UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS
“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE
NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS
HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”

ACTA DE SESIÓN N° 004/CRCNAMM-FCM-2024

En Lima, siendo las 09:40 horas del martes 19 de marzo del 2024, reunidos los miembros de COMISIÓN REVISORA
DEL CASO DEL DR. NÉSTOR ADOLFO MAMANI MACEDO (modalidad presencial en la sala de sesiones del
Decanato), designados con Resolución Decanal N.º 000087-2024-D-FCM/UNMSM y quórum reglamentario, se dio
inicio a la sesión N°004/CRCNAMM- FCM/2024, de instalación, a fin de escuchar la manifestación de los involucrados.

Se procede a instalar la Comisión con los miembros asistentes:

• Dr. Edinson Raúl Montoro Alegre PRESIDENTE – DOCENTE

• Dr. Helfer Joel Molina Quiñones MIEMBRO – DOCENTE
• Dr. Armando Marcelino Taco Llave MIEMBRO – DOCENTE
• Srta. Jazmin Yarella Pelaez Amesquita MIEMBRO – ALUMNA
• Srta. Jimena Lucia Carrillo Azaña MIEMBRO – ALUMNA

Agenda:

• Recibir la manifestación de los alumnos citados con su respectivo horario de atención.

• Grabar la declaración de los alumnos citados.

Declaraciones:

1. Alumnos citados, según el Acuerdo 2 de la Sesión Ordinaria N° 3, para firmar y declarar con relación a los
casos en los que se les menciona en el documento del alumno Yoshiro Cardich Vilchez Quispe:
• Caso 1: Alumno Jarol Carrascal Mejia.
Dr. Montoro: […] ¿Lo que menciona el señor Yoshiro es cierto?, ¿usted hizo ese comentario en algún momento
con él?
Alumno Jarol: Sí. De hecho, fue poco después de clase, en el receso.
Dr. Montoro: ¿Usted podría explicarnos ese acontecimiento y cuáles fueron las palabras o comentario
despectivo y humillante que utilizó el profesor?
Alumno Jarol: […] No podría recordar con exactitud las palabras, pero el profesor se acercó a donde yo estaba
y me preguntó algo sobre el ciclo pasado. Pero yo no pude responderle. El profesor después de
no haber encontrado una respuesta dada por mí, simplemente se sintió decepcionado y dijo que
pues habría pasado por suerte el ciclo pasado.
Dr. Montoro: Pero, digamos, con tus palabras ¿cuál habría sido su comentario?, ¿o qué insinuación te dio?
Alumno Jarol: Insinuó que yo si fuera por él yo no habría pasado el ciclo pasado. Cuando en realidad yo
había sacado una nota aprobatoria, al menos en lo que respecta a la clase práctica.

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• Caso 2: Franco David Solimano Cure.

