M UNI CI PI O S AN JUAN DE UR AB A

Institución Educativa Rural EL FILO DE DAMAQUIEL

Correo electrónico: ierelfilodedamaquiel@gmail.com
Nit: 811035354-4 DANE: 205051001401 NÚCLEO: 815

Nombre del docente: Nair José Narváez Caro Sede: Principal Área: Matemáticas
Fecha: 11 de marzo al Tiempo: 16 h Jornada: Grado: Temática:
12 de abril Mañana x 7°B Operaciones entre números enteros
Tarde Fracciones
Referentes de ✓ Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, las de las
calidad distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.

Objetivos de - Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las propiedades de sus operaciones para proponer estrategias
aprendizaje: y procedimientos de cálculo en la solución de problemas.
- Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de decimal) con sus operaciones, en
diferentes contextos, al resolver problemas de variación, repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece
diferentes relaciones (de orden y equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos).
Pregunta ¿En qué situaciones puedo aplicar las fracciones? ¿Dónde se evidencia el uso de operaciones combinadas
problematizadora: en nuestra vida cotidiana?

SESIÓN 1 – radicación de números enteros TIEMPO

INICIO
MOTIVACIÓN: organización del aula
• se motivará a los estudiantes mediante un acertijo
observamos a 4 sospechosos que son trabajadores del señor James, un hombre rico que ha sido asesinado. La 25 min
habitación donde estaba el difunto no tiene ventana, la luz estaba apagada y la puerta estaba cerrada. Las únicas
personas que poseen la respectiva llave son el mayordomo, la sirvienta, el cocinero y la institutriz.

Cuando el detective llega a la escena del crimen, interroga a los comentados sospechosos, los cuales responden de
esta manera:

·John, el mayordomo: “Cuando escuché el grito, corrí a la habitación, encendí la luz y vi al Sr. James con un cuchillo
en el cuello”.

·Sophia la sirvienta: “Vine a despertar al Sr. James; cuando lo. vi muerto, ¡grité!”

·Jack el cocinero: “Estaba preparando el desayuno y no vi nada”.

·Sarah, la institutriz: “Corrí junto a John; cuando encendió la luz, la habitación estaba toda ensangrentada”.
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Hay una versión que no es verdad y debes descubrir quién es el culpable del crimen en menos de 16 segundos.
¿Estás preparado?

EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: Para iniciar se hará las siguientes preguntas:

¿Qué número multiplicado por sí mismo da como resultado 25, 9 y 81?
¿Qué número multiplicado por sí mismo 3 veces da como resultado 8?

DESARROLLO
ESTRUCTURACIÓN:
Radicación de números enteros
La radicación de números enteros tiene como finalidad encontrar la base de la potencia, conociendo la potencia y el
exponente. Para establecer una relación entre operaciones matemáticas podemos decir que la radicación es el proceso
inverso de la potenciación. 135
En la radicación de números enteros intervienen los siguientes términos: índice, cantidad subradical, radical (símbolo de la minutos
radicación) y la raíz (como el resu ltado buscado).

-
Ley de los signos de la radicación
1. Si el índice es impar, la raíz lleva el signo del radicando.
2. Si el índice es par, sólo existe la raíz del radicando positivo. La del
radicando negativo No existe.

Ejemplos:
a. √-25 = No existe
b.√-27 = - 3
c. √9 = 3
d. √16 = 4
e. √-1 = No existe.

1. Raíz de un producto
Calcular la raíz de un número se expresa como el producto de las raíces
a. √ (36 × 16) = √36 × √16 = 6 × 4 = 24
b. √ (25 × 9) = √25 × √9 = 5 × 3 = 15
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2. Raíz de un cociente
La raíz de un cociente es igual al cociente de las raíces siempre
Ejercicios:
a. √ (169 ÷ 81) = √169 ÷ √81 = 13 ÷ 9
b. √ (256 ÷ 296) = √256 ÷ √296 = 16 ÷ 14

3. Raíz de una raíz

Para calcular la raíz de una raíz se multiplican los índices de las raíces y se coloca
misma la cantidad subradical,

4. Potencia de una raíz

Para resolver la raíz a una potencia, se conserva el índice y se eleva a la potencia,
la cantidad subradical,
Ejercicios:

PRACTICA:
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FINALIZACIÓN
TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN:
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Se hará revisión y socialización de la actividad, de esta forma se resuelven dudas y se hacen las respectivas correcciones. 40 min
Y se hará un quiz corto del tema.

GLOSARIO:
Regla de signos
Potenciación
Radicando
Índice
Raíz
Par
Impar
OBSERVACIÓN: Se estuvo profundizando la adición, sustracción, multiplicación y división de números enteros, por tal
motivo no se trabajó la sesión 4 de potenciación de números enteros.
SESIÓN 2 – polinomios aritméticos TIEMPO
INICIO
MOTIVACIÓN:
Saludo organización del aula
Se colocará un ejercicio en el tablero, donde la persona que lo resuelva obtendrá puntos adicionales 20 min

53 x2

EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Se colocará un ejercicio y se preguntará a varios estudiantes de qué manera lo resolvería
2+2x2+2. ¿Posteriormente se muestra la manera correcta de realizarlo y por qué?

DESARROLLO
ESTRUCTURACIÓN: se realiza una explicación del concepto de polinomio aritméticos

100 min
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Adicionalmente se presenta un video sobre las operaciones combinadas o polinomio aritmético

PRACTICA: se colocan algunos ejercicios para ir resolviendo en clase con la participación de los estudiantes

FINALIZACIÓN
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TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN: Se estará trabajando un taller referente de 15 polinomios aritméticos en parejas para
entregar en clase, donde el docente será el guía de la actividad. 80 min

GLOSARIO:
Signos de agrupación
Polinomios aritméticos
Multiplicación
División
Resta
Suma
Potencias
Raíces

OBSERVACIÓN:
SESIÓN 3- fracciones TIEMPO
INICIO
MOTIVACIÓN:
organización del aula en mesa redonda
adivinanza matemática: Dos madres y dos hijas se sentaron a desayunar huevos. Cada una se comió un huevo y en total 15 min
se comieron tres huevos. ¿Cómo lo hicieron?

EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:

En esta ocasión se dividirá el salón en dos grupos de diferente tamaño, se le entregará una ficha de color a varios de
estudiantes y se colocarán las siguientes preguntas:
1. ¿que cantidad de estudiantes tiene cada grupo y que parte representa del total?
2. ¿Qué parte del total del grupo A tiene ficha roja?
3. ¿Qué parte del total del grupo B tiene ficha roja?
4. ¿Qué parte del total del grupo B no tiene ficha roja?
5. ¿Qué parte del total del grupo A tiene ficha roja verdes?

DESARROLLO
ESTRUCTURACIÓN: se explicará el concepto de fracción, sus partes, como se leen y sus tipos, además de algunos
ejemplos gráficos.
la fracción es una expresión que marca una división. Por ejemplo: 3/4, que se lee como tres cuartos, señala tres partes 65 min
sobre cuatro totales,
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PRACTICA: se colocará una guía de forma individual, que constará de 3 puntos.

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convierte cada fracción impropia a número mixto

FINALIZACIÓN
TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN: Se estará realizando retroalimentación del trabajo y se estará socializando en el
tablero 20 min

GLOSARIO:
Fracciones propias e impropias
Fracciones
Números mixtos
Numerador
Denominador
Unidad

OBSERVACIÓN: