Clase 1: “Descubramos el número incógnito”

Objetivo de aprendizaje (U3 OA14): Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso

que involucren adiciones y sustracciones.
Conceptos clave: Ecuaciones - Balanza
Habilidad: Representar – Comprender
Inicio

Sigue las siguientes instrucciones:

 Realiza una recta en el piso de 15 recuadros, cada espacio del mismo tamaño.
 Camina 7 pasos.
 ¿Cuántos te faltan para terminar la recta?
 Representa lo realizado en este recuadro:

- ¿Qué operación resuelve el problema?

- ¿Por qué se representa como una suma?

- ¿Puedes resolver utilizando otra operación? Escríbela.

 Habilidad: Modelar – Aplicar
Desarrollo
1. Carolina colocó bolitas en los dos platos de la balanza. Algunas de las bolitas
están en la caja roja.
- ¿Cuántas bolitas colocó en la caja para que la balanza esté en equilibrio?

= _______ bolitas

- Cuando la balanza está en equilibrio, representa una igualdad.

- ¿Qué expresión representa la situación de la balanza? Enciérrala.

- 7 = 16 + 7 = 16

2. Observa las siguientes balanzas. ¿Cuántos objetos hay en cada bolsa?

= _____ peras
Escribe la expresión numérica. ________________________________

= ______ cubos
Escribe la expresión numérica. ________________________________

3. Encuentra el número que falta para completar la igualdad. Encuentra en cada

caso, la operación inversa.

20 + = 70 + 15 = 30 18 + = 48 25 + = 66
 4. Pablo colocó palitos en su balanza. ¿Qué lado tiene más palitos?

Pablo quiere que los dos lados están

equilibrados o iguales.

¿Cuántos palitos tiene que sacar del plato

de la izquierda?

9 - ___ = 6

9 - = 6

5. Encuentra el número que falta para completar la igualdad. Encuentra en cada

caso, la operación inversa.

25 - = 10 58 - = 28 25 - = 10 25 - = 10

Habilidad: Resolver problemas – Analizar

Cierre
 Resuelve los siguientes problemas.

- En el 4° básico de la escuela de Juan asisten 23 niñas. Si en el curso hay 38

alumnos en total, ¿cuántos niños hay?

- Carmen cosechó esta mañana 65 kilos de manzanas verdes y rojas. Si cosecho

27 kilos de manzanas rojas, ¿cuántos kilos de manzanas verdes cosechó?
 Clase 2: “Equilibremos las operaciones”

Objetivo de aprendizaje (U3 OA14): Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso,

que involucren adiciones y sustracciones, aplicando las relaciones inversas entre la
adición y la sustracción.
Conceptos clave: Ecuaciones - Inecuaciones

Habilidad: Resolver problemas – Comprender

Inicio

 Imagine que con su amiga tienen 45 bolitas en conjunto. Si su amiga tiene 17

bolitas ¿Cuántas tiene usted?
 Represente el problema con una balanza:

Tengo ___________________ bolitas.

 Con el problema anterior, realice la expresión numérica:

 Habilidades: Argumentar y comunicar –Analizar
Desarrollo
1. Observa la balanza.

______ < _____

La balanza no está equilibrada y representa

una inecuación.

 Completa la inecuación representada en la balanza.

_____ < _____ + _____ _____ + _____ > ______

2. Escribe todas las posibles sumas que se pueden hacer para que la balanza siga
cargada hacia los 6 corazones.

___________________
1 + _____ <6 ___________________
___________________
___________________

___________________

 Responde las preguntas siguientes.

- ¿Qué operaciones debiste hacer para encontrar las posibles soluciones?
- ¿Qué procedimientos utilizaste para encontrar el número incógnito?
 - ¿En qué te debiste fijar para mantener la balanza desequilibrada?

3. Lee el enunciado, escribe la ecuación que corresponde y encuentra el número.

- Soy un número par, que al sumarme con 8 da como resultado 20.

- Soy un número mayor, que 20 que al restarle 6 da como resultado 21.

- Soy un número menor, que 10 que al sumarle 4 da como resultado 12.

