Frase:

“El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas

nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron”

(J. Piaget)

1
Logo

2
Se Escogió como nombre de la escuela Jean Piaget porque el dedico gran parte
de su vida a investigar el modo en el que evolucionan tanto nuestro conocimiento
acerca del entorno como nuestros patrones de pensamiento dependiendo de la
etapa de crecimiento en la que nos encontramos propuso varias etapas de
desarrollo cognitivas por las que pasamos todos los seres humanos a medida que
crecemos

El sol significa vida a las formas de vida por eso es que esta en alto del logo.

El arcoíris es porque ejercen influencia en el individuo, ya que provocan una

reacción cerebral según el color de que se trate

Los niños están por la equidad de género que se llegara a dar en esa escuela

3
Uniforme deportivo y formal

Se utilizara el uniforme deportivo que se integrara por un pants azul cielo y una
playera tipo polo color blanco con chamarra color gris lo utilizaran niñas y niños de
Preescolar los días Martes y Viernes.

Se utilizara el uniforme formal integrado para una niña, falda hasta la rodilla color
azul cielo, zapato negro, blusa blanca formal de manga corta con logo de la
institución de lado izquierdo complementándose con chaleco color gris; lo
utilizaran los días Lunes, Miércoles y Jueves.

Se utilizara el uniforme formal integrado para un niño con pantalón color azul cielo,
zapato negro, camisa color blanca formal y manga corta con logo de la institución
de lado izquierdo con chaleco color gris lo utilizaran los días Lunes, Miércoles y
Jueves.

Se le pondrá el color azul cielo por el clima que existe en San Luis Potosí ya que si
se le pone colores obscuros al salir el sol da mucho calor. La playera tipo polo
será blanca por el mismo motivo del calor, la falda de las niñas será hasta la rodilla
por el tipo de motricidad gruesa que lleguen a desarrollar porque al correr no se
eleva tanto, la blusa y camisa de manga corta por el calor que se llegase a dar
entre esos días dictaminados para llevar el atuendo correspondiente; por lo tanto
el chaleco es de igual manera por el calor que se llegase a dar entre esos días
dictaminados para llevar el atuendo correspondiente.

4
Modelo constructivista

El constructivismo Los desarrollos, experiencias y obra en general del psicólogo

Ruso Lev. S. Vigotsky sientan sus bases y permiten ese salto de lo individual a lo
social. "Se aprende mejor acompañado que solo" es el creador de conceptos
como el de "Zona de Aprendizaje Pròximo" (ZAP) que alude a esa posiciòn
respecto a otros en que nos encontramos más "predispuestos" al aprendizaje.
Enrique Pichon Riviere había acuñado el término "enseñaje" para dar cuenta del
estrecho vínculo o interacción entre el que aprende y lo que nos enseña.
Se resume en lo que es Psico-biológico-social

Psico se encuentra como autores

Jean Piaget (1896-1980) fue un filósofo y educador suizo, reconocido a nivel

mundial por su trabajo en psicología evolutiva. Gracias a sus estudios, Piaget
descubrió que existen diferentes estadios de desarrollo en los niños. Esto permite
identificar 4 estadios cognitivos: sensorio-motor (de 1 a 5 años), preoperatorio (de
2 a 7 años), operaciones concretas (de 7 a 11 años) y operaciones formales (12
años en adelante).

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) es uno de los autores más reconocidos de

la época de la Ilustración. Filósofo, escritor y músico, Rousseau afirma que la
educación es una forma de dominio social. Unos se imponen sobre otros mediante
el conocimiento.

Lev Vygotsky (1896-1924) destacó durante toda su obra la importancia del

entorno en el desarrollo de los niños, oponiéndose a la teoría respaldada por
Piaget. El autor considera al medio social como pieza clave en el proceso de
aprendizaje. La actividad social permite explicar los cambios en la conciencia de
los alumnos.
5
Biológico autores como

Juan Amos Comeniu (1592-1670), resume en su obra los intentos de reforma

pedagógica del siglo XVII, que con su Didáctica Magna, escrita en 1637,
contribuye a crear una ciencia y una teoría de la educación, en la que expone sus
ideas fundamentales: la de una naturaleza creadora de formas, y la del
paralelismo entre el trabajo humano y el de la naturaleza. Junto al nuevo
contenido que fija a la educación, Comeniu presenta un nuevo método, cuyas tres
ideas fundamentales forman la base de la nueva didáctica: naturalidad, intuición y
autoactividad. La mejor marcha didáctica toma en cuenta la naturaleza del niño, se
orienta conforme las leyes del espíritu, toma en cuenta la aparición y desarrollo de
sus facultades, pues el ser del hombre (naturaleza subjetiva) se encuentra en
perfecta armonía con el universo (naturaleza objetiva). El método natural trae
consigo rapidez, facilidad y consistencia en el aprendizaje.

Consideraba que la enseñanza de los niños pequeños debía ejecutarse en forma

de conversaciones en las cuales los padres explicaran a los hijos los fenómenos
del mundo circundante de manera comprensible para ellos y que el desarrollo del
lenguaje en los niños era una tarea de los padres; la familiarización con el medio y
la amplia utilización de los métodos intuitivos en el trabajo docente-educativo con
los niños, proponiendo tener en cuenta la experiencia y las particularidades por
edades; enseñar a los niños de lo simple a lo complejo, entre otras acciones de
este tipo.

Juan Jacobo Rousseau (1712-1778), con su naturalismo, es el primero que

proclama el valor de la infancia, desterrando la idea de que el niño es un hombre
en miniatura, un estadio transitorio y provisional de la vida, reclamando la
necesidad de comprenderlo.

Los principios de la didáctica de Rousseau son:

a. Enseñar por el interés natural del niño y no por el esfuerzo artificial.

6
b. Educación activa, o mejor dicho, autoactiva.

c. Enseñanza intuitiva.

d. Que en el aprendizaje se vayan relacionando las diversas representaciones que

activamente surgen en la conciencia del educando (principio de la correlación
didáctica).

La obra pedagógica de Rousseau está impregnada de un verdadero humanismo,

un sincero amor hacia los niños y de una profunda comprensión del papel de la
educación durante los primeros años y para todo el desarrollo posterior del
hombre.
En lo social se encuentran los autores como lo son:
Juan Enrique Pestalozzi (1746-1827) concibe a la educación desde el punto de
vista social, en la que su objetivo es preparar al niño para lo que debe ser en la
sociedad, y donde por la obra de la educación se alcanza la naturaleza humana.
Su pedagogía está concebida en función de la familia, de la escuela popular, de la
muchedumbre desamparada, de la comunidad de hombres, en suma, de la vida
social. Al igual que los anteriores, Pestalozzi le concedió una gran importancia a la
educación inicial, afirmando que "la hora del nacimiento del niño es la primera
hora de su enseñanza". Pero a diferencia de Rousseau, Pestalozzi consideraba
que el niño no se desarrolla por sí mismo, ni espontáneamente. Solo una
educación adecuada "hace del hombre un hombre", aplastando sus viles
inclinaciones animales y desarrollando sus capacidades y altas cualidades
morales. Pestalozzi hizo un gran aporte a la creación de una teoría científicamente
argumentada y de la metodología de la enseñanza elemental, tratando, como él
mismo escribió, "de hacer posible un correcto desarrollo de las capacidades físicas
e intelectuales y morales".
Durkheim Su perspectiva sociológica prioriza a las estructuras sociales por encima
del individuo, le concede especial importancia a la socialización y a los procesos
reproductivos de las pautas socioculturales, dando gran valor a la coacción y

7
coerción social sobre el individuo, siendo la moral el elemento que permea todo el
proceso educativo. Vale destacar principalmente que para Durkheim, la
socialización es de suma importancia, porque opera como el proceso de
integración de los individuos a la sociedad y la adquisición por parte de estos de
las competencias necesarias. El resultado final, es la dotación de un cierto modelo
de individuo para una determinada sociedad en un espacio y tiempo definido.

