PLANIFICACIÓN UNIDAD I “Mi entorno musical”

ASIGNATURA: Música CURSO: Primeros años Abril /Mayo

DOCENTE: Verónica Molina

CONTEXTO CURSO:

OA a trabajar:

OA4 Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales

Meta Desempeños de comprensión Evidencias de comprensión Tiempo Recursos

Núcleo Escenario ¿cómo sabrán ellos(as) y nosotros que están comprendiendo?

¿qué quiero que ¿qué van a hacer los/las

comprendan los/las estudiantes para construir esa
estudiantes? comprensión?

Meta de Aprendizaje Se da inicio a clases, utilizando Activación de conocimientos previos por medio de juegos de 90 Video
la pregunta ¿Cómo están?, imitación.
Clase n°1 ¿Cómo se sienten?, usan minutos
láminas de las emociones para Realizan diferentes percusiones imitando a la docente, utilizando
Cantar al unísono y diferentes partes del cuerpo.
verbalizar cómo se encuentran
tocar instrumentos de
hoy.
percusión no Observan video y realizan el juego rítmico “Chocolate “realizando las
convencionales. percusiones con las manos y otros elementos como lápices, mesa, etc.
En esta clase aprenderán la
canción chocolate, y luego Realizan la actividad en forma grupal.
utilizaremos dos lápices, la
silla y la mesa, para percutir, Se plantea el desafío de realizarlo en forma individual frente al curso
siguiendo las instrucciones Metacognición:
 del video. Al finalizar la clase se pregunta a los estudiantes que fue lo que más
les gusto de la clase. ¿Qué fue lo más fácil? ¿Que fue lo más difícil?

Observan el siguiente video

https://youtu.be/JBAUJqNc
WQE:

Meta de Aprendizaje En esta clase aprenderemos 90

la canción “Los zapatos de
Clase n°2 Inicio: minutos Video
papá”,
Cantar al unísono la Realizan la rutina Veo-pienso-me pregunto: observando Guía de
Luego utilizaremos nuestras trabajo
canción “Los zapatos imágenes de diferentes tipos de zapatos.
palmas para percutir el ritmo
de papá”, tocar
de la canción Imaginan y reproducen el sonido que emiten al pisar
instrumentos de
Discriminan auditivamente los sonidos fuertes y suaves
percusión no Observan el siguiente video: Desarrollo:
convencionales https://www.youtube.com/
(percutir con las watch?v=yhbT5vIQIDo “Los Percuten el ritmo de la canción utilizando las palmas, la mesa y
manos) zapatos de papá”. los lápices.
Entonan al unísono la canción “Los zapatos de papá”
Desarrollan guía de trabajo.

Cierre: Al finalizar la clase se pregunta a los estudiantes que fue

lo que más les gusto de la clase. ¿Qué fue lo más fácil? ¿Qué fue
lo más difícil?

Meta de Aprendizaje Se repasan y refuerzan las 2Inicio: 90

clases anteriores. Recuerdan las canciones aprendidas las clases anteriores. minutos
Clase n° 3 Señalan su favorita. Papelógrafo
Observan ambos videos. Y Desarrollo:
Cantar al unísono y videos
tocar instrumentos de cantan todos juntos El curso canta con diferentes estados de ánimo; por ejemplo:
percusión no percutiendo según cada asustados, cansados, alegres, etcétera Post it
Realizan la percusión de las canciones utilizando instrumentos de
convencionales. canción.
percusión no convencionales.
https://www.youtube.com/ Se promueve a la reflexión por medio de las siguientes preguntas
watch?v=mCieoPJLLho ¿Habían escuchado algo así en otras ocasiones? ¿Qué les llamó la Lápices de
 Chocolate
https://www.youtube.com/
watch?v=yhbT5vIQIDo Los
zapatos de papá.
Meta de Aprendizaje Inicio:
Clase n° 4
Responden preguntas como:
¿De qué forma podemos
Cantar al unísono y
reproducir sonidos con
tocar instrumentos de
nuestro cuerpo? ¿Sólo con
percusión no
nuestra voz? ¿Qué otras
convencionales. Y
partes del cuerpo nos sirven
representar un objeto
para realizar sonidos
animal o medio de
diferentes? Recuerdan la
transporte imitan su
canción de las emociones y
sonido.
la cantan todos juntos con la
coreografía.
https://youtu.be/cpr7ttt1sO
Q
Desarrollo.
atención de lo que escucharon? ¿Qué creen ustedes que colores
pretendía el músico que hizo esta obra? o ¿Qué habría pasado
si…? De este modo, se invita a pensar, comparar, descubrir,
desarrollando la capacidad de fundamentar opiniones fijándose
en todos los aspectos posibles.
Cierre:
Luego y para finalizar se les muestra el siguiente video, y tratan
de identificar como se sienten a través de la música
https://youtu.be/cpr7ttt1sOQ Canción de las emociones, cantan
al unísono.
Documentan por medio de un dibujo la emoción que les
transmite la música.
Inicio: 90 video
minutos
Representan emociones utilizando diferentes expresiones
corporales
Observan imágenes e imitan su sonido y movimientos
Desarrollo:
Seleccionan, instrumento musical, objeto, animal, medio de
transporte, para representar su sonido y movimiento
característico,
Se les dan 5 a 7 minutos para que ensayen su sonido y lo
representen frente al curso. Luego será imitado por todo el curso
de manera simultánea.
Cierre:
Se invita a los estudiantes a realizar una reflexión de las actividades a
partir de preguntas como ¿Qué les gusto de la actividad? ¿Qué
fue lo más difícil?