Habilidad: Resolver problemas – Analizar

Cierre

Pablo dice que no es posible resolver el siguiente problema:

La suma de las edades de Juan y Camilo, tienen que ser menor que la edad de Gustavo.
Si Gustavo tiene 48 y Juan 26 ¿Cuántos años como máximo puede tener Camilo?

¿Qué opinas tú?, ¿cómo le dirías que lo resolviera?

 Clase 3: “¿Cuándo una figura es simétrica?”

Objetivo de aprendizaje (U3 OA17): Demostrar que comprende una línea de simetría:
identificando figuras simétricas 2D, creando figuras simétricas 2D, dibujando una o más
líneas de simetría en figuras 2D.
Concepto Clave: Simetría – Eje de simetría

Habilidad: Modelar – Comprender

Inicio
 Observa las siguientes imágenes. ¿Puedes trazar una línea recta de modo que
las figuras queden divididas en dos partes iguales?

¿Cuál delas chinitas queda dividida en dos partes iguales al ser dividida en dos partes?

¿Conoces objetos/animales/plantas que al ser divididos por la mitad, queden dos

partes iguales? Dibújalos
 Habilidad: Modelar – Aplicar
Desarrollo

 Carlos hizo un dibujo en una cuadrícula y lo dividió en la mitad.

Las dos mitades del

dibujo son simétricas.

La línea más gruesa

indica el eje de simetría.

- Copia este dibujo en una hoja cuadriculada. Recorta el dibujo y dóblalo por la
mitad marcando y utilizando una línea roja.

- Comprueba que las dos partes pintadas coinciden. El dibujo es simétrico.

Simetría
 Determina qué figuras son simétricas. En caso de serlas, marca con lápiz negro el
eje de simetría utilizando tu regla.

 Completa los dibujos de manera que queden simétricos y marca el eje de

simetría
Cierre Habilidades: Argumentar y Comunicar – Analizar

¿Cuál de las siguientes imágenes representa una simetría?

- ¿Por qué escojiste esa alternativa?

- ¿Qué ocurre con las otras figuras?

- ¿En qué te fijaste para determinar cuál represetna una simetría?

- Con tu papel lustre, realiza una figura simetrica, marca el eje de simetría con tu
lapiz rojo.
 Clase 4: “Simetría en figuras”

Objetivo de aprendizaje (U3 OA17): Demostrar que comprende una línea de simetría:
identificando figuras simétricas 2D, creando figuras simétricas 2D, dibujando una o más
líneas de simetría en figuras 2D.

Concepto clave: Simetría Habilidades: Representar - Comprender

Inicio
 Responde las preguntas siguientes y comenta con tus compañeros.
- ¿Qué es un eje de simetría?
- ¿Cuándo dos figuras son simétricas?
- Dibuja algo de la naturaleza y de tu sala de clases, en el que puedas
trazar un eje de simetría.

 ¿Es simétrica esta figura? ¿Por qué?

Desarrollo
Habilidad: Representar - Aplicar

1. Observe el hexágono. ¿Es una figura simétrica?

- Dibuja un eje de simetría en la figura y compara tu trabajo con un compañero.

- ¿Dibujaron el mismo eje de simetría?

- ¿Cuántos ejes de simetría tiene este hexágono? Traza todos los ejes de
simetría.
2. Dibuja un cuadrado y un rectángulo y encuentra sus ejes de simetría.

- El rectángulo tiene _____ ejes de simetría.

- El cuadrado tiene _____ ejes de simetría.
3. Dibuja todos los ejes de simetría de las siguientes figuras. Encierra en rojo
aquellas figuras que tienen más de dos ejes de simetría.

4. Completa la siguiente figura

simétrica, basándote en su eje
de simetría.

5. Dibuja un círculo y encuentra sus ejes de simetría.

 Habilidad: Argumentar y comunicar – Analizar
Cierre

 Javier plantea que a las siguientes figuras les “trazaron mal el eje de simetría”.
Observa las figuras y comenta si Javier está en lo correcto o no.

¿Cómo lo resolviste?

¿Cuántos ejes tiene cada figura?

¿Qué otras figuras geométricas conoces, con las de 4 ejes de simetría?

