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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIÁN PINTO BUENDÍA

MATEO GÓMEZ – CERETÉ


DANE: 223162001646

PLAN DE CLASES POR TEMAS


DOCENTE: JESSICA NATALIA OVIEDO ALVAREZ
ÁREA/ASIGNATURA: ética y valores
FECHA: GRADO: 9 PERÍODO: 1 TIEMPO
ESTIMADO: 1 semana
DBA/APRENDIZAJE:
 Tiene claro el concepto de antivalores y como este se ve reflejado en su entorno social.
 Reconoce e identifica la diferencia que existe entre los valores y antivalores desde los
diferentes puntos de vistas (filosófico, político y religioso).
 Identifica las consecuencias que puede llegar a sufrir un individuo si este es regido por los
antivalores.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
 Se ubica en su entorno y tiene la capacidad de identificar que conductas reflejan los antivalores
de una persona.
 Conoce como las diferentes sociedades se rigen según sus ideologías y está en la capacidad
de dar ejemplo de ello.
 Esta en la capacidad de dar ejemplos claros de como es el comportamiento y las
consecuencias que le puede traer a un individuo regirse por los antivalores.

NOMBRE DE LA UNIDAD: ESCALA DE VALORES Y ANTIVALORES

TEMA: LOS ANTIVALORES

MOMENTO 1: EXPLORACIÓN
Se proyectará un video reflectivo el cual tendrá conexión con el tema a exponer en clase, de tal
manera que se puedan explorar los saberes previos de los alumnos sobre el tema.
Luego se les pedirá que realicen ejemplos en el tablero sobre lo que ellos consideren cual seria un
antivalor en su entorno diario.

MOMENTO 2: ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA (No olvidar la lectura crítica en todas las


clases)

LOS ANTIVALORES

Como antivalores se conocen aquellos valores que se oponen a lo que establecen los valores
éticos y
morales que regulan y guían las conductas de las personas en la sociedad. La palabra, como tal,
se
forma con el prefijo anti-, que significa ‘opuesto’, y el sustantivo valor.

Podemos comprender los antivalores a partir de su par opuesto: los valores. Los valores
son el
principio del buen obrar, del camino de la virtud, del bien, mientras que los antivalores suponen
una
forma de actuar inadecuada, incorrecta. De allí que los antivalores estén asociados a
conductas
inmorales o antiéticas.
Como antivalores se conocen aquellas actitudes negativas que se oponen a lo que establecen
los valores éticos y los valores morales que regulan y guían las conductas de las personas
en la sociedad. La palabra, como tal, se forma con el prefijo anti-, que significa ‘opuesto’, y el
sustantivo valor.
En este sentido, los antivalores conforman una serie de actitudes negativas, incluso, peligrosas,
que se contraponen a su par opuesto, los valores, y que no reciben el apoyo de la sociedad en
general.
Por su parte, los valores son los principios del buen obrar, del camino de la virtud, del bien,
mientras que los antivalores suponen una forma de actuar inadecuada e incorrecta. De allí
que, los antivalores estén asociados a conductas inmorales o antiéticas.
Los antivalores atentan contra los valores sobre los que se funda nuestra vida en
sociedad como el respeto, la tolerancia, la honestidad, la responsabilidad, la lealtad, la
solidaridad, la generosidad y la gratitud, entre otros. Por tanto, los antivalores dificultan la buena
convivencia, la armonía y el respeto mutuo, valores necesarios para la vida social.
Asimismo, tanto las religiones como los diferentes sistemas de pensamiento ideológico o filosófico
se rigen de acuerdo a los sistemas de valores, a fin de evitar la práctica de los antivalores como  la
deshonestidad, la injusticia, la intransigencia, la intolerancia, el irrespeto o la
irresponsabilidad, que se cuentan entre los más graves.
Cuando los antivalores rigen la conducta de una persona, por lo general, nos encontramos con
un individuo negativo, frío e insensible a quien no le importa los demás y, mucho menos, las
consecuencias que sus actos tienen sobre otros. De allí que, los antivalores afecten la vida de las
personas en los aspectos personal, familiar, escolar o laboral.
ESCALA DE ANTIVALORES:
Irrespeto, deshonestidad, injusticia, intolerancia, egoísmo, arrogancia, odio, envidia, enemistad,
desigualdad, infidelidad, irresponsabilidad, pereza, guerra, esclavitud, traición.