a) Episodio 1. Tercer ciclo.
Dr. Montoro: […] ¿Usted se acuerda de este acontecimiento? ¿nos podría explicar con sus palabras?
Alumno Franco: […] Luego de que mi compañero Ander le explicara todos los temas al profesor
Mamani, el profesor Mamani le comentó a mi compañero Ander que de qué colegio
venía y él le dijo que era de colegio privado. Luego me preguntó a mí de qué colegio
era y yo le dije que yo era de un colegio público. Cuando dije eso, Mamani empezó a
comparar a ambas escuelas diciendo cosas referentes a la preparación. Había comentado
que si él (refiriéndose a Ander) seguía en la universidad de San Marcos terminaría
siendo una persona como yo, o sea como una persona de institución pública. […] Al
final dijo que en sí una universidad privada como la UPC en sí es una universidad
mucho mejor que la San Marcos ya que tiene mejores instalaciones y mejor preparación
referente a los docentes.
Dr. Taco: La primera pregunta es ¿el profesor dicta sus clases o al comienzo designa los grupos para las
exposiciones? La segunda pregunta es, ¿el profesor frecuentemente hace paréntesis para
comentar y hablar de los alumnos, dar consejos, dar sus vivencias, algo así que no viene a ser
el caso del curso?
Alumno Franco: En las primeras dos semanas, en sí como era virtual en el tercer ciclo, empezó
explicando sus clases a través de Google Meet. Luego de pasadas las dos o tres semanas
dijo “ya luego hasta que termine el semestre, se van a formar grupos para que presenten
todos los días que haya clases su exposición”, entonces de un libro en inglés lo dividió
entre la cantidad de grupos que éramos. Con respecto a la segunda pregunta, sí nos daba
consejos, a veces se ponía a hablar de su vida, nos decía que estudiemos más y que
seamos más curiosos.
Dr. Montoro: ¿Con qué frecuencia ustedes podrían decir que el profesor les aconsejaba?, ¿o no era así?,
¿o de repente ustedes notaban que más no eran consejos sino una burla o discriminación?
Alumno Julca: Bueno, en tercer ciclo creo que solo hizo clase cuando fue virtual y cuando volvimos a
presencial no hizo básicamente nada, simplemente armó los grupos y dividió los temas
del libro. La cosa es que le dio mucha importancia a esa exposición y, bueno, la mayoría
de a mis compañeros no los dejaba exponer por cosas mínimas. Ahora, le das tanta
importancia a una exposición, lo digo porque saqué 18 la nota más alta, para que luego
en el promedio final no valga nada. Lo que pesaba más era su examen, cosa que como
evaluaba yo no estoy de acuerdo.
Dr. Taco: ¿Cómo eran las reglas de su promedio? ¿les explicó?
Alumno Julca: Bueno, tendrías que estar súper atento para escuchar cómo realmente califica. Pero yo
exactamente no sé cómo calificaba. […]
Dr. Taco: Las preguntas de la teoría, o sea las preguntas de su examen, ¿qué temas consideraba?
Alumno Julca: Solo venía preguntas del libro. El problema es que venían preguntas del libro exactamente
y a veces cuando estás escuchando las exposiciones del resto no necesariamente tienen
que ser iguales a como es en el libro, sino que puede variar y pueden extender la
información o presentar la información de otra manera. Ahora, si las preguntas son
exactamente como están en el libro, puede cambiar un poco la manera de evaluar.
Dr. Taco: ¿Cómo era el examen? ¿era tipo de respuestas múltiples?

