Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México

Fase 2 #
Grado y Grupo 1° “A” Niñas 12 Niños 4 Fecha de 4 al 22 de marzo
aplicación

Nombre del proyecto LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN NUESTRA LA ESCUELA.

Metodología: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
Propósito: Lograr que los alumnos comuniquen sus necesidades, ideas, experiencias, gustos y emociones a través de distintos
lenguajes durante el ciclo escolar.
Problemática Problemática 1. del Programa Analítico
Comunicar sus necesidades, ideas, experiencias, gustos y emociones a través de distintos lenguajes.
Problemática 2. del Programa Analítico
Dificultad para ejecutar las reglas, normas y acuerdos de convivencia sana y pacífica.

Duración 3 semanas Formas de *Observación directa del desempeño y registro en

evaluar: el guion de observación de habilidades sociales
Guías de observación
Escenarios Escuela
Ejes articuladores Inclusión
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Campo formativo Contenido Procesos de aprendizaje
Lenguajes *Comunicación oral de necesidades, emociones, 1° Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o
gustos, ideas y saberes, a través de los diversos movimientos corporales que aprende en su comunidad, para
lenguajes, desde una perspectiva comunitaria. expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su
*Expresiones de emociones y experiencias, en forma de interpretar y actuar en el mundo.
igualdad de oportunidades apoyándose de recursos *representa emociones y experiencia de manera gráfica haciendo
gráficos personales y de los lenguajes artísticos uso de dibujos recursos de los lenguajes artísticos
Ética, Naturaleza Y Sociedades *La cultura de paz como una forma de relacionarse *Establece acuerdos de convivencia en su salón y escuela para
con otras personas para promover la inclusión y el desenvolverse en un ambiente seguro y respetuoso.
respeto a la diversidad. .

