ENFOQUES, TEORIAS Y

MODELOS DE LAS
DIDACTICAS

NORA BRICEO
ENRIQUE FORTIS
MAIRE VALECILLO
CARLOS VIELMA
MARIA EUGENIA MORENO

ENFOQUES DIDACTICOS

PLAN DE CONTENIDO

ENFOQUE CENTRADO EN EL
CONTENIDO.

PERIODO HISTORICO

PRINCIPAL OBJETIVO

ENFOQUE CENTRADO EN
HABILIDADES

ELEMENTOS BASICOS

FUNDAMENTOS

ENFOQUE CENTRADO EN
CONOCIMIENTOS.

ROL DEL PROFESOR

ROL DEL ALUMNO

APRENDIZAJE

TEORAS DEL APRENDIZAJE

CONDUCTISMO
COGNOSCITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO

TEORIAS DE LA DIDACTICAS

TEORAS DE LA ENSEANZA

TEORIA TRADICIONAL
TEORIA ACTIVISTA O
ESCUELA NUEVA
TEORIA HUMANISTA

MODELOS TRADICIONAL TRANSMISIVO

MODELOS TECNOLGICOS

MODELOS DE LAS DIDACTICAS

MODELOCOMUNICATIVO
MODELO CONSTRUCTIVO
MODELO COLABORATIVO

ENFOQUES
DIDCTICOS
I.- ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO
(clsico - tradicional - intelectualismo
individualista)

PERIODO
HISTORICO

PRINCIPAL
OBJETIVO

ELEMENTOS
BASICOS

FUNDAMENTOS

ROL DEL
PROFESOR

ROL DEL
ALUMNO

APRENDIZAJE

ENFOQUES
DIDCTICOS

II.- ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES

PERIODO
HISTORICO

PRINCIPAL
OBJETIVO

ELEMENTOS
BASICOS

FUNDAMENTOS

ROL DEL
PROFESOR

ROL DEL
ALUMNO

APRENDIZAJE

ENFOQUES
DIDCTICOS

PERIODO
HISTORICO

III.- ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS

PRINCIPAL
OBJETIVO

ELEMENTOS
BASICOS

FUNDAMENTOS

ROL DEL
PROFESOR

ROL DEL
ALUMNO

APRENDIZAJE

TEORAS DEL
APRENDIZAJE

CONDUCTISMO
COGNOSCITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO

Conductismo
Cmo ocurre el
aprendizaje?
ESTMULO

RESPUESTA = CONDUCTA OBSERVABLE

REFUERZO

Conductismo
MEMORIA

TRANSFERENCIA

Almacenar y recupera una respuesta a

travs de la prctica peridica o la
revisin

Cuando el estudiante es capaz de

aplicar la experiencia de un
aprendizaje pasado a otro nuevo

Conductismo

El alumno debe conocer la ejecucin de la

respuesta adecuada y las condiciones (Estmulos).

El alumno debe practicar.
Para fortalecer la conexin emisor-receptor (ER)
se deben emplear pistas o indicios cues que extraen
las respuesta.
Se deben fortalecer las respuestas adecuadas.

Cognoscitivismo
Cmo ocurre el
aprendizaje?

Cognoscitivismo
MEMORIA

TRANSFERENCIA

Almacenar la informacin de forma

organizada y significativa

Por la capacidad de entender cmo

aplicar el conocimiento en diferentes
contextos.

Cognoscitivismo

Participacin activa en el proceso de aprendizaje.

Uso de anlisis jerrquico para identificar e ilustrar

relaciones de prerrequisitos.
Creacin de ambientes de aprendizaje que permitan y
estimulen a los estudiantes.

En las estructuras mentales existe en el estudiante.

Organizar la informacin para que los estudiantes sean

capaces de conectar la nueva informacin con el conocimiento

existente.

Constructivismo
Cmo ocurre el
aprendizaje?

Constructivismo

MEMORIA

TRANSFERENCIA

Acumular
interpretaciones
e
interacciones,
siempre
est
en
construccin, creando comprensiones
novedosas
situacionalmente,
especificas y al mismo tiempo flexibles.

Cuando a la persona se le propician

experiencias en tareas autenticas,
ancladas a contextos significativos.

Constructivismo

Identificar el contexto en el cual las habilidades sern

aprendidas y luego aplicadas.