 Clase 5: “¿Cómo se trasladan objetos?”

Objetivo de Aprendizaje (U3 OA18): Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.

Concepto clave: Traslación

Habilidades: Representar – Comprender

Inicio

 Construye una cuadricula en el piso y camina 5 pasos a la derecha y 3 pasos

adelante ¿Dónde te ubicas ahora respecto a tu posición original?
Representa lo realizado en el siguiente recuadro:

 Observa las figuras y responde las preguntas

- ¿Qué sucede con la fecha y la rana?

- ¿Lo podrán realizar en cualquier dirección?

 Habilidad: Resolver problemas – Aplicar

Desarrollo
1. Observa las figuras representadas en la cuadrícula.

A B

- Si movemos la figura A 6 cuadritos a la derecha, obtenemos la figura B.

Realizamos una traslación.

- Copia la figura A y trasládala 5 cuadritos a la derecha y 3 hacia arriba.

2. Observa la imagen. Daniel trasladó el perro hacia la derecha, pero no terminó su
dibujo. Completa la imagen.

- ¿Cuál es la nueva ubicación del perro en relación a la primera imagen?

________________________________________________________________

3. Traslada la figura de modo que el punto A esté en el punto B, C y D.

 En la actividad anterior, para dibujar la imagen B se debe trasladar la imagen A

_____ cuadrados a la derecha y _____ cuadrados hacia arriba.
- Explica cómo se debe trasladar la imagen A para dibujar las imágenes C y D.
Cierre Habilidades: Argumentar y Comunicar - Analizar

 Pedro dibujo la figura 1 y luego dibujó la figura 2.

- ¿En qué se diferencian la figura 1y la figura 2?

- ¿Cuál es la ubicación de la figura 1 respecto la figura 2?

- ¿Cómo lo realizaste?
 Clase 6: “Rotemos objetos”

Objetivo de aprendizaje (U3 OA18): Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.

Conceptos clave: Rotación- Movimiento

Habilidades: Argumentar y Comunicar - Recordar
Inicio

 Comenta con tus compañeros:

- ¿Recuerdas cuáles son los movimientos de la Tierra?
- ¿Cómo es el movimiento de rotación?

Entonces … ¿qué crees que significa rotar figuras?

 Dibujas figuras que puedas rotar.

 Habilidad: Representar – Comprender
Desarrollo

Rotación:

1. Observa el movimiento de la figura azul que realizó Pablo en la cuadrícula.

La figura azul se rotó hacia la derecha 90

grados.

El punto rojo indica el centro de rotación de la

A figura.
a
 2. Observa los movimientos que se aplicó a la figura A.
¿Qué figura que representa una rotación de la figura A? ________

A B C D

- ¿Cuántos grados rotó la figura?

- ¿Qué movimientos sufrieron las otras dos figuras?

3. Gabriela hizo rotar 3 veces la figura A. La figura rotó cada vez en 90 grados.
Rota la figura B, 3 veces en 90 grados. Comienza cada dibujo en el punto naranjo.
Indica cuál es el centro de rotación.

A B

4.- Rota en 90° y luego en 180° la siguiente figura, desde el punto p.:

p
5.- Rota en 90° y luego en 180° la siguiente figura, desde el punto p.:

Habilidades: Argumentar y comunicar - Analizar

Cierre

José postula que no es posible rotar esta figura en 180° ¿Qué opinas tú? ¿Qué le dirías
a José?

p
 Clase 7: “Dibujos que se reflejan”

Objetivo de aprendizaje (U3 OA18): Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.

Concepto clave: Reflexión

Habilidad: Representar - Comprender
Inicio

Comenta con tus compañeros:

 ¿Cuál es la diferencia entre simetría, traslación y rotación?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

 Representa cada una de ellas en el siguiente recuadro:

 ¿Te has mirado en el espejo? ¿Qué podrías decir de aquello?

Desarrollo Habilidades: Resolver problemas -Analizar

1. Javier dibujó el reflejo de una figura.

4 cuadrados 4 cuadrados

 ¿Conoces esta figura? ¿Cómo se llama?