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES PERMANENTES Y DE RUTINA

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 Actividades iniciales Horario
Bienvenida: Recibiré a los niños en la entrada del salón dándoles la bienvenida (del aula estará ambientada para darles el 8:45 a 9:00
recibimiento).
Juego cuantas rondanas tienen los números número (por el proyecto trabajado anterior como permanente) 8:45 a 9:00
Ceremonia: se realizan honores a la bandera los lunes 9:00 a 9:10
Activación física. Martes, miércoles, jueves y viernes en patio central con apoyo del profesor de Educación Física 9:00 a 9:10
Salir al sanitario: todos iremos al sanitario por los niños que necesitan ir 9:10 a 9:20
Saludos: todos los días saludaremos usando alguna canción para saludarnos y como se siente hoy con una canción. 9:20 a 9:30
Pase de lista: al escuchar su nombre dirán presente. 9:30 a 9:40
Fecha: trabajare con la fecha armable, dándoles la oportunidad que ellos pasen a pegar cada parte. 9:40 a 9:50
Rutina: usare imágenes que vayan guiando las actividades y acciones durante la jornada diaria. 9:50 a 10:00
Tiempo de compartir: usa de 10 a 15 minutos los días lunes comendando lo que hicieron el fin de semana y los viernes comentando 10:00 a 10:10
que les gustaría hacer con su familia en el fin de semana
Proyecto: LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN NUESTRA LA ESCUELA. 10:10 a 10:40
Comer fruta: se le otorgara la fruta de los alimentos escolares del programa del DIF (este cambiara dependiendo que fruta sea si es: 10:40 a 10:55
naranja será por la mañana y si es manzana o plátano será por la tarde)
Recoger su gorra para salir al recreo y beber agua 10:55 a 11:00
Descanso o relajación para los niños donde realizaran respiraciones acostados en un tapete escuchando música relajante con costalitos Después de ir al recreo
o mascadas. y cuando terminan
educción física.
Actividades de rutina y permanentes Horario
Recordarlas reglas en todo momento para todas las actividades. Vinculación con el programa analítico: Favorecer los PDA y Diferentes horarios
contenidos establecidos.
Lavado de manos: se llevará a cabo el lavado de manos antes de la ingesta de alimentos, después del recreo la clase de educación Diferentes horarios
física.
Recreo: lunes y jueves en el patio central con los recreos activos que el profesor de educación física realice, martes rompecabezas y 11:00 a 11:30
gises gigantes, miércoles con juguetes de construcción plastilina, y viernes con juguetes de la casa.
Beber agua 11:30 a 11:40
Educación física: me incorpore apoyando a el especialista y la niñas y niños que requieren apoyo o reforzamiento constante. Donde 11:40 a 12:20
serán los lunes y miércoles.
Proyecto: martes, jueves y viernes. 11:40 a 12:20
Con material de artes se trabaja el proyecto en diferentes momentos
Lunes. -modelado de plastilina
Martes. con pintura de acuarelas
Miércoles. con semillas o cuentas de madera
Jueves. modelados de play do
Viernes. con arena mágica o aserrín
2
Se realizarán las banderas para la conmemoración del 24 de febrero, el Día de la Bandera México con diferentes materiales.
Beber agua, para fomentar el cuidado del cuerpo y la vida saludable 10:30 a 10:45
12:20 12:30
Limpieza de mesas: limpiaremos las mesas para comer donde colocaremos floreros, servilletero y canastas para basura. 12:30 a 12:40
Desayuno: pasaran por su mantel y les entregare su leche y galleta y fruta. 12:40 a 13:10
Limpieza de mesas: limpiaremos las mesas terminando de comer, doblaran los manteles, recoger flores, vaciar canasta de basura y 13:10 a 13:20
servilleteros.
Lectura de un cuento: realizaremos la lectura en vos alta de un cuento de la biblioteca del salón o de cumpleaños de algún niño o niña, 13:20 a 13: 40
así los niños aprenden poco a poco a disfrutar en silencio.
Juego de la lotería de números al entrar o al final los niños Vinculación con el programa analítico. Ensartar números y armar su 13:20 a 13:40
nombre con su platilla. Favorecer los PDA y contenidos establecidos.
Salida al baño ya se aplicara un pase para salir cuando lo necesita cada uno de los niños 13:40 a 13:50
Retroalimentación del día: Pediré a los niños que comenten ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Qué me gustó? 13:50 a 13:55
¿Qué no me gustó?, ¿En dónde puedo usar lo que aprendí?
Despedida. Cantaremos una canción de despedida para ir casa 13:55 a 14:00
Espacios Aula, patio, áreas de la escuela. Organización Grupal ()
Equipo ( )
Individual (X )
Otro:

Fase 1 Planeación
Momento 1 Identificación
Descripción de las actividades
* Problemática: Comunicar sus necesidades, ideas, experiencias, gustos y emociones a través de distintos lenguajes.

Saludo comunitario recordatorio de las normas de convivencia.

Juego de mímica donde cada alumno deberá expresa una necesidad o emoción sin usar palabras.
Se leerá un cuento sobre la falta comunicación el cual nos llevará a la reflexión de la problemática.
Anexo la liga del cuento https://youtu.be/l58TGwQr52A?si=HnPswYwWw6AHWzol
Dialogar en grupo sobre las diferentes formas de comunicación que existen.
Con los niños realizaremos una actividad de dramatización, donde deberán representarse diferentes situaciones donde se comunique sin hablar

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Se realizará un concentrado de las posibles problemáticas que enfrentan los alumnos.
Posibles problemáticas.
Manifestar necesidades para ir al baño. Calor, frío, Miedo.
Falta de expresión de emociones cuando estoy en una situación de conflicto.
Conversar con el grupo sobre la intención del lenguaje:
Organización de actividades. (cada docente se organizará de acuerdo a sus tiempos)
1. Entre todos hacen una lista de emociones necesidades como miedo, calor, alegría, frio, hambre, sueño, tristeza.
2. Escribir cada nombre en un pedazo de papel, doblar y colocar en una caja.
3. Jugar al chitón de las emociones: por turnos, cada participante seleccionará al azar un papelito y expresará con mímica la emoción que le haya
tocado.
Los demás tienen que adivinar. Gana el niño que haya adivinado más emociones.
4. Al final, se pide al niño que escriba en una hoja de sentimientos cómo se sintió al jugar con su grupo y qué aprendió.

