inte’ u’t nijkib’?
• ¿Tuk’a uk’ani twa’ awira e rum ye’ k’in? • ¿Qué relación tiene la Tierra y el Sol?
• ¿Tuk’a uk’ani twa awira e rum ye’ katu’? • ¿Qué relación tiene la Tierra y la Luna?
• ¿Tuk’a u’tob’ y tin uyustuna’rob’ e biosfera litosfer, hidrosfera ye • ¿Qué son y cuáles son las características de la biosfera, litosfera,
b’astisb’ir? hidrosfera y atmósfra?
4/ Ub’inik taka inoyob’ yi inmojrach nuk pak’ab’ob’ turerirob’, tuk’a 4. Pregúnten a sus abuelos y abuelas u otros adultos de la familia, qué
uwirob’ix tu’t e k’in tya’ ajijb’i, tuk’ik’ cheker, tuk’a ub’ijnwob’ tamar cosas han visto en el cielo, como señales luminosas, cometas, objetos
eyaja’, tuk’a iware’ tya’ awira, tuk’a uk’oter. raros y qué piensan al respecto de esto, por qué creen que se ven, si
tiene algún significado.
5/ Mojrosenik tuno’r e na’tar xe’ itajwi ustanik inte’ u’t na’tar tz’ijb’ab’ir
tama uyopor jun yi inte u’t chekta’r ojroner inte’ inte’ u’t e 5. Reúnan la información obtenida , preparen un informe escrito en
morwa’rob’. hojas, y una presentación oral por grupo.
6/ Tz’ijb’anik taka u’t tz’ijb’a inb’utzir. K’ajpesik uk’anpesna’r u’t e noj u’t 6. Escriban con letra clara y limpia. Recuerden el uso de mayúsculas.
tz’ijb’ob’.
7. Elaboren un cartel con el dibujo de la Tierra en relación con el Sol
7/ Chenik inte’ irseyaj-jun taku’ me’ynib’ e rum taka u’t uwirna’r taka u’t y la Luna, tomando en cuenta las características que identificaron.
e k’in y katu’ uk’ani twa’ iwira u’t uyustana’rob’ xe’ ayajk’u u’tob’ Localicen en ese dibujo: el eje, los polos.
ch’ab’unik tama u’t e meynib’: el eje, los polos.
8. Organicen una presentación para informar al resto de la clase,
8/ Ustanik ine’ u’t na’tar twa icheksu tu’t e mojrob’ kanwa’rob’ xerik distribuyan entre todos la información de modo que todos puedan
tama tuno’rox u’t e na’tar twa tuno’rox uyub’i iwirse u’ ib’a yi iwajk’u participar dando una parte del informe.
ine’ ut’ e na’tar.
2/4 Uche’na’r e Ojronerach: 2.4 Expresar la propia palabra
1/ Chenik u’t e chektar twa’ ipyarob’ 1. Realicen la presentación para los

twa’ mojrob’ morwa’rob’ twa turer compañeros y las compañeras de
kanwa’r uk’ani twa’ iwira u’t iwojro- los otros grupos del grado tomando
ner twa’ ixojron: en cuenta que al expresar deben
tomar en cuenta:
• Ojroner taka inb’utzir y ustana’r
e a’rob’na’r • Hablar con claridad y con or-
den de ideas.
• Uya’rob’na’r e b’ijnwa’r yokir tujor e sajnuysaj.
• Decir las ideas principales sobre el tema.
• Uche e syan ub’narirob’ twa’ e morwa’rob’
• Realizar diferentes preguntas a los grupos.
• K’anpesik u’t e irseyaj-jun twa’ iwajk’u uk’ekwa’r xe iwa’re. • Utilizar el cartel para apoyar lo que se dice.
2/ Taka utakarsaj awajkanseyaj, tz’aksenik xe’ intran, k’a’pesik uyokir e ojro- 2. Con ayuda de la maestra o el maestro resuelvan dudas y concluyan la
ner. información.
1/ Uyajk’una’r e Ojroner: 1. Lean y recuerden la siguiente información:
U’t e tzikma’rob’ (N) Los números naturales ( N )
E mor tzikma’rob’ turerob’ ustab’irob’ tama u’t e tzikma’rob’ inte’rti’ xe’ El conjunto de los números naturales está formado por los números enteros
eraa’ch (E+) yi u’t tzikma’r umuki (E-) positivos (E +) y númros enteros negativos (E –)
∞ -wak -uk -jo’ -chan -ux kajyer in cha’ ux chan jo’ uk ∞ ∞ –7 –6 –5 –4 –3 0 1 2 3 4 5 6 ∞

E tz’ejb’ tzikma’r, e kajyer ja’x e tzikma’r xe’ umuki tama noj tzikma’r ja’x e tzikma’r era’ch Al lado izquierdo de 0 son números negativos Al lado derecho del cero son números positivos
U’t e yokir k’ani che ma’k’aparir, ka’ni che ke u’t e mor u’t tzijkma’rob’
∞ este símbolo singinfica infinito, es decir que el conjunto de los números
negativos y el de los números positivos no tiene fin.
mala’rir yi u’t tzikma’rob’ ula’rir ma’tuka uk’aparirob’.
Valor de los números enteros positivos
Uk’ewa’r u’t e sikma’rob’ interti u’tob’ ula’rir
Valor absoluto: es el número de unidades que la cifra tiene por sí sola. Es
Uk’ekwa’r u’t: ja’x u’t e tzikma’rob xe’ ukojko tama u’t tirach taka.
decir el valor según el lugar que ocupa en la recta numérica.
K’ani che ja’x uk’ek’wa’r u’t uterer tama xab’ut e tzikma’rir.
∞ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ∞
∞ kajyer in cha’ ux chan jo’ uk wak waxik’ b’orom ∞ Ejemplo: La Tierra tarda aproximadamente 365 días en realizar el movi-
miento de trasalación al rededor del Sol
E’ra: E rum e’xna asutrema jo’k’ar ux ajk’in twa’ axoyojk’i tama e k’in.
En esta cantidad hay tres cifras cuyos valores absolutos son: 3, 6 y 5
Tama e tzikma’r ira ayan ux tzikma’r uk’oter uxejra’r ja’xob’: ux, waxik’ yi jo’.
El valor absoluto del 3 es 3 , del 6 es 6 y del 5 es 5
Uk’oter e ux ja’x e ux, tama e waxik’ ja’x e waxik’, e jo’ ja’x e jo’.
Valor relativo: Es el valor que tienen los números según su posición en la
La’r Uk’oter: ja’x xe’ ayan e tzikma’rob’ tya’ a’xin. tabla de posiciones.
Uxejra’r tya’ a’xin e tzikma’r utakryo’n twa’ kach’ab’u e tzikma’r tya’ twa’ La tabla de posiciones nos ayuda a ubicar las cifras de una cantidad en
katz’ijb’a. la posición y el período que les corresponde.
Xek’in
períodos
Nukir tzikma’rir Nuktzikma’r B’ik’it tzikma’rir
U Ch I U Ch I U Ch I Millones Millares Unidades
C D U C D U C D U
Tya’xin
posiciones
E xerk’in ja’x e kochwa’ kawa’re e pya’rirob’ tama e tzikma’rirob’, b’an ko- Los períodos es como decir las “familias” de los números, será como el
chwa’ utz’aksena’rir e k’ab’ob’: B’ik’it tzikma’rir Nuktzikma’r, Nukir tzikma’rir, apellido: unidades, millares, millones, millardos, billones, etc.
nojtzikma’r.
Las posiciones serán:
Tya’xinob’:
Unidades: cantidades sueltas (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0)
Intyob’: ujam e tzikma’rob’ (in, cha’, ux, chan, jo’, uk, wak, waxik’, b’oron,
kajyer). 4 unidades
chan intyob’ Decenas: grupos de de diez unidades (10, 20….)
La’ynob’: morwa’r u’t tzikma’r (la’n, ink’ar…) 1 decena = 10 unidades
In la’ynob’ = la’yn intyob’ Centenas: grupos de cien unidades o diez decenas
In jo’k’ar: inb’onir jo’k’ar intyob’ o’ la’yn, la’yn. 1 centena = 100 = 10
Jo’k’ar = la’yn Unidades de millar = 10 centenas = 100 decenas = 1000 unidades
In nuktzikma’r = la’yn jo’k’ar = jo’k’ar = 1000 jo’ka’r la’yn. Decenas de millar = 100 centenas = 1000 decenas = 10 000 unidades,
etc.
La’yn tama ja’k’ar la’yn = jo’k’ar la’yn = ja’k’ar la’yn, la’yn = la’yn jo’k’ar
la’yn intyu’t. Ejemplo: Ya sabemos que la Tierra tarda aproximadamente 365 días en
realizar el movimiento de traslación alrededor del Sol.
Era: kana’ti’x xe’ e rum axana jo’ka’r ux anijki twa’ axoyojk’i tu’t e k’in.
¿Cuál es el valor relativo de cada una de estas cifras 3, 6 y 5?
¿Ti’n uk’oter la’r tama e tzikmarob’, wak, uk, jo’.
Unidades
Intyob’ C D U
U Ch I 3 6 5
wak uk Jo’
5 ocupa en esta cantidad la posición de las UNIDADES.
Jo’ uch’ami e tzikma’r tya’ a’xin INTYOB’.
5= = 5 unidades, por lo que su valor relativo es 5.
jo’ = jo’ = ityob’, uk’eter xe’ la’r ja’x e jo’
6 ocupa en esta cantidad la posición de las DECENAS.
Wak ucha’mi tzikma’r tya’ a’xin tama e LA’YNOB’.
6 = 6 grupos de 10 unidades = 60, por lo que su valor relativo es 60.
Wak = uk morwa’r la’yn = uxk’ar uk’oter la’r ja’ e uxk’ar.
Ux uchami tzikma’r tya’ a’xin tama ink’ar intyob’. 3 ocupa en esta cantidad la posición de las CENTENAS
Ux = ux la’ynob’, ink’ar la’yn tzikma’r, ayan la’ynob’ = uxjo’k’arob’, ja’x 3 = 30 decenas o 30 grupos de 10 unidades = 300 unidades, por lo que su
ula’rir uxjo’k’ar. valor relativo es 300.
Tya’ axerpa e tzikma’r uxjo’k’ar jo’uxk’ar… Al descomponer la cantidad 365...
Uxjo’k’ar + uxk’ar + jo’ = jo’uxk’ar 300 + 60 + 5 = 365
2/ K’ajpes twa’ atz’akse e topop intran. 2. Recuerda agregar palabras nuevas al glosario.
• Intyu’t • Nojtzikma’r • Uturer Tzikma’r • unidad • millardo • posición numérica

• Lay’nob’ • Inla’yn tzikma’r • Ink’arob’ • decena • millón • centena
• Nuktzikma’r • Xerk’in tzikma’r • Jo’la’ynk’ar • millar • período • decena de millar
• Tya’ a’xin e tzikma’r
• numérico
3/ Tama morwa’r chenik e patna’r ira: 3. En equipos realicen las siguientes actividades.
a. Ch’ami’k tama u’t e jam kanwa’r e k’anparob’ xe’ uyub’i anijkes’:

tunob’ maktyob’, b’ujt’ib’ob’. a. Tomen del rincón del aprendizaje material para ma
b. Chenik takut e morwa’r e morob’ chenik inte’ me’ynib’ tama ijun e b. Formen con el grupo los conjuntos, dibujen en su cuaderno de Mate-
tzikma’r yi tz’ijb’anik tuk’a tzikma’r ache’npa. mática y escriban qué cantidad se forma:
• B’ajxan Inb’on: ux morwa’r taka la’yn yi jo’ u’tirob’ ub’ajne’rob’. • Primer conjunto: 3 grupos de 10 unidades y 5 unidades sueltas
Ajk’un ana’tar tama u’t a jun: Respondan en su cuaderno:
¿Tuk’a tzikma’r chenpa? ¿Qué número se formó?
¿Jayte’ u’t la’in ayan? ¿Cuántas decenas hay?
¿Jayte u’t jo’k’ar ayan? ¿Cuántas unidades hay?
• Cha’yajr inb’onob’: in morwa’r twa’ jo’k’ar u’tob’, cha’morwa’r la’yn • Segundo conjunto: 1 grupo de 100 unidades, 2 grupos de 10 unidades
u’tob’ yi chan u’tirob’ xerb’ir. y 4 unidades sueltas.
Chen xe’ ja’x tama ajun: Respondan en su cuaderno:
¿Tuk’a tzikma’r che’npa? ¿Qué número se formó?
¿Jay tyu’t ayan? ¿Cuántas unidades hay?
¿Jayte’ u’t la’in ayan? ¿Cuántas decenas hay?
¿Jayte’ u’t jo’k’ar ayan? ¿Cuántas centenas hay?
• Uxyajr moror tzikma’r: cha’ morwa’r taka e jo’k’ar, ux morwa’r la’ynob’, • Tercer conjunto: 2 grupos de 100 unidades, 3 grupos de 10 unidades
yi kajyer ub’ajne’r. y 0 unidades sueltas.
Chen xe’ ja’x tama ajun: Respondan en su cuaderno:
¿Tuk’a tzikma’r tz’akta? ¿Qué número se formó?
¿Kayte’ intyob’ ayan? ¿Cuántas unidades hay?
¿Kayte’ la’ynob’ ayan? ¿Cuántas decenas hay?
¿Kayte’ jo’la’yn ayan? ¿Cuántas centenas hay?
1/ K’ajtinik taka ipya’rob’, ib’an taka e mojr morwa’rob’ xe’ kay patnob’. 1. Compartan y comparen con sus compañeros y compañeras de otros
grupos las respuestas que obtuvieron.
2/ Ub’inik xe’ ma’chi ina’ta, taka e mojr morwa’rob’, b’an taka
awajkanseyaj. 2. Resuelvan sus dudas con ayuda de otros grupos y de la maestra o del
maestro.
a. Soliciten a su maestra o maestro la mitad de un papelógrafo (medio

a. K’ajtinik twa’ e ajkanseyan, yuxin e jun xe’ tzukix. pliego de papel bond, periódico o manila) o media cartulina de de-
b. Xab’i’k’ tama nojtz’ijb’ yi taka e tz’oror tzikma’r inte’ ch’awar tzojra’r secho.
kochwa’ e turi’x twa’ e ux tzikma’rob’ xe’ ixhi’x. b. Tracen con marcador y regla una tabla de posiciones numéricas
como la del ejemplo, para escribir las tres cantidades que trabajaron
Nukir tzikma’rir Nuktzikma’r B’ik’it tzikma’rir anteriomente.
U Ch I U Ch I U Ch I
Millones Millares Unidades
c. Tz’ijb’anik tama e cha’nxeijr tya’axin e ux intyb’. C D U C D U C D U
d. Tijresnik e tzikmarob’ y b’ijnunik utarer uk’ote yi uk’otere e
tzikma’rob’. c. Escriban en la tabla de posiciones cada una de las tres cantidades.
e. K’ajtinik utakarsyaj awajkanseyaj. d. Descompongan las cantidades y analicen el valor absoluto y relativo
de cada cifra.
f. Ustanik tya’ ma’chi ina’ta.
e. Pidan ayuda a su maestro o maestra.
f. Resuelvan dudas.
1/ Ojronenik yi irsenik tak ipya’rob’ take mojr morwa’rob’ e na’ta’rir xe’ 1. Compartan y comparen con sus compañeros y compañeras de otros
itajwi tama e patna’r xe’ iche. grupos las respuestas que obtuvieron de la actividad realizada.
2/ Ustanik xe’ ma’chi inata’ twa’ e mojr morwa’r, yi taka iwajkanseyaj. 2. Resuelvan sus dudas con ayuda de otros grupos y de la maestra o del
maestro.
2/9 Oyojronerir e Ch’ujkna’r

Kanwa’r 2.9 Dialéctica entre Evaluar
y aprender
Nich’ujkna’r:
Autoevaluación
ajk’un e k’oter yi iran tya’ i’xin taka akanwa’r tama uyokir e patna’r.
a. Tz’ib’an tama uyopor e jun tama era, xab’a tya’ awajk’u ab’a.
a. Copia en una hoja con líneas este instrumento marca con un cheque la
calificación que te das:
Ma’yra
inb’utz Inb’utz Uk’ani twa’
Inb’utz
Uyokir lay’n –
waxik – kora uk u’nsta chan–
wak. – jo’ kajyer Siempre Casi
b’orom A veces Nunca
Aspecto 10-9 siempre
6-5 pts. 4-0 pts.
pts. 8-7 pts.
Inwaru’t yi intz’ijb’a e tzikma’rir
twa’ ak’otoy jo’k’ar la’yn Leo y escribo cantidades hasta
100,000
Intajwi uk’oter yi xe’ la’r tama
uturer e tzikma’rob’ Identifico el valor absoluto y relativo
de las cifras de una cantidad
Inna’ta tya’ inwa’ru’t
Entiendo lo que leo.
Intajwi uyokir e b’ijnusyaj tama xe’ Identifico ideas principales de la
tzijb’ab’irob’. información escrita
Inwaru’t taka inb’utz utarer, uche’na’r Leo en voz alta con fluidez, entona-
ula’rir e syan tz’ijb’ab’irob’. ción, pronunciación y ritmo distintos
tipos de texto.
Inlokse uyokir e ayanir xe’
tz’ijb’ab’ir. Resumo el contenido de un material
escrito
Ink’anpes e noj u’t tz’ijb’ob’ tama e
k’ab’ob’, e tz’ijb’ab’irob’, nak’pat e Aplico el uso de mayúsculas en nom-
chik’ijn. bres propios, al inicio de oraciones,
de párrafos y después de un punto.
2/0 Arob’na’r K’ub’seyaj 2.10 Promesa de valor
b. Tz’ijb’an inte’ b’ijnwa’r tama xe’ lok’oy tama e patna’r b. Escribe una reflexión acerca de los resultados.
1. ¿K’oten tya ink’any? 2. ¿He logrado las metas?
2. ¿Turen inb’utz taka ulok’er tya’ ink’a’pes? 3. ¿Me siento satisfecho/a con los resultados?
c. Tzijb’an cha’ xe’ uk’ani twa’ ache tya’ uk’anto uyokir e patna’r: c. Escribe 2 compromisos que asumirás para el resto del proyecto:
Kach’ujkna’r: Kone’r Iran Kochwa’ E Morwa’r. Coevaluación: Ahora den un vistazo a su trabajo
como equipo.
d. Tz’ijb’an tama inte’ uyopor jun, xab’i’k’ tya’ ich’ujku xe’ ja’x ina’ta:
d. Copia en una hoja con líneas este instrumento marca con un cheque.
B’antoya’ B’an kora Inyajr Matuk’a’
Uyokir la’yn – waxik – inyajr uk chan – Siempre Casi
b’oron wak – jo’ xoyoyoj A veces Nunca
Aspecto 10-9 siempre
6-5 pts. 4-0 pts.
pts. 8-7 pts.
Patno’n taka morwa’r
Trabajamos como un equipo
Tuno’r tama e morwa’r kacheka
xe’ uk’ani twa’ kache Todos los integrantes cumplimos con
el rol que nos corresponde
Tuno’ron kawajk’u kab’ijnusyaj
La’r patno’n
Kak’ub’se upatna’r yi ub’ijnusyaj e Respetamos el trabajo y la opinión
morj morwa’rob’ de otros equipos
Kache xe’ ka’rob’na Seguimos instrucciones
2/! Arob’na’r K’ub’seyaj 2.11 Promesa de valor
e. Tz’ijb’an inte’ b’ijnusyaj tya’ ak’a’pes. e. Escriban una reflexión acerca de los resultados.
3. ¿Tuk’a itajwi tama e morwa’r tama patna’r? 4. ¿Qué logros han obtenido como equipo?
4. ¿Turo’n ink’ajyer tama uk’a’pa’r e patna’r? 5. ¿Nos sentimos satisfechos/as con los resultados?
f. Tzijb’anik xe’ twa’ iche taka imorwa’r tama uyokir f. Escriban los compromisos que como equipo asu-
e patna’r. mirán para el resto del proyecto.
2/" Upejkna’r E’ra’chir. 2.12 Leer la realidad
1/ Inyajrix sajkanik e na’ta’r tz’ijb’ab’ir tama e tzejpjunob’ junob’ tama e 1. Nuevamente busquen información en libros de texto del grado y otros
mojr k’oterob’. Jay uyub’i tama e sa’sa’tak’in. Xe’ twa’ asajkpa ja’x e grados, revistas, diccionarios. Si es posible en enciclopedias y en la Inter-
noj ek yi unojte’yr e k’in. net.
2/ K’anpesik e na’ta’r twa’ itajwi inte’x xe’ tz’ijb’ab’ir yi e patna’r, xe’ El tema a investigar serán los planetas del Sistema Solar.
ya’rob’na. 2. Utilicen la información para conseguir algunos datos y trabajar lo que se
3./ K’ajpesik e una’ta’r erer yu’b’i taka e nukir pak’ab’ob’, e onya’nob’ix indica a continuación.
tama e pya’rirob’, xe’ turob’ ub’a tama iwejtz’er. 3. Recuerden que es importante obtener información de los adultos y
4/ Tzijb’anik tama ijun tama syan ayanirob’ yi e topop na’ta’r. adultos mayores de nuestra familia y vecinos.
4. Tomen nota en sus cuadernos de Ciencias Naturales y Tecnología.

a. Ukab’ob’ e noj ekob’ makwi’r yi patir unojte’yr e k’in.
a. Nombres de los planetas interiores y exteriores del Sistema Solar.
b. U’tirob’:
b. Características:
• E jab’ tama axoyojk’i tu’ttaka.
• Tiempo de movimiento de rotación
• E jab’ twa’ axoyojk’i tu’t e k’in
• Tiempo de movimiento de traslación
• Uk’ab’ob’ u’t e wech’ ch’iri’yob’
• Nombres de sus satélites
• Ut’ uxejrir.
• Diámetro
• U’tirob’taka
• Características específicas
• Tuk’ot uxere ub’ob’ makwirob’ yi patirob’.
• Razón por la que se clasfican en interiores y exteriores
c. Ub’i taka e nuk pak’ab’ob’, e onya’n pak’ab’ob’ xe’ taka e c. Pregunten a los adultos y adultos mayores de la familia:
pya’rirob’:
• ¿Cómo afecta el satélite natural o Luna a diferentes situaciones
• ¿Tuk’a tamar asaton e wech’ ch’iri’yob’ twa’chirob’, e katu’ de la vida¡ ¿En qué situaciones y cómo?
tama utarer e b’ixirarob’?. ¿Tya’ yi kochwa’?
• ¿Qué otros astros y cómo afectan en nuestra vida?
• Tuk’a mojrob’ yaxchienb’a kochu’ uchicb’ob’ u’t ka b’ixirar.
d. Reúnan la información, compartan, descarten la información que no
d. Nut’ik e na’tar ojronenik, loksenik e na’ta xe’ ma’chi ak’an’a ch’ujkunik’ sirve, elijan información necesaria y datos importantes que no se han
na’tar xe’ twa’ ak’anpa yi yokir inb’utzir xe’ mer’a ka k’ajti. solicitado.
e. Jay b’an uk’ani, ch’ab’unik ojronerob’ topop tama u’t e k’ab’ob’. e. Si es necesario, agreguen palabras nuevas al glosario.
f. Cheni u’t pinjunob’ twa iche sajkanik tazktakrjun twa’ uyuk’ar u’t o pi- f. Elaboren fichas para ello consigan papel blanco o cartulina, también
mjun, b’an ub’an uyub’i iche taka u’t ch’ujnib’ twa’ cereal xe’ ma’tuka pueden hacerlas con cajas vacías. Recorten fichas del tamaño de
ayan tama’r. xurik jun xe’ uxejrar u’t inte’ jun twa’ ajk’ajpesyaj. (taka la mitad de una hoja tamaño carta (Aproximadamente 20cms x 14
inte’ b’isma’r ink’ar cms. X 14 cms.) cms.)
g. U’t junob’ uyajk’unob’ na’tarob’: ajk’un ume’ynir inte’ inte’ u’t e pi- g. Fichas informativas: Decoren cada ficha haciendo un borde o marco
mjun yi ajk’un inte’ uyokir tamu’tirach e yaxchirenb’a. tamu’t inte’ alusivo al planeta. En cada ficha coloquen la información recaba-
inte’ u’t e pimjunob’ ch’ab’unik u’t e na’tar tajwinb’ir. da.
h. Ajk’unik una’tar e mojr kanwarob’ yi kanwik u’t e yokirob’. h. Presenten la información al resto de la clase y aprendan los datos.
2/# Uyocherir e kanwa’r 2.13 Interiorizar el aprendizaje
1/ Chenik u’t e ejtznib’. 1. Realicen el siguiente laboratorio.
E nojrum xab’ir Los planetas a escala
a. Chenik tama ijun e tzikma’r inte’ ch’awar kochwa’ era, ya itz’ijb’a a. Elaboren en el cuaderno de Matemática una tabla como la siguien-
uk’ab’a’ e yaxchirenb’ob’ ub’isib’ob’ uxejrir utajchir, yi e’nte wa’rxab’ te, en la que escriban el nombre de cada planeta, la medida de su
tya’ kob’a uwa’rar. diámetro y otra columna en donde escribirán la medida a escala.
Era: Ejemplo:
Diámetro a escala en
Yaxchirenb’ob Uxe’rir utajchir. Utajchir kob’a ub’isjam Planeta Diámetro real en km.
centímetros
Rum 12,756 km Tierra 12,756
¿Tuk’a e b’isma’r? Tama era uyub’i atajwintza’ ututz’utz’ujir twa’ unajtir? ¿Qué es medir? En este caso es determinar la longitud de una distancia.
¿Tuk’a e b’isma’r tama e b’isjam? Ja’x kob’a ach’i’ o’ atz’upa ame’ynes. ¿Qué es medida en escala? Es la proporción de aumento o disminución
Ja’ uwirsena’r nojta’ o chichu’ ub’iisib’. que existe entre las medidas reales y las medidas representadas en un
B’ijsib’ tz’u’pa’r: Ja’x uwirsena’r ume’ynir ub’isjam chuchu’. objeto. Es decir es representar en grande o pequeño una medida.
B’isjam tya’ Ach’i’: Ja’x uwirsena’r tama ub’isjam nojta’. Escala de reducción: es representar un objeto en escala menor.
Tame era uk’ani twa’ iche e b’isjam tya’ atz’u’pa, twa’ eyaja’ uk’ani twa’ Escala de ampliación: es representar un objeto en escala mayor.
iche cha’ ustana’r: xejrsyaj yi b’orojseyaj.
En este caso realizarán una escala de reducción, para ello deben realizar
• Uk’ani xejra’r ub’isma’r e’rach’ tama uxerjrir e noj ekob’ makwi’r dos operaciones: división y multiplicación.
jo’k’ar la’yn.
• Dividir la medida real del diámetro de cada planeta dentro de
• Ulok’er e xejrsyaj, ib’orojse taka xe’ la’r, era ja’x e kajyer, chik’ijk mil.
tarjo’.
• Al cociente o resultado de la división lo multiplicarán por un fac-
• U’t ulok’er chekta’rir ja’x e b’isma’r tame e b’isjam, tz’u’pesb’ir tor común, que en este caso será 0.5
taka e b’ik’it jam.
• El producto resultante será la medida a escala reducida en cen-
• Uk’ni k’otesna’r inte’ra e tzikma’r. tímetros.
b. K’ajpes syan ustab’ir tzikma’r twa’ uxejryaj tama e tzikma’r xe’ nut’ur • Aproximar el número entero.
taka e kajyer. b. Recuerden el algoritmo para dividir por cantidades seguidas de ceros:
4 735 ÷ 100 = ?
4 735 ÷ 100 = ?
Xejra’r Ajxer
dividendeo dividor
1/ Tziki’ e kayte’ e kajyerob’ e tzikma’r ayan tama e xejrsyaj Jo’ k’ar (cha’
kajyerob’) 1. Contar la cantidad de ceros que tiene el divisor: 100 (dos ceros)
2/ Ak’i’su uyokir la’yn xe’ ina’ta twa’ xejrsyaj, tama ujamob’ tu’t e tzej 2. Correr el punto decimal que se del dividendo tantos espacios a la
kochwa’ e kajyer ayan tama e xejrsyaj. izquierda como ceros tenga el divisor.
4 735. 47.35 4 735. 47.35
Yixto:: 4 735 ÷ 100 = 47.35 Entonces: 4 735 ÷ 100 = 47.35