8
Objetivo

Educar en valores y buscar a cada momento la expresión de estos en la actitud de

los alumnos, Amor, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia honestidad como
los principales como el quehacer diario de todos los integrantes de la comunidad
escolar.

Misión

El jardín de niños “Jean Piaget” tiene como misión el desarrollo y la educación

integral de nuestros alumnos (as), asi como la esencia del modelo constructivista
en donde se incluyen valores, actitudes, destrezas y hábitos que asimilaran,
participando activamente en la construcción de su propio conocimiento, para
formar niños alegres, creativos, espontáneos, trabajadores y curiosos.

Visión

Lograr ser una institución de vanguardia que cubra las necesidades educativas de
nuestra comunidad contando siempre con la participación conjunta de padres de
familia, maestros y alumnos, que en constante actualización estando siempre en
la búsqueda de la excelencia y calidad en los aprendizajes cognitivos, físicos y
morales, llevando al niño el deseo por trabajar, investigar y experimentar.

Filosofía Institucional

Es creado por un grupo de profesionales interesados en el Modelo Constructivista

ya que los niños pueden construir su propio aprendizaje de acuerdo con las
necesidades de una sociedad en constante cambio. Es una institución
comprometida con el desarrollo integral del niño

9
Está sustentada en principios y valores fundamentales que nos permiten contribuir
en la formación de seres con excelencia y calidad humana, capaces de alcanzar
todo lo que se proponga en la vida.

Es necesaria la participación de los padres de familia y maestros en una labor

conjunta para proporcionarles la herramientas necesarias que los lleven con amor
respeto, libertad y confianza asumir el compromiso con su entorno social y
cognitiva.

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Preescolar:

Escogí este nivel educativo porque los primeros años de vida en el ser humano
son fundamentales para el desarrollo futuro de las habilidades requeridas, es por
eso que la etapa infantil debe y requiere ser estimulada en todos los sentidos,
creando y generando aprendizajes que en lo futuro, serán básicos para la vida. Ya
que se influencian el desarrollo de habilidades físicas y/o psicológicas, fomentando
su creatividad, de esta forma se le enseña a ser autónomo y autentico.

El nivel inicial / preescolar y su importancia Una de las consecuencias o resultados

del movimiento estudiantil es que los especialistas han rescatado la importancia
del “desarrollo infantil integral”, desde el nacimiento hasta el ingreso a la
educación básica, porque… los primeros seis años de vida son cruciales, y, aún,
predictivos de la vida escolar. Los estudios de las neurociencias le han dado un
sólido soporte a este nivel escolar inicial… La utilidad de la atención educativa
temprana deriva del hecho de que los programas destinados a los niños pequeños
no tienen únicamente efectos beneficiosos en términos individuales y a corto
plazo, sino también en términos sociales y económicos a lo largo de la vida. En
Chile la etapa preescolar o parvularia es el primer bloque de la educación que da
paso a la Educación Básica. Parte desde los 85 días (sala cuna) y culmina con el
kínder, hasta los 6 años, y no es obligatoria. Como ya está vigente el posnatal de
6 meses, esto implica el cambio del momento de inicio del jardín, considerando la
entrada a los 180 días (6 meses cumplidos), y no 85 días como ocurre ahora. Los
esfuerzos de inclusión de los niños a la educación preescolar deben ser
sostenidos en el tiempo: según la encuesta Casen solo el 39,4 de los niños
chilenos entre cero y 5 años asiste a algún establecimiento de educación
parvularia. La falta de equidad se manifiesta en el ingreso: hay una diferencia de
20% entre el quintil más alto y el más pobre. Dibujo infantil: Bases Curriculares de
la Educación Parvularia Además, urge dan un aire moderno y de calidad a la
educación parvularia en Chile. El Ministerio de Educación difunde las bases
curriculares y los llamados “mapas de progreso”, que, se supone constituye el

11
itinerario de los niños para lograr determinados objetivos en áreas como las
siguientes: razonamiento lógico matemático, descubrimiento del mundo natural,
iniciación a la lectura, cuidado de sí mismo, interacción social, expresión de
sentimientos, etc. Se describen los indicadores para saber si los objetivos se han
logrado. ¿Qué hacen los niños? ¿Qué logran? Aprenden a comunicarse, a jugar e
interactuar con los demás (convivir). Se les ofrecen variados materiales para
manipular y realizar actividades que los motiven a aprender lenguaje y
vocabulario; matemáticas, ciencias, idiomas extranjeros y computación; artes,
música y comportamiento afectivo, social. No es un centro de entretención, previa
a la educación regular formal… aunque la actividad lúdica, propia de esta edad –
tenga gran importancia. Parte del aprendizaje ocurre fuera de la sala de clases; en
la feria, el supermercado, una exposición, etc. Hay una gran variabilidad en la
calidad de la educación preescolar chilena. Lo que sí está demostrado es que una
buena educación parvularia constituye un excelente nivel de entrada para la
educación básica. Pero es necesario mejorar la calidad de la educación parvularia
chilena, y, además, aumentar la fiscalización. Solo el 41% de estos
establecimientos de este nivel tiene un proyecto educativo, donde están incluidos
los que maneja el Estado. Pero en los jardines particulares solo el 18% tiene un
proyecto. Adicionalmente el 32% de las educadores de los jardines particulares
registrados y un 12% de los jardines públicos, carecen de educadoras con título
profesional… y casi el 75% de las educadoras de los jardines particulares
registrados… y un 52% de los públicos, ¡no rindieron exámenes psico laborales
para desempeñar sus funciones. Síntesis. ¿Por qué es importante la educación
inicial? Puntualizamos algunos de los fundamentos que plantea el documento
Bases Curriculares de la Educación Parvularia, preparado por el Ministerio de
Educación, Santiago, 2001: o “Si bien es cierto que el ser humano está en un
proceso continuo de aprendizaje durante toda su existencia, la evidencia experta
sobre la materia demuestra la importancia que tiene este período en el
establecimiento y desarrollo de aspectos claves como: los primeros vínculos
afectivos, la confianza básica, la identidad, la autoestima, la formación valórica, el

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lenguaje, la inteligencia emocional, la sensorio motricidad y las habilidades del
pensamiento, entre otros”. o “En la actualidad se concibe al organismo humano
como un sistema abierto y modificable, en el cual la inteligencia no es ya un valor
fijo, sino que constituye un proceso de autorregulación dinámica, sensible a la
intervención de un mediador eficiente”. o “El desarrollo del cerebro, que se
manifiesta a través del establecimiento de redes neuronales, depende de un
complejo inter juego entre los genes con que se nace, la existencia de un sistema
de influencias en ambientes enriquecidos y las experiencias variadas que se
tienen. arquitectura del cerebro y, por consiguiente, en la naturaleza,
profundización y extensión de las capacidades a la vida adulta”.

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Instalación
DIR ENTRADA
1º “A” 1º “B” 1º”C” ECC 3º “A” 3º “B” 3º “C”
IÓN
P
Rampa Rampa
A
BAÑO BAÑO
HOMBRES MUJERES S

Departament
pedagogía
I

o de
L ÁREA DE ACTOS

psicología
Dpto. de
2º “A” 2º “B” 2º “C”
L
CÍVICOS

tecnológicos
Medios
O

Entrada
y salida
ÁREA DE JUEGOS Área verde
Salida de Punto de
emergencia reunión

Rampa
Estacionamiento

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La dirección está cerca de la entrada principal porque así los papás no podrán
pasar hasta por los salones y que los niños no presenten una conducta sobre el
rompimiento de las reglas que la institución (berrinches, etc.) para que no entren
personas ajenas a la institución y tengan la seguridad para los niños, así como
también los salones de primero están al lado de dirección porque así la encargada
tiene la visión y acceso a todos los salones, los baños están enfrente de los
salones de primero porque todavía no tienen un total control de esfínteres,
también como los de segundo que aún no completan el proceso de control de
esfínteres.

El área de juegos está en la parte de atrás porque así la escuela tenga la

seguridad de los niños de que ningún desconocido llegue a tomar fotos o robarlo
con facilidad; en el área verde tendrá entrada y salida al instituto y salida de
emergencia al estacionamiento. El punto de reunión será a un lado del
estacionamiento.

El área de actos cívicos se encuentra en el centro porque es accesible para los

tres grados escolares, así como también el aula de medios tecnológicos y el
departamento de pedagogía tiene a su alcance espacios exteriores.

Los grupos de tercero tendrán una maestra de guardia encargada de guiarlos a su

aula de clase.

Se contara con rampas para discapacitados a la altura del piso.

Y por último se contara con departamento de psicología para que así trabaje en
conjunto con el pedagogo para el aprendizaje del alumno.

15
Contexto

La escuela contara con 30 alumnos por salón serán de clase media- baja. Estará
construida con ladrillos y castillos contara con maestras y/o maestros titulados de
alguna institución a fin de la educación. Contara con mobiliario adecuado en cada
salón como son sillas y mesas lo cual ayuda mucho para crearles un mayor orden
y limpieza en sus actividades. Encontrar mesas amplias con figuras y colores que
llamen la atención de los pequeños. Son cómodas y prácticas con diseños muy
dinámicos y sencillos, propios para espacios infantiles, características que otro tipo
de muebles no ofrecen. A la hora de adquirir los muebles infantiles considera el
espacio con el que cuentas, la actividad para la cual la quieres, la edad y el
número de pequeños que los usarán porque así sacarás mayor provecho de este
tipo de muebles. Se usara también un pizarrón blanco para la mejora de la
escritura de los alumnos, así como un librero para los útiles de los alumnos,
contara con un espejo para la motivación de los alumnos, contara además con
mucho material didáctico hecho manualmente o adquirido en tiendas.

¿Qué pueden esperar los padres al llevar a sus hijos a esa escuela?

Que sus hijos salgan con las habilidades necesarias para entrar a la primaria y
que se incluya a la sociedad mediante el estudio.

¿Con quién se va a vincular? Con primaria

No se va a vincular con la secundaria porque en esa etapa de la vida los niños

tienen un comportamiento más extravagante por el desarrollo psicológico.

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Organigrama

Secretaria de Educación Pública

Supervisión

Director

Subdirector

Maestros USAER

Padres de Familia

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Secretearía publica se ubica en la parte más alta del organigrama porque es la
autoridad máxima de las escuelas de gobierno, ella es la que autoriza y da capital
para las escuelas; posteriormente se encuentra la supervisión ya que comparten
los objetos generales y específicos del programa tanto como sea posible para
directivos, docentes y educandos para que puedan participar en las decisiones.
Tener en cuenta sus ideas, sugerencias y deseos.

De próximo se encuentra el director porque es la representación de la escuela,

dirige y coordina todas las actividades del centro educativo, promueve la
innovación educativa e impulsa planes para la obtención de los objetivos, autorizar
los gastos y aprobar el calendario general de actividades docentes entre otras
cosas.

La subdirección esta en el lugar número cuatro porque él tiene la función de asistir

al director en las tareas administrativas. Asistir a actividades extracurriculares,
como eventos deportivos y sociales, son los responsables de manejar los
problemas de disciplina de los estudiantes y otras actividades que impliquen a los
estudiantes, realizar evaluaciones a los maestros.

Padres de familia y USAER están al mismo nivel ya que tienen la función de

apoyar al proceso de integración educativa de alumnas y alumnos con
necesidades educativas y se pueden tomar decisiones acerca del alumnado
conforme a sus distintas habilidades cognitivas.

Y por último se encuentran los padres de familia ya que los padres de familia
encuentran la oportunidad de reflexionar de la forma en cómo se desempeñan su
rol y la manera de cómo pueden ser parte activa en la formación de los hijos

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Reglamento interno y externo.

1. El horario de entrada a las actividades de la Escuela Siempre Abierta será

de 8:45 a 9:00, los alumnos tendrán una tolerancia de 10 minutos al inicio
de actividades, a partir de las 9:10 de la mañana, no se autorizará la
entrada al plantel a ningún alumno.
2. Los alumnos participantes deberán mostrar respeto al Coordinador, a los
Monitores, al Apoyo Logístico y al Apoyo de asistencia a la educación, así
como a sus compañeros.
3. Los alumnos participantes seguirán en todo momento las indicaciones de
los encargados de la escuela.
4. Los alumnos participantes deberán hacer un uso adecuado de las
instalaciones de la escuela, y comprometerse a seguir las indicaciones de
limpieza y cuidado del mobiliario y material proporcionado.
5. En caso de algún síntoma de malestar físico, los alumnos deberán informar
a los Monitores o al Coordinador, quienes avisarán sobre esta situación al
padre, madre o tutor.
6. Los alumnos no deberán llevar al plantel juguetes, teléfonos celulares, u
objetos de valor, ya que la escuela no se hará responsable en caso de
extravío.
7. Los alumnos podrán ser suspendidos de participar en el programa en caso
de: portar objetos peligrosos, causar daños a las instalaciones o al
mobiliario, realizar agresiones físicas dentro del plantel o tomar cosas
ajenas. La sanción aplicada quedará a juicio del Coordinador y dependerá
de la gravedad de la falta.
8. La salida de los estudiantes será a las 14:00, los padres de familia tendrán
una tolerancia de 15 minutos para recoger al alumno, durante el tiempo de
espera los alumnos seguirán las indicaciones del personal del plantel.