Con plastilina modelaran expresara como se sienten con las actividades.

Recursos Imágenes de sentimientos necesidades, plastilina y necesidades, liga del cuento y proyector.

Fase 1 Planeación
Momento 2 Recuperación

* Preguntas detonadoras:
¿Te gusta conversar con tus compañeros?
¿Qué es lo que conversas con ellos?
¿Es importante hablar y como hablamos?
¿De qué manera producimos el sonido?
¿De qué otra forma podemos comunicarnos?
¿Cómo se comunican los bebés?
¿cómo interpretamos lo que sienten?
¿Consideras que es importante hablar y por qué?
Por medio de preguntas detonadoras de acuerdo al tema:
3.- ¿Qué te hace sentir miedo y cuáles son?
4.- ¿Cómo te sientes cuando te regañan?
5.- ¿Cuándo no vienen a la escuela que haces?
6.- ¿Qué haces cuando te enfermas?

4
7.- ¿Qué te gusta de la escuela?
8.- ¿Qué comida te gusta?
9.- ¿Cuál es tu programa favorito? etc.
Al final con pintura acuarelas expresaran como se sienten con las actividades.
Recursos Preguntas, hojas y acuarelas.

Fase 1 Planeación
Momento 3 Planificación
Descripción de las actividades
Actividad inicial. Juego de palabras asociada a emociones y necesidades, donde los alumnos deberán identificar la palabra correcta para cada imagen.
Actividad práctica. los niños crearan una historia colectiva, donde cada uno deberá agregar una frase que exprese un a necesidad, emoción o gusto.
Etapas para la creación del Friso:
Definir el tema del friso: Decide el tema central del friso escolar, como la historia, la ciencia, los valores, la diversidad cultural.
Planificar el diseño: Realiza un bosquejo o diseño del friso, considerando el tamaño del espacio disponible, los colores, las imágenes y los mensajes que
deseas transmitir.
Recopilar materiales: Reúne los materiales necesarios para crear el friso, como cartulinas, papel de colores, tijeras, pegamento, lápices, marcadores,
fotografías.
Preparar el espacio: Limpia y prepara la pared o superficie donde se colocará el friso, asegurándote de que esté lisa y libre de polvo o suciedad.
Cortar y pegar: Corta las formas y los elementos necesarios según el diseño previo y pégalos en la pared. Puedes utilizar cinta adhesiva, pegamento o
chinchetas, dependiendo del material y la superficie.
Agregar detalles y texto: Añade detalles adicionales al friso, como etiquetas, bordes decorativos, figuras recortadas o texto con información relevante.
Puedes utilizar rotuladores o plantillas para hacer letras llamativas y legibles.
Colocar imágenes y fotografías: Incorpora imágenes y fotografías relacionadas con el tema del friso. Puedes imprimir imágenes o utilizar revistas y
periódicos para recortarlas y pegarlas.
Para el friso colocare las preguntas guías
1. ¿Qué van a hacer?
2. ¿Para qué lo van hacer?
3. ¿Cuándo se va hacer?
4. ¿Con que recursos y materiales?
5. ¿Con quienes?
Los niños compartirán sus historias y reflexionaran sobre la importancia de expresarse lo que siente y necesitan.