3/ Ja’x era tya’ atajwintz’a uk’oter. 3. Ese es el resulatado o cociente.
Era twa’ katajwitz’a ub’ijsa’r tama ub’isjamir tya’ atz’u’pa tama e rum. Ejemplo para encontrar la medida a escala de reducción de la Tierra:
Xab’yuxin e’ra’ch: 12,756 kms Diámetro real: 12, 756 kms.
4/ Xere e tzikma’r makwir e 1000 4. Dividir esa cantidad dentro de 1000
12 756 ÷ 1000 = ? 12 756 ÷ 1000 = ?
¿Jayte’ kajyer ayan tama e mil? Ux ¿Cuántos ceros tiene mil? Tres.
¿Jayte’ ujam twa’ kak’i’su tama e tz’ej tya’ a’xin e ch’k’ijn ye’ la’yn? Ux ¿Cuántos espacios hay que correr hacia la izquierda el punto decimal?
tres
12756 12. 756 B’anixto : 12 756 ÷ 1000 = 12. 756
12756 12. 756 Entonces : 12 756 ÷ 1000 = 12. 756

5/ Kone’r xe’ lok’oy kab’or tzikma’rob’ tame caso era tama 0.5
12.756 x 0.5 = 6.378 5. Ahora ese resultado se multiplica en este caso por 0.5.
6/ Uk’oter e tzikma’r inte’ra’ch. K’ajpesit tuno’r e tzikmarob’ xe’ tunrob’ 12.756 x 0.5 = 6.378
tu’t u’tz’ejir tamu’ yokir ja’xob’ inte’rutob’ y tuno’r xe’ turob’ tama noj 6. Aproximar el número entero. Recuerden que todos los números que
u’t e yokir jaxob’ u’t la’inob’. se encuentran a la izquierda del punto son enteros y todos los que se
encuentran a la derecha del punto son decimales.
6. 378
6. 378
Inte’ra’ch La’ynob’
enteros decimales
• Jay e la’inob’ xe’ turob’ nak’ata u’t e yokir mas b’ik’itob’ xe’ jo’
(chan ux,cha,in, xoyoyoj) e tzikma’r intyu’t aketpa jaxtaka. • Si el decimal que se encuentra después del punto es menor que
5 ( 4, 3, 2, 1 ó 0 ) el número entero permanece igual.
• Jay e u’t la’in xe’ turu nakpat e yokir ja’xir jo’ anumuy twa’ jo’ (uk
wak ,waxik’, b’orom,) e intyu’t a numer uche e tzikma’r ojk’ote’rir • Si el decimal que se encuentra después del punto es 5 omayor
nojta’) que cinco ( 6, 7, 8 ó 9 ) el entero pasa a ser el número inmediato
mayor.
Tame ojroner ira 6.378 e u’t la’yn ajk’oter tan’t e yokir jax e ux kawa’re e
intyu’t uk aket’a b’antaka. En este caso: 6.378 , el decimal inmediato al punto es tres, por lo tanto el
entero 6 queda igual.
Tame e tz’una’r u’t e tzikma’r ja’x ani 6.678 u’t e la’in nas nojta ke’ e jo’,
tamera e ajk’oter jax e wak. Por ejemplo, la cantidad hubiera sido 6.678 el decimal es mayor que 5,
entonces la aproximación sería 7
c. Patne’nik moror yi ajk’unik iwatakarsyaj e mojrob’.
c. Trabajen en conjunto y brínden apoyo a todos y todas.
d. kajtinik e ajkanseyaj twa’ utakryox jay axan tuk’a machi ina’ta.
d. Pidan a la maestra y el maestro que les oriente si tienen dudas.
Yaxchirenb’a Xab’yuxinar K’oter xab’yuxina’r u’t b’isjam Diámetro a escala en

turer tama km. tama cms. Planeta Diámetro real en km.
centímetros
Rum 12,756 uk Tierra 12,756 6
e. Ejtz’unik u’t inatar take mojrob’ morwa’rob’. e. Comparen respuestas con otros equipos.
f. Tzijb’anik yi ch’ab’unik xe’ uk’anto. f. Copien y completen la tabla.
2/$ Topop Numer 2.14 Nueva historia
Unojte’yr e K’in tama e xab’ir

El Sistema Solar a escala
Tono’r e morwa’r:
Todos los equipos:
a. Twa’ uche’na’r u’t e patna’rob’ chenik taka utakarsyaj e ajkanseyaj a. Para realizar esta actividad elaboren con ayuda de la maestra o el
inte’ tz’ork’in patna’r twa’ ux o chan u’t ajk’inob’. maestro un cronograma de trabajo para tres o cuatro días.
b. Taka utakarsyaj e ajkanseyaj sikb’anik inte’ unak’ e otot kanwa’r o inte’ b. Con la ayuda de la maestra o el maestro escojan una de las paredes
jam e turer e kanwa’r tama e Fe Y Alegría. B’isisk ux mts tutz’xab’ twa’ de su aula o un espacio de su Centro Educativo Fe y Alegría. Midan
inte’unak twa’ iwajk’u uyusta’na’r, e yaxchirenb’a tame b’isjam. tres metros de longitud de una pared, para decorar Los Planetas a
escala.
c. Takb’unik tamu nak e otot jun tz’ijbnumer o iktzuren jun jay uyub’yos.
c. Coloquen en la pared papel períodico o papel negro si pueden.
d. Pukik e yaxchirenb’ob’ tama inte’ inte’ u’t e morwa’rob’ yitaka u’t
ayanirob’ k’anpesb’irob’ix yi cha’mik u’t e b’isma’r tamut e b’isjam d. Distribuyan los planetas a cada equipo y con material de desecho y
twe’ xab’yuxin (e b’ik’it jam) chenik e yaxchirenb’a xe’ ajk’unox. Che- tomado la medida a escala del diámetro (en centímetros) elaboren
nik e yaxchirenb’a iranik u’t uyustana’r xe uyajk’ox tya’ ja’x. Tz’ijb’anik el planeta que les tocó. Elaboren el planeta tomando en cuenta cier-
tama e cheksuyaj tz’ijb’ inte’ra utob’ uk’ab’a e yaxchirenb’a. tas características que los identificará como tal. Escriban en rótulos
del mismo tamaño el nombre del planeta.
e. E morwa’rob’ xe’ k’echer umenok e yaxchirenob’ e b’ik’itob’ ja’xob’
e. Los equipos que tengan los planetas más pequeños se encargarán
twa’ uchob’ e ek’ob’ b’ikit yaxchirenb’ob’.
de elaborar estrellas, meteoritos, estrellas fugaces y a la Luna a esca-
la. ¿Cuál es el diámetro de la luna?
f. Inte’ morwa’r upojro tuk’a e xab’ yuxin twa’ ek’in yi b’isma’r tame e
b’isjam. ¿k’ani ka iche’ e me’ynir? f. Un equipo investigará el diámetro del Sol y la medida a escala. ¿Se
atreverán a dibujarlo?
g. Takb’unik intyu’tob’ tzijb’pimjunob’ tu’ yejtz’er utob’ e
yaxchirenb’ob’. g. Coloquen algunas fichas informativas a la par de cada planeta.
h. K’ajtinik u’t e mojrob’ turer kanwarob’ twa’ e Fe y Alegria una’tob’ h. Inviten al resto del Centro educativo Fé y Alegría a conocer sobre el
tu’jor yokir u’t e k’in. Sistema Solar.
2/% Uche’na’r e Ojronerach 2.15 Expresar la propia palabra
1/ Sutpe’n tama tz’ijb’ayaj tama ajun, uch’eyr e junn, e mojr. 1. Regresen a las anotaciones en el cuaderno, las fichas y otros.
2./ k’ajpesik yi ajk’unik tama imorwa’r ti’n ujor yi utzepir e rum, u’tirach. 2. Recuerden y expongan en el grupo cuáles son las zonas o capas de la
¿K’ajpesik? Tierra y sus características, ¿Lo recuerdan?
3/ Tama tuno’rox chenik y tz’ajksenik inte’ me’ynib’ ojroner tama u’t ijunob’ 3. Entre todos elaboren y completen un mapa conceptual en sus cuader-
cha’mik ib’a tama ejtz’unar xe’ ixajk’una tara. nos, guiándose por la forma que a continuación se presenta:
Ujor e Rum Zonas de la Tierra

Jaxob’
Son
Uturer Ajb’ixirob’ Ja’ Biosfera Biosfera
U’tirob’ Ja’x
Sus características son
Tya’ uyub’i e Donde es po-

turer, tuno’r sible la vida ,
e arak’ob’ incluye todos
xe’ b’ixirob’ los seres vivos,
tama e ik’ar, que viven en
tama e run, el aire, el sue-
yi e ja’. lo y el agua.
4/ Ajk’unik una’ta’r e maxtakob’ twa’ e mojr morwa’rob’ me’yn ojroner xe’ 4. Compartan con niños y niñas de otros equipos los mapas conceptuales
uchob’. que hicieron.
5/ Tama a ojronerach yi tama inte’ xoyoyoj k’ajn ajk’unik una’tar e
5. En forma oral y en una mesa redonda respondan las siguientes preguntas:
ub’na’rob’ ira:
• ¿Cuál es la capa de la Tierra a la que pertenecemos y por qué?

• ¿Ti’n ja’x ub’ajsib’ e rum tya’ turon yi tuk’ot?
• ¿Cuál es la importancia de cada capa o zona de la Tierra?
• ¿Ti’n uyinb’utzir inte’ inte’ u’tob’ ub’ajsib’ob’ e rum?
• ¿Tuk’a kanik anumuy jay asatpa inb’ij o’r rum? • ¿Qué pasaría si una de estas zonas desapareciera?
• ¿Ti’n u’t uterer utzejpir e kone’r yi tuk’ot? • ¿Cuál es el estado actual de esas zonas y por qué?
2/& Upejkna’r E’ra’chir. 2.16 Leer la realidad
1/ Taka utakarsyaj awajkanseyaj tata’b’irob’ inte’rir chenik inte’ xanb’ar 1. Con ayuda de su maestra o maestro y padres de familia realicen un
tu’yejtz’er e morwa’r kanwa’r yi twa’ tuno’r e morwa’r pak’ab’ob’. recorrido cerca de la comunidad escolar y de toda la comunidad.
2/ Iranik kocha turu u’t iturer: e rum e ja’ (xukur, noj ja’, kojn) la utarer e uk’ar, 2. Observen cómo se encuentra el ambiente: el suelo, el agua (ríos, lagos,
b’an kochu’ turer e uturer ajb’ixirob’ (ayanirob’, tyob’, b’ixir pak’ab’ob riachuelos), la atmósfera e incluso el estado de la biósfera (animales,
mojr b’ixirar arak’ob.) xe’ uyub’i kawirob’. plantas, seres humanos, otros seres vivos que se puedan observar.
3/ Tz’ijb’anik tami junob’ yi tz’aksenik u’t chena’rob’ ira. 3. Copien en su cuadernos y completen el siguiente ejercicio.
a. Tz’aksenik e chanxejr yi xab’i’k taka e a. Completar el cuadro y marca con un √.
Me’yra Inyajrer Estado en que se Totalmente

Ti’n uturerib’. Inb’utz Chokem Excelente Muy bueno Descuidado
inb’utz chokem encuentra descuidado
Rum (tun) Suelo (litosfera)
Xukur, makarja’, koj- Ríos, lagos, riachuelos,

nob’, e syan ja’ agua en genera (hi-
drosfera)
Ik’ar (Ik’ar)
Aire (atmosfera)
Bixirob’ (Uturer
Ajb’ixirob’)
Seres vivos (biosfera)
b. Ajk’un e e’ra’ch tama o’yb’ina’rob’:

b. Responde las preguntas.
• Jay u zonas a morwa’r ta wejtz’er turob’ ka inb’utz inb’utz o
inb’utz ¿Tuk’ot kanik ana’ta? • Si las zonas de tu comunidad cercana están en excelente o muy
buen estado, ¿a qué crees que se debe?
• Jay amorwa’r inyajrer chokem. ¿Tuk’ot kanik umen ana’ta?
• Si las zonas de tu comuidad cercana están descuidadas o total-
• ¿Tuk’a awa’re twa’ achob’es e turer tama amorwa’r tya’ wa’r
mente descuidadas, ¿a qué crees que se debe?
uyototir e kanwa’r, apya’rob’, morwa’rir, b’an tama e chinam.
c. Jay uyub’yo’x lok’senik e me’ynob’ tya’ iwira. • ¿Qué propones para cuidar el medio ambiente de tu comuni-
dad en el centro educativo, vecindario, poblado y en el país?
c. Si es posible tomen fotos de las zonas observadas.
2/ / Uche’na’r e Ojronerach 2.17 Expresar la propia palabra
1/ Chenik inte’ aras b’inusyaj taki ipyarob’ tami morwa’r y lok’senik y k’apesik 1. Realicen una puesta en común con los compañeros y las compañe-
taka utakarsyaj y wajkanseyaj. ras de su equipo y saquen concluyan con la ayuda de la maestra o el
maestro.
• ¿Ti’n uturer tama e morwa’r tama e chantzejo e rum?
• ¿Cuál es el estado general en que se encuentra el medio ambiente
• ¿Tuk’i’x kab’ijnu ajb’ixiron twa’ kamorwa’r turu kochwa’ era? (kora de la comunidad, tomando en cuenta las cuatro zonas de la Tie-
jo’ b’ik’it xe’rk’in. rra?
• ¿Qué acciones hemos realizado los seres humanos para que el
• ¿Tuk’a uyub’i kache no’n makwir u’t katurer kanwa’r Fe y Alegría,
medio ambiente de nuestra comunidad se encuentre así? (por lo
kamorwa’r kanwa’r y’ kamorwa’r pya’rirob’ twa’ kasajpi, kasuti,
menos 5)
kakorpes e turerob’ tama e chantzejpob’?
• ¿Qué acciones concretas podemos realizar dentro del Centro Edu-
2/ Nakpat inte’ u’t e morwa’rob’ uchob’ inte’ u’t chekta’r taka tuno’r e cativo Fe y Alegría, la comunidad escolar, familiar y comunidad
morwa’r kanwa’r y otronyajr ak’apob’ yi asutpa uch’amyob’ inyajrix inmediata para limpiar, recuperar y rescatar el medio ambiente en
u’taka e nak’pat o’b’narob’. sus 4 zonas?
2. Luego cada equipo realiza una puesta en común con toda la clase y
nuevamente concluyen tomando como base las mismas preguntas.
2 /( Unujt’a’r e K’ek’wa’r
2.18 Unir esfuerzos
Uyajk’una’r twa’ uchojb’esna’r e jamirob’
tama karum “Campaña a favor de cuidar
a. Taka utakarsyaj e ajkanseyaj chenik inte’ uyajk’una’r el medio ambiente de nuestro Planeta”
na’tar twa’ uchojb’esyaj e u’t turerob’ tama a. Con ayuda de la maestra o el maestro organicen
uchanxejr turerob’: rum, ik’ar ja’ ye b’ixirob’. una campaña para rescatar el medio ambiente
b. Xeri’k’ tama e morwa’rob’ e ojronerb’irob’ twa’ e patna’r: en sus cuatro zonas: suelo, aire, agua y seres vivos.
b. Distribuyan entre los equipos los temas a trabajar:

a. Jo’b’ e. Turerob’ g. B’ijnub’ir twa’ kakor-
b. Tunob’ chojb’ab’ir. pes katurero’' a. Hidrosfera e. Medio ambiente g. Propuestas concretas
c. Ik’arob’ f. Ayanirob’ b. Litosfera cuidado y sano para rescatar nuestro
Chokem, amok c. Atmósfera f. Medio ambiente medio ambiente.
d. B’ixirarob’
descuidado y
d. Biosfera
enfermo
c. Pojronikch tu’ yejtz’er e mural tama uyoir u’t e k’in b’isjam otronte’ u’tna’k c. Busquen cerca del mural del Sistema Solar a escala, otra pared para
twa’ uyajk’unar na’tar. exponer la campaña.
d. Taka jun suk (tzijb’nunerob’ puktz’ijb’ob’) taka u’t b’ojnib’ob’ tzajyerob’ d. Con papel de rehúso o desecho (periódicos, revistas) de colores vistosos
chenik u’t e tzijb’ob’ xe uyajk’u u’tirach e sajknusyaj. realicen el letrero que identificará el tema.
e. Inte’ inte’ morwa’r a apatna ine’ sajknusyaj interach jtaka uche’na’r inte’ e. Cada grupo trabajará en un tema en específico realizando un cartel
irseyaj jun taka me’ynirob’ tw’ puktz’ijb’ jay uyub’i me’ynir. Tz’ijb’anik con imágenes de revistas, periódicos, si es posible fotos. Escribirán con
taka u’t tz’ijb’ inb’utz taka ustana’r tzijb’. letra clara, limpia y con correcta ortografía.
f. E morwa’rob’ xe’ apatnob’ e sab’ijnusyaj a, b, c, d, uk’ani twa’ f. Los grupos que trabajen los temas a, b, c, d, deberán utilizar la informa-
uk’anpesob’ e na’tar xe sikb’a tama ukajyesna’r e b’ijnub’ir patna’r. ción que se investigó al principio del proyecto.
g. E morwa’rob’ xe’ apatnob’ e sajnusyaj e, f, g uk’ani twa’ utz’ijb’ob’ uyo- g. Los grupos que trabajen los temas e, f, g deberán escribir las conclusio-
kir e k’apesna’r xe lok’ob’ tujor e sajnusyajob’. nes que se sacaron sobre cada tema.
h. Tama e morwa’rob’ aportz’a inkojt o cha’kojt pak’ab’ob’ twa’ uche’na’r h. En cada grupo se elegirá uno o dos miembros para crear un poema
uyokir e b’ijnusyaj: kakorpesik e turerob’ tama tuno’r utzejpir rumob’. E referente al Tema: Rescatemos el medio ambiente en todas sus zonas.
ojorner ukojko xe’ ink’ajyer uyub’na’r twa’ tuno’rob’. E ojroner me’rer El poema podrá tener frases que les guste a todos y todas. El poema
anumuy jo’ tarer. Uyub’i ich’ami xe’ itajwi uyokir e lok’esb’ir tame deberá ser de no menos de tres estrofas ni más de cinco. Podrán tomar
kanwa’r. como base las conclusiones sacadas en clase.
i. Inte’ inte’ morwa’r upakwi’ inte’ te’ yi uk’anpesob’ twa’ uyajk’ob’ i. Cada grupo sembrará una planta y la utilizarán para decorar el patio
uiza’jerir o’r e tinaj twe’ otot kanwa’r E’ra’ch y Tza’yer. del Centro Educativo Fe y Alegría.
j. Nut’in ib’a tma morwa’r twa’ iche u’t e patna’rob’ tame xejr turerob’ tama j. Organícense por equipos para realizar las diferentes tareas en estaciones
uyajk’una’r e “B’ijnusyaj twa’ ukojk’na’r turerob’ tama kayaxchirenb’a” durante la “Campaña a favor de cuidar el medio ambiente de nuestro
Planeta”
Xejrturer in: uyajk’una’r u inb’utz yo’pa’r e k’ajb’irob’ yi uyajk’una’r
uchekta’rir u’t e chekta’rir. Estación 1: Dar la bienvenida a los invitados y explicar el recorrido du-
rante la exposición.
Xejrturer cha’: chekta’rir e me’ynirob’ ye’ tz’ijb’tza’yer tama irna’rir tama
ajk’in ye akb’ar. Estación 2: Exposición de dibujos y poemas sobre lo observado en el día
y la noche.
Xejrturer ux: chekta’rir tu’jor unojte’yr e k’in yi uyokirob’ yu’tirob’, ayan e
maxtakob’ uyajk’ob’ uyojronerob’ e me’nb’ir tama e jamir yi kochwa’ Estación 3: Exposición sobre el Sistema Solar y sus datos, algunos niños
iche. explican que el mural está a escala y explican cómo lo hicieron.
Xejrturer chan: cheksuna’r tama utzejpir e rum tya’ chokb’ir yi chojb’esb’ir Estación 4: Exposición de las zonas de la Tierra y el descuido, cuidado y
twa’ ukorpesna’r e turer. propuestas para rescatar el medio ambiente.
Xejrturer Jo’: uyajk’unar chekta’rir e k’ay ye a’kta’r. Estación 5: Presentación del poema realizado.
2 /) Usujta’r e b’ixirar tama e 2.19 Transforma la Vida y el Entorno
xoyoyojir
Transformo mi vida y mi entorno

Insuti Nib’ixirar yi ta Nixoyoyojir
1. Conversa con tus padres por qué es importante conservar y cuidar el
1/ Ojronenik taki’ tatob’ ayan u’t inb’utzir twa’ uchob’esyaj u’t ka turer medio ambiente en todas sus zonas (suelo, aire, agua y seres vivos).
tama tuno’r uxejrarob’ (rum, aire, ja’ ye b’ixirarob’)
2. Realiza un plan con ellos de qué acciones de las que se propusieron
2/ Chenik inte’ u’t patna’r takarob’ tuka’ uchena’rob’ tin uya’ryob’ en la feria pueden realizar en tu casa por ejemplo, pueden ser dos o
tame nojk’in uyub’i iche tama iyotot tame etz’una’r uyub’i cha’kojt o tres.
ux.
3. Realiza un plan con tu maestra o maestro sobre qué acciones rea-
3/ Chenik e patna’r taka iwajkanseyaj tama tuk’a twa’ iche tama uyo- lizarás en tu Centro Educativo Fe y Alegría para rescatar el medio
totir e kanwa’r Fe y Alegría. Twa’ uchojb’esyaj u’t e turerob’ yi xejrik ambiente y compártanlo con otros grados para motivar a que lo
taka e mojr kanwarob’ twa’ iwajk’u utzajyerob’ twa’ uchob’. realicen.
4/ Chenik xe’ b’ijnub’ir imener tama yo’t’t, b’an tama uyototir kanwa’r. 4. Pongan en marcha sus planes tanto en casa como en el Centro Edu-
cativo.
2/ P Uyojronerir e Ch’ujkna’r
2.20 Dialéctica entre Evaluar y
Kanwa’r
aprender
• Kamorojse kab’a tama morwa’r y taku’ uyatakarsyaj e ajkanseyaj ka
b’isi’k’ ux kanwa’r xe’ kanwo’n tama uyokir ka wojroner (b’ajxan) ux • Nos reunimos por grupos y con ayuda de la maestra o el maestro eva-
kanwa’r xe’ kanwo’n tama kantz’ikma’r. luamos 3 cosas que aprendimos en Comunicación y Lenguaje (L1), 3
cosas que aprendimos en Matemáticas.
• Inkojt ajkanwa’r utz’ijb’a tama e nojta’ jun e wak yokir arenb’ir tama e
morwa’rob’. • Un estudiante escribe en un paleógrafo los 6 aspectos mencionados por
los integrantes del grupo.
• Kojron take e mojrob’ kanwa’rob’ yi kojron tu’jor taka.
• Compartimos con el resto de la clase y comentamos sobre ello.
Inich’ujkna’r: Autoevaluación
kone’r iran utarer akanwa’r tama uyokir e patna’r. Ahora da vistazo a al progreso de tu aprendizaje durante todo el proyecto.
a. Tzijb’an tama inte’ uyopor jun, xa’b’a e ch’ujkna’r ta’b’a: a. Copia en una hoja con líneas este instrumento marca con un cheque la
Ma’yra
Inb’utz Uk’ani
Inb’utz Ma’taka
Irna’rir La’yn – bo-
Waxik’ –
Uk’ – jo’
Ustana’r chan
Excelente Muy bueno Regular Debo mejorar
rom
wak. –kajyer Aspecto 10 – 9 pts. 8 – 7 pts 6 – 9 pts. 4 – 0 pts.
Inpejku’t yi intz’ijb’a tya’ Leo y escribo cantidades

ak’otoy jo’k’ar la’yn hasta 100 000
Inna’ta u’t uk’wa’rir yi Identifico el valor absoluto
uk’ekwa’r tama uture y relativo de las cifras de
u’t e tzijb’ob’ twa’ inte’ una cantidad
tzikma’r. Aproximo un número a la
Inwajk’u uk’oter inte’ u’t decena o centena más
tzikma’r tame la’in o jok’ar cercana.
k’oter. Resuelvo problemas de
U’nsta e ma’b’anb’anir xe’ enunciado con opera-
arob’ir taka uchena’rob’ ciones de adición, sus-
taka mortzikma’r, lok’seyaj tracción, multiplicación y
b’ortzikma’r ye’ xejrsyaj división.
inche e u’t na’tar twa Aplico la estrategia para

e b’ortzikma’r tamar o multiplicar por o dividir en-
xejra’r tama u’t tzikma’r tre números seguidos por
cheb’irob’ tama chektarir ceros
Inna’ta uyokir e b’ijnwa’r Identifico ideas principales

twe’ na’tar tz’ijb’ab’ir. de la información escrita
Leo en voz alta con flui-
Inpejka tama niwojroner
dez, entonación, pronun-
taka inb’utzir u’t ojroner
ciación y ritmo distintos
ojronerb’ir yi uk’ay mojrob’
tipos de texto.
u’tob’ tz’ijb’irnib’ob.
Aplico correctamente el
Ink’anpes taka inb’utzir
uso de las mayúsculas.
u’tob’ e nojtzib’ob’.
b. En la misma hoja, escribe qué mejorarías de tu desempeño y cómo lo
b. Tamar taka u’t e jun.¿ tzijb’an tuka o’stan’r tama u’t aturbanar y kocha
harás.
twa ache.
c. Tzijb’an cha’ chena’r u’tirach xe ache ajk’in ajk’in twa’ akorpes u’t e c. Escribe 2 acciones personales que realizarás diariamente para rescatar
turer rum. el medio ambiente.
d. Taka uyajtakrsya awajkanseyaj, ch’ujk’un tama e k’ab’ob’ jo’ e k’ub’seyaj d. Con ayuda de tu maestra o maestro, elige de la lista 5 valores que refor-
xe’ ache uyokir e patna’r: zaste durante este proyecto y cómo los practicas:
B’ajxanturer, apatna’r, chojb’esyaj, ustana’r, k’ub’seyaj, puntualidad, responsabilidad, respeto, orden, honestidad,
pya’rirob’, takarsaj, inmojrachix compañerismo, solidaridad, otros
e. Tz’ijb’an xe’ ak’ani yi xe’ ma’chi ak’ani tama uyokir e patna’r, jay ayan e. Escribe lo que te gustó y lo que no te gustó de este proyecto, si cambia-
tuk’a twa’ o’sta, tin kanik twa’ o’sta. rías algo, qué cambiarías.
f. Tz’ijb’an kochwa’ ala’rse uchojb’ana’r e rum, tya’ ja’x utz’akra’r unojte’yr f. Escribe cómo relacionas el cuidado de la Tierra como parte del Sistema
e k’in yi tuno’r e nojrum. Solar y del Universo.
“Patna’r Chujnib’ Jun” “Album de Actividades”
Morojsen tama uyokir e patan’r xe’ ub’ne’t ache, tama e: Recopila de este proyecto los trabajos que más te haya gustado realizar,
incluye trabajos de:
• Tzikma’r
• Matemática
• Uyokir e Ojroner
• Comunicación y Lenguaje
• Taka e morwa’r,
• En grupos
• Ab’ajner
• Individuales
Uch’ujkna’r ab’a, uch’ujkna’r ib’a xe’ ache yi tun’or tya’ k’a’pa e ch’ujkna’r
ache tama e uyokir e patna’r ira. Las autoevaluaciones y cohevaluaciones que hayas realizado y toda la
última parte de evaluación que realizaste en este proyecto.
Nut’u xe’ awajk’u tya’ ache tama unumseyaj ab’ixirar intya’chix tama
axoyoyojir. Adjunta la propuesta que hiciste para transformar tu vida y el entorno.
Ch’ujkun inte’ me’yn, ch’ujb’an tama e chujnib’jun, tz’ijb’an tu’pat tuk’ot Elige una foto y agrégala al portafolios, escribe atrás por qué la elegiste
ja’x asajka, tuk’a ab’iknu tya’ awira. Jay ma’chi uyub’i ach’ab’u inte’ y qué sientes cuando la ves. Si no es posible agregar una foto, crea tu
me’ynib’, chen ne’t e me’yn taka xurb’ir jun tama inmojrix taka e me’yn propia imagen, con recortes de revista o periódico o con otra técnica, un
che’nb’ir. dibujo por ejemplo).
Ustan e ayanir tama inte’ ch’ujpnib’jun chenb’ir amener taka ume’ynir o’r Organiza tus materiales en una bolsa de papel, elaborada y decorada
e rum. Unojte’yr e k’in, e rum yi uchojb’esna’r e rum. por tí, con ilustraciones del Universo, El Sistema Solar, la Tierra y el cuidado
de la Tierra.
Ajkun e ajkanseyaj, tya’ asujta ch’ujb’irix, irsenapya’rirob’ tama o’tot,
tuno’r xe’ k’ote’r akani. Entrega a la maestra o el maestro y cuando lo entregue revisado compar-
te con tu familia, todo este logro.
 3

Cha’: Xerjab’ Bimestre III
Utarer e Kanawa’r: Franja de aprendizaje
Ula’rir e Utwa’chir e Equidad e interculturali-
Turer dad
Fe y Alegría - Ub’ijrar e Kanwa’r. - Chan K’oter - Un Xerjab’ - Utarer e kanwa’r: Ula’rir e Utwa’chir e Turer 62
Kawiri’k’ e twa’chir tama e iximrum Conozcamos las costumbres y
Tradiciones de guatemala
./ Ukajyer… 1. Al inicio…
Tama ukajyesna’r e b’i’rar ira k’ani kapejke’t twa’ ache inb’utz xanb’ar tama Al inicio de esta guía queremos invitarte a realizar un maravilloso viaje hacia
u’t e kanwa’r, tama e jun ira uyub’i atajwi uchektar e patna’rob’ taka ink’ajyer el aprendizaje. En cada página podrás descubrir actividades interesantes y
xe’ tu’yejtz’er apya’rob’ uyub’i ache. divertidas que, junto a tus compañeras y compañeros podrás desarrollar.
E b’irar ira chenb’ir twa’ ne’t awajk’u u’t apa’tar yi twa’ awajk’u a b’inusyaj Esta guía está realizada con el propósito de que desarrolles tus habilidades y
taka a twa’chirach. B’an ub’an uyub’i ache e chojb’er tama uya’rob’nar e destrezas, que expreses tus ideas con libertad, que practiques el respeto a las
mojr pak’ab’ob’ twa’ iyojron yi o’yb’i tama a twa’chir twa’ tuno’r e che’nar opiniones de las demás personas; que hables y escuches con atención, para
b’ut’urob’ take’ kanwa’r inb’utzir ta’ba’ yi twa’ a pyrob’. que todas tus actividades estén llenas de aprendizajes interesantes para ti y
Uyub’i ipatna tama morwa’r. Ayan meyra tzajyer a uche’nar e che’na’rob’
kanwarob’ tu’ yejtz’er a pyarob’. B’an inte’ ayajk’u una’tar yi uyub’na’r Tendrás la oportunidad de trabajar en grupo. Es muy divertido realizar las
che’na’r tama tuno’rox ikano taka inte’ inb’utzir. B’an ub’a inte’ inte’ apatna actividades de aprendizaje junto a las compañeras y compañeros. Así, cada
tu’tirach ub’a utakorsyaj twa’ e mojrob’ uchab’u ub’a twa’ umorwa’r alok’oy uno aporta sus ideas, su creatividad y entre todos aprenden de una forma
inb’utz tama tuno’r e chena’r xe uturb’ob twa’ uchob’. más agradable. Asimismo, cada integrante trabaja con actitudes de respon-
Taka utakarsyaj awajkanseyaj y apya’rob’ ja’xet inte’ inb’utzir twa’ e b’inub’ir adelante en todo lo que se proponga.
patna’r kanwa’r: “Kawiri’k’ e Twa’chirob’ tama e Ixim Rum”, Tamar i’xin ache e
patna’r, utakre’tob’ apojron e k’ajtsajob’ yi twa’ ach’ijrse a na’tanyaj, yo’jron Con el apoyo de tu maestra o maestro y la ayuda de tus compañeros y com-
inb’utz tama amorwa’r. Xe’ ne’t uk’anyet ja’x: patna’r taka tzajyr, uk’ani twa’ pañeras, podrás ser parte de un maravilloso proyecto escolar: “Conozcamos
awira xe anumuy tam’u a turer irna’r usikb’a uyokir xe inte’ ma’b’anb’anir las costumbres y tradiciones de Guatemala” En él realizarás actividades que
ayan inte’ uyustana’r. te ayudarán a buscar información, a ampliar los conocimientos, a comuni-
carte efectivamente y también a ser parte activa de tu comunidad. Lo único
que necesitas es: trabajar con entusiasmo, poner atención a lo que sucede
a tu alrededor, observar, explorar, experimentar, recoger información, anali-
zarla y pensar que cada problema puede tener más de una solución.
63 Fe y Alegría - Guía de Aprendizaje - Grado: Cuarto - Bimestre: III - Franja de Aprendizaje: Equidad e interculturalidad Fe y Alegría - Ub’ijrar e Kanwa’r. - Chan K’oter - Un Xerjab’ - Utarer e kanwa’r: Ula’rir e Utwa’chir e Turer 63
Tama era ka wajk’et e o’b’na’rir xe’ twa’ ak’oter taka akanwa’r twa’ b’ijrar Los indicadores de logro nos permitirán comprobar que has alcanzado los
ira’ yi tama otronte’ ch’na’rob’ ustab’irob’ tama a wajkanseyaj xe’ twa’ iche aprendizajes previstos, por medio de las actividades de aprendizaje que
t’t e cha’b’ijrar: realices.
Ob’na’rob’ tama e Tzikma’r: Competencias de Matemáticas:
• Uyusta tama uyokir e syan kanwa’r twa’ uyusta mab’anb’anir tama • Organiza en forma lógica procesos de distintas materias básicas
e b’ixirar ajk’in ajk’in. para resolver problemas de la vida cotidiana
Ob’na’rob’ tama e Ojroner: Competencias de Comunicación y Lenguaje L1:
• Uche tz’ijb’irnib’ chekta’rirob’ yi taka uchena’r uyustana’r ojroner • Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo
b’an kochu’ uyustana’r patir (forma) yi makwi’r (contenido) con la estructura externa (forma) e interna (contenido)
././. ¿Tuk’a k’ani katajwi? 1.2 ¿Qué queremos alcanzar?

Ub’ijrar e k’oter uya’ryo’n tya’ k’oto’nix tama e kanwa’r ajk’ub’ir tama che- Los indicadores de logro nos permitirán comprobar que has alcanzado los
na-rob’ kanwa’r xe’ twa’ ahce ajk’ub’ir tame chenarob’ kanwa’r xe’ twa’ aprendizajes previstos, por medio de las actividades de aprendizaje que
ache. realices.
Utajwina’r uk’oterir uyokir e Tzikma’r: Indicadores de logro de Matemáticas:

• Ch’ujkunik u’t yokirob tama che’na’rob’ mortzikma’r lok’seyaj, • Realiza estimaciones de resultados de operaciones de suma, resta,
b’ortzikma’r ye’ xejryaj tame’ mor u’t tz’ikmarob’ tuererob’ y taka u’t multiplicación y división en el conjunto de números naturales y con
tzikmarob’ u’t xejrob’. números fraccionarios.
• Una’ta uche ma’b’anirob’ ye ayan meyra o matuk’a uyustana’r yi • Identifica problemas que tienen varias o ninguna solución y elige la
ch’ama inte’ ch’ena’r o chenarob’ xe’ uyajk’ob’ u’t uyokirob’ taka operación u operaciones que darán los mejores resultados juzgando
uyajk’unarob’ taka uyokir twachir twa’ uk’anpib’ob’. por su sentido real o de utilidad.
• Chen u’t chena’rob’ ejtz’na’r yi malok’er ustana’r yokir xab’me’ynob’
• Aplica estrategias de ensayo y error, modelaje, diagramación, elabo-
uchenarob’ tablas b’irar u’t chena’rob’ ayajk’una’r twe’ u’t chena’r
ración de tablas, seguimiento de patrones, consideración de posibili-
chuchuresna’r ye’ ejtz’una’r ta u’t chena’rob’ ma’b’anb’anir xe
dades, simplificación y la dramatización en la resolución de problemas
uk’anyob’ tame mortzikma’r loksyaj, b’ortzikma’r ye xejsyaj.
que requieran de suma, resta, multiplicación o división.
• Ajk’un u’t ana’tar tama unumesna’r e arasob’ tame umesna’r e yokir
• Describe la modificación de juegos a los que se cambia el reglamento.
u’t k’anir.
• Uk’anpes taka utwa’chir u’t yojroner yokir tama uyustana’r e • Utiliza con propiedad el vocabulario básico en la solución de proble-
ma’b’anb’anirob kantzikma’rob’. mas matemáticos.
Utajwina’r uk’oterir uyokir e Ojroner Indicadores de logro de Comunicación y Lenguaje L1:

• Uk’anpes u’t uyustna’r e tz’ijb’irnib’ob’: u’t u’pat uyustana’r makwi’r • Utiliza las estructuras textuales: forma externa, estructura interna, fun-
u’t uk’anparir ub’orojseyaj tz’ijb’irnib’ob’ taka ut k’oter tz’ijb’sajyer. ción dominante, en la producción de textos con intención literaria.
• Uchojb’es yi u’tirach tama ub’orojsena’r e tzijb’sayer twe’ mojr • Muestra respeto e interés por la producción literaria de las distintas
twa’chirob’. culturas.
• Ach’uwa’n taka chiktaka tama uyustana’r e ojronerob’ b’orojsena’r • Integra variaciones lingüísticas a la producción de diversos tipos de
intya’chirob’ u’tob’ ojronb’ir yi tz’ikjb’ab’irob’. texto.
• Ub’ijnu twa’ atakarsan tama xe’ atajwintz’a tama e onroner yi • Reflexiona críticamente acerca de los resultados obtenidos en las
tz’ijb’ab’ir. producciones orales y escritas.
• Muestra interés por la presentación de trabajos escritos.
• Uwira taka b’ajxanir u’t kochwa’ uchena’r yi uk’anir chena’r twa’ e
mojrob’ u’tob’ tz’ijb’irnib’ob’ tz’ijb’numerob’. • Identifica con precisión el formato e intencionalidad de los diversos
tipos de texto periodístico.
• Utajwi xe’ ja’x uk’ani tama me’yra ayanir tama e k’ajt junob’.
• Produce textos en prosa y en verso.
• Uche tz’ijb’irnib’ob’ tama prosa y verso. • Produce textos escritos de carácter narrativo e informativo, atendien-
• Uche tz’ijb’irnib’ob’ tz’ijb’ab’ir taku’t ojronerir yi u’t na’tari taku ajk’una’r do a su estructura.
ut’ uyustana’r. • Produce textos con intención literaria integrando los recursos
• Uche’ tz’ijb’irnib’ob taka u’t tz’ijbtzayer taka tuno’r utob’ e ojronerob’. expresivos.
• Integra variaciones lingüísticas a la producción de diversos tipos de
• Ub’ijnu yi uayjk’u oyojroner tame u’t e yokirob’ tajwinb’ir tama u’t e
texto.
chan’rob’ ojronerb’ir yi tz’ijb’ab’ir.
• Muestra interés por conocer las costumbres y tradiciones de Guatemala.
• Uturb’a ub’a twa’ una’ta e twa’chirob’ xe’ ayan tama e Iximrum.
1.3 ¿Cómo desarrollar la guía de

./3 ¿Kochwa’ twa’ ache’npa ub’ijrar aprendizaje?
e kanwa’r? Promesa de valor
Arob’na’r K’ub’seyaj
La Guía de aprendizaje la realizarás por medio de un proyecto llamado:
E b’irar kanwa’r uk’ani twa’ ache tama u’t inte’ b’ijnub’ir patna’r uk’ab’a: “Conozcamos las costumbres y tradiciones de Guatemala”. Este proyecto
“Kawiri’k’ utwa’chir e Iximrum”. E b’ijnub’ir patna’r ira utakrye’t intyutob’ yo- te ayudará a aprender algunos contenidos y a desarrollar habilidades de
kirob’ yu chena’r o’b’narir twe’ kantzikma’r yi oyokir e kanwa’r xe twa’ ache Matemáticas y Comunicación y Lenguaje, que desarrollarás por medio de
tama chenarob’ inb’utzir. actividades interesantes.
Tuk’a ¿Tuk’a Kanik inte’ b’ijnub’ir Patna’r kanwa’r? Pero, ¿Qué es un Proyecto Escolar?
Inte’ b’ijnub’ir patna’r jax inte’ uyokir kanwa’r xe uyajk’et utajwina’r Un proyecto es una forma de aprendizaje que te permite alcanzar compe-
o’b’narirob’, tama uyetz’er apya’rob’ yi awajkanseyaj. tencias junto a tus compañeros, compañeras y tu maestro o maestra.
Twa’ ka k’otoy tu’t ka kanw’ar uk’ani twa’ ache u’t e chena’rob’ ustab’irob’ Para lograr los aprendizajes, tienes que poner en práctica acciones planifi-
yi taka ayajk’una’r una’ta’r twa uchena’r inte’ ma’b’anb’anir b’ajxanb’ir cadas y orientadas a resolver un problema previamente identificado.
irnib’ir.
Pero para realizar con éxito tu proyecto, debes contar con el apoyo de tu
Twa’ uchena’r taka inb’utzir a b’inb’ir patna’r uk’ani uyutakarsya awajkanse- maestro o maestra y equipo de trabajo y utilizar los recursos necesarios para
yaj y amorwa’r patna’r yi k’anpes tuno’r e ak’anparob’ xe ak’ani twa ache. lograrlo.
Inwaru’t intyutob’ e u’t chena’r patnarob’ xe iyajk’una twa awejtz’ut. B’an Lee algunos lineamientos de trabajo que te darán orientación. También toma
ub’an ch’ama u’t e ejtz’unarob’ twe ak’anparob’ xe’ twa ak’anpes. en cuenta algunos ejemplos de los materiales que necesitarás.
…y ch’ab’un tama uxanb’ar a o’b’na’r chena’r apatna’rir ya’ b’inwa’rir. … y pon en marcha tu creatividad entusiasmo e imaginación.
Utarer e patna’r: Lineamientos de actividades:

• Uk’ani twa’ o’sta taka a pyarob’ inte’ morwa’r patna’r twa ixpatna • Organizarás con tus compañeros y compañeras un equipo de tra-
taka morwa’rir. bajo para trabajar de manera integral.
• Uk’ani twa’ ache chenarob’ ab’ajner jola anaj’es ke ch’uret tama • Realizarás actividades en forma individual, sin olvidar que formas
inte morwa’r patna’r. parte de un equipo de trabajo.
• Uk’ani twa’ ache inte’ b’utjun twa’ ab’ut’i tuno’r upatna’r ub’ajner • Construirás un portafolio que recopile las experiencias individuales
yi twe morwa’r (ejtz’una’r, me’ynob’ patnarob’ irna’r kanwa’r yi y de equipo (ejercicios, dibujos, tareas, evaluaciones y otras, todas
ontrontyob’ tuno’r uk’ani twa uwirob’ taka e b’ijnub’ir patna’r) relacionadas con este proyecto).
• Realizarás pruebas de autoevaluación, es decir tú mismo darás un
• Uk’ani twa ache uwirna’r akanwa’r k’aniche ne’t taka awajk’u inte’
vistazo a tus avances en el desarrollo de este proyecto.
irnab’ir tama u ch’ey tama uchena’r e b’ijnub’ir patna’r.
• Realizarás pruebas de coevaluación,
• Uk’ani twa’ ach’ab’u ta’b’a twa’ es decir dentro del equipo de trabajo
uchena’r taka u’t b’ajxan turer taka evaluarán cómo han trabajado en con-
u’twachir yi o’bna’rir b’ijnwa’r. junto.
• Ayan u’t uyutarkarsyaj yi u’t unatar • Tendrás responsabilidades personales,
awajkanseyaj twa ach’ijres a inb’utzir que realizarás con responsabilidad, pun-
tama u’t akanwa’r. tualidad, dedicación y creatividad.
• Achojb’es u’t e ak’an’ar ye morwa’r patna’r xe ak’anpes twa’ • Tendrás el apoyo y orientación de tu docente, para que avances
uche’na’r ache-na’rob’ kanwa’r. hacia el éxito en tu aprendizaje.
• Ukani twa’ awirse e chojb’er ya inb’utzir tu’t apyarob’ ya wajkanseyaj. • Cuidarás los materiales o equipo de trabajo que utilices en la reali-
zación de tus actividades de aprendizaje.
• Uk’ani twa’ ak’ub’se twa’ apya’rob’, b’an twa’ awajkanseyaj.
• Demostrarás respeto y amabilidad hacia los compañeros, compa-
• Uk’ani twa’ ak’ub’se ub’ijnusyaj e mojrob’. ñeras y el o la docente.
Ayanirob’ xe’ uk’ani • Aceptarás la opinión de los demás
• Junob’ uyopor jun, xurb’irob’, tzijb’ob’ b’ojnib’rob’, tzajtib’ob’, Materiales necesarios:
b’isxab’nib’ob’.
• Cuadernos, hojas de papel, recortes, lápices, crayones, borradores,
• Tz’ijb’irnib’ob’ tama Uyokir Ojroner, e Tzikma’rob’ yi inmojrix reglas.
patna’rob’.
• Tz’ijb’ numerob’ taka e patna’r xe’ twa’ ache’npa. • Suplementos de Revistas con temas alusivos al tema a desarrollar.
• Ak’anparob’ tzukob’: jun u’t pimjun, mojr pimjun taktak’um, xujrib’ob’ • Materiales de desecho: papel, cartón, cartulina, goma o engrudo,
yi mojrob’. tijeras, otros.
• U’tk’anpib’ob’ xe’ ayan uyokir take sajnusyaj twa uk’ajtna’r tamut • Materiales acordes al tema que se vayan solicitando durante el
uchena’r e b’ijnub’ir patna’r. desarrollo del proyecto.
… Yi kone’r kakajyes e patna’r! ...Y ahora, ¡Manos a la obra!
“Kawiri’k’ Utwa’chi Tama e Iximrum” ja’x e b’ijnub’ir kanwa’r tamar twa’ ka- “Conozcamos las Costumbres y Tradiciones de Guatemala” es el proyecto
che yi ka wajk’u uk’ekwa’r uyub’narir che’na’rir katzikma’r kochwa’ uchen’ar escolar que en el que desarrollaremos y/o reforzaremos destrezas y habilida-
e b’ijnwa’r jorir twa’ b’orwa’r tzikma’r taka ajnerir yi inte’ k’oterir utajwina’r des matemáticas como la realización de cálculos mentales de operaciones
u’t chena’r twa’ ka-tajwi emojrob’ ustanarob’ o inte’ taka ma’b’anb’anir básicas con velocidad y exactitud, encontrar estrategias para encontrar
b’ijunb’ir jor uk’ani twa’ ak’anpes ojroner kantzikma’r x ayajk’u taka otronte. diferentes soluciones a un mismo problema, analizar si los resultados de un
problema son lógicos, emplearás vocabulario matemático adecuado, entre
Atzajyes ab’a take pejkjun take sajnusyajob’ inb’utzir yi b’an ub’an uk’ani twa
otras.
ache a o’b’anrir ye isajir tama tzijb’ana’r twe xejrtz’ijb’ob’ ajk’una’r na’tar
cheksuna’r ojronerir. Disfrutarás de la lectura de temas interesantes y también desarrollarás ha-
bilidades y el gusto por la escritura de párrafos con diferentes intenciones:
Tama u’t chena’r e b’ijnub’ir patna’r ira uyub’ye’t asikba’ ach’ise u’t aturer
informar, describir, narrar.
tama che’narob’ ch’erir inte’rar yi twa morwa’r uyub’i ak’an’es mojrob’ no-
che natar. B’anixto…¡inb’utz iyopa’r tama e b’ijnub’ir patna’r xe’ tamar uk’ani Durante el desarrollo de ese proyecto podrás investigar, crear, participar en
twa’ ana’ta e onya’n numer ye noya’n che’na’r tama e yuxin k’anxejr! actividades productivitas individuales y de equipo, podrás utilizar diferentes
tecnologías. Así que… ¡Bienvenido al proyecto en el que conocerás las cos-
tumbres y tradiciones de Guatemala.
a. Ub’ajner u’t e kanwa’r apatna’r a. De manera individual cada estu-

ira yi utzijb’a tamujun twa’ uyokir e diante trabaja lo siguiente y anota
ojroner. en el cuaderno de Comunicación
y Lenguaje L1.
a. Porna’r xe k’aniche: onyan chena’r onyan numer y e twachir. a. Buscar el significado de: costumbre, tradición y cultura.
• Tz’ijb’an u’t uyokir. • Escribe el significado.
• Tz’ijb’an tuk’a uk’ani twa uwira taku’tob’ e ux ojronerob’ ira. • Escribe qué relación tienen las tres palabras.
b. Morojsenik u’t e mojrob’ nuta’ pak’ab’ob’ twa’ e interir: tata’, tu’, • Grafica tus definiciones.
mamob’ k’ojnob’, noyob’ yi chenik e ojroner k’ajtmayaj. K’ajpes
b. Reunir a varios miembros adultos y adultos mayores de la familia: pa-
tz’ijb’an e k’ajtmayaj yi una’tarir tama a jun twa’.
dre, madre, tíos, tías, abuelos, abuelas y realizar la siguiente entrevista.
• ¿Tuk’a onyan chena’r ja’xob’ utwa’chir ka interir? Recuerda anotar las preguntas y respuestas en el cuaderno de L1.
• ¿Tuk’a onyan numer jaxob’ utwachir ka inte’rir? • ¿Qué costumbres son propias de nuestra familia?
• ¿Tuk’a onyan chena’r yi onyan numer ja’xob’ utwachir ka turer • ¿Qué tradiciones son propias de nuestra familia?
morwa’r?
• ¿Qué costumbres y tradiciones son propias de nuestra comuni-
c. B’onu’t yi chen e me’ynir tama inte’ uyopor jun k’ajt-tz’ijb’jun, inte’ dad?
me’ynir twa’ inte’ onyan chena’r tama a inte’rir yi tama enyejr inte
c. Pinta y dibuja en una hoja tamaño carta, una imagen de una de las
onyan numer.
costumbres de tu familia y del otro lado una tradición.

1. Reúnete con los miembros de tu equipo y compartan los datos investi-

gados.
1/ Morojsenik ib’a taku u’t a morwa’r yi ojronenik tama e yokir sik’b’ab’ir. 2. Realicen un informe escrito sobre lo platicado y trasladen la información
2/ Chenik inte’ u’t na’tar tz’ijbab’ir yi nunsenik e na’tar tame kanwa’r. a la clase,
3./ Ojronenik take ajknaseyaj tu’jor ula’rir take onyan chena’r onyan numer 3. Conversen con la maestra o el maestro sobre la relación entre costum-
ye twachir. bre, tradición y cultura.
4/ K’ajtinik taki wajkanseyaj twa’ uch’ab’u inte’ kajchib’ twa’ ujayut tamut 4. Pídanle a la maestra o el maestro que coloque un lazo para tender a
tz’itz’uj twa turer kanwa’r yi taka uxarte, taka u’t b’ikit tz’ojnok ch’ub’anik lo largo del aula y con ganchos o pedazos de lana o hilo cuelgue los
e me’ynob’ twa’ uyub’I uwirob’ tunorob’ xe uchob’. dibujos para que todos y todas puedan observar lo que elaboraron.
1/ E kanwarob’ axejrpa tama wak morwa’r patna’r inte’ inte’ morwa’r a’xin 1. La clase se dividirá en 6 equipos de trabajo, cada equipo trabajará los
apatnob’ tama e b’ijnusyajob’ tya’ a’xin ya’jk’una. temas respectivos para el departamento que se haya asignado:
• Morwa’r in: Iximrum • Equipo 1: Chiquimula

• Morwa’r Cha: Belice • Equipo 2: Zacapa
• Morwa’r Ux: Salvador • Equipo 3: Izabal
• Morwa’r chan: Honduras • Equipo 4: Petén
• Morwa’r Jo’: Nicaragua • Equipo 5: Cobán
• Morwa’r Wak: Costa Rica • Equipo 6: Totonicapán
• Morwa’r Uk: Panama • Equipo 7: Quetzaltenango
2/ Uk’ani twa’ pojro u’t e yokirob’ twe’ nojchiman xe’ tib’a yi uk’ani twa’ 2. Investigarán los siguientes datos del país que les corresponde y realiza-
iche inte’ u’tjun natarir. rán una ficha informativa:
• Uk’ab’a e nojxerturer yi uyuxin • Nombre del departamento y su municipio

• U’t ub’isma’r tuno’r xe b’isma’r makwi’r xe’ ucha’mi. • La extensión territorial o área que ocupa
• Ti’n u’t uk’oterir xejr uketerir. • Cuáles son los límites geográficos
• Uk’ab’a e aj-jorir turer
• Nombre del alcaldede actual
• Uk’ab’a uyokir twa’chir: nichir turer te’ turer mut u’t turer.
• Nombre de los símbolos patrios de Guatemala: flor
• K’ay nojturer
nacional, árbol nacional, ave nacional
• Patanir twa’ u’t twa’chir.
• Himno nacional
• Fecha de la independencia
3./ Tu’ pat uch’eyir jun tz’ijb’anik uk’ab’a e tz’ej’pjun, noj sikb’ar ojroner o
uturer chijrpejksyaj tya ilokse e na’tar.
3. Atrás de la ficha escriban el nombre del libro, enciclopedia o sitio de
4/ Tama inte’ nojta jun (inte’ u’t jun tz’ijb’numer jun bond jun manila,)
donde obtuvieron la información.
takb’unik o chenik me’ynob’ uyub’I ub’an iche ume’yn e nojturer xe’
ajk’unox: 4. En un paleógrafo (pliego de papel periódico, papel bond, papel mani-
la) peguen o dibujen el mapa del departamento que les tocó y:
• Tz’ijb’anik u’t e k’ab’a (uk’ab’a e nojturer) taka u’t tz’ijb’ nojta yi
inb’utzir. • Escriben el título (nombre del departamento) con letra grande y
legible.
• Ajk’unik u’t utzajyerir taka jun suk taka intyachirob’ b’ojnib’ob’
o b’onik inte’ inte’ e nojchinam yi ajk’unik ucehktarir taka u’t • Decoren con papel desecho de diferentes colores o pinten cada
uk’ab’a. departamento o provincia e identifíquenlo con su nombre.
• Ajk’unik uchekta’r yi ch’ab’unik u’t utyob’ e turer chinam twe’ noj- • Identifiquen y localicen los límites territoriales de cada departamento.
turer chinam.
5. Elijan a un relator del grupo para que pase a presentar los datos del
5/ Ch’ujkun inte’ u’t ojroner twe morwa’r twa jax anumuy uchektes uyokir departamento que investigaron.
twe’ nojturer xe usikb’ob’.
6. Escuchen con atención y respeto las presentaciones de cada uno de
6/ Ub’inik taku u’t ib’a yi chojb’er uchekta’rir u’t e mojrob’ worwa’rob’. los otros equipos.
7/ Takb’unik tama inte unak otot twe turer kanwa’r u’t irseyaj-junb’ twe’ 7. Coloquen en una pared de la clase los paleógrafos de cada equipo y
e u’t morwa’rob’ ye pimjunob’ natarirob’. Era uyub’I ka ch’ujba tama las fichas en una cajita especial para fichas informativas. Esta se coloca-
u’t ujamir e kanwa’r twe’ turer kanwa’r twa’ tin k’ani u’pojro inte’ u’t rá en el Rincón de Aprendizaje de la clase para cuando alguien quiera
na’tar. consultar la información.
1/ K’aj’pes u’t e na’tarir ira’ taki pojrwa’r tama tz’ejpjunob’ twe’ kantzikma’r 1. Recuerden la siguiente información buscando en sus libros de Matemá-
utronte uyokir na’tar. Tzijb’anik inte’ inte’ u’t e tzikma’r yi patnenik tamu’t tica u otras fuentes de información. Copien cada inciso y trabájenlo en
iju-nob’ twe’ kantzikma’rir. sus cuadernos de Matemáticas.
A. ¿Tin u’t una’tarir tama u’tob’ e mojrob’ chenob’ yokirob’? A. ¿Escribe la definición y las partes de cada una de las siguientes ope-
raciones básicas?
• Tz’akseyaj tzikma’r.:
• Suma:
• Lok’seyaj tzikma’r:
• Resta:
• B’orojseyaj tzikma’r. • Multiplicación:
• Xersyaj tzikma’r. • División:
B. Chenik inte’ xab’emarob’ koche xe’ iwira tame jun ira’ tzijb’anik u’t e B. Elaboren una tabla como la siguiente y escriban la cantidad de la
yokirob’ turer chinam twa’ e nojchinamob’ twa’’ yuxin k’anxejr. población de forma tentativa de cada uno de los departamentos
de Guatemala.
Uk’ab’a Ujoror e Chinam Ajturerob’
Ixim Rum 25,425 Nombre del departamento Habitantes (Apróx.)
Zacapa 15,000 Chiquimula 25,425
Zacapa 15,000
C. Taka e na’ta’r xe’ yi usta’ tame u’t xab’emarob’ chenik e mojr b’ajxan
chena’r. C. Con esa información que han ordenado en la tabla realicen los si-
a. ¿Ti’n noj chinam mayan me’yra utzikma’rir urumir y ti’n xe’ chuchu’? guientes ejercicios.
¿Ti’n kanik tzikma’rirob’? a. ¿Cuál es el departamento que tiene el mayor número de habitantes
y cuál es el que tiene menos? ¿Cuáles son esas cantidades?
• ¿Tuka’ kanik twa’ inche twa’ intajwi umala’rir tama u’t e tzikma-
rob’ u’t romob’ twa’ e cha’ nojturerob’? ojronenik yi k’ontenik • ¿Cuál es la operación que deberá elegirse para encontrar la
tama inte k’oter, nak’pat ajk’unik una’ta’r yi arenik tuk’ot ich’ami diferencia entre los habitantes de los departamentos? Discutan
u’t echena’r. y lleguen a un concenso, luego respondan y justifiquen por qué
eligieron esa operación.
• Kone’r ustanik e ma’b’anb’anir yi ajk’unik una’tar e k’ajma’r.
• Ahora resuelvan el problema y contesten a la pregunta.
• Iranik tuno’rox u’t ina’tar xe’ iwajk’u.
• Comparen sus respuestas.
• Irsenik tame’ chena’r xe’ iche u’t uyustanarob’ e che’na’r. • Señalen en la operación que realizaron las partes de esa
b. ¿Ti’n e cha’ nojchinamob’ xe’ chuchu tamu’t ub’isma’r tumirob’? operación.
¿ti’n kanik u’t e tzikma’rob? b. ¿Cuáles son los dos depatamentos que tienen el menor número de
habitantes? ¿Cuáles son esas cantidades?
• ¿Tuk’a kanik twa’ inche twa’ intajwi tuno’r u’t ub’ismarob’ e cha’
nojchinamob’ tama ub’isma’r jamirob’? • ¿Cuál es la operación que deberá elegirse para encontrar el
total de habitantes de dos departamentos?
• Ustanik e ma’b’anb’anir yi ajk’unik unatar e k’ajma’r xe achena
tib’a. • Resuelvan el problema y contesten a la pregunta.
• Comparen sus respuestas.
• Iranik tunorox e na’tar xe’ iwajk’u.
• Señalen en la operación que realizaron las partes de esa
• Irsenik u’t uyustanirob’ tama u’t e chena’r xe’ iche.
operación.
c. Jay tuno’r u’t e xejr chinamob’ twe’ Iximrum jax taka nik u’t ubisma- c. Si todos los departamentos de Guatemala tuvieran el mismo tama-
rob’ ¿Tin kanik u’t uxejrar tuno’r u’t e rumir tama tuno’rob’ e xejrchi- ño, ¿cuál sería la distribución de la extensión territorial entre todos los
namob’? departamentos?
• ¿Tuk’a kanik u’t chena’r twa’ kache twa’ ka tajwi u’t e na’tar • ¿Cuál es la operación que deberá elegirse para encontrar la
e u’b’na’r ira? Ojronenik y k’otenik tama inte’ k’oter nakpat respuesta a esta pregunta? Discutan y lleguen a un concenso,
ajk’unik u’t e narir yi arenik tuk’ot ich’ami u’t e chena’r era’. luego respondan y justifiquen por qué elgieron esa operación.
• Koner ustanik e m’ab’anbanir yi ajk’unik unatar e u’b’ana’r. • Ahora resuelvan el problema y contesten a la pregunta.
• Iranik u’t ina’tar xe iwajk’u • Comparen sus respuestas.
• Irsenik tamu’t e che’na’r xe’ iche’ uyustana’r u’t e • Señalen en la operación que realizaron las partes de esa
chena’r. operación.
d. Jay e Belice ayan nik ux unojta’rir ¿Ti’n kanik u’t ub’ismarir tuno’r d. Si Belice fuera tres veces más grande, ¿cuál sería su extensión
urumir? territorial?
• ¿Cuál es la operación que deberá elegirse para encotrar esta

• ¿Tuk’a kanik twa’ kache twa’ ka tajwi u’t e na’tar?
respuesta?
• Chenik e ma’b’anb’anir yi ajk’unik u’t e na’tar e u’bna’r. • Resuelvan el problema y contesten a la pregunta.
• Iranik u’t e na’tar ajk’ub’ir. • Comparen sus respuestas.
• Irsenik tama chena’rir xe iche u’t uyustana’r e chena’rir. • Señalen en la operación que realizaron las partes de esa
operación.
• Tz’ijb’ ak’anpa: Nakpat xe’ k’oto’x tama k’oter, tama ujorir tuk’a
che’na’r twa iche tamu’tob’ b’ajxan uchena’r k’ajtinik uyojroner • Nota importante: Después de haber llegado al consenso sobre
iwajkanseyaj. qué operación realizarán en cada caso y antes de resolver pi-
dan la opinión de la maestra o el maestro.
D. Cha’mik kochwa’ uyokir e nata’r twa’ xab’chanxejr iranik tuk’a
D. Tomando como base la información de la tabla, inventen un proble-
ma’b’anb’anir twa’ iche taka inte’ uyokir che’na’r.
ma para resolver con cada operación básica.
E. Tz’ijb’anik e intranir yi k’ajtinik take ajkanseyaj twa utakryox twa’
E. Redacten el problema y soliciten a la maestra o el maestro que les
itz’ijb’a yi iware xe’ uyub’yox iche taka u’t e chena’r yi ke jax inte’
ayude a redactar y confirmar que sí se puede resolver con esa ope-
intranir b’ijnwa’rir twa’ uche’nar.
ración y que es un problema lógico de realizar.
F. Nakpat xe’ irb’irix e intranir chenik taka ipya’rob’ morwa’r tamu’t y
F. Luego que ya esté revisado el problema, resuélvanlo con sus com-
junob’.
pañeros de equipo en el cuaderno.
G. Nakpak etz’unik inte’ inte’ e intranir tama intajch pinjun tama b’isma’r G. Después copien cada problema en una ficha de cartulina del tama-
xe uya’rox e ajkanseyaj, tz’ijb’anik e na’tar tu’pat e pinjun. ño que la maestra o el maestro indique, escriban la respuesta en la
parte de atrás de la ficha.
H. Chenik u’t numerir u’t e pinjunob’ taka u’tob’ e mojrob’ morwa’rob’
y chenik taka imorwa’r e intranirob’. H. Hagan intercambio de fichas con miembros de otros equipos y re-
suelvan con su equipo dichos problemas.
I. K’ajtinik utakarsyaj e ajkanseyaj.
I. Pidan orientación a la maestra o maestro.
J. Xe’ is k’apa iranik jay e na’tar xe’ iwajk’u uk’ani twa’ uwira taka iche
e ch’ar tu’pat u’t e pinjun J. Cuando terminen vean si su respuesta coincide con lo que dice en
la parte de atrás de la ficha.
1/ Chujkunik e intranir tama e morwa’r yi ch’ujkuni e pak’ab’ xe’ twa’ a 1. Escojan un problema en cada equipo y elijan a la persona que pasará
numuy uche tamu’t e kanwa’rob’. a resolverlo al frente de la clase.
2/ Jay ma’turox taku uyajkuna’r e k’oterir xe’ utajwi inte’ inte’ morwa’r 2. Si no están de acuerdo con la solución que encontró cada equipo, pi-
k’ajtinik e ojroner yi ak’unik xe’ no’x iwa’re. dan la palabra y expongan su opinión.
1/ K’ajpesik xe’ b’ajxan ojronox taka 1. Recuerden que anteriormente entre-

inte’rir tamu’jorir e onyan che’na’r ye’ vistaron a su familia sobre las diferentes
on-ya’n numer twa’ interir iwira xe’ inte’ costumbres y tradiciones de la familia,
inte’ inte’rir ayan utwachir yi mojrob’ in- comprobaron que cada familia tiene
te’rirob’ uchob’ ja’x taka ¿Tuk’ot kanik las propias y que varias familias com-
uchob’ utwa’chirob’ yi uma’larir? parten las mismas, ¿a qué se deberán
estas similitudes y diferencias?
2/ Kone’r sik’b’anik nut’ik iraniku’tob’ umala’rir e onya’n numer yi onya’n 2. Ahora investiguen, relacionen y comparen las diferentes tradiciones y
che-na’r tamu’t e nojta’rer twa’ yuxin k’anxejr. costumbres de cada país de Centro América.
a. Twa’chirob’ Wya’rirob’: a. Comidas tradicionales:
• Ux o’ mojr way’rob’ twa’chir tama e • Tres o más comidas tradicionales del

nojturer. país.
• Ux o’ mojr way’rob’ twa’chir tama • Tres o más comidas tradicionales de

ujorir e chinamob’. un departamento.
• Uyajkuna’r e na’ta’rir twa’ uche’na’r • La receta de una de esas comidas

utwa’chir e wya’rob’. tradicionales.
b. Fechas específicas de tradición o fiestas tradicionales:
b. Patanirob’ tama e twa’chirob’ o’ e nojk’inob’:
• Fecha
• Patan
• ¿Qué y por qué se celebra?
• Tuk’a y tuk’ot anojk’inyob’?
• ¿Cómo se celebra?
• Cochu’ uchob’ e nojk’in?
• ¿Quiénes participan?
c. Aktarob’ yi lajb’ar onyanob’
c. Bailes y música tradicionales:
• Tuk’a uk’ab’ob’?
• ¿Qué nombre tienen?
• Inte’ u’t chuchu’ cheksuna’r tame yokirob’ ira.
• Una breve descripción de estos aspectos.
• Jay uyub’yos ch’ujkunik e lajb’ar. • Si pueden consigan la música
3/ Tzijb’anik tuno’r u’t e na’tar tama u’t pimjun koche patnox tame ink’oter 3. Escriban toda esta información en fichas como las que trabajaron la
twe na’tar twe inte’ inte’ u’t xejrchinam yi ch’ab’unik e uch’eyir twa’ jam primera parte de información de cada país y agréguenlas en el fichero
kanwa’r. del Rincón de Aprendizaje.
4/ Takb’unik tu’ yejtz’er me’yn u’t e twachir ojronerob’ xe ayan tama nojtu- 4. Peguen cerca del mapa las tradiciones que corresponden a ese país.
rer ira.
1/ Inpatna nib’ajner: tz’ijbn’an inte’ u’t numer chuchu’ taka ux xejrtz’ijb’ 1. Trabajo individual: Escribe una historia corta de tres párrafos en la que
tya’ twa ak’anpes wak tamu’t e la’yn twa’chir ojroner twe’ nojturer utilices por lo menos 6 costumbres y tradiciones de tu comunidad.
xe ajk’unet twa’ ipatna.
• Cada párrafo será de no más de cinco oraciones.
• Inte’ inte’ u’t e xejrtz’ijb’ uk’ani twa’ iche taka jo’ojronerob’.
• En las primeras oraciones del primer párrafo inicias o introduces
• Tama b’ajxanob’ ojronerob’ twa b’ajxan xejrtz’ijb’ ikay awajk’u e
la historia, en las siguientes oraciones y en el segundo párrafo
numer tamu’t e ojronerob’ yi tame nakpat xejrtz’ijb’ awajk’u uche-
desarrollas la historia y en el último párrafo concluyes la historia.
ktarir e numer yi tame k’apar xejrtz’ijb’ awajk’u uk’apar e numer.
• K’ajpes ke e numer uyub’i achenpa taka utirach o taka • Recuerda que la historia puede ser real o imaginaria.
b’ijnwa’r. • Solicita a otro compañero del equipo que revise y corrija tu histo-
• K’ajtin otronte apya’r twa’ morwa’r twa’ uwira yi uysta a numer ria y luego reescribe.
nakpat utz’ijb’a. • Solicita a la maestra o el maestro que revise y corrija tu historia y
• K’ajtin take ajkanseyaj twa’ uwira yi uyusta a numer, tzijb’an twa’ luego reescribe para presentarla.
achek-su’t.
2. Trabajo en equipo: Elaboren una sopa de letras para que los compa-
2/ Patna’r Taka e Morwa’r: chen inte’ sopa u’t tz’ijb’ob’ twa’ apyarob’
ñeros y compañeras de otros equipos las resuelvan.
twe’ mojr morwarob’ uyustob’.
• B’ajxan: tz’ib’anik inte’ u’t k’ab’ob’ ojronerob’ yi upya’rob’ ojro- • Primero: escriban el listado de las palabras y el/los sinónimos a la
nerob’ tu’ yejtz’er tame ejtz’ujna’r: par, por ejemplo:
Xanab’ = Pat’ib’ caite = sandalia
K’ox = b’akb’ak flaca = delgada
• Cha’jr: Chenik tama inte’ uyopor jun taka chanyejrob’ e sopa • Segundo: elaboren en una hoja con cuadros la sopa de letras,
twe’ u’t tz’ijb’ob’ ch’ab’unik intyutob’ ojronerob’ k’atarb’ir (de coloquen algunas palabras horizontalmente (de derecha a iz-
derecha a izquierda) inmojrachix wa’rir xab’ (tichan, ejmar yi quierda), otras verticalmente (de arriba hacia abajo) y otras en
inmojrix) t’erer (tz’ej yi noj.) forma inclinada (de izquierda a derecha).
• Ayan e ojronerob’ uyub’i unut’i ub’ob’.
• Algunas palabras podrán entrecruzarse.
• Uxyajr: b’ut’ik taka e mojr u’t tz’ijb’ob’ ujamob’ tya’ matuk’a
ayan. • Tercero: rellenen con otras letras los espacios vacíos.
• Chanyajr: ustanik twa’ iwira jay e syan utarer e ojronerob’ turob’ • Cuarto: Resuelvan para ver si la sopa de leteras está bien hecha
inb’utz ustab’ir k’ajtinik take ajkanseyaj twa’ iwira yi uyajk’u y pídanle a la maestra o el maestro que la revise y les de el visto
uyinb’utzir. bueno.
• Jo’yajr: tama inte’ irseyaj-jun tz’ijb’anik ma’iysta’ e sopa twe’ u’t • Quinto: En un papelógrafo, copien, sin resolver, la sopa de letras.
tz’ijb’ob’ k’anpesik nojta u’t tz’ijb’ob’. Utilicen letras grandes, minúsculas y de molde.
3/ Ustanik ib’a twa’ iwajk’u. 3. Prepárense para compartir.
1/ Tuka’ utakarsyaj e ajkanseyaj chenik twa u’t e 1. Con ayuda de la maestra o el maestro formen,
jam twa’ e b’ijnub’ir patna’r topop morwa’rob’ para esta fase del proyecto, nuevos equipos
patna’r inte’ inte’ morwa’r u’k’ani ustab’ir de trabajo. Cada equipo estará formado por
tama inte’ u’t pak’ab’ twe’ nojturer k’ani che un integrante de cada departamento, es
ke tamu’t inte’ uk’ani twa’ ayan uk turerob’. decir que en cada uno habrán 7 miembros.
2/ Inte’ inte’ u’t emorwa’rob’ uk’ani twa’ uchektes ub’a taka inte’chektarjun 2. Cada miembro del equipo se identificará con un gafete con el nombre
taka uk’ab’a ye b’andera twa’ nojturer. de su departamento.
Zacapa Mazatenago Totonicapán Zacapa Mazatenago Totonicapán
Chiquimula Cobán Petén Quetzaltenango Chiquimula Cobán Petén Quetzaltenango
3/ Nut’ik ib’a tama inte’ xoyoyoj yi inte’ 3. Se agrupan en un círculo y cada niño o
inte’ maxtak upejku’t unumer e mojrob’ niña lee su historia, los demás escuchan
uyub’yob’ tuku u’tb’ob’. con atención.
4/ Ojronen tama numer yi pojronik u’t e 4. Comentan la historia, y tratan de desci-

twa’chir ojroner. frar los regionalismos.
5/ E ajtz’ijb’ twe numer uyare xe machi 5. El autor de la historia explica los que no
uyub’i utajwinar e twachir ojroner. se lograron descifrar.
6/ Anumuy ente pak’ab’ uyajku u ojroner tamu’ numer yi uchob’ jaxtaka. 6. Pasa la siguiente persona a contar su historia y hacen lo mismo.
7/ Nakpat ke anumob’ tuno’rob’ inte’ inte’ u’t turer twe’ morwa’r asutpa 7. Cuando hayan pasado todos, cada miembro del equipo regresa a su
tama u morwa’r twachir, ye ajkanseyaj uyajku inte’ inte’ e morwa’r inte’ equipo original, y la maestra o el maestro reparte a cada equipo una
u’t tz’ijb’ob twa otronte’ morwa’r twa uyajk’ob’ uyustana’r ajk’unob’ sopa de letras de otro equipo para resolver, tendrán no más del tiempo
inte’ ut jab’ xe machi uk’ani twa’ anumuy. que se les indique.
8. Al finalizar pasa un miembro de cada equipo a mostrar la resolución de
8/ Tya ak’apa anumuy inte’ inte’ u’t turer twe’ morwa’r twa’ uwirse e
la sopa de letras y luego la pegan en la pared, las tradiciones pasarán
ustana’rir twe’ ut tz’ijb’ob’ yi nak’pat utakb’wob’ tama u’t e nak, e
a una caja o sobre especial en el Rincón de Aprendizaje.
twachirob’ o tam inte’ u’t maktib’ jun tama u’t e jam kanwa’r.
9. Cada niño o niña guarda su historia en el portafolio.
9/ Inte’inte’ maxtak uch’ujba tama utz’upujun umer.
2.9 Dialéctica entre Evaluar y

2/9 Uyojronerir e Ch’ujkna’r
aprender
Kanwa’r.
NICH’UJKNA’R: AUTOEVALUACIÓ N:
Ketrume’n tara, iran awirna’r tuk’a aka’ni’x tama uyokir e patna’r ira..
a. Tz’ijb’an tama inte’ uyopor jun, xab’a ana’tanyaj xe’ awajk’u ab’a. a. Copia en una hoja con líneas este instrumento marca con un cheque la
Ma’yra inb’utz Uk’ani twa’
Ma’taka Excelente Muy bien Regular Debo mejorar
Uyokir Inb’utz lay’n waxik –
uk – jo’
u’nsta chan– Aspecto
– b’orom wak. kajyer 10 – 9 pts. 8 – 7 pts 6 – 5 pts. 4 – 0 pts.
Ipojro u’t e che’na’r xe’ Elijo la operación adecua-

uyajk’u twa u’nsta e intra- da para resolver proble-
nir twe’ kantzikma’rob’ mas de Matemáticas.
Inche u’t che’narob’ taka Resuelvo operaciones con
inb’utz yi ajnerir. exactitud y velocidad.
Ink’apes e ojroner xe’ Utilizo el vocabulario
uk’ani twa’ uwira taka adecuado en la solución
uyustana’r e intranir twa’ de problemas de Mate-
kantzikmar. máticas.
Intz’ijb’a numerob’ taka inte’ Escribo historias siguiendo un orden
ustana’r b’ijnwa’r. lógico.
Intz’ijb’a e numerob’ taka Escribo historias con introducción,
ukajyesna’r, uche’na’r, yi uk’a’pa’r. desarrollo y conclusión.
Intz’ijb’a numerob’ ink’anpes e Escribo historias utilizando vocabula-
topop ojroner. rio nuevo.
Ink’ub’se tama xe’ tz’ijb’ob’ e mojr Muestro respeto e interés por lo que
pak’ab’ob’. escriben otras personas
Inb’ijnu yi inwa’re tama e numerob’ Reflexiono y opino sobre las historias
twa’ e mojrob’ pak’ab’ob’. de otras personas.
a. Tz’ijb’an inte’u’t b’ijnwa’r tamu’t e yokirob’. b. Escribe una reflexión acerca de los resultados.
• ¿K’ote’nix tya’ inb’ijnu? • ¿He logrado las metas?
• ¿Atza’y inna’ta tya’ k’ote’n? • ¿Me siento satisfecho/a con los resultados?
b. Tz’ijb’an cha’ xe’ awa’re twa’ ache tama uk’a’pa’r uyokir e patna’r: c. Escribe 2 compromisos que asumirás para el resto del proyecto:
KACH’UJKNA’R: kone’r iranik ipatna’r tama COEVALUACIÓ N: ahora den un vistazo a su

amorwa’r. trabajo como equipo.
c. Tz’ijb’an tama inte’ uyopor jun xab’en u’t e che’na’r ira xab’i’k taka inte’ d. Copia en una hoja con líneas este instrumento marca con un cheque la
e b’isma’r xe awajku ib’a. calificación que se dan:
Ma’yra inb’utz Uk’ani twa’ Excelente Muy bien Regular Debo mejorar
Uyokir Inb’utz lay’n waxik –
Ma’taka
u’nsta chan– Aspecto 10 – 9 pts. 8 – 7 pts 6 – 5 pts. 4 – 0 pts.
uk – jo’
– b’orom wak. kajyer
Trabajamos como un
Patno’n Kochwa’ e morwa’r equipo
Tuno’ron patno’n tama e Todos los integrantes cum-
morwa’r tama xe’ arob’no’n. plimos con el rol que nos
Tuno’ron ka wajk’u ka corresponde
b’ijnusyaj Todos aportamos ideas
E patna’r ja’x kak’ek’wa’r El trabajo es equitativo
Kak’ub’se upatna’r yi Respetamos el trabajo y la
ub’ijnusyaj e mojr morwa’rob’ opinión de otros equipos
Kache xe’ ka’rob’na. Seguimos instrucciones
2/! Arob’na’r K’ub’seyaj 2.11 Promesa de valor
d. Tz’ijb’anik inte’ b’ijnwarir tama e yokirob’. e. Escriban una reflexión acerca de los resultados.
• Tuk’a k’oter itajwi kochwa morwa’r. • ¿Qué logros han tenido como equipo?
• Katzay ka take yokirob’. • ¿Nos sentimos satisfechos/as con los resultados?
e. Tz’ijb’anik xe’ nox k’ani iche kocha morwa’r tama xe’ uk’anto twa f. Escriban los compromisos que como equipo asumirán para el resto del
uchena’r e b’ijnub’ir patna’r. proyecto.
2/" Uyocherir e kanwa’r 2.12 Interiorizar el aprendizaje
1/ Pejkanik yi k’ajpesik e ojronerir ira..

