SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: ¿QUE SOSTIENE MI CUERPO?

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 1290 NUEVA AMERICA Docente: ANGELICA SANCHEZ M.
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 01 – 04 - 24
Grado: 1°A Duración: 90 MIN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de Propone hipótesis Explica que es el Escala de
científicos para construir hechos, fenómenos u objetos sobre la base de sus esqueleto valoración
conocimientos. naturales y tecnológicos que observaciones. humano y
explora y observa en su menciona los
Problematiza situaciones Menciona que su huesos más
entorno. Propone posibles
para hacer indagación. importantes
respuestas con base en sus cuerpo tiene
que lo
experiencias. Ejemplo: El estructuras como
conforman
estudiante observa cómo un los huesos que
caracol sube por el tronco de permiten su sostén
un árbol, y pregunta: “¿Por y protección.
qué el caracol no se cae?”.
Propone posibles respuestas,
como: “Tiene baba pegajosa
como la goma”.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN Equidad y justicia Compartir bienes comunes,
AL BIEN COMÚN Solidaridad demostrar apoyo entre
Empatía compañeros ante una
situación de dificultad y
Responsabilidad
comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Saluda a los niños y a las niñas y coméntales que ahora van a salir al patio a jugar y que deben recordar lo realizado en la
sesión anterior: Todos somos amigos.
Organízalos en un círculo e invítalos a jugar Simón dice:
• Simón dice: levanta tu brazo derecho.
• Simón dice: dobla tu pierna izquierda.
• Simón dice: toca tu cabeza
• Simón dice: Toca tu espalda.
• Simón dice: corre en círculos alrededor del patio.

Pregúntales: ¿qué movimientos han realizado durante el juego? ¿Han podido realizar todos los movimientos? ¿Qué nos
permite realizar esos movimientos? ¿Cuándo han realizado los movimientos solicitados como estaba su cuerpo erguido o
caído? ¿Cómo diferencias ambas posiciones? ¿creen que un gusano podrá realizar esos movimientos? ¿Por qué? ¿Qué le
permite a nuestro cuerpo sostenerse?

Escucha las respuestas que dan.

Se comunica el propósito “Hoy conocemos acerca de las estructuras internas que sostienen y protegen nuestro
cuerpo.”.

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos.
  Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar la opinión de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Presenta a los estudiantes la imagen de un niño y una planta con tallo delgado. Pregúntales: ¿cuál de los dos se mueve de un
lado a otro saltando, corriendo, caminando?, ¿cuál de los dos, al crecer, mantiene su cuerpo erguido, sin doblarse? Escucha
sus respuestas.

- Se presenta la siguiente situación:

Andrés siempre molesta a Carlos.

Mientras salía a su recreo se encontró con

Carlos en la escalera y como Carlos demoraba
mucho en bajar, lo empujó.

La maestra lo ha llevado al doctor.

Ahora Carlos está en una silla de ruedas, por

dos semanas.

Y no podrá asistir a la escuela.

¿Qué le pasó a Carlos?
¿Quién lo curó?
¿Qué crees que no podrá hacer Carlos durante dos semanas? ¿Por qué?
Se realiza la siguiente pregunta: ¿qué sostiene el cuerpo de las personas? Pide que dibujen y escriban sus respuestas según su
nivel de escritura.

Anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra. No dejes de lado ninguna idea.
Coméntales que, al haber diversas respuestas a la pregunta ¿qué sostiene el cuerpo de las personas?, es necesario comprobar
cuál de todas es la respuesta adecuada.
Para ello, pregunta a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas dadas a la pregunta problema son
las adecuadas?
Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra, aunque después encaminarás las actividades a la observación y manipulación
del esqueleto humano, la observación de una imagen y el uso del texto de segundo grado.

Diles que se toquen la cabeza y la cara mediante movimientos suaves. Pídeles que te digan como la sienten, si es dura o
blanda. Así deben proceder con todas las partes de su cuerpo. Marcarán con una X donde corresponda en la siguiente tabla:

Pregúntales: ¿qué creen que son esas partes duras que tocan?, ¿conocen su nombre?, ¿será necesario cuidar las partes duras de
nuestro cuerpo?, ¿qué relación creen que tienen las partes duras con las blandas?, ¿creen que las partes blandas podrán
mantenerse en el sitio que tienen si no estuvieran junto a las partes duras?, ¿creen que esas partes duras son las que sostienen
su cuerpo?, ¿por qué? Escucha sus respuestas.