19
 9. Si la actividad así lo requiere los alumnos podrán hacer uso del Internet,
siguiendo estrictamente las indicaciones del monitor a cargo de eje de
Habilidades para el Uso de TIC.

Inclusión
Es una escuela inclusiva con niños con cualquier tipo de discapacidad ofrece el
espacio para lograr el reconocimiento del derecho que tenemos al pertenecer a
una comunidad, construir cultura e identidad con los demás. Así como un
concepto amplio que busca posibilitar que todos los alumnos adquieran
conocimiento y desarrollen habilidades, actitudes y hábitos que contribuyan al
bienestar mental y social. Este se articulo a partir de un principio de acceso con
equidad a la educación.

¿Qué significa la inclusión?

La inclusión significa que la clase integra a todos los niños sin tener en cuenta su
grado de capacidad. Los programas inclusivos recalcan lo que los niños tienen en
común, así como sus variadas capacidades y culturas. En las clases inclusivas,
los niños que tienen necesidades especiales participan en las actividades del
currículo general de acuerdo con su edad y su grado escolar. No se los asigna a
un aula separada, sino que el currículo y el salón de clases se adaptan para
satisfacer las necesidades de los niños.

¿Qué hace un equipo de inclusión?

Este equipo planifica maneras de facilitar el acceso, la participación y apoyos para

que todos los niños puedan aprender de la forma más independiente posible. Se
espera que los integrantes del equipo de inclusión tengan mucha habilidad para
comunicarse. Estas personas trabajan de maneras flexibles y creativas para
satisfacer las necesidades de todos los niños. Un equipo de inclusión está
integrado por personas de la escuela y ajenas a ella, quienes colaboran para
apoyar a niños que tienen necesidades especiales:

20
  Maestros de educación generaldan clases basadas en el currículo a todos
los alumnos.

 Maestros de educación especial ayudan a los maestros de educación

general a planificar maneras de incorporar los objetivos y metas de niños
individuales en las rutinas y actividades del aula.

 Ayudantes de clases colaboran con los maestros y terapeutas para apoyar

la participación total de los niños en las actividades del aula.

 Proveedores de servicios relacionados podrían incluir a terapeutas del

habla, terapeutas ocupacionales o terapeutas físicos. Ayudan al personal
del aula a decidir cómo trabajar con niños que tienen necesidades
especiales. Ayudan también a los niños a desarrollar las destrezas y
habilidades necesarias para funcionar bien en la clase, en su hogar y en la
comunidad.

 Los padres y madres proveen al equipo información importante sobre el

progreso y las necesidades de sus hijos. También apoyan las actividades
de aprendizaje de sus hijos en casa y en la comunidad.

 El personal administrativo dirige los programas escolares. Asegura también

que el personal que trabaja en el aula disponga de los recursos necesarios
para trabajar exitosamente con todos los niños.

¿Cómo funciona la inclusión?

El equipo de inclusión de un niño se reúne regularmente para planificar cómo

integrar satisfactoriamente el uso del currículo, el espacio físico del aula y los
servicios especiales. El maestro hace cambios basados en las sugerencias del
equipo. Un aula preescolar inclusiva podría tener

 pasillos más anchos para que niños que tienen dificultades físicas puedan
andar fácilmente,

21
 horarios pictóricos para que niños que tienen retrasos lingüísticos puedan
seguir la rutina diaria,

 crayones y tijeras adaptados para niños que tienen retrasos en la

motricidad fina,

 tecnología para garantizar la participación total de cada niño en las rutinas y

actividades del programa, y

 equipo especializado para niños que tienen dificultades del oído o la vista.

22
Honores a la bandera
ERES PATRIA, EL IMPULSO DE MI SANGRE

Y EL LATIR ANHELANTE DE MI PECHO,

TE MIRO ERGUIDA CANTANDO TU DONAIRE

DESPUÉS DEL TRIUNFO DE TU DESTINO INCIERTO

PROFESOR. ___________________________________ DIRECTOR DE ESTE

PLANTEL, DISTINGUIDOS MAESTROS QUE LABORAN EN ESTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA, PERSONAL DE APOYO, COMPAÑEROS
ESTUDIANTES.

CON LA FINALIDAD DE RENDIR HONORES A NUESTROS SÍMBOLOS

PATRIOS, HOY LUNES 25 DE AGOSTO DEL PRESENTE AÑO, LOS ALUMNOS
DEL QUINTO GRADO, EN COORDINACIÓN CON EL PROFESOR DE
GUARDIA HAN ORGANIZADO EL SIGUIENTE PROGRAMA CÍVICO.

QUE NO SE OIGAN MURMULLOS

NI RUIDO ALREDEDOR,

VOLVAMOS RESPETUOSOS

Y ARDIENTES LAS MIRADAS,

CUANDO DESFILA AIROSA LA ENSEÑA TRICOLOR.

1.- COMO PRIMER NUMERO RECIBIREMOS A NUESTRO BANDERA

NACIONAL CON LOS HONORES QUE SE MERECE ENTONANDO EL TOQUE
DE BANDERA DIRIGIDO POR EL
ALUMNO(A)__________________________________

23
¡ATENCIÓN!

¡SALUDAR, YA!

---------------------

¡FIRMES, YA!

TE JURO QUE AL CAER, BANDERA MÍA,

POR MUERTE HONROSA EL PECHO DESTROZADO

AÚN DARÉ A LOS VIENTOS MI POESÍA

COMO EL ÚLTIMO SUSPIRO DE UN SOLDADO.

2.- JURAMENTO A LA BANDERA, DIRIGIDO POR EL

ALUMNO(A)____________________________

ESCUCHA PATRIA EL AMOROSO ACENTO,

LA EXPRESION Y EL FERVOR CON QUE TE CANTO,

PORQUE EN MI ALMA MEXICANA SIENTO,

LA INSPIRACION DE TU SUBLIME ENCANTO.

4.- HIMNO NACIONAL MEXICANO ENTONADO POR TODOS LOS

PRESENTES, BAJO LA DIRECCION DEL
ALUMNO(A)___________________________________________________

SI ESTÁS EN PAZ ¡BANDERA IDOLATRADA!

CANTA MI LIRA DE LA PAZ LA FIESTA;

SI ESTÁS EN GUERRA, MI FULGENTE ESPADA,

24
BRILLA EN MI MANO A COMBATIR DISPUESTA

5.-.- DESPIDAMOS A NUESTRO LABARO PATRIO CON LOS HONORES

CORRESPONDIENTES ENTONANDO EL TOQUE DE BANDERA.

¡ATENCIÓN!

¡SALUDAR, YA!

---------------------

¡FIRMES, YA!

JAMÁS PERMITIRÉ QUE EL EXTRANJERO

ME ARREBATE UN PUÑADO DE TIERRA,

ANTES DESGARRARÉ MI CORAZÓN HERIDO

QUE MIRAR PROFANADA MI BANDERA.