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Alumno Julca: Eso es lo peor de todo. Los exámenes del ciclo pasado eran 2, eran formularios de
respuesta múltiple. Para que sea correcta una pregunta tenías que marcar todas
exactamente como él quería. Por ejemplo, si para ti eran 2, según tu criterio, y puede que
esté bien y su criterio (refiriéndose al profesor) eran 3 ya estaba mal la pregunta y no te
consideraba ni un punto. En el cuarto ciclo ya cambió la manera de evaluar un poco
porque ya no hizo ninguna exposición, supuestamente porque eso ayudaba a los alumnos
a pasar, cosa falsa porque en realidad pesaba el 10% del curso lo cual no ayudaba en
nada. No voy a decir que te hacía perder el tiempo, porque aprendías algo, pero aprobar
el curso no te aportaba mucho.
Dr. Taco: ¿Y tú has notado algo de animadversión a los alumnos o que el profesor está renegando, está
de mal humor o por qué creen que los trate así?
Alumno Julca: Es solo su personalidad. Bueno, con este profe no, no me…o sea, no sé, tendrían que ver
mis notas para que vean que sí soy buen estudiante, pero con ese profesor no trato de
destacar mucho porque simplemente no me da la motivación para hacerlo. Pero un
alumno, que él sí estudia todos los cursos por igual, que se llama Ander, que básicamente
le hacía toda la clase, igual no lo trataba bien como tal, lo trataba como cualquier otra
persona. Generalmente cuando ves a alguien que es más destacado, al menos en tu curso,
tratas de tratarlo mejor, pero no pasaba eso, encima acababa con una calificación entre
13 y 15, o sea para esforzarte tanto en un curso y realmente saberlo…acabar con una
calificación entre 13 y 15 no tiene sentido para mí.
b) Episodio 2.
Dr. Montoro: […] ¿Usted avala ese comentario? ¿nos podría rápidamente contar ese acontecimiento?
Alumno Franco: En el segundo o tercer día de clase empezó a mencionar “¿dónde está el de colegio
público?”, yo pensé que no se iba a acordar de dicho apodo ya que ya habían pasado
meses. Pero lo seguía mencionando y yo levantaba la mano y decía “yo”, entonces
simplemente respondía sus preguntas. Hasta que llegó un momento en que en una clase
había preguntado las personas en qué parte de Lima vivían. Algunos decían que vivían
por San Miguel, que era una clase media; otros que eran por San Juan de Miraflores,
que era clase media; yo le había comentado que era de San Martín de Porres y él
solamente me dijo “clase pobre”, luego de decir eso, con una pequeña carcajada, dijo
que era una broma y que no me lo tomara en serio. Lo dejé pasar por alto, tampoco
quería reclamar todo eso porque es un profesor de alto cargo, así que si arremetiera
contra él posiblemente no me hubiera considerado en su curso o también hubiera habido
represalias contra mí. Después de varias clases, volvió a llamarme “el del colegio
público”, entonces yo ya estaba cansado y no quería decirle nada porque temía que me
bajara nota, así que preferí retirarme de la clase. Yo pensé que al dejar de asistir a clases
ya no me buscaría, sin embargo, mis compañeros me decían que el profesor aún me
seguía buscando y preguntaba frecuentemente “¿dónde está el de colegio público?”. Yo
solo iba cuando tomaba exámenes.
Srta. Pelaez: ¿Solo a ti te preguntó de qué colegio venías? Aparte de Ander.
Alumno Franco: Solamente a mí.
Dr. Molina: ¿El examen no verifica si pasa el 70% de inasistencias y esas cosas? Porque hay un filtro.
Dr. Montoro: Cuando el joven deja de asistir, por reglamento, el profesor puede no dejarlo dar el examen.
Alumno Franco: No asistía, pero sí venía a clases a firmar la hoja de asistencia. Luego me retiraba antes
de que viniera el profesor.

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• Caso 3: Enrique Julca Delgado

Dr. Montoro: ¿Nos puede rápidamente comentar ese episodio del examen?
Alumno Julca: Resumiendo, acabé el examen y lo envié. Cuando lo envié hubo un error y no sabía qué hacer.
Dr. Montoro: Pero ¿el error a qué se debía?
Alumno Julca: No sé, solo me salía error. No me acuerdo exactamente el error, pero básicamente no había
llegado la entrega del formulario. Y no era porque no estaba a tiempo, aparte mi compañero
también lo había acabado de enviar y yo también.
Dr. Taco: Tú cuando envías el examen y dices que te sale un error, ¿inmediatamente fuiste a decirle al profesor
que hay un error o te quedaste con el error?
Alumno Julca: No, inmediatamente. Al frente mío estaba el profesor. Entonces ni bien aparece el error, yo le
dije “profesor, hay un error” y volteo el monitor y creo que Jimena estuvo ahí para cuando dijo
que no le importaba, que no era su problema.
Dr. Taco: El profesor sabe que tú estás dando examen ahí al frente y que tuviste problemas de envío, ¿qué te
contestó?
Alumno Julca: Lo que le dije, “no me importa, no es mi problema”.
Dr. Taco: ¿Volviste a intentar enviar?
Alumno Julca: No podía. El tiempo de que podías enviarlo era…pongámosle 7:45, yo lo envié 7:43. Entonces
mientras le explicaba al profesor que me dijo que no le importa ya pasó el tiempo, entonces ya
no le podía volver a enviar.