1. Lean y recuerden la siguiente información.
Uchojb’er U’t e Tzikma’r Estimación de cantidades
Ja’x u inb’utzir u’t unut’ib’ob’ tama xe’ ak’otoy nakpat chojb’ena’r tuno’r Es la mejor conjetura a la que se llega después de considerar toda la
u’t e na’tar ajk’ub’r tama inte’ intranir. información dada en un problema.
Ejtz’una’r: Por ejemplo:
Ajturerob’ tama ujorir e chinamob’ Iximrum. Población de Departamentos de Guatemala.
Nojturer Utzikma’rir e Pak’ab’ob’ Departamento Cantidad de habitantes

Chiquimula 25,425 Chiquimula 25,425
Zacapa 15,000 Zacapa 15,000
Jalapa 20,000 Jalapa 20,000
¿Uyub’i na’ta tuk’a nojturer ayan meyra o inb’ik uturer pak’ab’ob’? ¿Se puede estimar qué depatamento tiene mayor o menor población?
• ¿Tin ayan inb’ijk uturer pak’ab’ob’? Chiquimula • ¿Cuál tiene menor población? Zacapa
• ¿Cuál tiene mayor población? Chiquimula
• ¿Tin ayan meyra uturer pak’ab’ob’? Zacapa
• ¿Cómo lo hicieron? Vieron las cantidades y estimaron cuál es la
• ¿Kochi’ iche? Iwira e tzikma’rob’ yi ina’ta ti’n nojta’. mayor
¿Tuk’a e chojb’er u’t e yokirob’ tama inte’ u’t chen’ar k’antzikma’r? ja’x ¿Qué es estimar los resultados en una operación matemática? Es dar un
uyajk’una’r inte’ yokir tama ula’rirob’. resultado haciendo conjeturas.
Tama e e’ra: ¿Tin e chinam na’tanb’ir twe ux nojterob’ twe iximrum, Belice, Por ejemplo: ¿Cuál será la población estimada de tres departamentos de
El Salvador? Guatemala?
a. B’ajxan achenpa inte’ u’t la’rir tzikma’rir. 25,425 a. Primero se hace un redondeo de cantidades. 25,425
• ¿Kochwa upejna’r e tzikma’r ira? Trece millones ochocientos • ¿Cómo se lee esta cantidad? Veinticinco mil cuatrocientos vein-
sesenta mil setecientos cuarenta y tres. ticinco.
• ¿Tuk’a tama’r morwa’r twa’ millones ch’ar e tzikma’r ira? • ¿Entre qué grupo de miles se encuentra esta cantidad?
Twa’ uyub’i ik’anpes e nojta’ tzikma’r ¿Tya’ ka ch’ab’u e tzikma’r ira? Par ello pueden usar la recta numérica, ¿en dónde se ubica esa canti-
dad?:
11,000 12,000 13,000 20,000 28,500

11,000 12,000 13,000 20,000 28,500
25,425
25,425
• Kawira tama nojta’ tzikma’r xe’ turu tama e tzor tzikma’r inla’yn yi
• Se observa en la recta numérica que se encuentra entre once y
chanla’yn nuktzikma’r.
veinticinco mil.
• Taka tzor tzikma’r.
• Seguimos con la recta numérica.
13 mil 13,110 13,300 13,500 14,700 15,500 13 mil 13,110 13,300 13,500 14,700 15,500
13,200 13,400 14,200 20,200 13 mil 13,200 13,400 14,200 20,200 13 mil
25,430 25,430
• ¿Ti’n tzikma’r ak’otoy ula’rir kora twa’ e tzikma’r xe’ turob’ tama • ¿A cuál número se redondea o aproxima la cantidad 25, 425? A
e tzor tzik-ma’r? tya’ yix k’ani ak’otoy e tzikma’r. 25,425, porque está más próximo a esa cantidad.
• Kone’r ajk’unik ula’rir o ub’ajxan k’oter e tzikma’rir xe’ turob’ • Ahora redondeen la cantidad o aproximen 15,200 a la centena
tama e tzikma’r b’ajxan k’oter yaj uyub’i ik’anpes e tu’tuz’utz’uj de millar más cercana, si necesitan la recta numérica háganlo
tzikmarir chenik kochwa’ era, jay uyub’i iche taka xe’ inb’utz. así, si lo pueden hacer mentalmente está bien.
10,000 24,000 10,000 24,000

12,100 14,300 15,500 18,700 22,900 12,100 14,300 15,500 18,700 22,900
13,200 15,000 16,600 20,800 13,200 15,000 16,600 20,800
25,500 25,500
25,200 o’stanpa tama e 15,200 15,200 se redondea a 15,200

• ¿Tara intyob’ atza’ksenpa twa’ kawajk’u uk’oter 5,744? • ¿A qué unidad de millar se redondea 5,744?
5,000 5,500 6,000 5,000 5,500 6,000
b. Jay ak’ajpa twa uyajk’ob’ e stimacion twa’ tuno’r e turer pak’ab’ob’ b. Si se solicita que den la estimación de la población total de Chiqui-
e Chi-quimula, Zacapa, Jalapa… mula, zacapa y Jalapa...
• Ti’n e patna’r inb’utz twa’ uche’na’r? mortzikma’r, lok’seyaj, • ¿Cuál es la operación correcta a realizar? Suma, resta, multipli-
b’ortzikma’r o xejrsyaj. cación o división.
• ¿Ti’n e yokir e nojtzikma’r, tama e nojntzikma’rob’? • ¿Cuál es el resultado estimado? 29, 976; 60,425 ó 70,000
• ¿Tuk’ot? • ¿Por qué?
c. Chenik tama ijun, e chanch’awar taka uyokir e tzikma’r twa’ e chinam c. Elaboren en su cuaderno, una tabla con el dato de la cantidad de
ta-ka uk nojturerob’, yuxin chanxejr. población de 4 departamentos de Guatemala.
Ujorir Chinamob’ Utzikma’r Ajturerob’ Ajturerob’ xe’ turob’ Departamento Número de habitantes Población estimada
d. Ejtz’unik yi ustanik u’t e patna’rob’. d. Copien y resuelvan los ejercicios.
• ¿Ti’n e nojturer twa’ ya’xin k’anxejr taka me’yra noj turer • ¿Cuál es el departamento de Guatemala con mayor población?
pak’ab’ob’? • ¿Cuál es la población estimada de ese departamento?
• ¿Ti’n u’t utz’ikma’rir ajk’ub’ir twa’ e nojturer ira? • ¿Cuál es el departamento de Guatemala con menor población?
• ¿Ti’n e nojturer twa’ yuxin k’anxejr taka chuchu’ turer • ¿Cuál es la población estimada de ese departamento?
pak’ab’ob’?
• ¿Cuál es la diferencia estimada entre los dos departamentos?
• ¿Ti’n u’t ma’larir u’t utzikma’rir twa’ cha’ nojturerob’?
• ¿Cuál es el total estimado de la población de toda Guatemala?
• ¿Ti’n u’t e tzima’rir ajk’ub’ir tama tuno’r e yuxin k’anxejr?
e. Pidan orientación a la maestra para resolver cada ejercicio y asegú-
e. K’ajtinik atakarsyaj taka e ajkanseyaj twa’ uche’na’r inte’ inte’u’t e rense de comprender el procedimiento.
pat-na’rob’ na’tanik ke u’t ena’tar a ketpa tijor kochwa’chena’r.
f. Elijan a dos integrantes del grupo para que pasen a compartir los
f. Ch’ujkunik cha’ u’t turerob’ twa’ morwa’r twa’ anumob’ uyajk’ob’ u’t resultados.
e chena’r lok’er.
g. Discutan y responda sobre la siguiente preguntas:
g. Ojronenik yi ajkunik una’tar u’t e o’b’narob’ ira:
• ¿Para qué nos sirve estimar cantidades y resultados?
• ¿Tuk’a twa’ ak’anpa ayajkuna’r utzikma’rirob’ yi tuno’r u’t e yo-
kirob’? • ¿En qué situaciones nos ayuda estimar cantidades?
• Tuka tama’r utakryon uyajk’una’r tzikma’rob’.
2/# Uche’na’r e Ojronerach 2.13 Expresar la propia palabra
1/ E ajkanseyaj uch’ujkob’ tama cha’ u’t e turerob’ tama e morwa’r twa’ 1. La maestra o el maestro elige por parejas a los miembros del grupo para
uchena’r kochu’ uyub’i e intranirob’ ajk’ub’ir tame ejtzibib’ numer. resolver al azar los problemas descritos en el laboratorio anterior.
2/ Tuno’rob’ uyub’yot taku’tob’ uyajk’una’rir uystana’rir e intranirob’ jay inte’ 2. Todos escuchan con atención las propuestas de soluciones a los proble-
u’t turer kanwa’r. jay inte’ u’t turer twa’ morwa’r maja’x e uketpa’rir taka mas, si algún miembro de la clase no está de acuerdo con la solución
e k’oter ustan’ar ujachi uk’ab’ twa’ uk’ojti e ojroner yi uyajk’u una’ta’r y/o el resultado levanta la mano para pedir la palabra y expone la pro-
umorwa’r. puesta de su equipo.
3/ Ojoronenik tama ob’narob’ twe’ u’t tz’ijb’ y k’ontenik tama inte’ k’aparir 3. Discuten las preguntas del inciso d y lleguen a conclusiones que anota-
xe itz’ijb’a tama ijun twa’ kantzikma’rob’. rán en sus cuadernos de Matemáticas.
2/$ Uyocherir e kanwa’r 2.14 Interiorizar el aprendizaje
1/ Sukpenik tama ujamir kanwa’r yi ch’ujkunik inte’ u’t na’tar tu’jor e wya’rob’ 1. Regresen al Rincón de Aprendizaje y escojan la información sobre comi-
nojk’inob’ akta’rob’ lajb’arob’ chenik u’tob’ e patna’rob’ ira: das, fiestas, bailes y música tradicional, realicen las siguientes actividades.
Música
Wya’rob’ Patana’rob’ Nojk’inob’ Lajb’arob’ Comida Fecha Bailes
tradicional
2/% Uche’na’r e Ojronerach 2.15 Expresar la propia palabra
1/ Mrojsenik ib’a twa’ iche irsena’r tyu’t twa’ iwajk’u 1. Organicen una dramatización para exponer las
uwirna’r e twa’chirob’ tama e chinam yi arenik tradiciones y costumbres de ese país y motiven
ipya’rob’ twa’ uwirob’, erer ik’anpes uch’ujb’nib’ir a sus compañeros y compañeras a conocerlo,
e juna twa’ utakryo’x e irsena’r. utilicen un álbum para apoyar la dramatización.
2/ ¿Tya’ ak’a’pa turb’ani e ux jun tama ujamir e 2. Al finalizar coloquen los trifoliares en el Rincón del
kanwa’r, twa’ e ajkan-wa’r uyub’i upejka, b’an Aprendizaje para que cada estudiante pueda
twa’ una’tob’ tama utwa’chir e nujchinam. leerlo y conocer más sobre las tradiciones y cos-
tumbres de cada país.
2 /& Unujt’a’r e K’ek’wa’r 2.16 Unir esfuerzos
Utarer e xantajresyajir “Agencia de Turismo”
1/ Taka utakarsaj e ajkanseyan sajkanik utarer e Xantaresyajir. 1. Con ayuda de la maestra o el maestro organicen una agencia de
2/ A’xin k’ajyres ujamir e kanwa’r taka utarer: Turismo.
Tarer in ak’otoy uk: uk’ani twa’ iwajk’u inte’ inte’ u’t e nojturerob’. 2. Ambientarán la clase con varias estaciones:
Turer Waxik’: Tz’ajyenik ib’a taka aras yi na’tanik e onya’n che’na’rob’ yi Estaciones 1 a 7: Corresponderán a cada uno de los países.
onya’n numerob’ twa’ yuxin k’anxejr. Estación 8: Diviértase jugando y conociendo las costumbres tradiciones
Turer B’orom: Lajb’a’r ye’ akta’rob’ twa’ yuxin k’anxejr. de Centro América.
Turer La’yn: Ujan m’a na’tarirob’ Estación 9: Diviértase con la música y los bailes de Centro América.
Turer Inla’yn: ejtanik intzaj-jorirob’ ch’wob’ twe’ yuxin k’anxejr. Estación 10: Rincón de sorpresas.
3/ Chenik e morwa’rob’ patna’r twa’ tama inte’ xejr turer aketpob’ u’tob’ Estación 11: Saboree deliciosos platillos de Centro América.
twa’ e morwa’rob’. 3. Organicen los equipos de trabajo de modo que en cada estación que-
Turer in twa’ e uk: Uk’ab’a inte’ inte’ nojturer. den miembros de cada equipo.
• Mojronik e junob’ irseyajob’ taka na’tarir tunorb’ir twa’ inte’ inte’ e Estaciones 1 a 7: Nombre de cada país.
nojturerob’. • Reunir carteles con información general de cada uno de los países.
• Ajk’unik u’t yokir ak’unb’ir tama u’t ub’ismarir turer pak’ab’ob’. • Presentar datos estimados de extensión, población, etc.
• Ajk’unik una’tar e ux tzijb’ab’irob’. • Presentar los trifoliares.
Turer Waxik’: Asye’nik yi war ina’ta e onya’n chena’rob’ ye’ onya’n nu- Estación 8: Diviértase jugando y conociendo las costumbres tradiciones
merob’ twa’ yuxin k’anxejr. de Centro América.
• Uk’ani twa’ ayan cha’ aras intya’chirob’ twa uyajk’una’r e onyan • Habrán dos juegos diferentes para dar a conocer las costumbres y
numerob’ ye onyan chena’rob’. tradiciones:
B’ajxan aras: usajka e tz’ib’ayaj taka twa’chir turer (ejtz’unik xe’ Primer juego: sopas de letras con regionalismo.(repetir las que se
yi usta b’ajxanir taka mojrob’ usta’rir b’ikit jay uyub’yox loksenik resolvieron anteriormente pero en varias versiones pequeñas, si
ejtz’unikob’ inte’ inte’ kanwa’r uche inte’ taku tz’ijb’ar. pueden saquen fotocopias o cada alumno reproduce una con su
letra.
Cha’ yajr aras: aras wya’r yi onya’n nojk’inob’.
Segundo juego: Lotería de comidas y fiestas tradicionales.
Turer B’orom: Tzajyes ab’a take lajb’ar ye aktarob’ twe’ yuxink’anxejr.
Estación 9: Diviértase con la música y los bailes de Centro América.
• Ustanib’ ib’a yay uyub’i inte’ akta’r tama nojturer. Jay ma’chi, uyub’I
cha’. • Organizar, si es posible, un baile por país. Si no fuera así por lo
menos dos.
• Ichektes e akta’r yi iwa’re tuk’a nojturer ja’x.
• Presentar el baile y explicar de qué países.
Turer La’yn: Ujamir ma’natarir.
• Utza’jyenik e jam kanwa’r taka intya’chirob’ k’onparirob’ xe uchekte- Estación 10: Rincón de sorpresas.
sob’ e onyan numer twe’ nojturerob’ u’t tzajyerob’ jar’b’irob’ chenir • Ambientar el Rincón de Aprendizaje con diferentes materiales que
k’ab’ob’, cerámica, b’ujkob’ meynirob’ (puksyajob’, Tz’ijnumerob’ reflejen las tradiciones de cada país: adornos, tejidos, manualidades,
pimjunob’) cerámica, trajes, fotografías (de revistas, periódicos o postales).
• Takb’unik e irseyaj-junob’ taka uchektarir e nojturer. • Colocar carteles con la identificación del país.
• Intyob’ kanwarob’ uyajk’ob’ una’tarob’ tama tuno’rob’ xe’ • Algunos estudiantes explicarán en forma general lo que se observa.
uwirob’.
Estación 11: Saboree deliciosos platillos de Centro América.
Turer Inla’yn: ejtanik intzajrob’ ch’ewob’ twe’ yuxik’anxejr.
• Los equipos que puedan solicitarán ayuda en sus casas para ela-
• E morwarob’ xe’ uyub’yob’ uk’ajtyob’ atakarsyaj tama uyototob’
borar la receta que se incluyó en el trifoliar.
twa’ uchob’ uk’echerir e wya’r xe’ ich’ab’u tame uxtz’ijb’arir.
• Con ayuda de la maestra o el maestro se realizará una venta con
• Taka utakarsyaj achenpa inte’ chonma’r taka b’ik’it ch’e’wob’
porciones pequeñas de los platillos elaborados.
chenb’irob’.
• El dinero que se recolecte se utilizará para comprar materiales que
• E tumin xe’ aka’xi ak’anpa twa’ umanwa’r k’anpib’ob’ xe twa’
se necesiten en el aula.
ak’an’ob’ tame’ turer kanwa’r.
4/ Taka utarkarsyaj a wajkanseyaj chenik inte’ ub’irir twa’ iysta e che’narob’ 4. Con ayuda de tu maestro o maestra elaboren un cronograma para pla-
tama inte’ jamjab’ patna’r twa’ uche’na’r era ma’chi uk’eche uxla’yn nificar y organizar las actividades en un período de tiempo de trabajo
ajk’in. para que esta actividad no lleve más de dos semanas.
Iranik u’t e ejtz’unar: Observen este ejemplo.
B’ik’it kanwar Tiempo Fechas Aspecto Tiempo Fechas
Ayajk’una’r tarer Asignación de estaciones
Uystana’r ujamir uturer e Organización y ambientación

kanwa’r. de la clase
Uche’na’r e aras taka e Elaboración de loterías y sopas
yab’arb’ir ojronerob’. de letras
Uyustana’r e akta’r. Preparación de bailes
B’an ch’ab’unik tuno’r e che’na’rob’ xe’ twa’ ak’anpob’ twa’ uyustana’r e Y así incluyan todas las actividades que se requerirán para organizar la acti-
chena’r. vidad.
2 // Usujta’r e b’ixirar tama e 2.17 Transforma la Vida y el Entorno

xoyoyojir

Inwajku u’t unumer nib’ixirar y u’t niwejtz’er
En casa:
Tama O’tot.
1. Conversa con tu familia por qué es importante conocer sobre las
1/ Ojronen taka a inte’rir tuk’ot inb’utz una’tar tujor e intyachiron’ onyan
diferentes costumbres y tradiciones de Guatemala.
che-na’rob’ yi e onyan numerob’ twe’ yuxink’anxejr.
2. Copia las siguientes preguntas en una hoja y con los miembros de tu
2/ Tz’ijb’an u’tob’ e o’b’na’rob’ tama inte’ uyopor jun tuj’ u’tob’ a interir
familia respondan:
ajk’unik e na’tar:
• ¿Cuáles son las tradiciones y costumbres que más nos llamaron
• ¿Ti’n onyan numerob’ ye onyan chena’rob’ xe’ upejko’n?
la atención?
• ¿Tuk’ot?
• ¿Por qué?
• ¿Tuk’a onyan numer yi onyan chena’r la’rob’ yi ayan u intyachir
• ¿Qué tradiciones y costumbres se parecen y se diferencian entre
tamu’tob’ e nojturerob’?
los departamentos?
• ¿Tuk’ot ayan e onyan e numerob’ xe la’rob’ yi mojrob’ ma’?
• ¿Por qué algunas tradiciones se parecen y otras no?
• ¿Tuk’a onyan chena’rob’ yi onyan chena’rob’ yi onyan nume- • ¿Qué costumbres y tradiciones nos unen como guatemalte-
rob’ unut’om kochu’ uyuxin k’anxejron? cos?
• ¿Tukot ja’x inb’utz ke inte’ inte’ u’tob’ e noj’turer k’echer to b’ixir • ¿Por qué es importante que cada departamento mantenga
u onyanob’ numerob’ yi u onyan chena’rob’? vivas esas tradiciones y costumbres?
• ¿Tuk’a twa kache kochwa inte’rir twa’ ka wajk’u ub’ixirar e onya- • ¿Qué acciones concretas (3) realizaremos como familia para
nob’ numerob’ twa ka iximrum, morwa’rir ye inte’rir? mantener vivas las tradiciones de Guatemala, comunidad y
familia?
Tama uturer Kanwa’r K’ub’seyaj Tza’yer: (twa’ uchena’r taka cha’morwa’r
En el aula de Fe y Alegría: (Para realizar en dos sesiones de 30 minutos
taka ux la’in u’t xejrk’in inte’ inte’ u’t.)
cada una)
3/ Taka utakarsyaj e ajkanseyaj chenik inte’ xoyoyoj k’anj twa iwajk’u 3. Con ayuda de la maestra o el maestro realicen una mesa redonda
u’t iwojroner taka yi inte’rir tama u’t unumerir xe achempob’ tama’ para compartir lo conversado en familia acerca de la transformación
b’ixirar yi uturer ejtz’er. que se realizará en su vida y el entorno.
4/ Taka utakarsyaj e ajkanseyaj isikb’anik inte’ pak’ab’ twa jax ayajk’u 4. Con colaboración de la maestra o el maestro eligen una persona
u’t uyojronerob’ inte’ inte’ u’t emorwa’r era k’ani che u’t e jab’ xe’ que moderará la participación de cada integrante, es decir el tiem-
ayan twa inte’ inte’ twa’ uyajk’u u yojroner jay ja’x uk’ani. po que cada uno tendrá para participar en forma voluntaria.
5/ Nakpak ajk’unik ux uchenar twa kache kocha’ morwa’r kanwa’r twe’ 5. Luego determinarán 3 acciones concretas para que en la comuni-
Fe y Alegria, ka wajkw’ike onyan numerob’ twa’ katurer. dad educativa de Fé y Alegría colaboremos para mantener vivas las
tradiciones de nuestra localidad.
6/ Uk’ani twa’ ka tz’ijb’a tama ine’ uyo’porjun yi kaxab’ut kocha inte’ u’t
k’ekwa’r. 6. Las escribiremos en una hoja y firmaremos como un compromiso.
2/ ( Uyojronerir e Ch’ujkna’r 2.18 Dialéctica entre Evaluar y

Kanwa’r aprender
• Ka morojse kab’a tama morwa’r yi taka • Nos reunimos por equipos y con ayuda
utakarsyaj e ajkanseyaj uk’ani twa’ de la maestra o el maestro evaluamos
wi-ru’t ux u’tir xe kanwo’n tama uyokir 3 cosas que aprendimos en Comuni-
e ojroner, ux u’tob’ xe kanwo’n tame cación y Lenguaje (L1), 3 cosas que
k’antzikma’rob’. aprendimos en Matemáticas.
• Inte’ kanwa’r utz’ijb’a tama inte’ irseyaj- • Un estudiante escribe en un paleógrafo

jun wak u’tob’ yokir arenb’irob’ tama los 6 aspectos mencionados por los in-
u’t e turerob’ morwa’r. tegrantes del grupo.
• Kojron take mojrob’ kanwarob’ y kojron tu’ jorir. • Compartimos con el resto de la clase y comentamos sobre ello.
NICH’UJKNA’R AUTOEVALUACIÓ N
koner ajk’un inte’ uwirna’r uch’erir a kanwa’r tama tuno’r u’t b’ijnub’ir Ahora da vistazo a al progreso de tu aprendizaje durante todo el proyecto.
patna’r.
a. Copia en una hoja de papel con cuadros este instrumento marca con
a. Tz’ijb’an tame inte’ uyopor jun taka xab’ chanxejrob’ twe u’t k’anparir un cheque la calificación que te das:
xabut taka inte’ xab e b’ismarir xe awaj’u ab’a.
Excelente Muy bien Regular Debo mejorar
Aspecto 10 – 9 pts. 8 – 7 pts 6 – 5 pts. 4 – 0 pts.
Ma’yra inb’utz Uk’ani twa’
Ma’taka
Yokir Inb’utz lay’n waxik – u’nsta chan–
– b’orom wak.
uk – jo’
kajyer Elijo la operación adecua-
da para resolver proble-
Inpojro e chena’rir jaxir twa in-
mas de Matemáticas.
che e intranir twa’ katzikmarir.
Estimo cantidades
Inna’ta tzikmarirob’
Estimo resultados de ope-
Inna’ta uyokirob’
raciones
twe’che’narob’
Explico para qué me sirve
Inwa’re tuk’a twa’ ak’anpa e
estimar
na’tarir.
Aplico la estimación en
Inche u’t e na’tar tama u’t
situaciones reales
numerob turerob’
Escribo historias siguiendo
Intz’ijb’a numerob’ taka u’t
un orden lógico.
b’irar bijnwa’rir.
Intz’ijb’a numerob’ taka Escribo historias con in-
ukajyesna’r ch’erir yi uk’aparir. troducción, desarrollo y
conclusión.
Intz’ijb’a numerob’ taku
k’anpesna’r topop ojroner. Escribo historias utilizando
vocabulario nuevo.
Ka chojb’er yi katurerir tama
xe’ utz’ijb’ob’ otrontyob’ Muestro respeto e interés
pak’ab’ob. por lo que escriben otras
personas
B’ijnusyajir yi arob’nar tujor
e numerob’ tama mojrob’ Reflexiono y opino sobre
pak’ab’ob’. historias de otras personas.
b. Tz’ijb’an tuk’a yokirob’ twa awajk’una’r xe’ uk’anye’t twa’ a inb’utzir

b. Escribe qué aspectos de tu desempeño necesitas mejorar y cómo lo
kochwa’ ache.
harás.
c. Tz’ijb’an cha’ u’t che’na’rob’ tib’ach xe’ twa’ ache ajk’in ajk’in twa’ ka
wajk’u ub’ixirar e onyan numerob’ ye onyan chena’rob’ twe’ morwa’r c. Escribe 2 acciones personales que realizarás diariamente para mantener
ye’ nojturer. vivas las tradiciones y costumbres de la comunidad y el país.
d. Tuku atakarsyaj awajkanseyaj ch’ama’ tama u’t k’ab’ob’ ch’erir xe’ d. Con ayuda de tu maestra o maestro, elige de esta lista 5 valores que
awajk’u uk’ekwa’r tama b’ijnubir patna’r ira, ajk’un una’tar yi tz’ijb’an reforzaste durante este proyecto, explica y escribe cómo los practicas:
kochwa’ ache u ejtz’una’r.
puntualidad, responsabilidad, respeto, orden, honestidad,
B’ajxan turer, chena’r K’aparir, chojb’er, ustana’r, honestidad,
pyarir, solidario, ayan inmojrix
e. Escribe lo que te gustó y lo que no te gustó de este proyecto, y si cam-

e. Tz’ijb’an xe’ utza’jyese’t ye ma’chi utz’jyese’t tame b’inujsyaj patna’r jay biarías algo, qué cambiarías.
ayan tuk’a ulok’esna’r tin ka nik alokse.
f. Escribe cómo relacionas el cuidado de la Tierra como parte del Sistema
f. Tz’ijb’an kocha anut’i utob’ e chojb’er twe rum kochu’t uyokir e u’t k’in Solar y del Universo.
ye o’rum.
“Portafolios”
Ch’ujb’nib’junob’
Recopila de este proyecto los trabajos que más te haya gustado realizar,
Ch’ujkun e’ra tama uyokir epatna’r xe’ inb’utz ana’ta, ya ayan e incluye trabajos de:
patna’rob’ twe’:
• Matemática
• Tzikma’r.
• Comunicación y Lenguaje
• Uyokir e Ojroner.
• En equipo
• Taka e morwa’r.
• Individuales
• Ub’ajnerob’.
Las autoevaluaciones y cohevaluaciones que hayas realizado y toda la
E kawirna’rob’ uwirnarir pya’r xe’ ache yi tuno’r e k’apa’r u’t e irnib’ib’ xe’ última parte de evaluación que realizaste en este proyecto.
ache tame b’ijnub’ir patna’r ira.
Adjunta la propuesta que hiciste para transformar tu vida y el entorno.
Nut’u u’t awarob’nar xe’ ache tama u’t anumer ab’ixirar yi aturer ejtrz’er.
Elige una foto y agrégala al portafolios, escribe atrás por qué la elegiste
Ch’ukun inte’ me’ynir yi ch’ab’un tama a ch’ujnib’ junob’ tz’ijb’an tu pat y qué sientes cuando la ves. Si no es posible agregar una foto, crea tu
tuk’ot ach’ami yi tuka’ ab’ijnu xe’ awiru’t, jay ma’chi uyub’i ach’ab’u propia imagen, con recortes de revista o periódico o con otra técnica, un
inte’meynir chen u’t a twa’chir me’ynir twa’ ejtz’una’r. dibujo por ejemplo)
Ustan u’t ak’ampib’ob’ tama inte’ ch’ujnib’ jun, chenb’ir yi ustab’ir tamare’t Organiza tus materiales en una bolsa de papel, elaborada y decorada
taka ut’ za’yerir xe’ uyajk’u uchektarir e onyan numer twa a morwa’r. por tí, con ilustraciones que identifiquen las tradiciones de tu comunidad.
Ajk’un awajkanseyaj ye xe’ uyajk’et uwiri’x u’t ojronen taka a inte’rir tunor Entrega a la maestra o el maestro, y cuando te lo devuelva ya revisado,
e k’oter. comparte con tu familia todo este logro.
 4

Chan: Xerjab’ Bimestre IV
Utarer e Kanawa’r: Franja de aprendizaje
Ub’ixirar pak’ab’ Vida ciudadana
Fe y Alegría - Ub’ijrar e Kanwa’r. - Chan K’oter - Chan: Xerjab’ - Utarer e kanwa’r: Ub’ixirar pak’ab’ 90
¡Uk’ajyerir nichinam! ¡Las maravillas de mi pueblo!
1/ Ukajyer… 1. Al inicio…
Tama u’t ukayyer e b’irar ira k’ani a turer takaron twa kahce inte tzajyerir Al inicio de esta guía queremos invitarte a realizar un maravilloso viaje hacia
xanb’ar tama u’t e kanwa’r. Tama e kajyesnik tz’ijb’ar uyub’i achektu’t el aprendizaje. En cada página podrás descubrir actividades interesantes y
chena’rob’ inbutz’ir yi taka tzajyerir ke tu’ yejtz’er apyarob’ uyub’i apatnes. divertidas que, junto a tus compañeras y compañeros podrás desarrollar.
E b’irar ira che’nb’ir twa’ ne’t ache u’t ana’tarob’ chena’r ajk’un u’t a Esta guía está realizada con el propósito de que desarrolles tus habilidades y
b’ijnwa’r taka atwa’chir twa ache e chojb’er tama uya’rob’na’r e mojrob’ destrezas, que expreses tus ideas con libertad, que practiques el respeto a las
twa’ yi ojron yi oyb’i taka u’t ab’, twa’ tono’r ache’na’rob’ turob’ tama e opiniones de las demás personas; que hables y escuches con atención, para
kanwa’r inb’utzir ta’b’a yi twa’ apya’rob’. que todas tus actividades estén llenas de aprendizajes interesantes para ti y
Uyub’i ipatna’ tama morwa’r ayan me’yra utzajyerir uchena’r e chena’rob’
twa’ kanwa’r tu’ yejtz’er apya’rob’ b’anub’an inte’ inte’ u’t apatna uk’ani Tendrás la oportunidad de trabajar en grupo. Es muy divertido realizar las
twa’ uch’ab’u ub’a, utakre ab’ob’ taka tzajyerir yi ukajana’r twa’ u morwa’r actividades de aprendizaje junto a las compañeras y compañeros. Así, cada
twa’ alok’oy inb’utz tama tuno’r xe’ k’ani ache’npa’. uno aporta sus ideas, su creatividad y entre todos aprenden de una forma
más agradable. Asimismo, cada integrante trabaja con actitudes de respon-
Taka utakarsyaj awajkanseyaj yi utakarsyaj apya’rob’ uyub’i ache inte’ u’t
twa’ ine’ b’ijnub’ir patna’r kanwa’r “Uk’ajyerir Nichinam”. Tamar ache u’t
che’na’rob’ x eutakryetob’ a pojro u’t na’tar twa’ awajk’u ujamir a kanwa’r
a inb’utz ojrener b’an ub’an ache’na’r nijkir twa’ morwa’r. ti’n taka ak’ani Con el apoyo de tu maestra o maestro y la ayuda de tus compañeros y
ja’x: patna’r taka tzajyerir, uch’ab’u ub’a taka xe’ anumuy tu’ ta’wejtz’er compañeras, podrás ser parte de un maravilloso proyecto escolar: “Las ma-
irna’rir uchekta’rir uch’ajma’r na’ta’r u’tzikb’ana’r yi b’ijnwa’r xe’ inte’ inte’ ravillas de mi pueblo”. En él realizarás actividades que te ayudarán a buscar
u’t intranir b’ajk’at ayan inte’ uyustana’r. información, a ampliar los conocimientos, a comunicarte efectivamente y
también a ser parte activa de tu comunidad. Lo único que necesitas es:
trabajar con entusiasmo, poner atención a lo que sucede a tu alrededor,
observar, explorar, experimentar, recoger información, analizarla y pensar
que cada problema puede tener más de una solución.
91 Fe y Alegría - Guía de Aprendizaje - Grado: Cuarto - Bimestre: IV - Franja de Aprendizaje: Vida ciudadana Fe y Alegría - Ub’ijrar e Kanwa’r. - Chan K’oter - Chan: Xerjab’ - Utarer e kanwa’r: Ub’ixirar pak’ab’ 91
Nakpat kawajk’et e o’bna’rirob’ xe’ twa’ atajwi take kanwa’r twa’ e b’irarir A continuación te presentamos las competencias que lograrás con el estudio
twa’ inmojrix chena’rob’ ustab’irob’ tama awajkanseyaj xe’ twa’ iche tama de esta guía y de otras actividades planificadas por tu maestra o maestro y
e cha’b’irar. que desarrollaran durante el bimestre:
Ob’na’rob’ tama e Tzikma’r: Competencias de Matemáticas:
• Ayan u’tirach taka e kanwa’rob’yi emorna’tar twach utwachir yi • Establece relaciones entre los conocimientos y tecnologías, propias
twa’ e mojr twa’chirob’. de su cultura y las de otras culturas.
Ob’na’rob’ tama e Ojroner: Competencias de Comunicación y Lenguaje L1:
• Uk’anpes uyokir che’na’r tamu’t e tz’ijb’nib’irir yi inte’x uyokirob’ • Utiliza normas de nivel textual y otros elementos normativos del idio-
uche’na’rob’ e ojroner twa’ uk’oterir inte’ ojroner tz’ijb’ab’ir. ma para el logro de una comunicación escrita
1.2 ¿Qué queremos alcanzar?

././. ¿Tuk’a k’ani katajwi?
Los indicadores de logro nos permitirán comprobar que has alcanzado los
E ob’na’rir uya’ryon ana’tar twa ak’oter tamu’t a kanwa’r che’nb’irix, tama e
aprendizajes previstos, por medio de las actividades de aprendizaje que
che’na’rob’ kanwa’rob’ twa’ ache.
realices.
Utajwina’r uk’oterir uyokir e Tzikma’r: Indicadores de logro de Matemáticas:

• Awira u’t ula’rir e b’isma’r tutz’utz’uj: nojb’ijsib’, • Compara medidas de longitud: kilómetro- metro,
b’ijsib’, decímetro, centímetro, b’ijsib’, vara, b’ijsib’, decímetro- centímetro-metro, vara-metro, yarda-
yarda-b’ijsib’. metro.
Utajwina’r uk’oterir uyokir e Ojroner Indicadores de logro de Comunicación y Lenguaje L1:
• Ustan inte’rirob’ ojronerob’. • Organiza familias de palabras.
• Uche ‘ut uyustana’r e ojrone’r ta utzijb’ana’r e • Aplica la normativa del idioma en la redacción de
tz’ijb’irnib’ob’. textos.
• Uch’ijre e ustana’r ojroner twe’ ojroner tama • Amplía el significado de la oración mediante el uso
k’anpa’rir e arob’erojb’ e ojronerob’ yi o’rk’ab’ob’ de adjetivos, artículos, pronombres y adverbios.
yi tz’akojronerob’.
• Practica el uso de reglas ortográficas hasta alcanzar
• Uche me’yra ejtz’una’r tamu’t uk’anpesnib’ twa’ un dominio aceptable.
ustana’r ojroner tama e k’oter inte’ uyub’na’r
che’na’r k’oter.
E b’i’jrar kanwa’r uk’ani twa’ ache tama in u’t b’ijnwa’r patna’r uk’ab’a La Guía de aprendizaje la realizarás por medio de un proyecto llamado:
“Uk’ajyerir Nichinam”. Uyokir e patna’r ira utakrye’t akanwa’r xe’ ayan yi “Las maravillas de mi pueblo”. Este proyecto te ayudará a aprender algunos
uche’na’r na’ta’rir twa’ e Uyokir e Tzikma’rob’ y Uyokir e Ojroner, twa’ ache contenidos y a desarrollar habilidades de Matemáticas y Comunicación y
tama uche’na’rob’ inb’utzirob’. Lenguaje, que desarrollarás por medio de actividades interesantes.
Tuk’a ¿Tuk’a Uyokir e Partan’r Kanwa’r? Pero, ¿Qué es un Proyecto Escolar?
In b’ijnub’ir patna’r ja’x intyu’t kanwa’rir xe’ uyajk’e’t ak’oter tama ob’na’rir Un proyecto es una forma de aprendizaje que te permite alcanzar compe-
xe’ uyajk’e’t ak’oter tama ob’na’rir tu’yejtz’er apya’rob’ yi awajkanseyaj. tencias junto a tus compañeros, compañeras y tu maestro o maestra.
Twa’ ak’oter tame kanwa’r uk’ani twa’ aturb’a tama che’na’rir ustab’ir yi Para lograr los aprendizajes, tienes que poner en práctica acciones planifi-
ajkj’ub’ir twa’ uyustana’r inte’ intranir ajk’ub’ir b’ajxan uchekta’rir. cadas y orientadas a resolver un problema previamente identificado.
Twa’ uyub’i ache ab’ijnub’ir patna’r taka inb’utzir uk’ani twa’ awajkanseyaj Pero para realizar con éxito tu proyecto, debes contar con el apoyo de tu
uyajk’e’t utakarsaj, amorwa’r patna’r yi uk’anpesna’r xe’ ak’anpob’ twa’ e maestro o maestra y equipo de trabajo y utilizar los recursos necesarios para
k’oter. lograrlo.
Pejkan intyu’tuob’ kochu’ che’na’r patna’r xe’ uyajk’e’tob’ kochwa’ che’na’r Lee algunos lineamientos de trabajo que te darán orientación. También toma
e patna’r xe’ uyajk’etob’ e b’ijrar. B’an ub’an ch’ama intyu’tob’ ejtz’una’rob’ en cuenta algunos ejemplos de los materiales que necesitarás.
twa’ e k’anib’ob’ twa’ ik’anpes.
… y pon en marcha tu creatividad entusiasmo e imaginación.
… yi ch’ab’un tama xana’r a tza’yeriri che’na’r atzajyerir o b’ijnwa’r.
Lineamientos de actividades:
Utarer e patna’r: • Organizarás con tus compañeros y compañeras un equipo de tra-
• O’sta taka apya’rob’ inte’ morwa’r patna’r twa’ ixpatna’ nut’urox. bajo para trabajar de manera cooperativa.
• Uk’ani ache chena’rob’ ab’ajner, ma’chi uk’ani twa’ anajpes xe’ • Realizarás actividades en forma individual, sin olvidar que formas
ture’t tama inte’ morwa’r patna’r. parte de un equipo de trabajo.
• Uk’ani twa’ ache’ in ub’ujt’ib’jun twa’ ab’ut’i tama’ ut’ akanwa’r • Construirás un portafolio que recopile las experiencias individuales
ab’ajne’r yi xe’ ache taka amorwa’r patna’r ejtz’una’rob’ me’ynob’ y de equipo (ejercicios, dibujos, tareas, evaluaciones y otras, todas
patna’rob’ ch’ujkna’rob’, e mojrob’ xe’ uk’ani twa’ iwirob’ taka relacionadas con este proyecto).
b’ijnubir patna’r ira. • Realizarás pruebas de autoevaluación, es decir tú mismo revisarás
• Uk’ani twa’ ache ejtana’r irna’rir kab’a kani twa’ ne’t ajtaka awira a tus avances en el desarrollo de este proyecto.
ab’a kochwa’ ture’t tama uch’ye’rir tama uchena’r e b’ijnub’ir
• Realizarás pruebas de coevaluación, es decir dentro del equipo de
patna’r ira.
trabajo evaluarán cómo han trabajado en conjunto.
• Uk’ani twa’ kachwa’ kach’ujkna’r twa’ irna’rir pya’r k’ani che
makwi’r e morwa’r patna’r uk’ani twa’ iwira ib’a kochwa’ patno’x • Tendrás responsabilidades personales, que realizarás con responsa-
taka e morwa’r. bilidad, puntualidad, dedicación y creatividad.
• Ne’t ayan ache’na’rob’ xe’ twa’ ache b’ajxan turer taka tuno’r • Participarás en este proyecto brindando apoyo a tu equipo y a
ob’na’rir. otros compañeros que lo necesiten.
• Awajku aturer tame b’inwa’r kanwa’r ira taka uyajk’una’r uk’ekwa’r
• Tendrás el apoyo y orientación de tu docente, para que avances
a morwa’r patna’r yi e mojr apya’rob’ uk’anyob’.
hacia el éxito en tu aprendizaje.
• Ayan utakarsaj yi ub’ijrar awajkanseyaj twa’ ik’otoy taka inb’utzir
kanwa’rir. • Cuidarás los materiales o equipo de trabajo que utilices en la reali-
zación de tus actividades de aprendizaje.
• Uk’ani twa’ achojb’es e k’anpa’rirob’ morwa’r twa’ e patna’r xe’
ak’anpes tama e che’na’rob’ twa’ apatna’r kanwa’r. • Demostrarás respeto y amabilidad hacia los compañeros, compa-
• Uk’ani twa’ awajk’u chajb’eyx apya’rob’ yi awajkanseyaj. ñeras y el o la docente.
Ayanirob’ xe’ uk’ani Materiales necesarios:

• Jun uyopor jun, tz’ijb’ob’ b’ojnib’ob’ sajtib’ob’, b’isxab’nib’.
• Cuadernos, hojas de papel, lápices, crayones, borradores, reglas.
• Tz’ijb’nib’ob’ tama uyokir ojrone’r kantzikma’r kanwa’r ayanirob’ yi
mojr ujamirob’ kanwa’r. • Textos de Comunicación y Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Socia-
les y otras áreas.
• Tz’ijb’numerob’ turer patan (junob’, e tzijb’numer, Ixni’x XXI, inmojrix)
puknumesyaj Iximrum) • Periódicos de fechas actuales (Prensa Libre, Al Día, Nuestro diario,
• U’t tz’ijb’numerob’ taka sajknumerob’ taka uyokir e sajknume twa’ Sol Ch’orti’ otros) y revistas guatemaltecas.
uche’na’r. • Suplementos de Periódico con temas alusivos al tema a desarrollar.
• K’anpib’ob’ kanpesb’irob’ix: jun mojr pinjun, pimjun, ch’e’yk’ • Materiales de desecho: papel, cartón, cartulina, goma o engrudo,
xujrib’ob’, inmojrix. tijeras, otros.
• Kanpib’ob’ taka u’tirach e sajkjumerob’ xe’ ak’ajnob’ tama • Materiales acordes al tema que se vayan solicitando durante el
uche’na’rir e b’ijnub’ir patna’r. desarrollo del proyecto.
… Yi kone’r kakajyes e patna’r! ...Y ahora, ¡Manos a la obra!
“¡Uk’auyerir Nichinam!” ja’x e b’ijnub’ir “¡Las maravillas de mi pueblo” es el

kanwa’r tama ja’xir twa’ kache proyecto escolar que en el que desa-
yi kawajk’u uk’ekwa’r e yokirob’ rrollaremos y/o reforzaremos conteni-
uyub’chena’r kantzikma’r taka uwirna’r dos, destrezas y habilidades matemá-
e sajknumesyaj twa’ e b’isma’r tutz’utzu’j ticas respecto al tema de medidas de
yi twa’ e jab’. Itza’yres taka e inb’utzir longitud y de tiempo. Te divertirás con
o’rum twa’ e ojronerir yi ustana’r tzijb’. el fantástico mundo de las palabras,
las oraciones y la ortografía.
B’anixto… ¡Inb’utz iyo’pa’r tama e b’ijnwa’r patna’r tama xe’ uk’ani twa’
ana’ta inte’ nojturer xe’ ma’chito ani awiru’t, “Uk’ajyerir Nichinam” Así que… ¡Bienvenido al proyecto en el que conocerás un país excepcional
tu “Las Maravillas de Mi Pueblo”.
../. Upejkna’r E’ra’chir

2.1 Leer la realidad
1/ Ejtz’un yi tz’aksen e ume’n e rum e k’ab’ob’ yi k’ajpes xe’ kanwe’t tama

1. Copia y completa el mapa conceptual y recuerda sobre lo que apren-
e numer jab’ tama e nojturer Iximrum. E na’ta’r xe’ ma’chi ana’ta pojron
diste el año anterior de tu país Guatemala. La información que no se-
tama tz’ejpjunob’, noj ch’ujtzejpjunob’, ub’inik taka inkojkt pak’ab’ o’
pas, búscala en libros, enciclopedias o pregúntale a algún adulto u otro
inkojtix tama e kanwa’r. Jay uyub’ye’t erer apojro tama e nojpejkseyaj.
estudiante. Si puedes, también puedes buscar en la Internet.
Nichinami Cha'ab'ub'ir (a) Mi pueblo Se ubica en (a)

tamar
Keter Límites al
Tarir lk'ar Tarir Ja' Lok' k'in namk'in Norte Sur Oriente Occidente
(b) (c) (h) (b) (c) (h)
(b) (d) (f) (g) (b) (d) (f) (g)
Xe' me'yra u'nser uk'ab'a' (i) Lo que mas me gusta se llama (i)
Ache'na me'yra ojronerob' kochwa' Se hablan varios idiomas como

(l) (l)
(k) (m) (k) (m)
2/ K’ajntin una’ta’r inkojr pak’ab’ twa’ amorwa’r: ajkanseyaj, tata’b’irob’ 2. Entrevista a algún adulto de tu comunidad: maestro o maestra, padres
yi tu’b’irob’, nukta’ pak’ab’ob’, onya’n pak’ab’. Twa’ ja’xir tz’ib’an yi o madres, adultos mayores, vecino. Para eso copia y contesta las si-
ajtk’un una’ta’r e ob’na’rob’ ira’ tama ajun kanwa’r aynirob’. guientes preguntas, en tu cuaderno de Ciencias Sociales.
a. ¿Jaxte’ b’ijnusyaj ayan tama nichinam? a. ¿Cuántas aldeas tiene mi pueblo?

b. ¿Kochwa’ e turer tama nichinam? b. ¿Cómo es el clima de mi pueblo?
c. ¿Tuk’a twa’chir pak’ab’ob’ ayan tamani- c. ¿Qué grupos étnicos existen en mi pueblo?
chinamob’?
d. ¿Qué lugares turísticos hay en mi pueblo?
d. Tuk’a xanb’ib’ ayan tama nichinam.
e. ¿Tuk’a b’ijnusyaj tama e katata’ ayan tama e. ¬¿Qué religiones existen en mi pueblo?
nichinam?

1/ Morojsik ib’a taki ipya’rox morwa’r, iranik e na’ta’r xe’ iwajk’u twa’ 1. Reúnete con tus compañeros de equipo y comparen las respuestas que
itz’ajk’se e me’yn xejr rum, yi b’ajxan uyub’na’r xe’ iche tama e ojroner. dieron para completar el mapa y las primeras preguntas de la entrevista.
Twa’ e’ra kawajk’e’t inte’ na’ta’rir. Para eso se presenta una clave.
a. Camotán i. Tuticopote a. Camotán i. Tuticopote

b. Jocotán j. Castellano b. Jocotán j. Castellano
c. San Juan Ermita k. Ch’orti’ c. San Juan Ermita k. Ch’orti’
d. Olopa l. Castellano d. Olopa l. Castellano
e. El Volcán m. Ch’orti’ e. El Volcán m. Ch’orti’
f. Suchiquer n. Castellano f. Suchiquer n. Castellano
g. Las Flores g. Las Flores
h. Miramundo h. Miramundo
K’ajtojroner: b. E jab’ir uyub’i intya’chirob’, Entrevista: b. El clima puede variar
kochwa’ e sisar, k’axja’k’in desde frío, templado y
a. Chinamob’. a. Comunidades
yi ink’in. (Tya’ atajwintz’a e cálido. (Para los recuadros
Brasilar, Guaraquiche, chanxejr j, k, l, m, b’ajk’at ayan Brasilar, guaraquiche, j, k, l, m, pueden haber otras
El Peñasco, La Laguna. inmojrachix) El Peñasco, la laguna. respuestas)
c. E chan morwa’r numer ture- c. Los 4 grupos étnicos son:

rob’ ja’xob’: Mayob’ Xinka, Maya, Xinca, Garífuna y
Garífuna y Nakpat ajturerob’. Ladino.
2/ Nakpat tya’ k’echerix e na’ta’rob’ chenik taka e morwa’r cha’ xejrtz’ijb’, 2. Luego que ya tengan sus respuestas elaboren, en equipo, dos párrafos
taka e nujt’ib’ob’ e na’ta’r xe’ itajwi yi iwajk’u uyokir twa’ Iximrum. reuniendo la información que obtuvieron y explicando esos datos de mi
pueblo.
3/ Xe’ itz’ijb’a e cha’ xejrsyaj turb’anik ti’b’a inte’ ustana’r ojroner, k’anpesik
uyokir utz’akar e tz’ijb’ob’ (chik’ijn, kejtnwib’, chi’k’k’ejtnwib’, cha’ 3. Al escribir los dos párrafos tengan en cuenta tener a la mano un dic-
chik’ijn). cionario y escribir con correcta ortografía, usar signos de puntuación
(punto, coma, punto y coma, dos puntos).
4/ Nunsenik e xejrsyaj taka inmojrix morwa’rob’ twa’ iwirna’r yi uche’na’r

4. Realicen intercambio de párrafos con otros equipos para revisar y hacer
uyustana’rob’ twa’: ustayaj b’ijnusyaj xe’ ak’ajna tama e tarer ux
correcciones de: orden de ideas y los aspectos que se solicitaron en el
xejra’r ira.
punto tres de esta sección.
5/ Inte’ inte’ morwa’r kuxpa’r twa’ era uche e ustana’r.

5. Cada equipo regresa el párrafo al equipo creador para que éste realice
correcciones.
6/ Inte’ inte’ morwa’r ununse tama inb’utzir uxejrtz’ijb’ yi uyajk’u uyustana’r.
nakpat uchob’ inte’ me’ynib’ uwirna’r e Iximrum yi yuxin e me’yn tz’ijb’an 6. Cada equipo pasa en limpio su párrafo y lo perfecciona. Después ela-
taka nojta’ utz’ijb’ e inb’utzir xe’ xejrtz’ijb’ taka e na’tar utz’ijb’a. boran una silueta del mapa de su pueblo y en el centro de la silueta es-
cribe con letra grande y clara y sin errores el párrafo con la información
7/ Ch’ujkun tama tz’ijb’numer o’ puknumesyaj, xujrib’ob’ xe’ uyajk’u que escribió.
utz’ajyerir intyu’t e na’ta’r ira y b’anub’an ch’ab’unik makwi’r e
me’ynib’. 7. Buscan en periódicos o revistas recortes que ilustren parte de esta infor-
mación y también la colocan dentro del mapa.
8/ Inkojtix’ ajkanseyaj uyajk’o’x yi tuno’r e mojrob’ morwa’rob’ anumob’
uwirob’ upatna’r e mojrob’. 8. Cada equipo pega su trabajo en el espacio que la maestra o el maestro
les asigne y todos los otros equipos pasan a conocer el trabajo de los
demás.
1/ Pojron yi morojsen e na’ta’r tama inte’ inte’ xejrchinam tama e Iximrum: 1. Busca y reúne la siguiente información de tu comunidad:
• Uk’ab’a e xejrchimam yi ujorir chinam. • Nombre de tu pueblo y de su cabecera departamental.

• Tama e xejrum turu. • En qué región se encuentra ubicado.
• Ub’isma’r uyuxin uturer (tama e kilómetros). • Distancia de tu comunidad al pueblo (en kilómetros).
• Nombre de por lo menos un lugar turístico.
• Ajk’un uk’ab’a’ axejr turer warajseb’ir.
2. Copia esta tabla en el cuaderno de Ciencias Sociales y escribe en ella
2/ Tz’ijb’an e chanxejr tama ajun kanwa’r jamirob’ yi tz’ijb’an uyokirob’
los datos, como en el ejemplo:
kochwa’ e e’ra.
Nombre Región que Cabecera Distancia de Lugares
K’ab’a Uturer tya’ Ujorir U’t unajtir e Turer Xanb’ib’ se ubica departamental la comunidad turísticos
turu nojchinam morwa’r twa’ Irna’r al pueblo
ak’otoy tachinam (kilómetros)
(kilometros)
Brasilar Camotán Chiquimula 2 km Aguas calientes
Brasilar Camotàn Chiquimula Cha' km kpijn Ja'

1/ Awajkanseyaj tama aturer kanwa’r uch’ub’a inte’ noj ume’ynir rum, xe’ 1. La maestra o el maestro de tu grado habrá colocado en la clase un
ja’x achinamm. mapa grande de tu pueblo. (ejemplo).
ZACAPA ZACAPA
Guayabillas Guayabillas
Orégano Talquezal Orégano Talquezal
Conacaste Conacaste
Tierra Tierra
Blanca Blanca
e
e
Las Flores Las Flores
ich
ich
Matazano Matazano
u
u
aq
aq
ar
ar
Gu
Gu
CHIQUIMULA
CHIQUIMULA
Guareruche Guareruche
Agua Zarca Agua Zarca

Pelillo Pelillo
Negro Suchiquer
Oquén
JOCOTÁN
CAMOTÁN
Jocotán Negro Suchiquer
Oquén
JOCOTÁN
CAMOTÁN
Jocotán
Los Vados Los Vados
La Mina Amatillo Pacrén La Mina Amatillo Pacrén
La Arada La Arada
Tesoro Abajo Tesoro Abajo
Tesoro Ocumblá El Naranjo Tesoro Ocumblá El Naranjo

SAN JUAN ERMITA Arriba SAN JUAN ERMITA Arriba
Canapará Tunucó Abajo Tontoles Canapará Tunucó Abajo Tontoles
Tatutú Tatutú
Tanshá Tanshá
Potrero Potrero
Piedra Piedra
Parada Colmenas Parada Colmenas
Tunucó Arriba Tunucó Arriba
Roaelto Roaelto
OLOPA OLOPA
2/ Inkojt inkojt maxtak uk’ani k’echer ujun taka e chanxejrxab’ tak’a uyokir 2. Cada niño y niña tendrá a la mano su cuaderno con la tabla de datos
e xejr chinamob’. con las características de su comunidad.
3/ E ajkanseyaj uyajk’u inkojt inkojt maxtak, cha’ o’ uxkojtob’, chakojtob’ 3. La maestra entregará a cada niño o niña, pareja o trío una tarjetita con
taka uk’ab’a inte’ xejr chinam. Ch’ujkunik twa’ yu’sta tawa’ ixirse e mojr el nombre de una aldea. Preparen de manera creativa cómo presentar
k’oterob’ e’ra: inte’ k’ay, inte’ ula’rir ojroner, me’yra ayanir, inte’ ch’ujb’ al resto del grado, por ejemplo: una canción, una rima, una retahíla, un
ojroner, cha’ ojroner o’ intya’chix. poema, un diálogo u otra forma.
4/ Xe’ ak’otoy iwajk’una’r, ustanik ib’a, 4. Cuando les toque su turno se pararán,
irakik e me’ynib’ yi uk’ani twa’ ich’ab’u irán al mapa y ubicarán en el mismo la
tama e nojchinam, itak’b’u yar e tz’ijb’ comunidad que se les asigno, pegarán
taka uk’ab’a’ yi iwa’re uyokir xe’ ja’xir la tarjetita con el nombre y dirán los da-
kochwa’ utzajyer xe’ ache’na. tos que corresponden según la forma
creativa en que lo prepararon.
1/ Pejkanik yi k’ajpesik e na’ta’r.

