SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

ESCUELA PRIMARIA RICARDO FLORES MAGON CLAVE: 21DPR0343E

SECTOR: 12 ZONA ESCOLAR: 119 CICLO ESCOLAR: 2016 - 2017
PLANIFICACIN ARGUMENTADA SEMANA DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE
DE 2016
GRADO: 4GRUPO :A
SEGUNDO BLOQUE
BLOQUE Y
ASIGNATUR ESPAOL
A
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas sociales del lenguaje.

Semana 1. Del 31 de octubre al 4 de noviembre.

TIEMPO
PROPSITO

COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR

Emplear el lenguaje para comunicarse y como

instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZA
JES
ESPERADO
S

REFERENCI
AS
RUTA DE
MEJORA

Localiza informacin especfica a

partir de la lectura de diversos
textos sobre un tema.
Identifica las caractersticas y la
funcin de las monografas, y las
retoma al elaborar un texto propio.
Escribe un texto monogrfico que
muestra coherencia.
Respeta y valora la diversidad
cultural y lingstica de los pueblos
indgenas.
Libro de texto. Pginas 39 a la 43.
http://www.youtube.com/watch?
v=1pmoXAaGOis

http://basica.primariatic.sep.gob.
mx

LECCIN
Elaborar un
texto
monogrfico
sobre pueblos
originarios de
Mxico

MATERIAL
DIDCTICO

CONTENIDOS
Comprensin e interpretacin
Relaciones de causa y efecto en textos
expositivos.
Bsqueda y manejo de informacin
Localizacin de informacin en textos.
Mapas conceptuales para resumir informacin.
Cuadros de datos para clasificar informacin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los textos
monogrficos.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Puntos para separar oraciones en un prrafo.
Ortografa convencional de palabras que
pertenecen a una misma familia lxica.
Segmentacin convencional de palabras con
dificultad ortogrfica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Diferencia entre oraciones tpicas y de apoyo en
la escritura de prrafos.
Oraciones tpicas para introducir prrafos.
Nexos para enlazar ideas o establecer
comparaciones (en cambio, por un lado, por otro
lado, a diferencia de, al igual que, entre otras).

Pliego de papel
bond.
Plumones.
Enlaces
sugeridos.
Monografas
diversas.

SECUENCIA DIDCTICA
LUNES

(1 hora con 30 minutos)

Inicio:

EVALUACIN Y
EVIDENCIAS
Lectura de monografas y
otras fuentes sobre distintos
pueblos
indgenas
mexicanos.
Tabla o cuadro con los
datos obtenidos en las
fuentes
de
consulta:
ubicacin
geogrfica,
lenguas que se hablan,
fiestas
o
ceremonias,
vestimenta tpica, actividad
econmica, poblacin, entre
otros.
Mapas conceptuales.

Comentar con los alumnos lo que conocen sobre los distintos grupos indgenas mexicanos.
Realizar anotaciones en el pizarrn de las principales caractersticas.
Preguntar a los alumnos si han escuchado hablar de los nios Triquis? Qu han hecho estos nios
para ser tan famosos? De qu parte del pas son? Qu caracteriza a su pueblo?
Resaltar que existe una gran diversidad en nuestro pas de costumbres y tradiciones de nuestros
pueblos indgenas las cuales fomentan conocimiento, cultura e identidad.
Desarrollo:
Solicitar a los alumnos leer el texto Los otomes pgina 39 a la 41 y contestar oralmente algunas
preguntas acerca del texto: su lengua, su territorio, organizacin social, alimentacin y artesanas.
Escribir en el pizarrn o en un pliego de papel los nombres de los grupos indgenas que conozcan.
Seguir este link para ver algunas imgenes de grupos indgenas:
http://www.youtube.com/watch?v=1pmoXAaGOis
http://basica.primariatic.sep.gob.mx
Cierre:
Conseguir un mapa de la Repblica Mexicana con nombres y divisin poltica. Apoyados con el
atlas de Mxico colorear los lugares con grupos indgenas.
Solicitar a los alumnos que investiguen en casa sobre otras monografas sobre pueblos indgenas
mexicanos con el fin de compartir en la prxima sesin.
MARTES

(1 hora con 30 minutos)

Inicio:
Explicar a los alumnos el concepto de monografa del griego mono (uno) y grapho, (escritura) es
un informe escrito, puede ser extenso, argumentativo con una funcin principal la cual es ser
informativo donde se organizan los datos de cualquier temtica obtenidos de varias fuentes.

Solicitar a los alumnos compartan entre ellos sobre las monografas que investigaron en casa,
dedicar 10 minutos para este propsito, despus propiciar la participacin en clase sobre los datos
que socializaron.
Desarrollo:
Al revisar los textos solicitar a los alumnos que comparen lo investigado con lo que leyeron sobre los
otomes, sugerir que se pueden guiar con las siguientes preguntas:

 Cul es el tema principal del texto?

Cmo se encuentra organizada la informacin?
Para qu sirve un texto monogrfico?
Qu ideas puedes rescatar sobre la estructura de una monografa con lo que has visto en clase?
Cierre:
Solicitar a los alumnos que de los textos que han manipulado es necesario buscar las palabras que
desconozcan en el diccionario y revisar su significado, realizar anotaciones en el cuaderno.

MIRCOLES

(1 hora con 30 minutos)

Inicio:
Realizar en grupo una lista con los nombres de los grupos indgenas que conocen o que quisieran
conocer.
De esta lista los alumnos deben seleccionar uno para elaborar una monografa.
Permitir a los alumnos argumentar la eleccin que hicieron.
La eleccin del tema de la monografa pgina 42.
Desarrollo:
Definir los subtemas de la monografa.
Propiciar la organizacin en equipos, cada alumno tendr un subtema y lo desarrollar.
Para esta actividad los alumnos pueden solicitar el apoyo del material de la biblioteca escolar o del
acervo que se tenga en el aula, si no existe material suficiente prevenir a los alumnos de traer al
aula el material que consideren les puede funcionar para la actividad.

JUEVES

Cierre:
Revisar en esta sesin los subtemas de los alumnos que deben desarrollar en su cuaderno como primera
instancia, sealar que si existen dudas de alguna palabra utilizar el diccionario, cuidar siempre la
ortografa.

VIERNES

(1 hora con 30 minutos)

Inicio:
Una vez localizada la informacin relacionada con su subtema, propiciar que los alumnos puedan

resumir esta informacin a travs de mapas conceptuales, los cuales ayudan a permitir identificar
el tema principal y los secundarios adems de establecer las relaciones entre ellos.
En la pgina 43 observar el ejemplo del esquema de mapa conceptual.
Desarrollo:
Solicitar a los alumnos elaborar un mapa conceptual en su cuaderno.
Desarrollar en el pintarrn un ejemplo de mapa conceptual.

Cierre:
Revisar los mapas conceptuales de los alumnos.
Solicitar investigar el trmino Oracin tpica para la siguiente sesin
OBSERVACIO
NES Y
ADECUACION
ES

Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR. JORDN PREZ

PROFR. FRANCISCO MARTINEZ BRUNO

COMISION TECNICA

PROFR. ERASMO ACUA SANTOS