Realizan juegos de a
mímicas, eligen un
instrumento musical, objeto,
animal, medio de transporte,
para representar su sonido y
 movimiento característico.
Luego de que cada uno lo
representa frente al curso.

Cierre:

Se finaliza la actividad con

todos los alumnos realizando
sus movimientos y sonido de
manera simultánea

Clase 5.- Inicio 90 videos

Meta de aprendizaje Los estudiantes aprenden
Cantar al unísono y una canción–juego, como
tocar instrumentos de “Arramsamsam”.
percusión no
convencionales. Junto con interpretarla, el
docente invita a todos a
participar en el juego. Para
finalizar, nombran otras
canciones-juego que
conozcan.
minutos
Realizan un preliminar con juegos corporales, potenciando la
atención y concentración.
Desarrollo
Escuchan y aprenden una canción nueva como “Arramsamsam”.
https://youtu.be/b6fsUXlTxV8
A partir de ella incorporan una mímica
Acuerdan una mímica específica para cada verso

En círculos cantan el verso y realizan el movimiento que

corresponde.

Cierre:

Se invita a los estudiantes a realizar una reflexión de las actividades a

partir de preguntas como ¿Qué les gusto de la actividad? ¿Qué fue lo
más difícil?

6.- Meta de aprendizaje 90 Ppt


Los estudiantes aprenden
Cantar al unísono y
una canción con
tocar instrumentos de
onomatopeyas
percusión no
convencionales. Junto con interpretarla, el
Representar diversos docente invita a todos a
sonidos identificar los sonidos y
reemplazarlos con percusión
corporal. Se sugiere elegir
sonoridades variadas y
novedosas para las
actividades rítmicas para
enriquecer las experiencias
sonoras de los estudiantes.
minutos Video
Guia de
trabajo
Inicio:
Observan diferentes animales
Reproducen imitando los sonidos que emiten.
Desarrollo
Los alumnos cantan una canción que tenga onomatopeyas o
juegos de palabras (jitanjáforas).
Escuchando atentamente, los alumnos intentan identificarlas.
Ejemplos de estas canciones:
Buenas noches los pastores
Vamos a la mar tum-tum ›
Los pollitos dicen
Para esto, el docente los invita a interpretar nuevamente la
canción, resaltando las onomatopeyas o jitanjáforas (por
ejemplo: que los pío-pío se asemejen al piar del pollo y en el tum-
tum o bom-bom hay que resaltar las consonantes).
Luego se separa el curso en dos grupos; uno canta la frase con el
texto y el otro las onomatopeyas o jitanjáforas.
Se invierten los roles
A partir de la actividad anterior, pueden cantar la canción
remplazando las onomatopeyas o jitanjáforas con percusión
corporal.
Cierre:
Escuchan e identifican diferentes sonidos y los asocian con los
animales u objetos que los producen
7.- Meta de aprendizaje: Los estudiantes se agrupan para ensayar alguna de las canciones 90 Evaluación
aprendidas durante la unidad. Crean un acompañamiento con minutos sumativa
Evaluación de la unidad
sonidos que escogen libremente. Ensayan y la presentan al
Durante la evaluación se docente y al curso.
consideran los siguientes
aspectos:
De la propuesta grupal:
›Se expresan en forma clara.
› Se expresan en forma
segura.
› Se aprecia cohesión grupal.
De la acción individual:
› Se comprometen con el
trabajo grupal.
› Participan en el canto.