 ¿Qué hizo Javier para dibujar la figura reflejada?
 ¿Qué representa la línea roja?

2. Dibuja en la cuadrícula el reflejo de la figura, enumera los puntos :

 3. Dibuja a partir del ejemplo, el reflejo de las siguientes figuras. Coloca las letras
donde corresponde.

Cierre Habilidad: Resolver problemas -Crear

 Crea un problema con alguna trasformación isométrica, luego solicítale a un

compañero que la resuelva.
 Clase 8: “Midamos ángulos”

Objetivo de aprendizaje (U3 OA19): Construir ángulos con el transportador y

compararlos.
Concepto clave: Ángulos -Ángulo recto

Inicio Habilidades: Representar - Recordar

 Comenta con tus compañeros:

- ¿Qué son los ángulos?

- ¿Conoces el nombre de algunos de los ángulos?
- ¿Cómo se pueden medir los ángulos?
- ¿Cómo es un ángulo recto?

 Colorea de rojo, los ángulos rectos que encuentres.

 Habilidad: Representar - Aplicar

Desarrollo

Medición de ángulos con el transportador

Clasificación de ángulos

Los ángulos, al medirlos con el transportador se pueden clasificar en:

Agudo < Recto (90°) < Obtuso

 Observa la tabla y pinta los ángulos que se piden según su clasificación, en los
siguientes transportadores.

0>90° Recto = 90° 180° 180°>360°

50° 90° 180° 240°

azul Verde amarillo Rojo
 Dibuja los ángulos que faltan para completar 90°.

- Dibuja los ángulos que faltan para completar 180°.

 Mide los siguientes ángulos:

 Habilidades: Resolver problemas – Analizar
Cierre

 Don Pepe es un carpintero y quiere construir un mueble. Para ello necesita

saber cuánto miden estos ángulos, pero no sabe cómo realizarlo. Ayúdalo en la

medición de estos ángulos.

¿Cómo lo realizaste?

¿Por qué será importante saber la medida de los ángulos para crear muebles?
 Clase 9: “Construyamos ángulos”
Objetivo de aprendizaje (U3 OA19): Construir ángulos con el transportador y
compararlos.
Concepto clave: Ángulos -Transportador

Inicio Habilidades: Argumentar y Comunicar - Recordar

 Comenta con tus compañeros:

- ¿Qué son los ángulos?

- ¿Cómo se clasifican los ángulos?
- ¿Cómo se pueden medir los ángulos?

 Escribe qué tipo de ángulo es, según corresponda:

 Observa la imagen y responde las preguntas:

¿Qué es y para qué sirve?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Habilidades: Argumentar y Comunicar - Aplicar

Desarrollo
1. En la siguiente figura, escribe los nombres de las letras identificando los elementos
de un ángulo:

N: ___________________

NM: ___________________

NR: ___________________

El ángulo se lee: _____________

2. Mide los siguientes ángulos con transportador.

Ω β

Ω = ____ grados, es un ángulo β = ____ grados, es un ángulo

ε α

ε = ____ grados, es un ángulo α = ____ grados, es un ángulo

3. Dos amigos tienen la misma tarea: deben dibujar un ángulo de 135°. Buscan en
Internet y cada uno copia instrucciones para hacerlo.
¿Cuál de las indicaciones sirve para construir el ángulo? Realiza la tarea.

Con una regla se traza un lado

Traza un rayo y llámalo del ángulo.
BC. - Se coloca la base del
· Sitúa el centro del transportador sobre ese lado y
transportador en el con su centro sobre el que
punto B de modo que será el vértice del ángulo.
el rayo pase por la - Se marca con ayuda de la
marca de 0°. escala graduada el punto a los
· Marca un punto en grados del ángulo que
135° y llámalo A. queremos representar.
· Traza el rayo AB. - Se une el vértice con dicho
punto.

4. Construye los ángulos según se indique.

 5. Construye los siguientes ángulos con transportador: 45°, 124°, 60° y 150°

Habilidades: Resolver problemas - Crear

Cierre

En pareja creen un problema en donde la solución esté en la construcción de ángulos.

Luego intercámbienlo con otra pareja y resuélvanlo.