Diles que van a conocer cómo son esas partes duras que ellos sienten al tocar su cuerpo.
Entrega a cada grupo un esqueleto humano desarmado en su caja (verifica que no estén los tornillos, el desarmador, los
instructivos, etc.) y motiva a los integrantes a que lo saquen y coloquen sobre la mesa para que sea visible a todos. Dales un
tiempo prudencial para que exploren los huesos en forma libre y sacien parte de su curiosidad. Monitorea a los estudiantes en
esta actividad para garantizar que todos hayan podido realizar la exploración libre.

Pregunta: ¿saben que es aquello que están tocando?, ¿conocen sus nombres?, ¿qué forma tienen?, ¿qué color tienen?, ¿son
blandos o duros?, ¿todas las piezas son iguales?, ¿formarán parte de nuestro cuerpo?, ¿se parecen a alguna parte externa de
nuestro cuerpo?, ¿para que servirán?

Pega en la pizarra el siguiente cuadro y registra sus respuestas.

¿Qué es? ¿Qué forma tiene? ¿Cuál es su color? ¿Son blando o

duros?

cabeza

brazo

En base a la última pregunta: ¿se parecen a alguna parte externa de nuestro cuerpo?, indícales que tomen las piezas de una en
una y las coloquen al costado o encima de cada parte externa del cuerpo a la que ellos crean que se parece. Diles que cada
pieza recibe el nombre de hueso. Pregúntales: ¿pudieron encontrar entre los huesos que tienen en la caja alguno parecido a
alguna parte de su cuerpo?, ¿cuántos fueron?, ¿por qué creen que corresponde a ese lugar y no a otro? Pídeles que dejen las
piezas del esqueleto en la mesa y se pongan de pie.

Diles que van a unir todas las piezas que han estado manipulando, porque tal como lo han comprobado, forman parte de
nuestro cuerpo. Entrégales el desarmador y los tornillos y junto con ellos armar el esqueleto.

Monitorea y acompaña el proceso. Cuando terminen de unir los huesos, ayúdales a que lo coloquen en el soporte. Permite que
lo manipulen y armen libremente.

Diles que los huesos así organizados conforman el esqueleto.

Pregúntales: ¿creen que el esqueleto tiene algo que ver con que nos podamos parar o sostener en pie?, ¿por qué? Indícales que
además de haber usado el esqueleto humano para conocer qué es lo que sostiene a nuestro cuerpo, es necesario consultar otras
fuentes, como el texto Ciencia y Ambiente 1
Coméntales que los huesos que conforman el esqueleto humano tienen nombres y en esta ocasión conocerán algunos de ellos.

Pídeles que abran el libro en la página 20, léeles y que ellos te sigan mirando la imagen en su propio texto.
Invítalos a tocar los huesos de los dedos de tus manos. Luego, los de tus brazos. ¿Cómo sientes los huesos? ¿Todos tienen el
mismo tamaño?

Lee la pregunta y las respuestas iniciales. Señalando el cuadro anterior trabajado con ellos, diles lo que pensaban al inicio y lo
que han hallado después de observar, manipular y leer. Si la información recogida durante las actividades coincide con las
hipótesis puedes decirles que lograron demostrar lo que pensaban.

Sino invítalos a corregir con la información obtenida.

¿Qué es? ¿Qué forma tiene? ¿Cuál es su color? ¿Son blando o

duros?

cráneo

húmero
Invítalos a registrar sus conclusiones en su cuaderno
Cierre Tiempo aproximado:
Evaluamos a los estudiantes sobre lo que realizaron el día de hoy.
La docente dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad? ¿Sabías
que el cuerpo humano está conformado por huesos? ¿Qué función cumplen los huesos en nuestro cuerpo? ¿Conocías los
nombres de cada uno de los huesos que conforman tu cuerpo? ¿Te fue fácil identificarlos? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Qué te
ayudó a resolverlo? ¿Por qué será importante conocer los huesos de nuestro cuerpo y su función? ¿Para qué te servirá lo
aprendido?

Lista de cotejo
COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Explica el mundo físico basándose en Explica que es el esqueleto humano y menciona los huesos
conocimientos sobre más importantes que lo conforman.
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Propone hipótesis sobre la Menciona que su cuerpo
N° NOMBRES Y APELLIDOS base de sus observaciones. tiene estructuras como los
huesos que permiten su
sostén y protección.
INICIO PROCESO CIER INICIO PROCES CIERR
RE O E
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