LAS EFEMERIDES SON LOS HECHOS SOBRESALIENTES, OCURRIDOS EN

DIFERENTES EPOCAS DE NUESTRA HISTORIA.

A CONTINUACION ESCUCHAREMOS A CARGO DE UN GRUPO DE

COMPAÑEROS LAS EFEMERIDES MAS IMPORTANTES DE LA SEMANA.

RECOMENDACIONES DE LA PRESENTE SEMANA POR EL ALUMNO

__________________________

EN EL VERDADERO ÉXITO, LA SUERTE NO TIENE NADA QUE VER; LA

SUERTE ES PARA LOS IMPROVISADOS Y APROVECHADOS; Y EL ÉXITO ES
EL RESULTADO OBLIGADO DE LA CONSTANCIA, DE LA RESPONSABILIDAD,
DEL ESFUERZO, DE LA ORGANIZACIÓN Y DEL EQUILIBRIO ENTRE LA
RAZÓN Y EL CORAZÓN.
25
EL QUINTO GRADO AGRADECE LA ATENCIÓN PRESTADA A ESTE
SENCILLO PERO SIGNIFICATIVO ACTO Y AHORA CEDE EL MICRÓFONO A
LAS AUTORIDADES CORRESPONDIENTES.

Costos
El costo será de $800.00 (incluye seguro de accidentes escolares). la
preinscripción que se llevara a cabo en el mes de febrero pero lleva incluido todos
los servicios de actos cívicos.

26
Inversión en tecnologías

Las tecnologías serán donadas por gobierno del estado.

La tecnología avanza a pasos agigantados en cuanto a la forma de acceder,

aprender e interactuar con la información, provocando así cambios radicales en el
proceso de aprendizaje en las décadas venideras. Uno de los grandes problemas
para el uso e introducción de las TIC en el terreno educativo radica en la
existencia y calidad del recurso tecnológico.
Un inconveniente tradicional en los medios de instrucción, consiste en determinar
la manera de diseñar software, páginas Web, entre otros medios tecnológicos para
cumplir de una forma eficaz la fusión de su elaboración; es decir, que la
comunicación de sus mensajes sea más eficaz y la interacción establecida con el
usuario sea lo más útil posible. En definitiva facilitar el aprendizaje y recuerdo de la
información por éstos transmitidos y propiciar entornos de aprendizaje más
variados. Para lograr este cambio, se insta a lo niños y niñas a aprender a través
de la estimulación de la vista, el oído, el tacto y mente; combinando texto,
imágenes, sonido, animaciones y videos con la ayuda de la multimedia (Poole,
1999).
Como seguimiento de las ideas planteadas, para Mata (1997), la educación debe
formar a un alumno capaz de analizar, profundizar, buscar y encontrar. La labor
del docente en educación inicial, es ofrecer conocimientos abiertos al análisis, la
reflexión, y al cambio, por tanto, la instrucción aplicable, debe tratar de adaptarse
a cada individuo, pues presenta diversas habilidades, destrezas y capacidades
cognoscitivas para aprender; la tarea del mediador es saber reconocerlas y tratar
de orientar sus estrategias y recursos hacia éstas.
En la educación tradicional, generalmente, se percibe al niño y/o niña como un ser
inferior, susceptible de correcciones constantes, exigiendo el acato de reglas,
conductas y posturas ideológicas conductistas, en este sentido, indefectiblemente,
27
poco a poco se cercena la imaginación y creatividad, pues, la fuerza restrictiva del
docente constituye una epidemia, la cual va diseminando con el quehacer
educativo. Se anulan las vías alternas para facilitar el aprendizaje, aislando al ser
en iniciación académica de las tecnologías educativas. Es fácil etiquetar la niñez,
con criterios de imposibilidad motriz, cuando realmente existe una discapacidad
mental del docente a asumir cambios educativos, por temor, ignorancia o
paradigmas anacrónicos arraigados (Martínez, 1999).
No obstante, constantemente se vive una revolución en la forma de acceder,
aprender e interactuar con la información, provocando así cambios radicales en el
proceso de instrucción-aprendizaje. Según lo expresado por Sánchez (1999), las
nuevas tecnologías de la información, conocimiento y comunicación como el
computador e Internet, y sus formas de uso a través de software educativo y la
diversidad de servicios de la red, pueden constituirse en buenos aliados de la
educación y el aprendizaje constructivista y significativo.
Así mismo, el autor antes citado, aclara que se perfilan demandas para formar
nuevas generaciones de niños, niñas y jóvenes creativos, flexibles, innovadores,
adaptables, eficientes y pertinentes al mundo en que viven con la incorporación y
adaptación de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC),
para modernizar las prácticas educativas a través de la gestión administrativa,
fomentar el trabajo colaborativo, además de la integración gradual de la tecnología
como apoyo al aprendizaje de contenidos en las diferentes áreas del saber; todo
esto con la finalidad de dar respuesta a las demandas de la sociedad por el
conocimiento y la información.
Las tecnologías de información y comunicación (TIC)
Las TIC agrupan un conjunto de aparatos necesarios para administrar la
información, y especialmente los ordenadores y programas necesarios para
convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla. Los primeros
pasos hacia una sociedad de la información se remontan a la invención del
telégrafo eléctrico, pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y
la televisión. Ahora bien, Internet, la telecomunicación móvil y el GPS pueden

28
considerarse como nuevas tecnologías de la información y la comunicación
(Vaughan, 2002).
Al respecto, la revolución tecnológica existente en la humanidad está supeditada
en buena parte a los avances significativos en las tecnologías de la información y
la comunicación. Los grandes cambios que caracterizan esencialmente la
sociedad son: la generalización del uso de las tecnologías, las redes de
comunicación, el rápido desenvolvimiento tecnológico y científico y la globalización
de la información.
Es de inferir, como la introducción progresiva de estas tecnologías ha logrado un
cambio social. Se habla, por tanto, de sociedad de la información o sociedad del
conocimiento. En efecto, se trata del cambio en profundidad de la propia sociedad.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación designan a la vez un
conjunto de innovaciones pero también las herramientas que permiten una
redefinición radical del funcionamiento de la sociedad. En este sentido, la
expansión de las ciencias aplicadas de la información y la comunicación basadas
en la microelectrónica, la informática, la robótica y las redes de comunicaciones se
está produciendo a gran velocidad en todos los ámbitos socioeconómicos y con
ellos la educación como factor indispensable en la ideología social (Heller, 2005).
A modo de contextualizar, en cuanto al ámbito educativo, las TIC son medios y no
fines. Es decir, son herramientas y materiales de construcción para facilitar el
aprendizaje, y por consiguiente, el desarrollo de habilidades. Del mismo modo, la
tecnología es utilizada tanto para acercar mutuamente al mundo y al aprendiz.
Dentro de estas tecnologías, brevemente, se podrían citar la televisión educativa,
software y páginas Web (Heller, 2005).
La niñez, no ha de separarse de las TIC. El bloqueo mental y rechazo a las
tecnologías en la adultez deviene de el no uso de tales recursos en el sistema
educativo, por consiguiente, comenzar tal cultura con los seres desde sus
primeros años de formación académica sería el inicio de una nueva era educativa.
El aprendizaje está íntimamente ligado con las TIC. Es de observar la
identificación de los niños y niñas con los juegos de video, el motivo es la