La informacin debe presentarse en forma variada.
Apoyar el uso de las habilidades de solucin de problemas
que permitan al estudiante ir ms all.

Mostrndole

al

estudiante

como

se

construye

el

conocimiento.
Promoviendo la colaboracin con otros para descubrir las
mltiples perspectivas que puedan surgir de un problema
particular y llegar a una posicin autoseleccionada

TEORIAS DE LA
ENSEANZA

TEORIA TRADICIONAL

TEORIA ACTIVISTA O
ESCUELA NUEVA

TEORIA

HUMANISTA

TEORIA TRADICIONAL
COMENIO (1657)
Telogo, Filsofo y
Pedagogo. Obra
titulada
didctica magna
o Tratado del arte
universal de
ensear todo a
todos.

ORGANIZA EL
CONOCIMIENTO

Teora que ha
tenido auge en
el siglo XIX

Se utiliza el
castigo para
estimular y evitar
la desviacin.

Maestro es la
base de la
enseanza

PREPARA

SELECCIONA

CARACTERISTICAS DE LA TEORIA
TRADICIONAL
El maestro es la base y condicin del xito de la
educacin.

Magistrocentrismo

Organizar el conocimiento, aislar y elaborar la

materia que ha de ser aprendida
El maestro es el modelo y el gua, al que se debe
imitar y obedecer.
El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo
fsico estimula constantemente el progreso del
alumno.
La clase y la vida colectiva son organizadas,
ordenadas y programadas.

Enciclopedismo

El manual escolar es la expresin de esta

organizacin, orden y programacin.
Si se quiere evitar la distraccin y la confusin
nada debe buscarse fuera del manual.

Verbalismo y
Pasividad.

El mtodo de enseanza ser el mismo para todos

los nios y en todas las ocasiones.
El repaso entendido como la repeticin de lo que el
maestro acaba de decir, tiene un papel fundamental
en este mtodo.

PLANTEORIA
DE CONTENIDO
ACTIVISTA
ESCUELA NUEVA

TEORIA SURGIDA EN EL
SIGLO XIX Y PRINCIPIO
DEL XX.

EL NIO PASA A HACER

ELEMENTO
FUNDAMENTAL.

John
Dewey
filsofo,
psiclogo
y
Educador

CUADRO COMPARATIVO DE LA
TEORIA ACTIVISTA

ESCUELA TRADICIONAL O
PASIVA

ESCUELA NUEVA

1. Base. El programa: acumulacin

de materia.
2. Principio: de lo simple (abstracto) a
lo compuesto (concreto)

1. Base. el nio: evolucin de los

intereses
2. Principio: seguir los intereses. los
intereses concretos aparecen primero

3. Enseanza verbal, colectiva, a

nivel del alumno medio.

3. Enseanza activa mediante la

vida, individualizada, mediante
juegos educativos.
4. El alumno se auto educa
activamente siguiendo sus impulsos.

4. El maestro ensea al alumno

pasivo, impone el ritmo del proceso
de aprendizaje.
5. Disciplina represiva- constriccin.

5. Libertad guiada- educacin social.

TEORIA HUMANISTA
CARL
ROGERS,
PSICOLOGO

La idea bsica es la de
considerar la persona
en primera persona.

LAS CARACTERISTICAS DE UNA DIDACTICA

HUMANISTA

La consideracin de cada
ser humano como
nico y valioso.

La visin positiva
y optimista de
la educacin.
La visin de conjunto de
los componentes que
constituyen la
persona

El deseo de saber y
comprender.

El desarrollo del espritu

critico, constructivo y
de la creatividad.

PERFIL DEL MAESTRO

HUMANISTA

MODELOS CLSICOS

Johann Friedrich
Herbart

Promover una
enseanza directa

En el proceso
instructivo

Aprendizaje
receptivo

MODELOS TECNOLGICOS
Herman Frank

Control de
trasmisin
eficiente

Tecnologa didctica
Proceso didctico

Propuesta de
enseanza para su
optimizacin y
control

tecnificacin
EFICACIA
Proceso sistemtico
Definicin del
problema en
trminos
sistemicos

Anlisis para
generar
alternativas

Seleccin de la
solucin optima
y sntesis

Implementacin
controlada

Evaluacin y
revisin

MODELOS DE LAS
DIDACTICAS