MOMENTO 3: TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN


Actividad: realizar una exposición sobre los antivalores, donde se tenga en cuenta y se reflexione
sobre la conducta del ser humano en sociedad cuando este se rige por ellos. Dar ejemplos
precisos desde diferentes puntos de vista (político, religioso, filosófico, legal) y mencionar desde
que medios tecnológicos se da una mayor influencia de estos.
Nota: la presentación debe ser realizada en PREZI y subida a la plataforma del colegio en los
tiempos establecidos en clase. De manera simultánea se programará la presentación por grupos
las cual se realizará de manera online.

RECURSOS: computador, plataforma educativa, revistas, libros, redes sociales.

BIBLIOGRAFÍA:

OBSERVACIONES: los alumnos deben tener claro los conceptos de los diferentes antivalores
mencionados en clase, y como estos se relacionan con el entorno. La entrega de actividades debe
ser realizada en las fechas establecidas.
DOCENTE: JAVIER ZUÑIGA
ÁREA/ASIGNATURA: ética y valores
FECHA: GRADO: 9 PERÍODO: 1 TIEMPO
ESTIMADO: 2 semana
TEMA: LOS VALORES LA FORMACION DE VALORES
MOMENTO 1: EXPLORACIÓN
Saludo de bienvenida a todo el estudiantado del grado 9. Luego se procede a realizar una lectura
del texto “la culpa es de la vaca” titulado: zanahorias, huevo y café. Con el fin de hacer una
reflexión del texto, donde cada uno de su punto de vista, y así entrar en ambiente para la
realización de los temas a tratar. Por último, realizaremos una asamblea donde abordaremos el
tema de los antivalores a través de preguntas abiertas y creación de textos analíticos cortos.

MOMENTO 2: ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA (No olvidar la lectura crítica en todas las


clases)

LA FORMACION DE VALORES

Comenzamos a tener valores cuando somos niños. Primero aprendemos a tener aprecio por las
cosas que satisfacen nuestras necesidades básicas, pero valoramos especialmente a las personas
que nos las proporcionan. Su comportamiento hacia nosotros se vuelve la principal referencia de lo
que es valioso.

Por esta razón, nuestro carácter y personalidad se moldea con las actitudes y comportamientos de
las personas que nos crían, bien sea los padres u otros familiares. Sus conductas tienen el
principal peso de lo que después se convierte en nuestros principios y creencias personales más
importantes.

Aprendemos a valorar el fondo y la forma de todo lo que ellos dicen y hacen, así como lo que
dejan de decir o hacer. Cada gesto o comentario tiene una gran influencia en la formación de
nuestro juicio y aprendemos también a diferenciar la teoría y la práctica de los valores. Esto último
es lo que más nos marca.

Así que la consistencia y la coherencia en el comportamiento de nuestros padres es lo que le da


solidez a nuestra formación. Si ellos hacen lo que dicen nuestra personalidad será más fuerte que
cuando ellos no practican lo que pregonan.

Más adelante, cuando nos volvemos estudiantes, comenzamos a sentir presiones sociales y
presión de valores diferentes a los nuestros, a través de la relación con otras personas. Se pone a
prueba la fortaleza de los valores que formamos con nuestros padres.

Se suele confundir valores con hábitos, y muchos padres aspiran que el colegio forme los valores
que no fueron formados en la casa. Eso no es posible, simplemente porque el colegio no satisface
necesidades básicas de vida, esa es responsabilidad de las personas que nos crían.

Los maestros, líderes y modelos de valores en el colegio, tienen la posibilidad de reforzar lo


formado en el hogar, pero no sustituirlo. Si las convicciones que se forman en la casa no son
sólidas, pronto se verán expuestas a una intensa competencia social con otras creencias.
¿Por qué es tan difícil formar valores? Porque, a diferencia de las normas, los valores son
convicciones.

Son comportamientos que decidimos con gusto y nos producen satisfacción. Las normas las
podemos acatar a pesar de nuestra voluntad, pero los valores tienen el respaldo de nuestra
voluntad. Hemos aprendido su importancia por los beneficios que nos producen, individuales y
colectivos.

Las personas que en nuestras vidas tienen un rol de liderazgo son quienes nos transmiten más
valores. Por eso no es casual que ellas sean nuestros padres, hermanos mayores, abuelos, ciertos
familiares, maestros, compañeros estudiantiles que admiramos, profesores y jefes.

Pero para poder transmitir algo hay que poseerlo, y sólo se transmiten a través del ejemplo
práctico cotidiano de las actitudes y conductas. Es muy poco probable formarlos con grandes
explicaciones o a través de una lista de lo que se considera correcto o incorrecto.

