2012

UNIVERSIDAD CATLICA DE EL SALVADOR

CASOS DE PROBLEMAS DE CONDUCTA DENTRO DEL AULA

Curso de formacin Pedaggica para profesionales

Materia: Psicopedagoga I

Docente: Licda. Lilian Lemus Alumnos: Javier Alcides Martnez Luis Mario Vanegas

Javier [Escriba el nombre de la compaa] 17/08/2012

CASO NMERO UNO: ALUMNOS QUE ASUMEN CONFUSIN ANTE LAS INDICACIONES RESPECTO A CIERTAS ACTIVIDADES ENCOMENDADAS EN EL AULA. El Licdo. Ricardo Marroqun, catedrtico de la Escuela de Comunicaciones de la UNICAES, comenta que en la clase de Tcnicas de Redaccin, hay un pequeo grupo de alumnos que no pone atencin en la clase. Ellos entran tarde o salen temprano. Se la pasan en el chat con los celulares, en Facebook o enviando mensajes de texto. No me ponen atencin. La semana pasada dej una tarea ex aula. Di las indicaciones en la clase. Ellos vinieron como si nada, aludiendo que pensaban que el trabajo era para otro da. Todos llevaron la actividad, menos ese grupo de tres alumnos. Ellos me pidieron una oportunidad. Se las di, pero no fui flexible. Medidas tomadas: 1. Se hizo memoria sobre las indicaciones dadas en clase respecto de la actividad. 2. El trabajo sera en base a ocho. Eso, en el caso de que lo entreguen un da despus de la fecha acordada. 3. La nota ira bajando puntos en la medida en que se tardara la entrega. Bajara dos puntos por cada da de retraso. Ellos se afligieron porque era una actividad del 30% y no entregarla o tener mala nota, incidir mucho en la nota de fin de ciclo. Resultados comprobados: Medidas como esa, son importantes para fomentar la responsabilidad en los alumnos. En primer lugar, los hace poner los pies sobre la tierra al ver que podran dejar la materia. Por otra parte, fomenta el respeto hacia el docente al darse cuenta de que no es manipulable. Que no se puede amoldar a sus irresponsabilidades y que, por lo mismo, deben poner ms empeo en la materia y acoplarse a las indicaciones del docente.

CASO NMERO DOS: ESTUDIANTES QUE DESAFAN LA AUTORIDAD DOCENTE CON MUESTRAS DE IRREVERENCIA Los estudiantes tienen la (incorrecta) costumbre de no solicitar permiso cuando van a salir del aula en momentos de clase. Entran, salen y lo hacen de manera indiferente, es decir, cual si no hubiera un docente impartiendo clase en el saln. En una ocasin, un estudiante de otra seccin lleg, en hora de clase, a buscar a su amigo (que es uno de los estudiantes que no solicita permiso) para entregarle un libro. En pleno desarrollo de clase, este se levant. Al hacerlo fue cuestionado por el docente acerca de que a qu se haba

levantado, que deba pedir permiso. El alumno se levant, tom el libro que le llev su amigo y pas por alto la indicacin del docente. Al tomar siento el estudiante, nuevamente fue cuestionado por el docente. A esto el alumno respondi que ni en su casa renda cuenta de las cosas que haca, que ni en su casa peda permiso para levantarse o salir. Este fue el caso que comparti Julin Blanco, licenciado en educacin bsica que se desempea como docente de noveno grado en un centro educativo pblico. Se consult al docente sobre si sinti y mostr su descontento ante la actitud tomada por parte del alumno. A esto l respondi que trat de no mostrar algn signo de enojo frente a sus estudiantes. Sin embargo, mencion que le llam la atencin al chico frente a sus compaeros sealndole su falta sin alzar la voz y que esa actitud podra generarle inconvenientes en futuras relaciones interpersonales. Medidas que tom el docente: 1. Reiter las normas que se haban acordado al inicio del curso e hizo nfasis en aquellas que frecuentemente los alumnos irrespetaban. 2. Les record que ellos haban estado de acuerdo, desde el inicio, con las normas establecidas dentro del saln de clase y que ninguna de ellas contradeca las reglas generales de la institucin. 3. Les pidi a algunos que citaran nombres y cualidades de personajes que admiraban y por qu los admiraban (personajes con gran legado en la historia del deporte, historia, literatura, ciencia, etctera). 4. 5. Posterior a ello, les pregunt si queran ser como esos personajes. Les comparti algunos datos de cmo llegaron a ser grandes esos personajes.

6. Les asign la tarea de llevar tres veces por semana la biografa del personaje que ms admiraban. 7. Posteriormente empez a tener acercamiento con el alumno retador, mostrndose accesible, pero no permisivo. 8. Por ltimo empez a delegar asignaciones que exigan responsabilidad al estudiante infractor (actividades que generalmente se asignan a los ms destacados por sus dotes acadmicas), por ejemplo, coordinador de equipos de trabajo, organizador de actividades internas propias del aula y participaciones frecuentes en clase. El estudiante cambi sustancialmente de actitud, se sinti respetado, valorado y Tomado en cuenta. Esto hizo crecer su autoestima como persona y como estudiante, segn lo mencion el docente.