29
animación, los colores, la multimedia, lo novedoso y llamativo. El aprendizaje en la
etapa de formación inicial es fundamental, pues es éste el momento de amar u
odiar la educación, de allí nace el querer aprender y esto será un valor perdurable,
dependiendo indiscutiblemente de la primera impresión del saber, bien como un
proceso de torturas o un quehacer cotidiano sin más complicaciones que la
concentración y deseo.
Educación inicial
La educación inicial se inserta en un enfoque de formación y desarrollo humano
como un continuo, enfoque integral globalizado el cual se vincula con la educación
básica para darle secuencia y afianzamiento a los lazos afectivos, los cuales
constituyen la base de la socialización y de la construcción del conocimiento en un
proceso constructivo y relacional con el contexto (Ministerio de Educación y
Deportes, 2006).
Por ende, la educación inicial ha de ser concebida como una etapa de atención
integral al niño y la niña desde su gestación hasta cumplir los seis (6) años, o
ingresar a la educación básica, a través de la atención convencional y no
convencional, con la participación de la familia y la comunidad. Comprende dos
niveles, a saber, maternal y preescolar, con fundamento legal en el cual se
consagra como obligatoria, conforme a lo preceptuado en el artículo 103 de la
Constitución Bolivariana de la República Bolivariana de Venezuela.
A este respecto, el nivel maternal se refiere a la educación integral de niños y
niñas, desde la gestación hasta cumplir los tres (3) años de edad, en cuya etapa la
familia y especialmente la madre, cumplen un papel fundamental, considerando
especialmente las necesidades de afecto y comunicación, como aspectos
esenciales en la formación integral (Ministerio de Educación y Deportes, 2006).
Ahora bien, el nivel preescolar se orienta a niños y niñas de tres (3) a seis (6) años
o hasta su ingreso a primer grado de educación básica, y al igual que el nivel
maternal, ofrece atención en instituciones educativas, en el núcleo familiar y en la
comunidad, fortaleciendo el área pedagógica ejecutada por distintos actores
educativos o personas significativas, promoviendo experiencias de aprendizaje en

30
aras de facilitar el desarrollo pleno sus potencialidades y así encarar con éxito la
escolarización de la Educación Básica. En igual sentido, Venezuela a través de la
suscripción de convenios y tratados internacionales, ha concebido en su
ordenamiento jurídico positivo vigente, que el aprendizaje comienza desde el
nacimiento (Poole, 1999).
Como seguimiento de las actividades anteriores, se planteó mejorar la calidad de
los programas de desarrollo integral y educación de la primera infancia, mediante
el fortalecimiento de los sistemas de capacitación y acompañamiento familiar y a
los diversos agentes que contribuyen la salud, nutrición, crecimiento y educación
temprana, como procesos integrados, continuos y de calidad (Ministerio de
Educación y Deportes, 2006).
Otro punto destacado, es el mejoramiento de los procesos de monitoreo y
evaluación de los servicios y programas dirigidos a la primera infancia,
estableciendo estándares nacionales consensuados y flexibles, considerando la
diversidad como eje central. El óptimo aprovechamiento de las tecnologías y
medios de comunicación para llegar a las familias quienes habitan en zonas
alejadas y difíciles de alcanzar por los programas institucionalizados.
Igualmente, la educación inicial es uno de los factores estratégicos para garantizar
la equidad, disminuir los efectos de la pobreza y promover la justicia en pro de la
consolidación de la democracia, la convivencia social, así como en el apoyo al
desarrollo económico y a la competitividad de nuestros países.
Por otra parte, la educación inicial de calidad contribuye a disminuir los índices de
r, deserción y sobre edad en los siguientes niveles, constituyendo así una
inversión de alta rentabilidad social que impacta en la eficacia y eficiencia interna
de los sistemas educativos. A tal efecto, surge la inserción de la educación inicial
en la carta magna, se aprueba la Ley Orgánica de Protección del niño, niña y
adolescente, el currículo de educación inicial, entre otras normativas legales al
respecto. Es conveniente destacar la importancia que tiene la educación de la
primera infancia y el estudio de cómo se produce el aprendizaje desde los
primeros años de vida.

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Desarrollo de los aprendizajes
El desarrollo integral y el aprendizaje infantil es el resultado de diversas y
complejas interrelaciones entre sus componentes de carácter biológico y las
experiencias recibidas del entorno físico, social y cultural en el transcurso de su
vida. A lo largo de este proceso, se avanza en el conocimiento y en el control de
los aspectos de expresión del lenguaje, del cuerpo, social, intelectual, moral y
emocional caracterizadores de la vida del ser social.
En este contexto, la práctica pedagógica procura aprendizajes significativos para
asegurar que los conocimientos adquiridos en los espacios educativos puedan ser
utilizados en circunstancias de la vida cotidiana del niño y la niña. El docente en
educación inicial debe tomar en cuenta los intereses y potencialidades de los
niños y niñas, así como sus conocimientos previos.
Un aspecto relevante, es la globalización de los aprendizajes, la cual está
sustentada, en la concepción psicológica de que la percepción infantil de la
realidad no es fragmentada sino captada por totalidades. Este fundamento implica
una organización, gerencia y planificación educativa basada sobre las relaciones y
no sobre elementos aislados, pues se debe educar al niño y la niña para toda la
vida (Sánchez, 1999).
La globalización en cuanto elemento didáctico, consiste en organizar el
conocimiento atendiendo las potencialidades, intereses y niveles de desarrollo de
los niños y las niñas, formándolos(as) para que sean capaces de enfrentar
situaciones futuras. Es decir, no se trata que adquieran habilidades por separado,
desconectadas entre sí, sino conjuntos de capacidades, conectadas con la
realidad.
En este sentido, los ejes considerados son: (a) la afectividad, (b) la inteligencia y
(c) lo lúdico, por tanto, los dos primeros han de comenzar al inicio de la vida y se
van fortaleciendo con los procesos de desarrollo de la vida; el tercero se considera
medio de aprendizaje utilizado en la educación infantil. Es de destacar, que al
asumir lo lúdico como actividad fundamental y ubicarlo como eje del currículo, se
proyecta su utilización en diferentes momentos y actividades del proceso