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 SEMANA ACTIVIDAD ESCENARIO TÉCNICAS MATERIALES

Del 4 AL 8 Actividades del Escuela Miércoles 6-03-24 (actividades de lenguaje oral) Tarjetas de objetos, ruleta de
de marzo lenguaje oral, ¿Juego de adivina quién? 2o.B animales, pictogramas en
escrito y Ruleta de animales 1o.A se llevara cabo una ruleta de animales grande, cuentos, imágenes
artístico. donde caiga cada uno dará la descripción del animal que le toco variadas(paisajes, pinturas,
……. objetos etc.)
https://wordwall.net/es/resource/5723355/animales-de-granja
Lectura de pictogramas 3o.A un dibujo del tren y palabras,
Final de un cuento 2o.A imágenes de animales, frutas
Imágenes sorprendente 3o.B colores, lápiz , crayolas.
Jueves 07-03-24
(actividades de lenguaje escrito)
1ºA el collar perdido con títeres……como guiñol
2ºA
2ºB
3ºA El tren de las palabras.
3ºB
Por grado se trabajará la lectura de cuento con su técnica, en el
horario que más les convenga.
Viernes 08-03-24 Maleta, ilustraciones del cuento
(actividades de estrategias diferentes con cuentos) , imágenes.
1ºA

2ºA
2ºB
3ºA Estrategia maleta, la sorpresa de nandi.
3ºB

Del 11 al 14 Talleres de arte Aula Fósiles

de marzo Vitrales
Acuarelas
Esgrafiado
Arte decolorado

6
 Del 19 al 22 Juegos de roles Escuela
de marzo
de 2024

Recursos Imagen para el friso

Fase 2 Acción
Momento 4 Acercamiento
Descripción de las actividades
1. Cada participante elaborará huellas utilizando material reciclado o del que tenga disponible. En ellas escribirá su nombre.
2. Se intercambiarán las huellas entre los participantes.
3. Por turnos, cada uno actuará como si fuera el dueño de las huellas, tratará de imitarlo cómo habla, como se mueve, expresará lo que le gusta, lo que
no le agrada.
4. Al final cada una mencionará qué sintió al actuar como otra persona y que sintió al ver cómo otra persona lo imitaba.
Observar si el niño…..
• Reflexiona sobre las ideas, sentimientos y acciones de los demás.
• Manifiesta una actitud de respeto al actuar como otra persona.
Presentación de imágenes que representen diferentes necesidades, emociones, gustos, ideas saberes que puedan experimentar los alumnos. - Diálogo
grupal sobre las imágenes y las experiencias personales relacionadas. - Realización de una actividad en la que los alumnos dibujen o hagan gestos que
representen una necesidad, emoción, gusto, idea o saber que quieran expresar. Cierre (10 minutos):
Para cerrar con el momento juego de expresión corporal, dende los alumnos deberán imitar diferentes emociones y necesidades.
Dialogo en grupos sobre la importancia de la comunicación verbal y no verbal.
Realizáremos un mural con imágenes que representen diferentes necesidades, emociones, gustos e ideas.
Para cerrar con el momento los alumnos explicarán su mural y compartirán lo que han aprendido sobre la importancia de la comunicación
Recursos Huellas con material reciclados

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Fase 2 Acción
Momento 5 Comprensión y producción
Descripción de las actividades
Se inicia preguntando al alumno ¿qué ha escuchado hablar sobre las emociones? ¿Qué son? ¿Cómo se sienten y en que parte el cuerpo?
Después de este sondeo se le presentan las siguientes imágenes, cuestionándole, por ejemplo: ¿él cómo se sentirá? Y señalamos una por una.
Después de obtener sus respuestas, se le preguntará ¿tú cómo te sientes el día de Se le indicará que ubique su emoción en el siguiente laberinto, para
lo cual tendrá seguir el camino hacia la carita que eligió, procurando no chocar o pasar por encima de las líneas. ¿Se le pedirá use un crayón y encierre
en un círculo su elección?
Para concluir la actividad se pedirá que explique por qué eligió esa carita, en caso de ser una emoción negativa le preguntaremos ¿qué podemos hacer
para que no se sienta así? de elegir la carita feliz, entonces averiguaremos ¿qué es lo que lo pone tan feliz? Se agradece la colaboración y se felicita
por su trabajo.
Variante: si es necesario tomarle la mano y guiarlo en las actividades.
Juego de asociación de gestos con emociones, donde los alumnos deberán identificar que emoción representa cada gesto.
Los niños realizaran un collage utilizando diferentes materiales para expresar una necesidad, emoción, gusto o idea.
Los niños compartirán su collage y reflexionaran sobre las diferentes formas de comunicación que existen.
Recursos Imágenes que muestran en anexo 1 y 2, crayolas imagen de con gestos, emociones, papel bond .