MOMENTO 3: TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN


ACTIVIDAD:
Realizar pequeños grupos (máximo 4 estudiantes) con el fin de dar solución a un taller evaluativo
de 15 preguntas, que van relacionadas al tema tratado. Además, los estudiantes harán una
exposición de lo aprendido, usando como herramienta metodológica las Diapositivas para la
exposición. De igual manera, realizaran cuadros comparativos, donde utilicen un programa
tecnológico, en este caso WORD, para la realización n del mismo que será debatido en el aula.
RECURSOS: video vean, taller escrito del texto, computadora, marcadores, tablero, Tablet,
hojas de papel periódico.
BIBLIOGRAFÍA:
Lopera Jaime. La Culpa es de la Vca; zanahorias, huevos y café. Anécdotas, parábolas y
reflexiones. Medellin, Colombia. Editorial: intermedio editores LTDA. Pag 45 y 46.
Jimenez juan carlos. El Valor de los Valores; caracas- Venezuela. Copyringth 2008.

OBSERVACIONES

 Los estudiantes de grado 9 establecerán relaciones con el medio natural y social en que
ellos se desenvuelven.
 A través de sus actividades (productiva, intelectual, artística, deportiva...) se ponen en
contacto con objetos materiales e ideales (un producto tangible, una cualidad de la
personalidad, una concepción, un sentimiento...)
 En este proceso de la actividad humana, en permanente comunicación social, surgen en el
ser humano necesidades materiales y espirituales, que al concretarse en objetos materiales
y espirituales que las satisfacen, se convierten en valores, que cada uno pondrá en práctica
en su contexto social
 Los valores se identifican con cualquier objeto material o espiritual (o sea, productos
tangibles, cualidades de la personalidad, concepciones, sentimientos...) que, al satisfacer
una necesidad humana, son interiorizados y aprehendidos a través de su propia experiencia
vital, esto da un sentido personal a las significaciones del mundo exterior a él.
 Cada estudiante interioriza aquello que satisface sus necesidades personales y, sobre esta
base posee intereses (los intereses son las necesidades hechas conciencia), forma
convicciones, precisa sus aspiraciones futuras y llega a analizar las posibilidades que tiene
de alcanzarlas: así se manifiestan la formación de cada uno de sus valores.

DOCENTE: JANNYS DEL CARMEN ALVAREZ CAÑAVERA


ÁREA/ASIGNATURA: ética y valores
FECHA:03/04/2020 GRADO: 9 PERÍODO: 1
TIEMPO ESTIMADO: 2 semana
DBA/APRENDIZAJE:
 Analizar comprender, términos y conceptos, relacionados con la ética, su sistema de valores
y el vínculo de estos; mediante la expresión de la vivencia, reflexión discusión acerca de los
valores sociales, culturales y su consolidación en el contexto de la educación.
 Impulsar la construcción de proyectos de vida y comunitarios en los que se exprese la toma
de conciencia en torno a lo que significa la búsqueda de Dios.
 Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las
propias capacidades, llevándolas a asumir valores, actitudes y normas en el contexto social
que viven.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
 Identifica conceptos claros sobre la vida personal y social del ser humano.
 Reconoce en el respeto una condición para la supervivencia.
 Manifiesta respeto del punto de vista de sus compañeros en cada actividad diaria a realizar.
 Colabora con la ética y la disciplina en el área de ética y valores.

NOMBRE DE LA UNIDAD: ESCALA DE VALORES Y ANTIVALORES

TEMA: VALORES: EL RESPETO, LA JUSTICIA, Y HUMILDAD.

MOMENTO 1: EXPLORACIÓN
Se implementará la metodología activa-participativa mediante procesos educativos variados según
el nivel de desarrollo y contenidos para la construcción de competencia, el aprendizaje
significativo, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la problemática.
Se dará clase magistral por el docente; con la ayuda de diapositivas en video beam; explicando la
terminología de los diferentes valores; se proyectará video el cual será debatido en foro con
preguntas y respuestas en plataforma CANVAS.
MOMENTO 2: ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA (No olvidar la lectura crítica en todas las
clases)

ENFOQUE SOBRE EL RESPETO:


Lo que más perjudica las relaciones interpersonales es la falta de respeto. Esta actitud tan
necesaria entre los humanos requiere de la firme decisión de practicarla y si es necesario, de
institucionalizarla como un derecho fundamental que nos permita honrarnos recíprocamente en
atención a nuestra dignidad y a los derechos que nos asisten como humanos.
 