32
educativo. De acuerdo con esto, se concibe un criterio de intencionalidad, por lo
cual se incluye en la planificación educativa, debiendo destacar el juego como una
actividad didáctica, para lograr determinados objetivos del currículo, sin perder de
vista, los intereses de los niños y niñas, sus potencialidades, propiciando la
iniciativa y creatividad.
La adopción del aspecto lúdico usando las TIC en las situaciones de aprendizaje
requiere de la utilización de una pedagogía organizada con base en estrategias
didácticas para valorar el placer de jugar y aprender. En este sentido, el docente
como mediador debe propiciar escenarios de juegos entre grupos para garantizar
la interacción entre los niños y niñas, la comunicación y expresión oral artística y
creativa, en un ambiente tecnológico que fomente la confianza y la creación libre.
Por su parte, las actividades lúdicas planificadas usando las TIC en la acción
pedagógica, son fundamentales para el desarrollo cognoscitivo e intelectual, y si
se desarrollan en un ambiente de afectividad propiciarán la imaginación,
creatividad, esfuerzo y dedicación.
La educación inicial y el reto hacia las nuevas tecnologías
La sociedad ha generado una nueva forma de hacer educación, siendo
responsable de todo avance científico. La misma tiene la tarea de aplicar cambios
y transformaciones radicales en todos los niveles de la existencia.
Hoy en día, se producen cambios vertiginosos, permanentes y sustanciales en el
mundo de lo social, científico, técnico y tecnológico.
Los nuevos paradigmas sociales, el conocimiento como poder sobre todas las
cosas, las ciencias de las comunicaciones, la tecnología digital y el acceso a los
ordenadores con mayor facilidad, ha generado la problemática esencial de la
sociedad: tarea que debe solucionar la educación a través de estudios científicos
en su multidisciplinariedad.
En virtud de la globalización, la ciencia avanzando diariamente, la tecnología en
evolución constante, se percibe la necesidad de involucrar la educación con las
nuevas tecnologías, y en este sentido, hacer de esto un estilo de vida, por tanto, la

33
educación inicial es la más idónea para comenzar esta revolución educativa. Sin
embargo, se presenta de antemano la incultura y analfabetismo ante la tecnología.
La sociedad moderna y la generación contemporánea están siendo sumidas a las
nuevas tecnologías y medios virtuales de comunicación. El educando escolar
aprende de la televisión, el universitario encuentra una gama de materiales e
informaciones actualizados en el Internet que en las bibliotecas. Por tanto, las
nuevas tecnologías aplicadas en la educación son una necesidad.
En este sentido, Phenix (citado en Poole, 1999:247), emite una opinión cónsona
con la idea esbozada anteriormente, y en tal sentido plantea:
El elemento más fundamental de la educación es el cambio. Está implícito en su
misma definición. Todo aprendizaje requiere cambio.
La educación, como proceso, debe moverse o avanzar. El estancamiento es, por
tanto, directa y fundamentalmente, lo opuesto a la educación. Es el mal básico de
la educación.
A estos cambios y nuevas formas de hacer educación, surge el saber y conocer
sobre las técnicas del manejo de equipos para el desarrollo de prácticas
educativas de modo eficiente, ante esta realidad los más pequeños de la casa no
escapan de ser tocados por esta nueva tecnológica. La formación científica y
tecnológica de calidad es un desafío pendiente, por cuanto, no ha sido
incorporada de modo adecuado en los niveles educativos. Ese desafío es de
primera importancia dada la necesidad de contribuir a la formación de ciudadanos
competentes que actúen reflexivamente en una sociedad marcada por los
recientes cambios en ciencia y tecnología (Sánchez, 1999).
Las TIC no pueden desvincularse del desarrollo de los aprendizajes en la
educación inicial pues es indudable la atracción experimentada por los niños y
niñas ante la tecnología, lo colorido, el audio y video de los proyectos multimedia
infantiles, a tal efecto, plantear el aspecto lúdico y usar las TIC para el desarrollo
de la lecto-escritura, el primer encuentro con las letras, sonidos de las mismas, así
como el desenvolvimiento motriz a través del aprendizaje condicionado,
conductista, por ensayo y error – en un principio, y posteriormente por interacción

34
con los demás niños y niñas, es una realidad no susceptible de ser desechada a
priori.
Si bien, al aspecto motriz de los infantes no está en pleno desenvolvimiento, las
TIC, vinculando cada uno de los sentidos, presenta una luz para el mejor
desempeño y coordinación cuerpo-mente. El menospreciar investigaciones cuyo
fundamento es la educación inicial vinculadas a las TIC, sólo implica compresión
mental, estableciendo barreras a los infantes cuando sólo los adultos padecen de
tales males.
Es frecuente hablar sobre la utilización de hardware y software novedosos como
medios de instrucción. No obstante, en la educación inicial es relativamente
abordado el tema, sobretodo en aquellas etapas comprendidas entre los (3) y seis
(6) años. El paradigma adulto imperante en este sentido, es la improcedencia de la
tecnología con la niñez. El escepticismo acerca del tópico, hace del mismo un
estudio recibido con poco agrado entre los docentes de educación inicial y los
gerentes de las instituciones educativas.
Comentó al respecto Maquiavelo (citado en Poole, 1999:14) lo siguiente:
Debe siempre recordarse que no hay nada más difícil de planificar, ni de éxito más
dudoso, ni peligroso de manejar, que la creación de un sistema nuevo. Pues el
que lo inicia tiene la enemistad de todos aquellos a quienes beneficia la
conservación de las antiguas instituciones y sólo hallará algunos tibios defensores
en aquellas personas que tienen algo que ganar con las nuevas.
Lo idóneo, en principio, -sin ánimo de criterios negativos y pesimistas pero
tampoco ilusorios-, es la resistencia al cambio, existe una determinada inercia en
el quehacer docente en la educación inicial, expresada coloquialmente si no está
dañado no lo repares, es decir, posturas paradigmáticas y concepciones
anacrónicas, desfasadas que hacen de la educación inicial una pieza digna del
Louvre. Sin embargo, el Ministerio de Educación y Deportes, en su afán por
implementar políticas revolucionarias a nivel educativo, promueve y aprueba un
currículo de educación inicial (descrito ampliamente en párrafos anteriores), con
cambios drásticos, sólo alcanzables con la colaboración docente.

35
Por consiguiente, el reto es enorme, pero debe existir la convicción de lograrse,
pues el aporte de cada docente, padre, madre, representante hará la diferencia. El
hecho de encender la luz en la mente de cada niño y niña, es una experiencia
indescriptible digna de ser vivida por cada individuo sobre quien recae la
responsabilidad de la instrucción.
Es condición sine qua non para la niñez el estar en contacto desde temprana edad
con las TIC, a tal efecto, es importante citar a Froebel (citado en Poole, 1999),
cuando expresó que todo lo que un niño puede llegar a ser está ya en el mismo
niño y sólo puede alcanzarse por un desarrollo desde su interior. El propósito de la
educación es extraer cada vez más del hombre antes que ir añadiendo más cosas
(Sánchez, 1999).
Por otra parte, la crisis económica hace de la tecnología un medio de información
para una élite, sin embargo, esto no es suficiente para el equilibrio social de una
nación. Es necesario garantizar la igualdad de oportunidades reales en cada niño
y niña para desarrollar la capacidad intelectual indispensable para progresar en
una sociedad cuyo eje fundamental es la información (Pujol, 1999).
Retrotrayendo a la ontología del término filosofía (amor a la sabiduría), es
oportuno comentar que sólo haciendo del aprendizaje un hecho cómodo, libre,
satisfactorio e internalizando en el niño y niña el amor por el conocimiento, como
necesidad, se logrará hacer de la instrucción y de la formación académica, una
verdadera experiencia trascendental, significativa, pues se ha facilitado lo esencial
para el proceso, la motivación a aprender, de qué sirve adquirir cantidades de
información sobre diversas áreas, si en el camino se extravía el ansía de
aprender, si se pierde el deseo de poner en práctica lo aprehendido, siendo
incapaz de extraer el sentido de las experiencias futuras conforme suceden.
Aún cuando es indiscutible la incomodidad ante la tecnología, e incluso el miedo y
temor a ésta, la autora del presente ensayo plantea como recomendación para
superar tal debilidad, el enfrentarlo. Comenzar tal cultura con los seres desde sus
primeros años de formación académica sería el inicio de una nueva era educativa.