Fase 2 Acción
Momento 6 Reconocimiento
Descripción de las actividades
1. Que las niñas y los niños recorten y peguen dentro de los óvalos imágenes que
representen los sentimientos que han experimentado desde que se encuentran en la escuela.
2. Colorea de verde a los niños y niñas que conviven sanamente y de rojo a los que tienen conductas inadecuadas
Juego de adivinanzas relacionadas con las necesidades, emociones, gustos e ideas.
Dialogo en grupo sobre cómo se sintieron al comunicarse de diferentes formas.
Los alumnos crearan una grabación de audio dónde expresaran una necesidad, emoción, gusto o idea.
Los alumnos compartirán su grabación y reflexionarán sobra las importancias de utilizar diferentes lenguajes para comunicarse.
Recursos Anexo, tijeras y pegamento.

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Fase 2 Acción
Momento 7 Concreción
Descripción de las actividades
El aplicador comenzará la sesión con preguntas como ¿Conocen las emociones?
¿Cuáles emociones has sentido? ¿Cómo se expresa la alegría, enojo, tristeza, miedo, amor, sorpresa y desagrado?, luego se comparten algunas
vivencias o ejemplos donde se haya causado este tipo de emociones.
Enseguida se les proporcionan imágenes y fotografías con personas, niños y personajes, con diversas expresiones emocionales, cada niño(a) va a
recortar algunas. El aplicador realizará una cartulina donde indica la emoción con un letrero y con una imagen, para formar nuestro ―diccionario de
emociones‖. Cada niño debe identificar y clasificar la emoción, para luego pasar y pegarla en el espacio de la cartulina al que pertenece cada recorte.
(Se irán ampliando progresivamente el NÚMERO de emociones conforme, hasta llegar a las más complejas).
Para finalizar las actividades se pide a los niños que se pongan de pie, se ponen en círculo y se les explica que se contará un cuento, que cada vez que
se mencione la palabra “liebre”, ellos deben correr y cuando se diga “tortuga”, deben caminar lentamente con respiraciones profundas, el aplicador les
va narrando el cuento de la carrera de ―La liebre y la tortuga‖.
Recursos Diccionario de emociones, imágenes de emociones pedir a los padres de familia, cuento de la libre y la tortuga.

Fase 3 Intervención
Momento 8 Miércoles Integración
Descripción de las actividades
Se invitará a los padres a participar en la actividad, explicando que beneficiará a toda la familia y su principal objetivo es que todos se sientan mejor. El
audio ―Abrazos‖ del grupo Encanto al Alma (https://www.youtube.com/watch?v=6o4EubNxg_U ), que promueve dar abrazos ya que provoca
sensaciones de paz y calma.
Al escucharla, el padre, madre de familia se pondrá cerca del niño, jugará y bailará con él, le dará abrazos y besos en la cara, frente, nariz, orejas,
brazos, manos, barriga, etc. La madre de familia fomentará que el niño también participe
Dando besos y abrazos. Para hacerlo más divertido, nos podemos pintar los labios y dejar la huella del beso en las diferentes partes del cuerpo.
Se sugiere que se practique dar abrazos a otros miembros de la familia y que lo realicen diariamente.
Para cerrar la actividad, dígale a su hijo (a) que lo quiere mucho y que le gustan mucho sus abrazos y la necesidad de recibir abrazos en distintos
momentos.
Recursos Audiocuento y labial propio de cada uno de los participantes