1. Lean y recuerden la siguiente información.
B’isma’r Tutz’utz’uj
Medidas de longitud
Ja’x e b’isma’rob’ xe’ ak’anpob’ twa’ ub’isa’r unajtir e cha’ tarer. Kochwa’ Son las medidas que sirven para medir la distancia entre dos puntos. Por
e’ra, unajtir e Camotá twa’ e k’oter Jocotá, b’an ta San Juan Ermita imojrix ejemplo la distancia de Camotán a Jocotán o de San Juan Ermita a otro
tarer. lugar.
Camotán turu Camotán turu Camotán está Camotán está
ta cha’ Km. tama uyejtz’er e a 2 kilómetros a 1.5 millas de
Jocotán. Jocotán de Jocotán Jocotán
Nora Amilcar Nora Amilcar
¿Chi ayan ub’ijnusyaj? E cha’kojt maxtak ayan ub’ijnusyajob’ e b’isma’r ¿Quién tiene la razón? Los dos niños tienen la razón porque la medida que
xe’ uyajk’ob’ ja’x e e’ra’ch, intaka intya’ch uk’anpesob’ ub’ijsa’rir. dan es la correcta, pero la utilizan unidades de medida diferentes.
Yixto b’an: 515 kilómetros = 320 millas.´ Entonces: 515 kilómetros = 320 millas
K’ajpes b’ajk’at e b’isma’r twa’ unajtir ja’xob’ e’ra: Recuerda que las unidades de medida para longitud puden ser las siguientes:
E La’yn B’isma’r B’isma’r Ingles Sistema inglés

Sistema métrico decimal
In B’ijsib’ (m) = La’yn decímetros (dm) 0 Yarda (yd) = Ux yok (ft) 1 yarda (yd) = 3 pies (ft)
1 metro (m) = 10 decímetros (dm)
= Jo’k’ar centrímetros (cm) 36 O’rk’ab’ (plg) = 36 pulgadas (plg )
= 100 centímetros (cm)
= La’yn jo’k’ar milímetros (ml) In Yok = Cha’ la’yn (plg) = 91 cm
= 1,000 milímetros (ml)
In dm = la’yn cm In milla = 1.61 km. 1 pie = 12 plg
1 dm = 10 cm
Jo’k’ar mm Inmojrix b’isma’r 1 milla = 1. 61 km
= 100 mm
0.1 m In vara = Ux Yok Otra medida
= 0.1 m
in cm = 10 mm 1 cm = 10 mm 1 vara = 3 pies
= 0.1m = 0.01 m
0 mm = 0.001 m 1mm = 0.001 m
Tojb’en kilómetro (km) = la’yn jo’k’ar m 1 kilómetro (km) = 1,000 m
In decámetro (dam) = 10m 1 decámetro (dam) = 10 m
In hectómetro (hm) = 100 m 1 hectómetro (hm) = 100 m
In miriámetro (mam) = 10,000 m 1 miriámetro (mam) = 10, 000 m
= 10 km. = 10 km
Twa’ kawa’re e b’isma’rob’ intya’chirob’ uyokir e b’isma’r o’ intya’chirob’ Para expresar las medidas en diferentes unidades de medida o diferentes
uyokirob’ tzikma’r ak’anpa e la’rir. sistemas de nuemeración se usan las equivalencias.
Iran e’ra: Observen estos ejemplos:
A. E nuxi’ Hugo turu’ Camotán, ja’x a’xin yi asutpa tuno’r e ajk’inob’ A. Don Hugo vive en Camotán, él viaja todos los días de ida y vuelta
ta Olopa ch’ujkun tama e chanxejr ¿Jayte’ unajtir aketpa tama e a Olopa. Buscar en la tabla ¿Cuál es la distancia entre los dos
cha’ chinamob’? municipios?
Unajtir ja’x 58 kilómetro. Jay ucha’xantar utziki unajtir tya’ a’jni La distancia es de 58 kilómetros. Si su carro marca la distancia reco-
tama millas, ¿Jayte’ millas uyajnes ajk’in ajk’in twa’ uche e rrida en millas, ¿cuántas millas recorre cada día para realizar los dos
cha’xanb’ar? viajes?
B’ajxan: tajwin ula’rir tama millas y b’ijsib’, b’an kochwa’ e’ra: Primero: encontrar la equivalencia entre millas y metros, así:
1.61 km 1 milla 1.61 km 1 milla
58 km ? 58 km ?
Nakpat: Chenik e chena’rob’ k’atarb’ir. Segundo: Realizar operaciones cruzadas.
÷ ÷

1.61 km 1 milla 1.61 km 1 milla
x x
58 km ? millas 58 km ? millas
• Chab’unik ja’xob’taka uyokirob’ e b’isma’r tama uwa’tar, k’ani • Colocar las mismas unidades de medida en la misma columna,
che kilómetros yeb’ar e kilómetros yi e millas yeb’ar e millas. es decir los kilómetros abajo de los kilómetros y las millas abajo
de las millas.
• B’orojsena’r t’erer ajonb’ir: e kms ejmar tama e millas tichan.
• Multiplicar en cruz: los km de abajo por las millas de arriba.
58 km x 1 milla 58 km x milla
= 58 km x 1 milla 58 km x milla
1.61 km 1.61 km =
1.61 km 1.61 km
• Xejrb’ir makwi’r e kilómetros. • Dividir dentro de los kilómetros.
• Ulok’esna’r uyokir e b’isma’r la’rirob’. • Eliminar unidades de medida semejantes.
58 km x 1 milla 58 km x 1 milla
= 36.02 millas = 36.02 millas
1.61 km 1.61 km
Jay ixto kawajk’u u inte’ra unajtir twa’ e Camotán ta Olopa, ja’x 36 Entonces, si redondean la distancia de Camotán a Olopa es de 36
millas. millas.
Chanyajr: b’ijnun u’t e ob’na’r tama e turer xe’ ajk’una… ¿Jayte’ Cuarto: Analizar la pregunta de la situación que se plantea... ¿cuán-
millas ajni ajk’in ajk’in twa’ uche e cha’xanb’ar? tas millas recorre cada día para realizar los dos viajes?
Twa’ katajwi uk’apa’r uk’ani twa’ kache e b’or tzikma’rir taka e millas Para encontrar el resultado final, hay que multiplicar las millas encon-
tajwinb’ir tama cha’ alok’oy 36 millas a’xin y watar. tradas por dos, pues son 36 millas de ida y 36 de vuelta.
36 X 2 = 72 millas 36 x 2 = 72 millas
Uyajk’una’r e na’tar ja’x: Nuxi’ Hugo uyajnes ajk’in ajk’in 72 millas. La respuesta es: Don Hugo recorre cada día 72 millas.
B. Unoy e Marta turu tama e San Juan Ermita, tama uk’aparir e wak B. El abuelo de Marta vive en San Juan Ermita, este fin de semana él la
ajk’in ja’x a’xin uwarajse. E Marta turu Jocotán ¿Jayte’ kilómetros visitara. Marta vive en Jocotán. ¿Cuántos kilómetros viajará el abue-
twa’ a’xan e noy twa’ ak’otoy Jocotán? ¿Jayte’ man atujri? lito para llegar a Jocotán? ¿A cuántos mam equivale?
¿Tuk’a ana’ta? ¿Qué se sabe ?
in mam = la’yn km. 1 mam = 10 km
Tuk’a uche uk’anto? Tajwin uturer e b’isma’r twa’ e San Juan Ermita ¿Qué sigue? Encontrar la distancia de San Juan Ermita a Jocotán y la
ta Jocotán yi ula’rir taka e che’na’rob’ t’ererb’ir. equivalencia haciendo operaciones cruzadas.
• E b’isma’r turer tama unajtir San Juan Ermita ta Jocotán, ja’x 252 • La distancia de San Juan Ermita a Jocotán es de 252 kilómetros.
kilómetros.
10 km 1 mam
La’yn km in mam
252 km ? mam
252 km ? mam
Recordar eliminar unidades de medida que son iguales y están arriba
K’ajpes ulok’esna’r uyokir e b’isma’r xe’ la’rob’ yi turob’ ticha yi
y abajo.
ejmar
252 km x 1 mam 252 mam
252 km x 1 mam 252 mam = = 25. 2 mam
= = 25. 2 mam 10 km 10
10 km 10
Redondear el resultado: 25 mam
Ch’ujkunik ula’rir uk’a’pa’r: 25.2 mam.
La distancia de San Juan Ermita a Jocotán es de 25 miriámetros, eso
E b’isma’r turer twe’ San Juan Ermita ta Jocotán ja’x 25 miriámetros
es lo que recorrerá el abuelito de Marta.
ja’x twa’ uyajnes unoy e Marta.
2. En equipo resuelvan las siguientes situaciones.

1/ Tama e Morwa’r chenik e patna’r.
3. Pidan ayuda a la maestra o el maestro cuando tengan dudas de cómo
2/ K’ajtinik utakarsaj e ajkanseyaj jay ayan tuk’a ma’chi ina’ta kochwa’ resolver cada situación.
che’na’r inte’ inte’ e patna’rob’.
a. Tu familia realizará un viaje. El día viernes, saldrá de tu comunidad
a. Apya’rir a’xin uchob’ inte’ xanb’ar. E ajk’in Viernes, alok’ob’ tama
hacia el pueblo, ese mismo día regresará a tu comunidad. El día
amorwa’r twa’ ak’otoy ta chinam, tamartaka e ajk’in a’xin asutpob’
sábado viajarán hacia Chiquimula y ese mismo día regresarán a la
tama e morwa’r. E ajk’in sábado a’xyob’ Chiquimula. Tamartaka e
comunidad.
ajk’in a’xin asutpob’ tama e morwa’r.
• ¿Cuál es la distancia en millas de la comunidad al pueblo y de
• ¿Ti’n unajtir tama e millas ta morwa’r yi ta morwa’r ta Chiquimula?
la comunidad a Chiquimula?
• ¿Jayte’ millas twa’ uxantesob’ e ajk’in viernes?
• ¿Cuántas millas recorrerán el día viernes?
• ¿Jayte’ millas twa’ uxantesob’ e ajk’in sábado?
• ¿Cuántas millas recorrerán el día sábado?
• ¿Jayte’ millas twa’ uxantesob’ tama tuno’r e xanb’ar?
• ¿Cuántas millas recorrerán durante todo el viaje
b. E Nuxi’ Julian yi e ajpatna’rob’ uk’ani twa’ uchob’ inte’ xanb’ar
tama cha’ morwa’r tama e Jocotán, yi nakpat a’xyob’ Chiquimula. b. Don Julián y sus trabajadores deberán realizar un viaje hacia dos
Alok’ob’ Jocotán twa’ a’xyob’ Suchiquer ayan la’yn kms. Yi twa’ jay aldeas de Jocotán y luego hacia Chiquimula. De Jocotán hacia
alok’oyob’ Jocotá a’xyob’ Ta Nichir ayan la’yn ink’ar kms. Suchiquer hay 10 kms. y de Jocotán hacia las Flores hay 30 kms.
• Jay a’xob’ yi asutpob’ ta ujorir e chinam Jocotán yi Suchiquer, • Si viajan de ida y vuelta la cabecera de Jocotán hacia Suchi-
¿Jayte’ kms. A’jnyob’? quer, ¿cuántos kilómetros recorrerán?
• Jay uchob’ inte’ xanb’ar a’xob’, iwatob’ Jocotán ta Nichir, ¿Ja- • Si viajan de ida y vuelta de Jocotán hacia Las Flores, ¿cuántos
yte’ kms twa’ axanob’? kilómetros viajarán?
• Jay yajr xanb’ar uchob’? ¿Jayte’ kilómetros xanob’? • ¿Cuántos viajes realizaron? ¿Cuántos kilómetros recorriieron?
• Jay k’ani kanunse e najt turer tama mam, ¿Jaxte’ mam ayan? • Si se quiere convertir esa distancia a mam, ¿cuántos mam son?
• Jay k’ani kanunse e najt turer tama millas, ¿Jayte’ millas ayan? • Si se quiere convertir esa distancia a millas ¿cuántas millas son?
c. Tuk’a e najtir nojta’, tama e Jocotán a’xin Chiquimula, o’ a’xin Camo- c. ¿Cuál es la distancia mayor, de Jocotán a Chiquimula o de Camotán
tá, b’an Olopa? a Olopa?
• ¿Jayte’ kilómetros ayan tama inte’ inte’ twa’ unajtir? ¿Jayte’ • ¿Cuántos kilómetros son para cada distancia? ¿Cuántos metros
métros ayan ayan tama unajtir? son para cada distancia?
d. Nipya’r nojta’ ja’x turu Olopa. Uwa’tar uyok ja’x in metro y 65 cm d. Mi primo más grande es de Olopa. Su estatura es de 1 metro y 65 cm
(1.65m) ¿Ti’n uwa’tar tama centímetros? ¿Yi tama decímetros? (1.65 m), ¿Cuál es su estatura en centímetros? ¿Y en decímetros?
e. Umanob’ e Jose ayan in urumob’ ta Barbasco. Ja’xob’ axanob’ tama e. Los tíos de José tienen un terreno en Barbasco. Ellos viajan cada fin
uk’a’pa’rir e wak ajk’in, twa’ ukojkob’ urumob’ tya’ ayan e pak’ba’r de seman para cuidar su terreno en donde tienen sembrado cafe y
ajk’a’r kajwe’, ya ub’an a’xyob’ tya’ ayan e k’ijnja’ turu Brasilar. aprovechan para ir a las aguas termales de brasilar.
• ¿Jayte’ milla ayan tya’ turu’ Brasilar Camotán? • ¿A cuántas millas está Brasilar de Camotán?
• E rum ub’ijsib’ 75 varas, ¿Jayte’ yok ab’ijsib’? • El terreno mide de largo 75 varas, ¿cuántos pies mide?
1/ Ajk’unik iwojroner e chena’rob’ ye’ na’ta’r taka kanwa’rob’ twa’ inmojrix 1. Realicen intercambio de procedimientos y respuestas con estudiantes
morwa’rob’ yi cheksunik e ma’chi ina’ta yi ch’ujkunik e mojr b’i’rob’ twa’ de otros equipos y resuelvan dudas y conozcan diferentes caminos para
iche e patna’rob’. resolver las situaciones.
2/ Jay ayan inte’ ajkanwa’r xe’ ma’taka ak’ub’esna takrenik, jay inte’ ib’a’ 2. Si hay algún estudiante que tenga dificultad bríndenle ayuda y si uno
uk’ani e takarsaj k’ajtinik taka e mojr kanwa’rob’ twa’ e morwa’r, b’an e de ustedes necesita ayuda pídala a otros estudiantes de su equipo o de
inmojr morwa’r. otro equipo.
2/7 Uyojronerir e Ch’ujkna’r 2.7 Dialéctica entre Evaluar y
Kanwa’r. aprender
Uwirna’rir ukab’a’: AUTOEVALUACIÓ N:

chen inte’ u’t k’oter yi ajk’un inte’ uwirna’r u’t ch’ye’rir twa’ e kanwa’r tama Haz un alto y da un vistazo al progreso de tu aprendizaje en este proyecto.
e b’ijnub’ir patna’r ira.
a. Copia en una hoja con líneas este instrumento marca con una X la cali-
a. Tz’ijb’an tama inte’ jun xa’b’ir e che’na’r ira, xab’a taka inte’ cheker e ficación que te das:
b’isma’r tya’ awajk’u ab’a:
Excelente Muy bien Regular Debo mejorar

Me’yra Uk’ani twa’
Inb’utz Korataka
inb’utz U’nsta.
Uyokir Waxik’– uk Wak – jo’
La’yn Chan – kajyer
–b’orom pts
pts pts
pts. Se las equivalencias entre
las medidas de longitud
Inna’ta e la’rirob’ taka de cada sistema de nu-
b’isma’rob’ twa’ unajtir meración.
twa’ yi uyokirob’ tzikma’r.
Realizo conversiones de
Inche e numer b’isma’r medidas entre unidades
tama b’ijrar taka uyokir e del mismo sistema de me-
ub’isma’r e najtir. didas de longitud.
Inche e numer b’isma’r Realizo conversiones de

tama e b’ijrarob’ tya medidas entre unidades
ntya’ch’ uyokir e b’isma’r de diferente sistema de
unajtir. medidas de longitud.
Intz’ijb’a e xejrsyajob’ taka

ustana’r b’ijnwa’r. Escribo párrafos con orden
de ideas.
Ink’anpes uyokirob’
usta’na’r ajka’r tz’ijb’ twa’ Utilizo signos de puntua-
utz’ijb’ana’r xejrsyaj. ción para escribir párrafos
Intz’ijb’ayan taka inb’utz Escribo con correcta orto-

tz’ijb’ar. grafía
b. Tz’ijb’an inte’ u’t b’ijnwa’r tama u’t e k’oterob’. b. Escribe una reflexión acerca de los resultados.
• ¿K’ote’n tya’ k’ani ani ink’otoy?
• ¿He logrado las metas?
• ¿Atza’y taka e k’oterob’?
• ¿Me siento satisfecho/a con los resultados?
c. Tz’ijb’an tama inte’ uyopor xab’ jun tama e patna’r ira’, xab’a taka inte’
cheker e b’isma’r tya’ iwajk’u ib’a. c. Escribe 2 compromisos que asumirás para el resto del proyecto:
KACH’UJKNA’R: kone’r ajk’unik inte’ COEVALUACIÓ N: Ahora den un vistazo a su

uwirna’r ipatna’r kocha’ e morwa’r. trabajo como equipo.
d. Tz’ijb’an tama inte’ uyopor xab’ jun e patna’r ira’, xaba’ taka inte’ che- d. Copia en una hoja con líneas este instrumento marca con una X la cali-
ke’ e b’isma’r xe’ iwajku’ ib’a: ficación que se dan:
Me’yra Uk’ani twa’

Inb’utz Korataka
inb’utz U’nsta.
Uyokir Waxik’– Wak – jo’ Excelente Muy bien Regular Debo mejorar
La’yn
uk pts pts
Chan – kajyer Aspecto 10 – 9 pts. 8 – 7 pts 6 – 5 pts. 4 – 0 pts.
–b’orom pts pts.
Kapatna’ kochwa’ inte’ Trabajamos como un

morwa’r tunorob’ e equipo
morwa’rob’ kache Todos los integrantes cum-
Ut uchena’r xe’ twa’ kab’a. plimos con el rol que nos
corresponde
Tuno’ron kawajk’u kab’ijnusyaj
Katakre e pak’ab’ob’ twa’ inte’x
Ayudamos a personas de
morwa’r o’ ja’xtaka e morwa’r.
otro equipo o del mismo
Kachojb’es upatna’r yi Respetamos el trabajo y la
uya’rob’na’r inte’x morwa’rob’. opinión de otros equipos
Kache xe’ karo’b’na. Seguimos instrucciones
e. Tz’ijb’an inte’ b’ijnwa’r tama e k’oterob’ . e. Escriban una reflexión acerca de los resultados.
• ¿Tuk’a k’oter itajwi kochwa’ morwa’r? • ¿Qué logros han tenido como equipo?
• ¿Katza’y taka e k’oterob’? • ¿Nos sentimos satisfechos/as con los resultados?
f. Tz’ijba’n e ache’wna’rob’ xe’ kocha’ morwa’r twa’ ich’ami xe’ uk’anto f. Escriban los compromisos que como equipo asumirán para el resto del
twa’ e B’ijnub’ir patna’r. proyecto.
2/9 Uyocherir e kanwa’r 2.9 Interiorizar el aprendizaje
1/ Pejkanik y k’ajpesik e na’ta’r ira. 1. Lean y recuerden la siguiente información.
Inte’rir Ojronerob’ Familia de palabras
Inte’ inte’rir ojronerob’ ja’x inte’ mor ojronerob’ xe’ umorojse ub’ob’ tama Una familia de palabras es un conjunto de palabras que comparten la
taka wi’r. misma raíz o lexema.
Tama e’ra: Por ejemplo:
Yar we’rirob’ Ocher we’r carnicero carnitas
Ajchon we’r Me’yra we’r encarnado

Carne carnada
Carne
Otot chonwe’r carnal
Chujkib’ wya’r carnivoro
Ajk’ux we’r carnicerìa
¿Ti’n uwir uwinib’ twa’ ach’ami ib’a taka e ojronerob’ e’ra? Ja’x e we’r. ¿Cuál es la raíz o lexema que comparten todas estas palabras? Es carne
Twa’ uche’na’r inte’ inte’ ojronerob’, twa’ unut’i taka chi’k’taka uwirnib’ Para formar una familia de palabras sólo se añade a cualquier lexema o
tuno’r ojronerob’ xe’ uyajk’ob’ b’ajk’at uwirnib’ uk’a’pa’r e ojroner. raíz todos los morfemas que permita, ya sean prefijos o sufijos.
Ojroner otot + sufijo lexema carn + sufijo
B'ajxan ser o + cher + We'r k'apa'r xer prefijo en + carn + ado sufijo
ojroner ojroner
lexema lexema
2/ Tz’ijb’an tama ajun inte’rirob’ ojronerob’ taka e ojronerob’ ira, ja’x upa- 5. Escribe en tu cuaderno familias de palabras con las siguientes palabras,
tanir e e’ra. siguiendo el patrón del ejemplo.
3/ Uyub’i ak’anpes e sajknib’ ojrone’r, inte’x uk’anpa’r twa’ atajwi e ojrone- 6. Puedes usar el diccionario u otros recursos para encontrar las palabras.
rob’.
7. Identifica en cada familia de palabras cuál es el lexema y en cada
4/ Ch’ujkun tama inte’ inte’ ojroner ti’n u’t ojroner yi tama uwi’rir uk’a’pa’r. palabra cuáles son los prefijos o sufijos.
keterir ujorir chinam Jocotán b’ijsib’ la’yn límite municipio Jocotán metro diez
1/ Morojsenik ib’a taka ipya’rob’ taka imorwa’r, e ojronerob’ yi atajwi twa’ 1. Comparte con tus compañeros de equipo las palabras que lograste for-
iche inte’ inte’ inte’rir, k’ajtin utakarsyaj awajkanseyaj twa’ iwira jay mar en cada familia y pide ayuda a tu maestra o maestro para verificar
inb’utz. si son correctas.
2/ Chenik inte’ upajxa’r twe’ inte’rirob’ ojronerob’ taka e mojrob’ yi chinik 2. Realicen un concurso de familias de palabras con otros equipos, em-
e mojr inte’rirob’ yi kawira chi uche nojta’. piecen con estas palabras y formen otras familias… ¡A ver quién logra
formar familias más grandes!
2/! Uyocherir e kanwa’r 2.11 Interiorizar el aprendizaje
1/ Pejkanik yi k’ajpesik e na’ta’r. 1. Lean y recuerden la siguiente información.
E k’ab’a’rirob’ Los sustantivos
Jaxob’ e ojronerob’ xe’ uyajk’ob’ uk’ab’ob’ e pak’ab’ob’ arak’ob’ e Son palabras que sirven para nombrar a personas, animales, objetos,
k’anpib’ob’, e pak’ab’ob’, e arak’ob’ k’anpib’ob’ yi uturer rumob’. lugares.
K’ab’a’rirob’ Sustantivos
U’ti’rachob’ Se clasifican en
Inte’ririr U’ti’rach Comunes Propios

Tuk’a que
Uyajk’u Distinguen a las personas

arak’ob’ k’anpib’ob’ Nombran en
uk’ab’ob’ animales u objetos
e mojrob’. forma general
inte’rirob’ de los demás
Tama Ejtz’una’r por ejemplo
Xejrchinam Jocotán Municipio Jocotán
Otot Kanwa’r K’ub’seyaj Tza’yer Alegría Instituto Fe y Alegría
K’ab’a’rirob’ u’t chinamir: uxere ub’ob’ tama e morwa’rob’ xe’ mojrk’ab‘ob’ Sustantivos gentilicios: Se cladifican dentro del grupo de los comunes y se
yi alok’ob’ tama uturerob’ kuxpa’r e pak’ab’ob’. derivan del nombre de los lugares de nacimiento de las personas.
Aj Camotán Camotán camotecos Camotán
Aj Jocotán Jocotán jocotecos Jocotán
Aj San Juan Ermita San Juan Ermita san juaneros San Juan Ermita
Aj Olopa Olopa olopenses Olopa
Ja’xob’ k’ab’ob’ mork’ab’ob’ katz’ijb’a chuchu’resb’ir Por ser nombres comunes se escriben con letra inicial minúscula.
2/ Sikb’an inte’ arasob’ nojk’ajn, yi ajk’una tara yi chen taka turerob’ tama 2. Escoge uno de los siguientes juegos de mesa y elabóralo con las aldeas
amorwa’r taka uk’ab’ob’ chinamob’. de tu municipio y sus respectivos gentilicios.
• Aras me’yn jun • Lotería

• Aras chanxejr • Dominó
• Memoria • Memoria
3/ K’ajtin taka awajkanseyaj twa’ utakrye’t kochwa’ twa’ ache. 3. Pide a la maestra o el maestro que te oriente sobre cómo realizarlo.
4/ Uyub’i ak’anpes e k’anpa’rir k’anpesb’irix kochwa’ e pimjun mojr pimjun, 5. Puedes utilizar materiales de desecho como cartulina, cartón, papeles
junob’ b’ojnib’irob’, nutb’ojnib’ob’, b’ojnib’ob’ jun puknumesaj ayan de colores, marcadores, crayones, papel de revista u otros.
inmojrachix.
6. Trabaja de manera creativa, limpia y ordenada.
5/ Patne’n taka ab’ijnwa’r inb’utz yi ustana’r.

2/" Uche’na’r e Ojronerach
Asye’nik I’i’i’i’i’i’ ¡A jugar se Siiiiiii

Ixtoya’ ha dicho!
1./ Morojsenik ib’a taka e mojrob’ morwa’rob’ yi asye’nik taka e Aras jun, 1. Reúnanse con miembros de otros equipos y jueguen con la lotería, el
aras chanxejr yi ketb’ir twa’ e k’ab’a’chinamob’. dominó y la memoria de gentilicios.
2/ Ch’ujkunik e k’ab’ob’ chinamob’ kochwa’ inte’ inte’ turer, kochawa’ 2. Identifiquen los gentilicios según cada municipio de Chiquimula, por
e’ra: “Camotán- aj Camotan’’ arenik ojronerb’ir, nakpat tz’ijbanik tama ejemplo: Camotán – camoteco. Díganlos verbalmente y luego anóten-
ijun Uyokir e Ojroner. los en su cuaderno de Comunicación y Lenguaje.
3/ Sikb’anik ti’n uk’ab’a’ turer chinam yi xe’ ayan ula’rir pya’r, xe’ 3. Investiguen cuál es el nombre gentilicio más familiar o coloquial que se
ak’anpestza’ uyajk’una’r uk’ab’a’ e ajturerob’ tama e morwa’r kochwa’ utiliza para nombrar a los habitantes de cada comunidad, por ejemplo
e’ra: e aj San Juan. ¿Kochwa’ a’rob’nob’ e mojrob’ turer chinamob’? al san juanero. ¿Cómo se nombra al resto de habitantes?
4/ Sik’b’anik uk’ab’ob’ jo’ xejchinamob’ yi uk’ab’ob’ turer ajchinamob’ yi 4. Escojan los nombres de cinco municipios y sus respectivos gentilicios e
ch’ujkunik uwi’rir, e’ra: identifiquen el lexema, por ejemplo:
Camotán Aj Camotán Camotán camoteco
E ojroner ja’x Camotán El lexema es camo
5/ Tz’ijb’an in k’ab’e’yr twa’ awajk’u uchekta’rir ink’ajyer turer tama achi- 5. Escribe una noticia en la que promociones un lugar turístico de tu pue-
nam. E k’ab’eyr uk’ani twa’ ayan u’tira’chob’: blo. La noticia debe tener las siguientes características:
• Taka ux xejrtz’ijb’ob’ jo’ ojronerb’irob’ inte’ inte’ (kajyesna’r, u’t • De tres párrafos con 5 oraciones cada uno (introducción, desarrollo
che’na’rir yi uk’a’pa’rir). y conclusión).
• Uk’ani twa’ awajk’u uturer, uk’oter twa’ e xejrchinam tama e kiló- • Debes indicar ubicación del lugar, la distancia del departamento
metros yi ula’rir tama e millas. en kilómetros y su equivalente en millas.
• Arenik tuk’a uk’ejcha’r yi tuka che’na’r uyub’i ache’npa. • Recomendar qué llevar y qué actividades se pueden realizar.
• K’anpesik inte’ inte’ri’r ojronerob’. • Utilizar alguna familia de palabras.
• Ch’ab’unik uk’ab’a’rir turer chinamob’. • Incluir por lo menos un gentilicio.
• Ustana’r b’ijnwa’rob’ • Orden de ideas.
• Inb’utzir tzijb’ayaj • Correcta ortografía.
• Tz’aksenik taka in me’ynir. • Incluir una imagen.
6/ K’ajtin taka awajkanseyaj twa’ uwiru’t ejtz’una’r twa’ e tz’ijb’numer yi 6. Pide a tu maestro que revise el borrador de la noticia y realiza las correc-
chenik uyustana’r twa’ inumse inb’utz. ciones necesarias al pasarla en limpio.
7/ Morojsenik ib’a twa’ ixojron tama e k’ab’e’yr taka e mojr pya’rob’ yi 7. Comparte la noticia con otros compañeros y compañeras y luego rea-
nakpat chenik inte’ tz’ijb’ab’ir b’onb’ir taka k’ab’e’yrob’. licen un mural de noticias.
8/ K’ajpesik: ¿Kochwa’ unut’i ub’ob’ e k’ab’a’rirob’ tama utwa’chir e turer 8. Concluyan: ¿cómo se relacionan los sustantivos propios de los lugares,
rumob’ uk’ab’ob’ turer chinamob’ taka inte’rirob’ ojronerob’, tuk’ot? sus gentilicios con las familias de palabras, por qué?
2 /# Unujt’a’r e K’ek’wa’r 2.13 Unir esfuerzos
“Inwa’re’t twa’ awarajse nichinam” “Te invito a conocer mi pueblo”
1/ Twa’ uche’na’r uk’ani twa’ iche taka utakarsaj inte’ tzork’in patna’r inte’ 1. Para realizar esta actividad deben elaborar, con ayuda de la maestra o
uk ajk’in. Ejtz’un. el maestro, un cronograma de trabajo para una semana. Por ejemplo.
Patna’rir Jab’ir Patan Actividad Tiempo Fechas

Uyajk’una’r patna’rob’. Asignación de tareas
Uche’na’r e k’anpa’rir Elaboración de material
Utz’ajyer e turer kanwa’r Ambientación del aula
Ayan inmojrix… Etc...
2/ Taka utakarsyaj awajkanseyaj ustanik inte’ xanb’ar e b’ijnusyaj tama 2. Con ayuda de la maestra o el maestro organicen un viaje imaginario
achinam. por tu pueblo.
3/ Twa’ e patna’r tama e xejr, b’ijnub’ir patna’r inte’ inte’ morwa’r ya’jk’una 3. Para trabajar en esta fase del Proyecto a cada equipo se le asignará la
uche’na’r tama inte’ jam. responsabilidad de un rincón.
4/ Uk’ani twa’ iwajk’u utzajyerir e turer kanwa’r taka waxik’ jam. Wak twa’ 4. Ambientarán la clase con ocho rincones. Seis de esos rincones los nom-
ujamob’ yi iwajk’u uk’ab’ob’ taka inte’ tzajyer turer rum. B’an kochwa’ braran con un lugar turístico, según cada una de las cinco regiones en
e turer inte’ inte’ jo’ xejrum kochwa’ axerpa e Camotán. Ja’xtaka e que se divide geográficamente Guatemala. Sólo el primer rincón se
b’ajxan jam uk’ab’a Camotán. llamará Guatemala.
In Jam: Camotán. Rincón 1: Camotán.
• Ch’ab’unik kochwa’ ik’ajti e nut’urer inyajrer ojroner, k’aniche tya’ tuno’r • Ubicar de acuerdo al consenso general, es decir entre todos los equipos
e morwa’rob’ turer kanwa’r chenob’ ti’n e me’ynob’ rum uk’ani twa’ del grado deciden, cuál de los mapas se utilizará para colocar en este
kak’anpes twa’ kach’ab’u tama e jam. rincón.
• Tama e jama ira ajk’unik e na’tar tama tuno’r achinam: • En este rincón, dar la información general de tu pueblo:
• Uturer yi uketerir rum.
• Ubicación y límites geográficos?
• ¿Jaykojt xejr chinamob’ uchob’ uturer rum?
• ¿Cuántas aldeas la forman y sus regiones mas sobresalientes?
• ¿Tuk’a ojorner uchob’’?
• ¿Y cuáles idiomas se hablan?
• ¿Jaykojt ajturerob’ ayan e’ra,
tuk’a ajturerob’ onya’n ayan, • ¿Cuántos habitantes hay ac-
tama e mojr ujorir chinamob’? tualmente y cuáles grupos ét-
nicos de otros. departamentos
• ¿Jayte’ turer pak’ab’ob’ ayan
la habitan?
e’ra yi ti’n onya’nt’urerob’ tu-
rob’? • ¿Qué climas se dan, flora y
• ¿Tuk’a xerk’in ayan uturer tyob’ fauna?
yi turer ara’k’ob’?
• Otros datos generales.
• Inmojrix xe’ ayan.
• Representar de formas creativas toda esta información para completar
• Ajk’unik uchekta’r taka utza’yeri tuno’r e na’ta’r twa’ itz’akse e k’anpa’rir el material que ya tienen.
yi ayanix ti’b’a.
• Distribuir qué información dará cada miembro del grupo.
• Ojronenik tuk’a na’ta’r uyajk’u inte’ inte’ morwa’r.
• Asignar a dos personas encargadas para elaborar y llevar la invitación
• Ch’ujkunik cha’kojt pak’ab’ob’ twa’ ja’xob’ uchob’ yi uk’echob’ e
para los otros grados y sus maestros, padres y madres de familia y otras
k’ajtmayaj twa’ e mojr kanwa’rob’ yi awjkanseyajob’, tata’b’irob’,
personas.
tu’b’irob’, twa’ inte’rir yi mojr pak’ab’ob’.
Jamirob’ cha’ yi wak: Rincones 2 a 6:
Inkojt ijkojt uk’eche uk’ab’a’ e xejrturer rum tzajyer tama e chinam xe’ ayan Cada uno llevará el nombre de un lugar turístico de un pueblo que se ubique
tama e xejrum chinam, kochwa’ e’ra, ta Tarik’ar uyub’i: Tya’ ayan e Ink’ijn Ja’ en cada una de las regiones del departamento, por ejemplo, en la Región
Brasilar, Camotán, uyub’i inmojrachix. Norte, podría ser: Aguas Termales de Brasilar, Camotán u otro.
• Ajk’unik uchekta’r e xejrchinamob’ taka b’ojnib’ob’ xe’ twa’ e xe- • Resaltar con colores las aldeas que pertenecen a esta región.
jrum ira.
• Distribuir la información de los pueblos que dará cada miembro del
• Xejri’k e na’ta’r twa’ e xejrchinamob’ xe’ uyajk’u inte’ inte’ e morwa’r
equipo, que se distribuya de manera equitativa.
twa’ ipuki taka ula’rir.
• Ajk’unik e na’tar b’an kochwa’ e chanxejr taka u’ti’rob’ e • Dar la información según la tabla con los siguientes datos:
na’ta’rirob’.
Distancia de la
Región en Cabecera Tres lugares
Unajtir e noj- Nombre ciudad capital
Turer rum tya’ ujor e Ux turer que se ubica departamental turísticos
K’ab’a’ chinam (kilòmetros)
atajwina xejrchinam rum Tzajyer
(kilómetros)
• Ixnumuy taka me’yra tzajyer yi intya’chir taka e mojrob’ jamirob’

twa’ uyajk’ob’ una’ta’r e xejrchinamob’ twa’ e turer rum ira: • Pensarán una forma divertida y diferente al de los otros rincones
chekta’r b’ijnusyaj, k’ay ejtz’una’r che’na’r uyajk’una’r na’ta’r tama para dar a conocer los pueblos de esta región: adivinanza, can-
e chekta’rir me’ynir yi inmojrix. ción, dramatización, reportaje de televisión, otras.
• Tama inte’ jam uk’ani twa’ ich’ab’u e arasob’ intya’chirob’, xe’ iche • En cada rincón se ubicarán juegos diferentes de los que se elabo-
twa’ una’ta’r e k’ab’a’rirob’ xe’ ka’jk’una tama katurer chinam. raron para conocer los sustantivos gentilicios.
• Chenik inte tz’ijb’ar cheksuyaj taka uyajk’una’r una’tarir e xejrrum • Elaborar un afiche promocionando la región, en éste colocar fotos,
tam’ e’a utyub’i ich’ab’u me’ynob’ xurb’ir tz’ib’numer puktz’ijb’ twe recortes de periódicos y revistas de los lugares turísticos, cultivos y
xejrrumob’ ink’ajyerob’ patna’rob’ yi wyariob’ twe’ xejrturerob’ rum. platillos de cada región.
• Uch’ujn’a lajb’ar taka u’t ajka’r xejrturerumob’: pajrb’irte’ lajb’ar • Conseguir música de fondo con sonidos regionales: marimba, músi-
k’rifuna, chirimía, tún, otrontyob’. ca de violín, guitarra, tambor, otros.
Waxik’ Jam: Tz’ijb’ab’ir b’onb’ir k’ab’e’yr.
Rincón 8: Mural de noticias.
8/ Jay uyub’i’ k’ajtinik utakars-
8. Si es posible, pedir ayuda a ma-
yaj tu’b’irob’ yi tata’b’irob’ yi
dres y padres de familia para
tata’b’irob’ twe’ inte’rir twa
elaborar un platillo típico de la
uchena’r inte’ wya’r onya’n tama
comunidad, por ejemplo: chu-
e morwa’r, e’ra: b’asb’ir yarxep,
chitos, tamales, shepes, ticucos,
b’aka’tpa’, xep, b’ut’na’k’, in-
u otros para dar degustación el
mojrachix twa’ uyajk’una’r intzajir
día del evento.
twa’ uche’na’r e nojk’in.
6/ Tame ocher uk’ani twa’ aturan ine’ 6. En la entrada estará un o una estudian-
ajkanwa’r twe turer kanwa’r xe uyajk’u te de la clase dando la bienvenida a
e inb’utz yo’pa’r e k’ajb’irob’ yi los invitados e indicándoles cuál es el
uyajk’una’r una’tar tin u’t wa’ra tama recorrido del paseo por la comunidad.
u’t e nojturer tya’ alok’ob’ turu otronte En la salida estará otro/a estudiante
ajkanwa’r twa’ uyajk’u e ch’ajb’ey e para despedir a los invitados y dará un
k’ajtb’irob’ yi uyajk’u inte’ yar way’r bocadillo para degustar.
twa’ uyajk’u intzajir.
2.14 Transforma la Vida y el Entorno

2 // Usujta’r e b’ixirar tama e
xoyoyojir

Usujta’r e b’ixirar yi e Xoyoyojir
En casa:
Tama Otot:
1. Conversa con tu familia por qué es importante conocer sobre nuestra
U’t unumernib’ixirar tama u’t niwjtz’er ta ni wotot. pueblo o comunidad.
1/ Ojronen taka a inte’rirtuk’ot inb’utz una’tar tu’jor ka iximrum. 2. Copia las siguientes preguntas en una hoja y con los miembros de tu
2/ Tz’ijb’an u’t e u’b’na’rob’ira tama inte uyopor jun y takwtob’ a inte’rir familia respondan:
ajk’unik ina’tar:
• ¿Cuál es el pueblo que más nos llamó la atención ? ¿Por qué?
• ¿Tin e xejrchinam xe mas upejka koyt? ¿Tuk’ot?
• ¿Por qué mi departamento siendo uno solo, los municipios son
• ¿Tuk’ot e Iximrum, jaxtaka inte’ u’t nojturer, e xejrchinamob’ diferentes entre sí ? ¿En qué aspectos se diferencian?
maja’x la’rob’ tamu’t taka? ¿tuk’a tama’r maja’x larob’?
• ¿Cuáles son tres razones concretas por la que es importante co-
• ¿Tin u’t uyokir twa’ kana’ta tama uyjor ka nojturer, b’ajxan ke nocer sobre nuestros pueblos antes de visitar otros pueblos?
k’axin kawarajse otrontyob’ nojturerob’?
• ¿Para qué nos sirve conocer las distancias entre los pueblos y
• ¿Tuka twa ak’anpa una’tar u’t ub’isma’r k’oter tama u’tob’ e
comunidades?
xejrchinamob’?
• ¿Tuk’ot e Iximrum jax inte’ u’t trum xe upejka e ajkwarob’? ¿Ko- • ¿Por qué nuestro departamento debe ser un lugar que atraiga el
chwa’ utakre e’ra kanojturer? turismo? ¿Cómo ayuda esto a nuestro departamento?
Tama uturer kanwa’r K’ub’seyaj Tzajyer: (twa’ uchena’r tama cha’morwa’r En el aula de Fé y Alegría: (Para realizar en dos sesiones de 30 minutos
taka la’yn ink’ar xerajk’in inte’ inte’). cada una).
2/ Taka utakarsya awajkanseyaj chenik inte’ xoyoyoj nojk’ajn twa iwjk’u 3. Con ayuda de la maestra o el maestro realicen una mesa redonda
una’tar iwojroner taki inte’rir. para compartir lo conversado en familia.
3/ Taka utakarsyaj awajkanseyaj ch’ukunik inte’ pak’ab’ twa’ uyajk’u u’t 4. Con colaboración de la maestra o el maestro eligen una persona
uterer inte’ inte’ e turerob’. K’ani che u’t e jab’ xe’ inte’ inte’ ayan que moderará la participación de cada integrante, es decir el tiem-
twa uyajk’u u’t ub’ijnwa’r tama u’tirach. po que cada uno tendrá para participar en forma voluntaria.
4/ Bajxan ajk’unik ux na’tar twa e morwa’r knawa’r twe’ Fe y Alegría 5. Luego determinarán 3 acciones concretas para que en la comunidad
uyub’i kawira u’t chojb’er xe ayan tama ka iximrum. educativa de Fé y Alegría se pueda evidenciar el amor que tenemos
por Guatemala
5/ Katzijb’ik u’t e chanarob’ tama inte’ uyopor jun y ka xab’ub’ kocha
inte’ xe uk’ani twa’ kache. 6. Escribiremos estas acciones en una hoja y firmaremos como un com-
promiso.
2/ % Uyojronerir e Ch’ujkna’r 2.15 Dialéctica entre Evaluar y

Kanwa’r aprender
• Ka morojse kab’a tama morwa’r y taka utakarsyaj e ajkansyaj uk’ani twa • Nos reunimos por equipos y con ayuda de la maestra o el maestro eva-
ka wiru’t ux na’tar xe’ kanwo’n tama Uyokir Kawojroner, ux na’ta’r xe’ luamos 3 cosas que aprendimos en Comunicación y Lenguaje (L1), 3
kanwo’n tama Uyokir e Tzikma’rob’. cosas que aprendimos en Matemáticas.
• Inte’ ajkanwa’r utz’ijb’a tama inte’ irseyaj jun e wak b’irar chekta’ri tama • Un estudiante escribe en un paleógrafo los 6 aspectos mencionados por
utob’ e morwa’r. los integrantes del grupo.
• Kawajkwi’b’ una’tar u’t e mojrob’ kianwa’rob’ yi ojronikon tama’r. • Compartimos con el resto de la clase y comentamos sobre ello.
UWIRNA’RIR KAB’A: AUTOEVALUACIÓ N:

kone’r ajk’un inte’ uwirna’r e ch’rir twa’ akanwa’r tama tuno’r e b’ijnwa’r Ahora da vistazo a al progreso de tu aprendizaje durante todo el proyecto.
patna’r.
a. Tz’ijb’an tama inte’ uyopor jun taka a. Copia en una hoja de papel con
chanxejrob’ u’t e che’narir ira, cuadros este instrumento marca
xab’a taka inte’ cheke e b’isma’r con un cheque la calificación que
xe awajk’u ab’a: te das:
Uk’ani twa’ Excelente Muy bien Regular Debo mejorar
Me’yra inb’utz Inb’utz Korataka
U’nsta.
Uyokir La’yn –b’orom Waxik’– uk Wak – jo’
Chan – kajyer
pts pts pts
pts. Realizo conversiones de
medidas entre unidades
Inche u’t numerob’ twe’
del mismo sistema de me-
b’isma’r tamu’t yokirob’
didas de longitud.
tamu’t uyokir taka twe’
b’isma’r twe tutz’utz’uj. Realizo conversiones de
medidas entre unidades
Inche u’t nuemrob’ twe
de diferentes sistemas de
b’isma’r tama yokirob’
medidas de longitud.
tama intya’ uyokir twe
b’isma’r tutz’utz’uj. Encuentro y escribo fami-
lias de palabras
Itajwi yi intz’ijb’a inte’rirob’
ojronerob’. Identifico el lexema de
una familia de palabras
Inna’ta uwirir inte’ inte’rir e
ojronerob’. Conozco los gentilicios
Inna’ta e gentilicios xe taw que corresponden a Gua-
ni wixirum. temala
intz’ijb’a xerj tz’ijb’ob’ taka Escribo párrafos con orden
ustana’r u’t b’ijnwa’r. de ideas.
intz’ijb’a taka ustab’ir ojro- Escribo con correcta orto-
ner. grafía
b. Tz’ijb’an tuk’a u’t chena’rir uk’ani twa o’sta yi kocha twa’ ache. b. Escribe qué aspectos de tu desempeño necesitas mejorar y cómo lo
c. Tz’ijb’an cha’ u’t chena’r ta’ba’ taka xe twa ache ajk’in twa’ ajwajk’u harás.
ub’ixirar e nyanob’ numer ye onyan chena’r twa’ a morwa’r yi nojturer. c. Escribe 2 acciones personales que realizarás diariamente para mantener
d. Taka utarasyaj awajkanseyaj chujk’un tam k’ab’ob’ ir ajo’ ch’eri xe vivas las tradiciones y costumbres de la comunidad y el país.
awajk’u uk’ekwa’r tamu’t e b’ijnub’ir patna’r y kocha twa ache: d. Con ayuda de tu maestra o maestro, elige de ésta lista 5 valores que
reforzaste durante este proyecto y cómo los practicas
B’ajxan k’oter ub’nairir, k’ub’seyaj, ustana’r, e’ra’chir,
pya’rir, takarsajir, inmojrix’. puntualidad, responsabilidad, respeto, orden, honestidad,
e. Tz’ijb’an tama inte’ uyopor jun u’t e patna’rir era yi tz’ijb’an ye u’tza’jyeset,
ye ma’chi utza’jyeset twe’ b’ijnub’ir patna’r ira, jay ayan tuk’a twa’ e. Copia en una hoja este cuadro y escribe lo que te gustó, lo que no te
alok’se tin kanik alokse. gustó de este proyecto, y si cambiarías algo, qué cambiarías.
Xe’ k’ote’n ink’ani Xe’ ma’chi ink’ani Xe’ u’nsta lo que me gustó lo que no me gustó lo que cambiaria
“Ch’ujnib’junob’” “Portafolios”
Morojsen twe’ b’ijnub’ir patna’r ira tuno’r e patna’r xe mas utzajyeset Recopila de este proyecto los trabajos que más te haya gustado realizar,
tamu’ chena’r,ch’ab’un patna’rob’ tama: incluye trabajos de:
• Tzikma’r. • Matemática
• Uyukir Ojroner • Comunicación y Lenguaje
Nich’ujkna’r yi kach’ujkna’r xe’ achi’x, yi tuno’r uk’a’pa’rir e ch’ujkna’r xe’ Las autoevaluaciones y cohevaluaciones que hayas realizado y toda la
ache tama e uyokir e patna’r ira. última parte de evaluación que realizaste en este proyecto.
Nut’u u’t ab’ijnwa’r xe’ awajk’u twa’ uyustan’r unumer ab’ixirar yi Adjunta la propuesta que hiciste para transformar tu vida y el entorno.
awejtz’er.
Elige una foto y que singnifique algo para tí, agrégala al portafolios, escri-
Ch’ama inte’ me’yn ye upijch’i awalma, ch’ab’un tama e ch’ujni’jun be atrás por qué la elegiste y qué sientes cuando la ves. Si no es posible
ch’ab’un tu’ pata tuk’ot ach’ami yi tuk’a ab’ijn xe’ awira. Jay ma’chi agregar una foto, crea tu propia imagen, con recortes de revista o perió-
uyub’i ach’b’u itne’ meyn tz’ijb’numer taka otronte chena’r, inte’ me’yn dico o con otra técnica, un dibujo por ejemplo)
kochwa’ e’ra.
Incluye tu noticia.
Ch’ab’un ak’ab’e’yr.
Organiza tus materiales en una bolsa de papel, elaborada y decorada
Ustan utob’ ak’amparirob’ tama inte’ ub’ujt’ib’jun, ustab’ir tamaret taka por tí, con ilustraciones alusivas a tu pueblo o comunidad.
u’t meynib’ twa’ utwa’chir ka Iximrum.
Entrega a la maestra o el maestro y cuando lo entregue revisado compar-
Ajk’un e ajkanseyaj yi xe’ uyajk’et irb’irix ajk’un una’tar a inte’rir tuno’r a te con tu familia, todo este logro.
inb’utz k’oter.
Gracias a Dios
Cha’jb’e’yx e Katata’

4to Chorti

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GUÍA DE

Kak’ajyesik Kab’a Tama Kawarasach Tama ¡Disfrutemos los juegos tradicionales de mi

1/ Ukajyer… --------------------------------------- 2 1. Al inicio… ---------------------------------------- 2

2/ Kakajyesik e b’i’r…-------------------------- 6 2. Iniciemos el camino…----------------------- 6

2/1 Upejkna’r E’ra’chir. ------------- 7 2.1 Leer la realidad------------------------- 7

Autor 2/4 Uche’na’r e Ojronerach---- 11 2.4 Expresar la propia palabra------- 11

Coordinación 2/6 Uche’na’r e Ojronerach---- 13 2.6 Expresar la propia palabra------- 13

Impreso en Guatemala Kanwa’r------------------------------- 113 aprender------------------------------------- 13

Utarer e Kanwa’r: Uche’na’r yi Franja de aprendizaje kanwa’r----------------------------------- 58 y aprender--------------------------------- 58

uch’ijsena’r - --------------------------------------- 32 Productividad y desarrollo --------------------- 32

Kak’ajyesik kab’a tama kawarasach Tama ¡Conozcamos nuestro planeta y el Sistema

2/( Uyojronerir e Ch’ujkna’r 2.18 Dialéctica entre Evaluar

Chan Xerjab’ Bimestre IV

¡Uk’ajyerir nichinam!---------------------------- 91 ¡Las maravillas de mi pueblo!------------------ 91

1/ Ukajyer…------------------------------------- 91 1. Al inicio… -------------------------------------- 91

2/ Kakajyesik e B’i’r…----------------------- 95 2. Iniciemos el camino…--------------------- 95

2/1 pejkna’r E’ra’chir-------------- 95 2.1 Leer la realidad----------------------- 95

2/2 Uche’na’r e Ojronerach---- 96 2.2 Expresar la propia palabra------- 96

2/3 pejkna’r E’ra’chir-------------- 98 2.3 Leer la realidad----------------------- 98

2/4 Uche’na’r e Ojronerach---- 98 2.4 Expresar la propia palabra------- 98

2/5 Uyocherir e kanwa’r--------- 99 2.5 Interiorizar el aprendizaje--------- 99

2/6 Uche’na’r e Ojronerach-103 2.6 Expresar la propia palabra------103

2/7 Uyojronerir e Ch’ujkna’r 2.7 Dialéctica entre Evaluar

UB’IJRAR E KANWA’R GUÍA DE APRENDIZAJE

././. ¿Tuk’a k’ani katajwi? 1.2 ¿Qué queremos alcanzar?

Utajwina’r uk’oterir uyokir e Tz’ikma’r:

• Produce, con autonomía, textos de comunicación funcional:

./3 ¿Kochwa’ twa’ ache’npa ub’ijrar 1.3 ¿Cómo desarrollar la guía de

Yi, ¿Tuk’a uyokir e patna’r kanwa’r? Pero, ¿Qué es un Proyecto Escolar?

Utarer e Patna’r: Lineamientos de trabajo:

…Kon’er ¡kachi’k’ e patna’r! ...Y ahora, ¡Manos a la obra!

• Che’na’rir yi ajk’in. • Proponer y participar

• Che’na’r yi takarsyaj. • Pedir la palabra y esperar tu turno para participar

2/2 Uche’na’r e Ojronerach

1/ Pejkan yi ik’ajpes e irsena’rirob’: 1. Lean y recuerden la siguiente información:

Inb’onob’ yi Kochwa’ irsena’rirob’ Conjuntos y formas de representarlos

Taka tzukma’r: e me’ynob’ tama e moror atz’ijb’a xerb’ir nojta’ka tama

2/ Chenik tama e jun e inte’x patna’r. 2. Realicen en su cuaderno la siguiente actividad:

2/4 Uche’na’r e Ojronerach: 2.4 Expresar la propia palabra

1. Compartan y comparen con sus compañeros y compañeras de otros

T = { Aras, wororoj, xanab’, job’ yok, T = { fútbol, pelota, tacos, medias,

4/ Tz’ijb’an uyokir e orjonerob’ moror 4. Definan los siguientes conceptos:

2/7 Uyojronerir e Ch’ujkna’r

C. Uyub’ye’n inche yi inwajk’u B. Explico qué es un conjunto.

¿Intajwi’x e k’otersyaj? ¿He logrado las metas?

e. Tz’ijb’an inte’ b’inusyaj tama e na’tanyaj lok’esb’ir.

2/9 Uyocherir e Kanwa’r 2.9 Interiorizar el aprendizaje

1/ Pejkanik yi k’ajpesik e mojr ojroner. 1. Lean y recuerden la siguiente información:

Che’na’rir tama e mororob’ Operaciones entre conjuntos

N = { yar wororoj, simaj, un, wororoj } N = { ticos, jicara, trompo, trapiche }

• ik'ar • xoyoyoj • ut' atas • pelota • jicara • ticos

• aras • aras • uchujkib'e • barrilete • trapiche • trompo

Ba’n kochwa’ e’ra: Por ejemplo:

1. Compartan con el resto de la clase su trabajo.

2/! Uyocherir e Kanwa’r 2.11 Interiorizar el aprendizaje

4. Realicen la siguiente actividad:

a. Trabajen en equipo, cada uno en su cuaderno de Matemáticas.

p. Intercambien, revisen y apoyen a otro compañero ocompañera del

5. Lean y recuerden la siguiente información:

P ∩ M = { mukwa’nir, wich’saj, pijchsaj } P ∩ M = { Escondite, Ollitas, shuca }

6/ Morojsenik ib’a taka e inte’ nut’ur yi chenik e b’ik’it patna’r.

2.13 Interiorizar el aprendizaje