• Caso 4: Carla Viviana García Galarza

Alumna Carla: El profesor hace pasar uno en uno al momento de hacer la entrega de notas para explicar más
o menos cuál habrían sido sus fallas. Al momento de hacerle una consulta, respecto a una
pregunta del examen, el profesor me contestó diciendo que ahorita no estaba para pensar.
Dr. Montoro: […] Supuestamente, el profesor Mamani estaba atendiendo a los alumnos y entregándoles nota.
Estaba recibiendo a uno por uno para entregarle su examen, y obviamente, el alumno debe
revisar su examen en ese momento. Y si no está de acuerdo con alguna de las notas pues tendrá
que pedirle una explicación al profesor de por qué está mal, ¿o no es así del profesor a cada
alumno?
Alumna Carla: Sí, tal cual.
Dr. Montoro: En ese modus que tiene el profesor. Te entrega tu nota, usted lo revisa, no tiene ninguna queja,
queda esa nota y no hay reclamo posterior. Entonces, ¿estaba haciendo lo mismo con ustedes?
Alumna Carla: Sí. Justamente en el momento cuando reviso mi examen, me surge una consulta y cuando le
pregunté al profesor que me explicara su respuesta fue “ahorita no estoy para pensar”. […]
Después me dijo “ya, bueno, te lo voy a explicar”. […]
Dr. Taco: ¿Tú consideras ese episodio como un caso discriminatorio, desmotivador?, ¿cómo lo calificarías?
Alumna Carla: Sí. Desmotivador. En ese momento también hacerle saber que estaba con 2 profesores más y
él estaba conversando con los profesores sobre temas personales y yo estaba revisando mi
examen con los 3 profesores. Entonces, imagino yo, que por querer seguir la conversación con
sus amigos me dio esa respuesta.
Dr. Molina: ¿Consideras que el profesor domina el tema?
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Alumna Carla: No. No creo que lo domine porque él lo ha dicho abiertamente que no sabe programar.

2. Ander Rafael Linares Rojas:

• Uso de materiales hechos por estudiantes.
Dr. Montoro: […] Con respecto a ese punto, ¿nos podría contar un poquito sobre eso?
Alumno Ander: Sí claro. En sus clases la mayor parte era la prestación de una diapositiva, se notaba que estaba
hecha por estudiantes de anteriores ciclos ya que estaban los nombres de los alumnos y si se
tomaba su tiempo aproximadamente 30 - 40 min en una diapositiva.

Dr. Montoro: ¿Una diapositiva? ¿no toda?

Alumno Ander: Sí, en promedio, ya que algunas diapositivas estaban de relleno y las pasaba directamente. Se
basaba en un libro de algoritmos de Java de estructura de datos. A medida de práctica también el
profesor llamaba algunos alumnos para que salgan a explicar. Bueno, en realidad, solo he visto
dos alumnos salir a explicar los algoritmos uno era yo y otro era mi compañero Diego Espinoza.

Dr. Montoro: El profesor cada clase explicaba su PPT, ¿y luego qué? ¿mandaba a exponer? ¿o cómo?

Alumno Ander: Si el profesor se tomaba su tiempo porque no había entendido correctamente y volvía explicar de
nuevo, ahí se nota ahí una falta de preparación en las clases y a veces yo salía a explicar el
algoritmo porque a veces el profesor se enredaba mucho entonces y me ofrecía salir a explicar el
algoritmo como yo lo entendí.

Dr. Montoro: Tú como alumno me dices que salías a explicar, el profesor se enredaba y tú le explicabas a los
jóvenes ¿no es cierto? ¿tú sí entendías el algoritmo que estaba puesto?

Alumno Ander: Sí porque yo ya tengo un poco de experiencia en programación.

Dr. Montoro: ¿Y siempre era así en todas las clases?

Alumno Ander: A veces solamente el profesor se quedaba ahí viendo cómo explicar, o a veces sacaba el libro
directamente y lo presentaba para que nosotros pudiéramos ver como el libro explica el algoritmo
[…] el libro estaba en castellano.

