1.2.

CAPÍTULO 2: DIFERENCIA ENTRE PARADIGMA, ENFOQUE, TEORÍA PEDAGÓGICA, MODELO,

MODELO PEDAGÓGICO, CORRIENTE, TENDENCIA.

Introducción

Identificar y diferenciar la terminología propia de un contenido específico, reviste gran

importancia, puesto que esto nos ubica en la significación que tiene en ese ámbito y nos permite
establecer relaciones con términos semejantes para poder articularlos en forma coherente o
excluirlos de algún aspecto donde no sea pertinente. Por tal motivo, el contenido del capítulo
tiene como objetivo promover un acercamiento del lector con la significación de determinados
términos en el campo de la pedagogía que le posibiliten un mejor entendimiento y utilización de
los mismos en su diario quehacer.

OBJETIVO ESPECÍFICO

Establecer la diferencia y la relación existente entre los conceptos pedagógicos, que le posibilite su
correcta utilización en su quehacer.

PALABRAS CLAVE

Paradigma, Enfoque, Teoría Pedagógica, Modelo, Modelo Pedagógico, Corriente, Tendencia.

Contenido

PARADIGMA: Cosmovisión del mundo, Modo de concebir la realidad. Tipos específicos de prácticas
investigativas. Posiciones, creencias, modos de pensar y actuar. Esquema Teórico.

Revisando el concepto de paradigma de Thomas S.Kuhn utilizado en su texto: "La Estructura de las
revoluciones científicas" (1969) y el de Edgar Marín expresado en el libro "Paradigma Perdido", en
esencia, los dos autores formulan que el paradigma establece límites y reglas de juego dentro de
los cuales se resuelven ciertos problemas y a la vez esos límites y reglas son compartidos por una
comunidad de carácter científica, creando una cultura propicia para tal fin. También afirman que
los individuos conocen, piensan y actúan en conformidad con la cultura inserta en ellos.

ENFOQUE: Puntos de vista que sustentan la educación y operan como marco conceptual. Se
fundamenta en una teoría científica. Es una propuesta singular desde una perspectiva flexible,
abierta e hipotética. Un enfoque da origen a modelos y corrientes pedagógicas. El enfoque está
asociado a una realidad social que permite determinar la misión y visión del proyecto educativo y
orientar la conformación y organización de los proyectos pedagógicos y de convivencia.

MODELO: Herramienta Conceptual inventada por el hombre para entender mejor un evento. Es la
representación del conjunto de relaciones que describen un fenómeno.

Según Flórez Ochoa Rafael (1.998) un modelo es la imagen o representación del conjunto de
relaciones que definen un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento. Es decir, es una
aproximación teórica útil en la descripción y comprensión de aspectos interrelacionados de un
fenómeno en particular.
MODELO PEDAGÓGICO: Representación de las relaciones que predominan en el proceso
Enseñanza Aprendizaje. Son representaciones sintéticas de las Teorías Pedagógicas que coexisten
como Paradigmas dentro del campo disciplinario de la Pedagogía.

una acción pedagógica, y que permiten reconocer y organizar sus puntos de opacidad, negación y
contradicción, así como los discursos que le sirven de referencia y de los que se derivan sus
preocupaciones. Tiene como elementos indispensables la reflexión histórica y la reflexión sobre la
práctica. Las teorías se convierten en modelos cuando logran una fundamentación.

CORRIENTE: Son líneas de pensamiento pedagógico con características innovadoras, está en

proceso de investigación, sistematización y validación. Tendencia fuerte que no tiene todavía la
estructuración de un modelo, ni la estructuración de un paradigma. Todo modelo tiene sus
corrientes, las cuales antes fueron tendencias.

TENDENCIA: Nueva perspectiva educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma,

un enfoque o un modelo. Le falta posicionamiento pedagógico, mayor sustento teórico y
validación práctica.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE: son aquellas teorías que intentan explicar los procesos mediante los
cuales tanto los seres humanos como los animales aprenden.

Según Castañeda (1987, mencionado por Escamilla, 2000), Es una explicación racional, coherente,
científica y filosóficamente fundamentada acerca de lo que debe entenderse por aprendizaje, las
condiciones en que se manifiesta éste y las formas que adopta; esto es, en qué consiste, cómo
ocurre y a qué da lugar el aprendizaje".

TEORÍA DE ENSEÑANZA: Las teorías de la enseñanza, constituyen la explicación o fundamentación

científica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Éstas, deben ocuparse de la organización y
sistematización del proceso didáctico, a partir del establecimiento de dos componentes: uno de
carácter normativo y otro de carácter prescriptivo. Para conferirle un carácter científico a una
teoría de la enseñanza debe ésta observar validez en lo empírico y consistencia en la lógica de su
estructura interna. Jerome Seymour Bruner (1915)

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, son los métodos, técnicas y procedimientos utilizados por el

docente para facilitar el aprendizaje de los educandos y que se planifican de acuerdo con las
necesidades de la población a la cual va dirigida y que tiene por objeto hacer más efectivo el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

PEDAGOGÍA: Es la disciplina que postula como su objeto de estudio el proceso educativo, es decir,
la formación en general de la personalidad de los hombres y de las mujeres que integran una
sociedad. Puede considerarse como teoría, práctica y reflexión del proceso educativo.

Saber teórico - práctico generado por los pedagogos a través de la reflexión personal y el diálogo
su la práctica pedagógica; y llegando al concepto de disciplina científica que busca la
transformación intelectual del hombre y de su estructura de conciencia. Entendida de esta
manera, el fin último de la pedagogía es el de conservar, descubrir, innovar y recrear el
conocimiento que le permita al hombre avanzar en su evolución cognoscitiva para solucionar
problemas en un contexto ético y estético.
CURRÍCULO: Manera práctica de aplicar una teoría pedagógica al aula. Cada modelo pedagógico
genera propuestas curriculares diferentes.

Referencias bibliográficas

SUAREZ, Ruiz Pedro Alejandro. Núcleos del Saber Pedagógico. Ediciones Orión. Bogotá. 2.000.

LAFRANCESCO, Giovanni. Nuevos Fundamentos para la transformación Curricular. Editorial Delfín.

Bogotá. 2.003.

GONZALEZ, Agudelo Elvia M. Corrientes Pedagógicas Contemporáneas. Colección Aula Abierta.

2.000.