15-5-2018

LA EDUCACIÓN
EN VALORES EN
LA ESCUELA

Asignatura: Educación y Sociedad

Grupo: 2º Magisterio Infantil
Autoras:
Alba María Mateos Blanco.
Raquel Rivera Mancebo.
Gema López Guzmán.
 ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA ................................................................................................. 2

1.1. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN EN VALORES? .................................................................... 2
1.2. ¿QUÉ SON LOS TEMAS TRANSVERSALES? ................................................................ 4
1.3. EL PROBLEMA DE LA SELECCIÓN DE VALORES .................................................... 4
1.4. REQUISITOS QUE HA DE CUMPLIR UNA PROPUESTA DE EDUCACIÓN EN
VALORES ....................................................................................................................................... 6
1.5. CONCLUSIÓN .................................................................................................................... 7
2. MARCO LEGAL ..................................................................................................................... 7
2.1. ¿QUÉ DEBEMOS HACER COMO FUTUROS DOCENTES?......................................... 9
3. ACTIVIDADES ..................................................................................................................... 10
3.1. EDUCACIÓN EN VALORES PARA LOS DOCENTES ................................................. 10
3.2. EDUCACIÓN EN VALORES EN EDUCACIÓN INFANTIL ........................................ 12
4. ANEXOS ................................................................................................................................ 15
5. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA........................................................................................ 17

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 1. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA

1.1. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN EN VALORES?

En primer lugar, y antes de aventurarnos a dar una definición de “educación en
valores”, debemos explicar qué se entienden por valores. Los valores nos sirven para
encauzar nuestras conductas, es decir, se trata de los principios por los cuales nos guiamos
para hacer o no hacer algo en un preciso momento.
Los valores constan de tres dimensiones:
 OBJETIVA: Ser y valerse por sí mismos.
 SUBJETIVA: Representan interés por una persona.
 DE CARÁCTER SOCIAL: Hace referencia a las aspiraciones de un
determinado colectivo.
Además, existen diferentes tipos de valores:
 VALORES FAMILIARES: Conductas y/o creencias inculcadas por la
familia.
 VALORES PERSONALES: Valores que cada uno como persona
poseemos y consideramos imprescindibles, éstos guían nuestra vida y
nuestras relaciones con los demás.
 VALORES SOCIOCULTURALES: Son aquellos que priman en la
sociedad en la que vivimos.
Por lo tanto, y después de conocer la definición de valores, nos atrevemos a decir
que la educación en valores es un proceso de desarrollo y construcción personal. Significa
encontrar espacios y/o momentos para que el alumno sea capaz de formar de manera
autónoma y racional los principios de valor, éstos le van a permitir hacer frente de manera
crítica la realidad a la que está expuesto. Además de acercarle a costumbres,
comportamientos y normas de la sociedad en la que se encuentra. Pero lo más importante y
el objetivo primordial de ésta educación es inculcar valores como la justicia, solidaridad,
respeto y cooperación.
Durante los últimos tiempos estamos viviendo un notable aumento de los problemas
sociales, violencia, violencia de género, discriminación, marginación… y cada día más
dichos sucesos se dan en los hogares, entorno familiar o en las escuelas.

2
 Dichos sucesos han formado gran revuelo en la sociedad, la cual ve conveniente que
las escuelas no se limiten a transmitir conocimientos, sino que sean capaces de formar a las
personas para ser capaces de convivir en un clima de respeto, participación y libertad. Sin
embargo, dicha responsabilidad no se encuentra sólo en las escuelas sino también en el
conjunto de la sociedad.

Familia

Educar
en
valores

Escuela Sociedad

Fuente: Elaboración propia

Como podemos apreciar en el gráfico anterior, los valores se comienzan a inculcar
en el entorno familiar. Los niños están continuamente repitiendo conductas de los padres,
forma de pedir las cosas, defender a alguien, sus relaciones con los demás…
Debemos concienciarnos de que los valores no se trabajan en una semana, un mes y
nos olvidamos de ello, los valores es algo que se trabaja día a día y lo más importante con
ejemplos prácticos. Es por ello, que desde pequeños debemos inculcarles valores como la
importancia de no rendirse ante cualquier dificultad, el respeto a los demás ya sean de tu
mismo sexo o no…
Ésta educación continua cuando el niñ@ llega a la escuela, es ahí donde los futuros
docentes jugamos un papel muy importante, dado que nos vamos a convertir en un modelo
importante de los niños. Debemos adoptar una actitud crítica, respetuosa, reflexiva, además
de enseñar a los niños a tomar sus propias decisiones, ser críticos con las noticias que se
reciben del exterior y solucionar y gestionar conflictos de manera respetuosa.
Es por ello que los centros educativos están considerando los siguientes aspectos:

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  Consideración por cada uno de los alumnos/as, incorporando procesos de
enseñanza-aprendizaje relativos a valores morales.
 En segundo lugar, teniendo en cuenta al sujeto dentro de la sociedad en la
que se encuentra y las relaciones que surgen en ella, inculcando valores
cívicos, impulsando el respeto a los principios constitucionales.
 Por último, el centro educativo propone aquellos valores personales y
sociales los cuales otorgan un estilo y cultura propios.
En las escuelas, es inevitable adoptar posturas ante determinados problemas sociales
actuales, es por ello que en los centros se están introduciendo reformas curriculares en las
que destaca la preocupación por la educación en valores. Esta necesidad, no se trata solo de
una educación cívica y moral, sino que va más allá, se atreve con la educación sexual y para
la salud, la del consumidor, educación medioambiental, educación para la igualdad entre
personas de distinto sexo y educación vial.

1.2. ¿QUÉ SON LOS TEMAS TRANSVERSALES?

Se trata de contenidos de enseñanza-aprendizaje que no hacen referencia a ningún
área en concreto, sino que deben ser tratados de manera global mediante proyectos
educativos.
Dichos temas son esencialmente actitudinales y formaran parte de la actividad
escolar. El tratamiento de éstos temas, no solo favorece el desarrollo personal e integral del
alumno, sino que nos lleva a la creación de una sociedad más libre, pacífica y respetuosa
con todas las personas.
De esta manera se encuentran relacionados los valores y los temas transversales,
dado que los valores se encuentran en los temas transversales, los cuales nos proponen una
vía adecuada para aprender en la práctica y reflexionar sobre el mundo.

1.3. EL PROBLEMA DE LA SELECCIÓN DE VALORES

Una de las principales cuestiones en este momento, puede ser el siguiente ¿Cuáles
son los valores fundamentales a los que deben someterse los ciudadanos para no
desorientarse ante el rápido y fuerte cambio de valores que afecta a la sociedad actual?
Desde un punto de vista didáctico, por su proyección sobre el curriculum escolar,
].M. Quintana (1992) clasifica los valores en:

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  VALORES PERSONALES: La felicidad, una sana ambición (que será
fuente de motivaciones); la "competencia personal" para salir airoso ante las
tareas y los problemas.
 VALORES MORALES: La fidelidad, la capacidad de esfuerzo, la
veracidad, la templanza, la responsabilidad, la autodisciplina, la obediencia
a la autoridad justa y el cumplimiento del deber.
 VALORES SOCIALES: El hábito de trabajo, la amistad, el amor y el
espíritu de familia.
 VALORES TRASCENDENTES: El cultivo de las creencias y la actitud de
respetuoso asombro ante los enigmas del universo y de la vida humana.
Por otro lado, R. Marín Ibáñez (1976) establece las siguientes categorías de valores
a partir de las dimensiones del hombre, que vincula a las diferentes áreas curriculares:
 DIMENSIÓN DE LA SUPERVIVENCIA:
o Valores técnicos, o instrumentos a través de los cuales el hombre
fortalece su acción para transformar el mundo en beneficio propio
(Area tecnológica)
o Valores vitales, que comprenden la afirmación de la total realidad
psicobiológica del hombre, esto es, sus motivaciones primarias,
tendencias, impulsos, etc. (Educación física y deporte; Educación
para la salud)
 DIMENSIÓN CULTURAL:
o Valores estéticos aquellos en los que se manifiestan primordialmente la
armonía y la sublimación de la realidad (Expresión Plástica, Musical y
Literaria).
o Valores intelectuales, aquellos que buscan la estructura de los objetos y
la penetración de los mismos, a partir de la realidad objetiva (Lenguaje,
Matemáticas, Área de Ciencias Naturales, Área sociocultural)
o Valores éticos, aquellos que dirigen al hombre como ser individual y
social ante el deber ser (Ética, Educación cívica).
 DIMENSIÓN TRASCENDENTAL:
o La cosmovisión o comprensión global del universo, en la que el hombre
integra el sentido de la vida ( Filosofía)

5
 o La religión, o valor supremo al que el hombre puede abrirse si es
entendida como plenitud de la indigencia humana y respuesta última al
sentido del mundo (Educación religiosa)

1.4. REQUISITOS QUE HA DE CUMPLIR UNA

PROPUESTA DE EDUCACIÓN EN VALORES
Los valores no pueden ser enseñados como se enseñan los contenidos disciplinares,
éstos se perciben en las actuaciones de los otros, en la relación de cada uno con el resto,
cada persona debe construir su propio esquema de valores, la función de los educadores es
colaborar en ese proceso y guiar a los alumnos.
Con el fin de que en el aula se desarrolle dicho esquema, es necesario cumplir los
siguientes requisitos:
 En relación con el sistema de valores que se pretende promover y desarrollar
en el aula: Debemos procurar establecer una relación de congruencia entre
los valores comunes, básicos para toda la sociedad, valores del contexto
sociocultural en el que se encuentran, valores diferenciales de cada alumno.
 En relación con el clima social del aula: Debe crearse un estilo de
interacción comunicativa entre profesores y alumnos, para así favorecer la
iniciativa y la toma de decisiones
 En relación con la actitud del profesor hacia la educación de los valores: El
docente debe conocer los valores, practicarlos, transmitirlos y sentirlos.
Varias son las circunstancias que pueden llevar al profesor a una actitud de
descuido en lo que respecta a la educación en valores, debido a una
sobrecarga de obligaciones docentes, gestión académica o un compromiso
prioritario en la enseñanza de otro contenido. Sin embargo, la educación en
valores debe ser asumida por la familia y demás agentes y fuerzas educativas.
 En relación a las variables de espacio y tiempo más adecuadas para la
práctica de los valores. Debemos aprovechar cualquier circunstancia que se
de en el aula, no debemos reservar un tiempo para ello en el calendario
escolar, como está ocurriendo con muchos temas transversales como “La
educación para la paz”. Es nuestra labor inculcarlos en cualquier momento
situación y no dejarlos en el olvido a lo largo de la educación.

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  En relación a la organización dada al contenido didáctico. Ha de
fundamentarse en una estructura interdisciplinar que nos permita dar sentido
a los problemas y situaciones controvertidas. Esto se puede llevar a cabo por
ejemplo, al estudiar la inmigración podemos reflexionar sobre qué podemos
hacer nosotros y que grado de responsabilidad tenemos hacia los inmigrantes
recientes.

1.5. CONCLUSIÓN
Por lo tanto, debemos tener en cuenta que los valores son considerados como
referentes en la educación, sobre todo para una transformación humana y una evolución en
la sociedad.
Como hemos visto anteriormente los valores se pueden enseñar y se pueden
aprender. Y consideramos que se trata de un tema fundamental, dado que si entre todos
realizamos una buena educación en valores, familia, escuela y sociedad, creemos que
muchas de las noticias que nos estamos acostumbrando a escuchar, y que casi ya forman
parte de nuestro día a día se conseguirían eliminar. Sobre todo educando en el respeto y en
la libertad de las personas, tan solo con esos dos valores conseguiríamos un gran cambio
social.

2. MARCO LEGAL
En el año 2.000 se hicieron efectivas las transferencias educativas a nuestra región,
la consejería de educación, ciencia y cultura se ha centrado en la configuración de un
modelo educativo en el cual la educación en valores es fundamental.
La educación en valores la podemos encontrar dentro del Proyecto Educativo de
Castilla- La Mancha (ANEXO). El cuál tiene como objetivo formar a ciudadanos/as
críticos, que sean capaces de participar de forma activa en la creación de un mundo más
luchador contra las discriminaciones, más saludable y respetuoso con el medio ambiente.
Dicho proyecto se basa en el Decreto 164/2002, de 19/11/2002, que regula la
coordinación de las distintas consejerías de la Junta de comunidades de Castilla-La Mancha
en materia de Educación en valores.
Se pude ver que el ámbito de educación ambiental se relaciona con el desarrollo
sostenible y con la adquisición de valores como el respeto y la relación con el entorno.