Dr. Montoro: […] Yo me imagino un buen curso de estructura de datos tiene que haber la teoría, la explicación
del concepto de cada estructura, sus propiedades me imagino como objeto, pero al final se necesita
la programación ¿no es cierto? o si no todo queda en pura teoría y no se le ve lo potencial, ¿no? La
pregunta es ¿el profesor hacía correr esas estructuras o por lo menos..?

Alumno Ander: No, lo ha intentado, pero solo le salía errores.

Dr. Montoro: […] ¿Nunca ejecutó un programa en teoría o en las horas de teoría, a pesar de que diga teoría?

Alumno Ander: Más bien, en una clase el profesor mandó une ejercicio, el que lograra compilar este programa
que lo presente.

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• Importancia de la parte práctica

Dr. Montoro: ¿Por qué tú exiges o solicitas, o te parece justo, que la práctica tenga 60% de peso y 40%
de teoría?

Alumno Ander: A mí me parece justo esa distribución porque el profesor el profesor nos propuso una
distribución injusta de notas donde él acaparaba casi el 80% y dejaba pequeña a la parte
de práctica…

Dr. Montoro: ¿Por qué no lo ves justo?

Alumno Ander: Porque el profe de práctica se esfuerza para hacer sus exámenes, se esfuerza en enseñar
la parte práctica que no nos enseñó el profesor Mamani. [ …] En la parte práctica se trata
precisamente de eso, armar los programas, escribir los programas y ejecutarlos.

Dr. Montoro: […] Con sinceridad ¿tú aprendías en clase, o sea todo lo que veías en clase lo veías
productivo o preferían estudiarlo todo en tu casa o en la biblioteca?

Alumno Ander: Sinceramente prefería ir a estudiar independientemente […].

Dr. Taco: ¿Has sentido que el profesor hacía comentarios indebidos con respecto a la procedencia y
discriminación?

Alumno Ander: Bueno, en clases, el profesor hiso algunos comentarios de discriminación hacia ciertos
estudiantes. Pasó en el ciclo pasado, fue entre yo y el alumno Franco. Los dos
respondimos una misma pregunta del mismo tema. Como yo lo expuse mejor o bueno,
así creía el profesor me dijo “¿tú de qué colegio eres?” y yo dije “colegio particular”. En
cambio, mi compañero Franco dijo que viene de un colegio estatal. Ahí hizo una
comparación viendo la diferencia entre un colegio particular y uno estatal. En la mayoría
de clases siguientes se refería a mi compañero como ese alumno del colegio estatal.

Dr. Molina: Desde tu punto de vista, ¿Consideras que el profesor domina su tema?

Alumno Ander: Es que algunas cosas en programación van cambiando mucho con el tiempo. Quiero
pensar que tal vez estaba trabajando con una teoría un poco desactualizada.

Acuerdo N° 1: Elevar un Oficio al Consejo de Facultad para la aprobación de la recomendación según el Acuerdo N° 3
aprobado en la Sesión Ordinaria de la Comisión de Revisión del Caso del Dr. Néstor Adolfo Mamani Macedo.

Acuerdo N° 2: Para el martes 26 de marzo los miembros de la comisión deben tener ya planteadas sus sugerencias en base
a las declaraciones de ambas partes y las pruebas que se tienen.

El presidente de La Comisión de Revisión del Caso del Dr. Néstor Adolfo Mamani Macedo da por concluida la sesión, siendo
las 11:50 horas, firmando así el acta los miembros asistentes de la CRCNAMM.

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Dr. Edinson Raúl Montoro Alegre

Presidente de la CRCNAMM
DNI: 09627181

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Dr. Helfer Joel Molina Quiñones Dr. Armando Marcelino Taco Llave
Miembro - Docente Miembro - Docente
DNI: 40014631 DNI: 23864619

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Srta. Jazmin Yarella Pelaez Amesquita Srta. Jimena Lucia Carrillo Azaña
Miembro - Alumna Miembro - Alumna
DNI: 72120283 DNI: 75065290

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