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Fase 3 Intervención
Momento 9 Jueves Difusión .
Descripción de las actividades
Las emociones forman parte del ser humano durante toda su vida, muchas de las ocasiones creemos que existen emociones negativas, pero no es así,
todas las emociones son buenas y nos hacen madurar psicológicamente, lo importante es que aprendamos a expresarlas de manera adecuada y
aprender de ella, para eso es importante poder identificarlas, los niños, están en ese proceso, de conocer e identificar sus emociones, es por esto que
realizaremos esta actividad.
1.- Dar una breve explicación al niño sobre las emociones, sencillas y adecuadas a su edad, donde expliquemos que son las emociones y como se
expresan.
2.- Seleccionar de las revistas o fotografías, aquellas imágenes donde se expresen abiertamente algunas emociones, como alegría, miedo,
ira, tristeza. (deberán ser las básicas, para que no se confundan) Las mostraremos a los niños los cuales deberán identificar la emoción.
3.- Los niños y niñas, deberán clasificar las emociones según su expresión.
4.- En el álbum haremos un apartado para cada una de ellas, las cuales iremos pegando en nuestro álbum. Es importante escribir el nombre de la
emoción y dar una breve explicación.
5.- Al finalizar haremos una portada, que lleve el nombre del álbum, el nombre del niño, así como el del preescolar y
grado.
6.- Lo grapamos, pegamos o cocemos con material que tengamos a la mano.
7.- La finalidad de este álbum es mostrarlo al menor cuan exprese una emoción en las diversas situaciones diarias, señalando la imagen y nombrando la
emoción
Recursos

Fase 3 Intervención
Momento 10 Martes Consideraciones
Descripción de las actividades
Con una serie de cuatro imágenes que componen una secuencia. (Anexo imágenes)
10
• Hora de dormir, una niña en la cama con su peluche.
• La niña tiene miedo y llora.
• La mamá la abraza.
• La habitación queda iluminada con una luz tenue y la niña se tranquiliza.
Hablar con el alumno sobre los dibujos observados y de las cosas que hacen cuando sienten miedo.
¿Qué nos pasa cuando sentimos miedo?, ¿Lloramos?, ¿Nos asustamos?
Dibuja qué puedes hacer para sentirte mejor cuando tienes miedo.
Recomendación: El cuento ―Juan sin Miedo‖ ayudara al niño a comprender más el
miedo. https://youtu.be/_vjIopqxxMg
Que los alumnos: Compartan su dibujo y se retroalimenten con sus aportaciones de como vencer el miedo.
Recursos Hojas, lápiz y colores. Cuento ―Juan sin miedo‖

Fase 3 Intervención
Momento 11 Miércoles Avances
Descripción de las actividades
1. Recorten los cuadros con las emociones
2. Coloquen sobre la mesa las tarjetas de las emociones, con el texto hacia abajo.
3. Formen 2 equipos y decidan quien tomará el primer turno.
4. Un integrante del equipo, toma una tarjeta al azar. Sin que nadie del equipo la vea, debe expresar con mímica esa emoción para que su equipo
adivine de cual se trata. Tienen un minuto para intentar adivinar.
5. Una vez que el equipo adivina, para ganar la tarjeta, el participante en turno debe compartir cuando ha sentido esa emoción y como puede
transformarla, según en cada tarjeta.
 Por ejemplo:
 Aburrimiento lo siento cuando:
 Lo cambio cuando:
6. Al terminar el juego, escriban en una hoja doblada a la mitad, de un lado las emociones desagradables y del otro lado las agradables.
7. Una vez realizadas las dos listas, animen a cada miembro del grupo a que comparta que emociones siente con mayor frecuencia.
8. Cuestionamientos finales
Después cuestionaremos porque la importancia de expresa oralme
Que podemos hacer para seguir comunicándonos
Que nos gusto para aplicar en casa
https://nem.redmagisterial.com/redmagia/113275-Emplea-palabras-gestos-senas-imagenes-sonidos-o-movimientos-corporales-que-aprende-en-su-
comunidad-para-expresar-necesidades-ideas-emociones-y-gustos-que-reflejan-su-forma-de-interpretar-y-actuar-en-el-mundo