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 Respecto al ámbito de calidad de vida personal observamos que se relaciona con el
desarrollo de valores personales de salud y consumo, de esfuerzo y trabajo, entre otros.
Al igual que el ámbito social, está relacionado con el desarrollo de valores para la
convivencia, como son la amistad, diálogo, tolerancia, cooperación, discriminación,
interculturalidad y participación.
La Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo, de Educación (L.O.E) Expone que la
educación es el medio de transmitir y renovar la cultura, los conocimientos y valores que
los fundamentan.
Dentro del Decreto 67/2007 por el que establece y ordena el currículo del segundo
ciclo de la educación infantil en Castilla La Mancha, podemos ver que está estructurado en
tres áreas de conocimiento, dónde se encuentra la influencia de los valores.
 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Es el primer área que aparece, donde podemos ver como el sentimiento personal
experimentado depende del conocimiento de los valores sociales y las normas. De tener la
capacidad de evaluar su propia conducta en relación a ellos, y considerarse responsable del
éxito o fracaso obtenido.
De ahí la importancia de crear un ambiente que de la posibilidad de exponer las
manifestaciones afectivas, puesto que es una dimensión importante de la personalidad.
 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO Podemos ver
como la vida escolar requiere el establecimiento de diversas experiencias que aumentan su
el conocimiento que tienen sobre las organizaciones sociales que son próximas a ellos, que
reforman el significado que tienen de pertenencia a otros grupos sociales y requiere pautas
de comportamiento diferentes. En las interacciones que realizan aprender a relacionarse con
los adultos e iguales, y con ello se crean vínculos de apego, empatía y desarrollan valores
de tolerancia, colaboración y respeto.
 LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN, favorece
las relaciones entre el individuo y el medio. A través del lenguaje el niño organiza su
pensamiento y amplía sus conocimientos sobre la realidad, y así puede establecer relaciones
con sus iguales y adultos, beneficiando a su desarrollo afectivo y social.
Podemos ver como se trabajan los valores en estas tres áreas de forma indirecta.
La Ley 7/2010 del 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha expone que la
educación en valores sea la guía para la organización de la enseñanza y la vida del centro

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educativo. Siendo por tanto, la referencia para la elaboración de las programaciones
didácticas y para la organización del aula y centro.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE), nos muestra que la educación en valores no es una materia que podemos ver de
forma clara en ciencias sociales o en el uso de la lengua. Lo que podemos ver son sus
contenidos descritos a lo largo de todo el currículo, ya que aparecen de forma transversal a
lo largo de todo el documento.
La educación es fundamental en el desarrollo de una ciudadanía, para así fomentar
la ayuda en la construcción de un mundo más solidario, más respetuoso con el medio
ambiente y acabar con la discriminación.

2.1. ¿QUÉ DEBEMOS HACER COMO FUTUROS

DOCENTES?
Educar en valores tiene que formar parte de la programación del aula, debe
aparecer en todas nuestras actividades durante todo el curso de forma transversal, ya que
no son conceptos aislados que tenemos que aprender, sino que se trata de una
interiorización de éstos para hacerlos nuestros.
Dentro de la educación infantil, se debe de trabajar de forma globalizada,
relacionada con las tres áreas del currículo actual y centrándonos en la etapa de
desarrollo en la que los niños se encuentren, valorando también el contexto social y
cultural.
La educación en valores se tiene que abordar de forma compartida, coordinada
y continuada. Es decir, en todo momento se tiene que dar una colaboración entre familia
y escuela.
Cuando educamos en valores, estamos capacitando al ser humano de
mecanismos cognitivos y afectivos, que son una herramienta imprescindible para
convivir con la equidad y compresión necesaria y así poder integrarnos como individuos
sociales.

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 3. ACTIVIDADES
3.1. EDUCACIÓN EN VALORES PARA LOS
DOCENTES
Casals (1999, p.16) nos dice que “Los educadores debemos actuar con el
ejemplo, ser coherentes con lo que decimos y hacemos, ofrecer aprecio y confianza, ser
empáticos”.
Para llevar a la práctica la educación en valores, primero nos vamos a centrar en
el libro “Las siete competencias básicas para educar en valores” por Xus Martín García
y Josep M. Puig Rovira, dicho libro expone que para la educación en valores, el educador
necesita dominar algunas competencias. Las siete competencias de debe dominar son:
Tabla 1. Siete competencias básicas para educar en valores
ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Uno mismo Ser uno mismo
La relación interpersonal Reconocer al otro
El grupo-clase Facilitar el diálogo
Regular la participación
Los equipos docentes Trabajar en equipo
El centro educativo Hacer escuela
El entorno social Trabajar en red
Martín y Puig, 2007, p.21.