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Cabe insistir en el ejemplo de la niñez ante los cambios y la inexistencia de
fuerzas restrictivas y parámetros cognitivos predeterminados que obstaculizan la
aceptación de la tecnología en el hecho educativo.
En este sentido, la instrucción aplicable, debe tratar de adecuarse a cada
individuo, pues, presenta diversas habilidades, destrezas y capacidades
cognoscitivas para aprender; la tarea del mediador es saber reconocerlas para
orientar sus estrategias y recursos conforme a un conocimiento previo del niño y la
niña, su familia y su comunidad.
Finalmente, las TIC son herramientas que facilitan el aprendizaje y el desarrollo de
habilidades cognitivas, cuando están bien orientadas por un mediador.

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 Hábitos cívicos

Si queremos que nuestra sociedad genere ciudadanos responsables y capaces,

es evidente que es necesario inculcar desde la infancia una serie
de valores cívicos que, con el tiempo, se transformarán en hábitos. Y todo en aras
de potenciar la convivencia entre las personas que conforman una misma
comunidad. Sin la instauración de estos valores cívicos cosas que todos damos
por hecho, como el respeto a los otros y la asunción de determinados derechos y
deberes, no estarían garantizados. De lo que se trata, en definitiva, es que cada
uno entienda y asuma su papel como ciudadano del mundo.

Para lograrlo, es evidente que la educación se posiciona como el elemento más

importante. Desde la infancia, los niños han de manejar conceptos que les ayuden
a enfrentarse a diferentes situaciones y problemas sociales, de esta manera
contarán con las herramientas necesarias para poder respetar a los demás,
identificarse con ellos si es necesario y, como no, adquirir un sólido concepto de la
solidaridad.

Hay muchas maneras de enseñar valores y hábitos cívicos, pero una de ellas es
incidir en determinados aspectos. Aquí está nuestra propuesta.

 Pensar en grupo. Las sociedades occidentales de hoy en día dan mucho valor al
potencial individual de cada ser humano. Sin embargo, en ocasiones este
planteamiento es un tanto limitado, pues incapacita a los jóvenes de cara a
resolver sus problemas con los demás. Si conseguimos empatizar con el
compañero, a buen seguro estaremos más que preparados para poder trabajar en
equipo y resolver problemas conjuntamente. Ello se puede aplicar a distintos

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 hábitos de la vida, pues somos gregarios en nuestro trabajo, en clase o en nuestra
comunidad de vecinos.

 Cuidar y espetar el bien común. Ya que tenemos que convivir en sociedad, es

evidente que hemos de respetar y mantener entre todos aquello que compartimos.
En este apartado entraría, como no, la protección del medio ambiente. Y no solo a
gran escala, sino de aquello que nos envuelve. Enseñar a un niño en valor de usar
una papelera antes que tirar un papel al suelo, aunque nos pueda parecer un acto
nimio, dice mucho del tipo de educación cívica que ha adquirido.

 Respetar, tolerar y valorar al otro. Aunque todos los individuos seamos iguales
ante la ley, no lo somos de facto. Es decir, existen diferentes creencias, religiones,
culturas, etc. Y debemos aprender a respetar y valorar la diversidad como uno de
los bienes más preciados que poseemos. De lo contrario, surgirán fricciones que
no podremos solventar. El respeto al prójimo, al vecino, es uno de los valores
cívicos más importantes, pues construye ciudadanos más inteligentes y capaces.

Como podemos comprobar, en esta vida es tan importante adquirir conocimientos

técnicos o profesionales como tener en cuenta cuáles son los derechos
humanos más fundamentales. Solo así sabremos en qué momento éstos se están
vulnerando y podremos hacer algo al respecto. Estas tres normas de convivencia
que acabamos de ofrecerte engloban muchas más prácticas, pero son un buen
punto de partida para orientar a los y las jóvenes a que asuman sus
responsabilidades y deberes cívicos. Solo así se puede participar activamente en
el seno de una comunidad.

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Entorno

Se ubicara en el país de México con 119 millones 530 mil 753 habitantes según
INEGI en 2015, en el estado de San Luis Potosí El municipio se localiza en la zona
centro, a 363 km al norte-noroeste de la Ciudad de México. Cuenta con una altitud
media sobre el nivel del mar de 1 860 m.

La superficie total del municipio es de 1,443.14 km2 lo que representa el 2.38%

del territorio estatal.

Capital del estado mexicano de San Luis Potosí y cabecera de la municipalidad

del mismo nombre. Esta ciudad es considerada la décima zona metropolitana más
grande de México con una población de aproximadamente 1,085,000 habitantes.

La modalidad de preescolar es urbano el nombre es “Jean Piaget” se encuentra

ubicada en la calle Valle del Lago #638 en la colonia Wenceslao.

La colonia Wenceslao Victoria se localiza en el municipio de San Luis Potosí. Su

clima en el sur es seco templado; en el norte es seco semi cálido; al centro seco
templado. Con una temperatura media anual es de 16.8° C, una máxima de 35° C
y una mínima de 7° C. Su código postal es 78120 y su clave lada es 444.
Colonias que comparten el código postal 78120: fraccionamiento San Ángel
II, fraccionamiento San Ángel III, fraccionamiento Santa Cristina, fraccionamiento
Privada Vista Hermosa, fraccionamiento Fuentes del Sauce, fraccionamiento Las
Brisas, colonia Condado Sauzal, fraccionamiento El Rosedal, colonia San Ángel I,
colonia Wenceslao Victoria, fraccionamiento Villas del Rosedal, fraccionamiento
Hidalgo, colonia Residencial Villerias, colonia Los Limones, colonia Buenos

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Aires, colonia La Forestal, fraccionamiento Mediterránea
Residencial, fraccionamiento Privada Vista Real.

Va a ver una patrulla escolar, se turnan los padres de familia para controlar el
paso de peatones y el tráfico vehicular.

La clase al parece es media alta, aunque los niños que van a este preescolar no
son de esta zona, sino de las colonias aledañas a ésta, y éstas son de clase
media baja.

La tradición más fuerte en esta colonia es el día de San Jose Obrero que es el
primero de mayo, esto se hace debido a que en la colonia se encuentra dicho
templo.

Algo característico de esta colonia es que todas las calles están cubiertas de
pavimento. La mayoría de las viviendas son de un pisos y preparado para piso.

Cuenta con:
Agua.
Drenaje.
Energía eléctrica.
Gas.
Alumbrado público.

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