El respeto no puede quedarse en teoría, como quien dice, yo respeto lo que usted dice, pero
vamos a hacer lo que yo digo; no. Tiene que convertirse en una actitud sincera y en práctica real
que impulse a la tolerancia y a la convivencia fraternal.
 
Respeto cuando escucho al otro con atención, cuando hablo con las palabras adecuadas sin
ofender, cuando busco resolver las dificultades a través del diálogo, cuando no impongo mi
parecer, sino que le permito al otro, expresar el suyo, cuando me coloco en lugar del otro, para no
lanzar juicios, cuando me abstengo de agredir teniendo en cuenta que no tengo enemigos,
tenemos sentimientos generosos y nobles.

ENFOQUE SOBRE LA JUSTICIA:


En el ámbito de los valores éticos, se conoce como Justicia a la capacidad que posee una persona
de guiar sus actos bajo los valores de la verdad y la equidad, tanto para con los otros, como para
con ella misma.
la Justicia es un valor que se rige por criterios que cambian de acuerdo a distintas culturas; por lo
que aquello que en una época o sociedad determinada fue considerado justo, puede que en otro
momento y sociedad no lo sea. De esta forma, varía en el tiempo lo que son considerados
Derechos y oportunidades según los hombres que los ejercen.
En cuanto al impacto que puede tener a nivel individual el contar dentro del sistema de valores a la
Justicia, algunos psicólogos han indicado que en la medida en que un individuo practique este
valor se convertirá en un ser humano que tome decisiones apegadas a la realidad, al tiempo en
que ejercerá los roles que le correspondan de manera comedida. De igual forma, el trato justo y
sincero con sus semejantes lo harán ser percibido por su entorno como una persona imparcial,
equitativa y honesta, lo que a la larga le traerá también relaciones afectivas y personales de
carácter sólido y duradero.
ENFOQUE SOBRE LA HUMILDAD:
La humildad consiste en aceptarnos tal como somos, con defectos y virtudes, sin hacer alarde de
nuestras posesiones materiales o de gran conocimiento intelectual. Una persona humilde conoce
sus propias limitaciones y debilidades y actúa de acuerdo a ello.
Podría decirse que la humildad es la ausencia de soberbia. Es una característica propia de los
sujetos modestos, que no se sienten más importantes o mejores que los demás,
independientemente de cuán lejos hayan llegado en la vida.

La palabra humildad también puede utilizarse como sinónimo de pobreza, de falta de recursos.
Esto se puede apreciar en las frases «una persona humilde» o «un barrio humilde». Cabe
mencionar que este uso suele tener una connotación positiva. Las religiones suelen asociar la
humildad al reconocimiento de la superioridad divina; todos los seres humanos son iguales ante
los ojos de Dios y deben actuar en consecuencia. Pera el budismo, la humildad es la conciencia
respecto al camino que se debe seguir para liberarse del sufrimiento.

MOMENTO 3: TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN

En un primer momento se formularán preguntas para conocer si ha gustado o no, la clase y


 
producción del video; qué es lo que ha llamado más la atención.

- Después se harán preguntas más relacionadas con la temática del vídeo, que enlacen con los
comentarios realizados durante la presentación previa.

- Conviene estimular la participación activa en los estudiantes en los debates que se organicen.

- En ocasiones puede resultar conveniente volver a proyectar algunas secuencias para observar
mejor ciertos detalles y comentarlos.

- Finalmente se pueden hace ejercicio de ensayo; y realización de foro en plataforma CANVAS;


que relacionen la información presentada por el vídeo con otros conocimientos que ya tengan los
estudiantes sobre el tema. La corrección a estas actividades puede hacerse colectivamente.

RECURSOS: computador, plataforma educativa CANVAS, artículos de internet, libros, link de


videos, link de pdf.

BIBLIOGRAFÍA:
 https://ined21.com/humildad-como-valor-i/
 https://youtu.be/xhgWC5vgqyI

OBSERVACIONES:
 Cada estudiante deberá dar su punto de vista frente al tema relacionado.
 Los ensayos se calificarán en forma individual; cada ensayo debe contener 1 sola hoja el
cual enfoque los aspectos más importantes de la clase; con sus actividades conjuntas.
 La entrega de actividades debe ser realizada en las fechas establecidas.
 Se hará revisión diaria de plataforma para retroalimentar los conceptos establecidos en el
foro.

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