Dicho libro expone una serie de actividades para poder trabajar las siete
competencias, para comenzar propone la siguiente actividad:
“MIS PUNTOS FUERTES Y MIS PUNTOS DÉBILES”
SER UNO MISMO
+
-
RECONOCER AL OTRO
+
-

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 FACILITAR EL DIÁLOGO
+
-
REGULAR LA PARTICIPACIÓN
+
-
TRABAJAR EN EQUIPO
+
-
HACER ESCUELA
+
-
TRABAJAR EN RED
+
-

A partir de esta actividad se pretende que el docente identifique comportamientos,

ideas o diferentes actitudes, tanto positivas como negativas sobre las competencias que
trabaja el libro, así podemos saber cuáles son nuestros puntos fuertes y débiles
A partir de diferentes actividades que propone el libro, se pretende que el docente
pueda conocer las habilidades personales que puedan facilitar el trabajo en equipo, no solo
con los demás compañeros sino también con las familias, reconocer habilidades personales
a la hora de trabajar en equipo y afrontar situaciones cotidianas.
Una de estas actividades es:
“PENSAR Y ANALIZAR LAS BUENAS EXPERIENCIAS”
Identifica situaciones donde has tenido alguna reunión con los padres de algún
alumno, tanto buena como mala. A continuación piensa y analiza todos los detalles de esas
reuniones y ver qué hizo cada una de las partes, de esta forma podremos ver cual han sido
nuestros fallos o aciertos a la hora de mejorar la participación con las diferentes familias. A
partir de esta actividad se pretende controlar y modificar nuestra conducta. Anótalo en la
siguiente ficha:

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 Caso 1:
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
………………………………………………………

Caso 2:
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
………………………………………………………

Caso 3:
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
………………………………………………………

…………………………………………………………………………
3.2. …………………………………………………………………………
EDUCACIÓN EN VALORES EN EDUCACIÓN
INFANTIL
…………………………………………………………………………
………………………………………………………
1ª ACTIVIDAD
El Plan de Lectura es un conjunto de medidas curriculares que pretenden potenciar y
desarrollar en el alumno (desde Infantil hasta Bachillerato) habilidades para practicar y
disfrutar de la lectura.
La Junta de Comunidades de Castilla La Mancha publico la Orden de 28 de febrero de
2005, donde se convocaron proyectos para llevar a cabo e implantar el Plan de Lectura en
los centros educativos públicos de Castilla La Mancha (DLM, 8 de marzo).
Hemos tenido en cuenta estos datos para proponer la primera actividad sobre la
educación en valores para alumnos de educación infantil.
A partir de esta actividad vamos a trabajar valores morales. Como bien se ha explicado
en puntos anteriores, los valores morales son aquellos tales como la capacidad de esfuerzo,
la responsabilidad, la autodisciplina…También introduciremos valores personales.

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 Sabemos que los niños de temprana edad les cuesta desarrollar la paciencia o la
constancia por eso hemos elegido el libro “¿Todavía nada?” de Christian Voltz.

 ¿De qué trata el libro?

El Señor Luis hace un hoyo grande donde decide plantar su semilla llena de
promesas.
Día tras día el Señor Luis visita la planta con la esperanza de ver crecer la flor,
sin embargo tras unos días de espera, no obtiene resultado.
Un día decide no visitar la semilla porque considera que no vale la pena, ya que
lleva varios días yendo a ver la planta sin obtener resultado. Sin embargo, justo en ese
mismo día ha crecido una hermosa flor. Un pájaro se la lleva inmediatamente.
Al día siguiente acude a ver la evolución de la planta, pero recordemos que el
pájaro ya se había llevado la flor. El señor Luis no sabe que debido a su poca paciencia
ha perdido el fruto de su trabajo y dedicación.
Parece un libro bastante sencillo, sin embargo guarda muchos valores para
transmitir a los más pequeños.
El libro comienza con la explicación de cómo se produce el nacimiento de una
planta, el señor Luis, emprende un trabajo, el cual necesita paciencia, esfuerzo,
constancia y dedicación. A pesar de que pierde la flor debido a la perdida de la paciencia,
de nuevo crecerá otra, lo que le permitirá observar y analizar cual han sido sus fallos
para poder aprender de ellos.
Consideramos estos valores imprescindibles ya que en numerosas ocasiones los
estudiantes pasamos por algunos momentos dentro de las instituciones educativas en los
cuales pensamos que la mejor solución es tirar la toalla, sin embargo, a partir de este
libro, de apariencia sendilla, nos anima a seguir luchando, ya que todo esfuerzo, en este
caso visitar y regar la flor, tiene su recompensa.
2ª ACTIVIDAD
Dado que nos encontramos con alumnos que pertenecen al siglo XXI, hemos
decidido sumarnos a lo que se conoce como revolución educativa.
Necesitamos nuevas herramientas para poder llegar a los alumnos e
incentivarlos.
Por eso hemos decidido que para llevar a cabo esta actividad nos vamos a ayudar
de algunos recursos tecnológicos y así acabar con las clases tradicionales.