11
Recursos Hojas de papel, lápices, tarjetas, reloj o cronómetro

Directora Docente
Mtra. Isaura Mendoza Carranza Mtra. Virginia Flores López

CAMPO Lenguajes
FORMATIVO:
CONTENIDO: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
PDA. Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas,
emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.
CITERIOS

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ALUMNO (A) Utiliza palabras, Utiliza algunas palabras, Expresa Ideas, puntos Su comunicación es ¿Reconoce la Observaciones
gestos, sonidos y gestos y movimientos de vista y emociones escasa, utiliza palabras importancia de
movimientos para para comunicar ideas, cuando se le cuestiona cortas para expresar comunicarse?
comunicar emociones, emociones, puntos de para interpretar y puntos de vista, está en
necesidades, ideas y vista para lograr actuar en el mundo. proceso de mayor
emociones que forman socialización y socialización y
parte de su mundo, lo entendimiento con sus expresión oral.
lleva a cabo de manera pares.
clara y concisa
Arenas Gómez Diego
Cortes Arroyo Michelle
Cruz Martínez Jorge
Flores Arista Emily Sherlyn
Flores Flores Anahí Renta
Flores López Emily Aylin
González Bonilla Damián
Inés Mendoza Sofía Yarezti
López Romero Danny
Santiago
Martínez González Lia
Suset
Mijangos Mendoza Karina
Nathaneli
Monroy Castañeda Daniela
Monroy García Fernanda
Ortega Betancourt Amelia
Elizabeth
Ramírez Martínez Mia
Monserrath
Zamora Rosales Rubí

CAMPO FORMATIVO: Ética, Naturaleza Y Sociedades

CONTENIDO: * La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad.
PDA. *Establece acuerdos de convivencia en su salón y escuela para desenvolverse en un ambiente seguro y respetuoso.

CITERIOS
ALUMNO (A) ¿Distingue los cambios que ¿Distingue los cambios que ¿Respeta las reglas de Observaciones

13
 ha experimentado su persona ha experimentado su persona convivencia para relacionase
a lo largo del tiempo? a lo largo del tiempo? con respeto?.

Arenas Gómez Diego

Cortes Arroyo Michelle
Cruz Martínez Jorge
Flores Arista Emily Sherlyn
Flores Flores Anahí Renta
Flores López Emily Aylin
González Bonilla Damián
Inés Mendoza Sofía Yarezti
López Romero Danny Santiago
Martínez González Lia Suset
Mijangos Mendoza Karina Nathaneli
Monroy Castañeda Daniela
Monroy García Fernanda
Ortega Betancourt Amelia Elizabeth
Ramírez Martínez Mia Monserrath
Zamora Rosales Rubí

Anexo 2. Laberinto
Ubica tu carita en el siguiente laberinto, sigue el camino procura no chocar o pasar por encima de las líneas. Usa un crayón y encierra en un círculo tu elección.

14
Anexo 1. Caritas de emociones básicas. Indicación. Responde la siguiente pregunta ¿Él cómo se sentirá? Señalando una por una.

15
16
ME SIENTO…

YO

17
Encierra a los niños que presentan conductas que son inadecuadas

18
19
 Propuesta de Evaluación para padres

¿Cómo puedo
Los alumnos: S NO trabajarlo?
I
Lograron compartir sus emociones sin dificultades.

Se involucraron activamente.
Participaron en las actividades mostrando empatía con las
situaciones compartidas.
Identificaron qué situaciones les agradan, les interesan o
les preocupan.
Expresaron sus sentimientos y emociones de manera
asertiva.
Comprendieron el impacto de la comunicación en
situaciones de su día a día.
Identificaron qué PDA han adquirido a partir de esta
experiencia.

20