MODELOS

CUALITATIVOS
NATURALISTAS
 La Evaluación es un término que se aplica
dentro del campo de la educación con varias
finalidades diferentes; sin embargo, en este
caso tiene un solo significado: acto de
reunir información y aproximarse a una
serie de criterios para elaborar juicios en
relación a una innovación, programa o
producto educativo, considerando su
fortaleza y debilidad, su aptitud o validez.
 Modelo de evaluación naturalista
¿Qué es?

Este modelo se fundamenta en las potencialidades que

posee internamente el sujeto. Esta fuerza, que emana
del interior, es la que le permite al alumno asimilar el
conocimiento. Se respeta y se valora el desarrollo
espontáneo del alumno a través de sus experiencias
vitales y su deseo de aprender.
Una de las contribuciones que aportan los representantes
del método naturalista, Guba y Lincoln:

En este modelo la evaluación se convierte en un proceso de

negociación entre el evaluador y los evaluados, generando
un paradigma de consenso entre ellos.

Se concibe como un proceso de participación

refiriéndose a los autores, que pertenecen al proceso
educativo y quienes tienen la oportunidad de juzgar y
valorar el currículo escolar, con sus propias
expectativas profesionales con un solo fin: el de
mejorar la calidad educativa.
 Proceso evaluativo
Recojo de las demandas, intereses, necesidades
preocupaciones y temas en los cuales los participantes
están interesados que sean tenidos en cuenta en la
evaluación.
Negociación entre los evaluadores y los participantes.
Los intereses y preocupaciones de los participantes
pueden ser comentadas, aceptadas, refutadas y
negociadas.
Despeje de dudas y complemento de asuntos no
resueltos en la fase anterior. Se puede utilizar tanto
técnicas cuantitativas como cualitativas.
Conocimiento, por parte de las diferentes instancias,
de los hallazgos del evaluador y discusión y negociación
sobre los mismos con el propósito de lograr consenso.
La aplicación de este modelo es una
buena opción para aquellas instituciones
educativas que realmente deseen
conocer en detalles cómo se están
llevando los procesos de enseñanza-
aprendizaje que implica la calidad
escolar; la eficacia escolar; la cobertura
escolar, la equidad escolar referida al
recurso humano, la infraestructura y
los recursos educativos.
 Robert Stake
El método Evaluativo Centrado en el cliente.
“Evaluación Respondiente"
- Nació en Estado de Nebraska en 1927
- Licenciado en Matemáticas
- Especialidades de Ciencia Naval y Español. Master en psicología Educativa
- Doctorado en Psicología en Princeton
- Psicometrista en National Educational Testing Service(1955-1958).
- Universidad de Nebraska como profesor e Investigador.

Influencia
- Identifica la evaluación responsiva como un método que ya había sido
mencionado por Parletty (1972), Mcdonald (1975) Smith (1874) y Rippey (1993.)
- Especialista en evaluación institucional, cualitativa y de educación
primaria.
- Crea la evaluación comprensiva , receptiva o sensible, centrada en el
cliente.
- Stake Define la evaluación como: una ayuda a
descubrir el mérito y las deficiencias de un programa.

¿CÓMO NACE ESTE MODELO?

- debe evaluar varios currículum educacionales.

- al ver los modelos de evaluación existentes decide
crear su propio modelo de evaluación.
- contrasto su modelo con los otros, consideraba que
faltaban puntos cualitativos: igualdad, diversidad,
utilidad entre otros.
 La evaluación "Reloj"
El reloj se mueve de tres maneras, la manera
normal, la manera contraria a las manecillas del
reloj y de manera cruzada.
El evaluador debe regresar a cada evento
varias veces durante el periodo de la evaluación.

Estructura sustancial.
Cualquier evento puede seguir a otro, por lo que
la observación y retroalimentación deben ser
continuos.
Stake plasma 12 eventos recurrentes :
Considerado el exponente máximo en la evaluación cualitativa, gracias a sus
métodos de caso.

Este Modelo está centrado en el Cliente. El modelo se enfoca en responder

las preocupaciones e intereses de todas las partes que participan en la
evaluación de los programas. La Evaluación respondiente es una búsqueda y
documentación de la calidad de un programa.

Características de la Evaluación Respondiente

1.- Flexible
2.- Pluralista
3.- El conocimiento y las particularidades son más importantes que probar
una gran teoría.
4.-Estudio de caso y Métodos Cualitativos.
5.- Holístico
6.- Informes del Evaluador = Enfoque Natural
7.- El Evaluador puede realizar juicios
Se fundamenta en una comunicación continua entre el evaluador y la audiencia, con el
propósito de discutir, investigar y solucionar problemas .

Importancia Educativa
Uso principal del Modelo
*Adecuado para problemas particulares y situaciones reales del aula que afectan a los
alumnos y profesores cuando desarrollan un programada educativo determinado.

*Ayuda a los clientes a distinguir la virtudes y los defectos del programa.

Fundamento y Uso del Modelo

METODOLOGÍA

Observar
Interpretar
Especificar
Proceso Natural
 MODELO DE EVALUACIÓN ILUMINATIVA

Parlett y Hamilton (1972- 1976) proponen

un modelo que rompe la tradición empírico-
racionalista y plantea una evaluación
educativa basada en los métodos de
evaluación antropológica (integral).
El modelo de evaluación iluminativa tiene
como objetivo principal la descripción y la
interpretación, más que la valoración y la
predicción estos aspectos ayudan a
identificar los procedimientos del
programa logrando así los resultados
deseados.
Comprende dos aspectos: la enseñanza y el medio de
aprendizaje.

En el aprendizaje queda constituido en primer lugar

por el contexto material, psicológico y social donde
trabajan el docente, el alumno de igual forma y según
las circunstancias siempre encontramos tensiones,
costumbres, normas y opiniones que delinean los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Se pretende ser una alternativa a los
modelos tradicionales, se caracteriza
por ser holística y tiene sus raíces en la
antropología social, la cual busca más
bien la descripción y la interpretación,
tomando en cuenta los contextos en lo
que las innovaciones educativas deben
funcionar.
El fin de la evaluación iluminativa son el
estudio del proyecto innovador cómo
funciona, como influyen en él las
variadas situaciones escolares en las que
se aplica, que ventajas y desventajas
encuentran en él las personas
directamente interesadas y como afecta
a las actividades intelectuales de los
estudiantes y las experiencias
académicas.