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 Hemos elaborado un juego a partir del cual necesitamos dividir la clase en cuatro
grupos. Es una actividad que se realizará de forma conjunta en clase, es decir, a pesar de
estar divididos en cuatro grupos, se llevará a cabo todos juntos, los grupos es una forma
de organizar la clase.
El juego está compuesto por cuatro cartas:
 Cine
 El juego de “yo nunca”
 Un cuento
 Preguntas
En la carta de “cine”, los alumnos podrán ver un corto de Pixar (Anexo) sobre
una oveja que sentía muy bien debido a su abundante lana. Un día le cortan esa lana y
la oveja comienza a sentirse muy mal. El valor que pretendemos trasmitir en este corto
es que la belleza no se encuentra en el exterior sino que esta reside en nuestra
personalidad.
La carta del juego “yo nunca” se basará en exponer diferentes imágenes que
alguna vez todos los niños han realizado en el colegio, como por ejemplo, tener una
discusión, reírnos de otros compañeros o agredir simplemente con una patada.
El alumno que nunca lo ha hecho levantará la mano.
Lo que vamos a percibir al final de la actividad es que todos alguna vez hemos
hecho daño a alguien ya puede ser por burlas, risas o agresión. Pretendemos llegar a una
reflexión para poder contribuir al desarrollo de la empatía.
Continuamos con la carta “como termina”, en esta actividad se presenta una
historia en viñetas sobre una niña llamada Lucía. Lucía es una niña en silla de ruedas
que parece que no logra una buena adaptación en el nuevo colegio. Los niños deben de
terminar la historia.
La profesora conducirá la historia para que esta termine con la inclusión de Lucía
en el colegio, haciendo ver a los alumnos que todos somos distintos y que gracias a
diferentes características nuestras somos únicos en el mundo.
Para terminar, la última carta es la de “¿está bien o mal?”, es una carta que
recoge diferentes imágenes sobre abuso, exclusión o actos cotidianos que la sociedad
clasifica como buenos. Al igual que en las otras actividades se pretende llegar a la
reflexión siendo los niños los que elijan que actos están bien o mal.

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 ¿TE ATREVES
A JUGAR?

Al hacer doble clic en la imagen se abrirá la actividad

4. ANEXOS
Entrevista a Juan Antonio Ollero Alameda Coordinador de Pastoral del centro
Salesianos Loyola de Aranjuez.

WhatsApp Video 2018-05-05 at 09.50.52.mp4

Al hacer doble clic en la imagen se abrirá el vídeo

Proyecto Educativo como Plan de Convivencia de Castilla La Mancha

01_el_proyecto_edu
cativo (1).pdf
Al hacer doble clic en la imagen se abrirá el documento

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 Corto de Pixar “La oveja esquilada”

Formulario para alumnos de 2º Magisterio Infantil “Educación en valores”

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeK8S0u8TRFUksZN9EFqzrNMQ8h
ztf7kX0OT73lstUMqsb-hg/viewform?usp=sf_link
https://goo.gl/forms/X4aWMUEzcoY7zCVI2

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5. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Angela, R. T. (2009). Educación en valores en Infantil. Revista digital Innovación y experiencias
educativas , 1-10

Ciencia, S. d. (19 de 1 de 20006). El Plan de Lectura de los centros escolares de Castilla-La

Mancha. IDEA-La Mancha .

DECRETO 64/2002, de 19-11-2012

DECRETO 67/2007, de 29-05-2007

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3-5-2006
LEY 7/2010, de 20-07-2010
LEY ORGÁNICA 8/2013, de 09-12-2013
Martín, X., & Puig, J. M. (2007). Las siete competencias básicas para educar en valores.
Barcelona: Graó.

Parra Ortiz, J. M. (2003). La educación en valores y su práctica en el aula. Universidad

Complutense de Madrid, Tendencias pedagógicas.
Valseca Martín, M. d. (2009). Los valores en la educación. Innovación y experiencias educativas.
Voltz, C. (2008). ¿Todavía nada? S.L. Kalandraka Ediciones Andalucía.

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