Desarrollo de habilidades para la evaluación en Filosofía

1- ¿Qué es la evaluación?
Entiendo a la evaluación como un proceso por el cual se recoge información de la acción educativa, para a partir
de ella realizar una interpretación que nos permita valorar y tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Para que la evaluación esté verdaderamente integrada al proceso educativo, es importante que los
criterios de evaluación sean explícitos (que la evaluación no sea vista como algo sujeto a la arbitrariedad
docente) y que la evaluación sirva de orientación al estudiante para comprender su propia experiencia en el
proceso de aprendizaje, permitiéndole así superar sus dificultades.
Por ello, creo necesario establecer una rúbrica clara de evaluación de los trabajos escritos (y otros), que además
faciliten la tarea de corrección y aumenten la transparencia.

No logrado Logrado Muy logrado

-No tiene faltas de ortografía
-La sintaxis es correcta
-El texto es coherente, está muy
-Presenta faltas de ortografía -Tiene pocas faltas de ortografía claro y con una estructura
-Presenta errores de sintaxis -La sintaxis en general es correcta ordenada
-El texto es incoherente, desordenado o -El texto es coherente: es ordenado, -Maneja un vocabulario amplio
confuso sigue un hilo y se entiende que permite tratar temas
Redacción -Usa vocabulario coloquial/vulgar y/o soez. -El vocabulario es adecuado complejos
-No hay errores conceptuales
-Los conceptos se definen con
precisión y buen desarrollo
-No hay errores conceptuales importantes -Se establecen vínculos entre
-Se mencionan los principales conceptos, conceptos
pero sin desarrollo. -No se repite memorísticamente,
-Presenta errores conceptuales importantes -Los conceptos se definen de forma sino que se manifiesta apropiación
Contenido -Confunde conceptos memorística, reiterando o parafraseando conceptual que permite
conceptual -El contenido es incompleto el texto trabajado trascender su reproducción
-La síntesis es insuficiente (falta mencionar -La síntesis es suficiente: menciona los
algunos aspectos importantes) puntos importantes del texto o tema -
-O bien: La síntesis es demasiado extensa Aún falta mencionar algún aspecto
(reproduce largamente sin lograr identificar importante -Se identifican los principales
los puntos importantes). -O bien: Se menciona algún aspecto de puntos, que están explicados
Jerarquización -Repite literalmente o parafraseando partes más (la síntesis debería ser más concisa) con claridad y precisión. -No
de ideas del texto, sin reelaboración -No repite literalmente ni parafrasea repite literalmente ni parafrasea
-Los conceptos o problemas
tratados por el texto son
-El texto es malinterpretado reconocidos y explicados
-Se realiza una reflexión o comentario que correctamente.
refiere a significados equivocados o muy -No hay errores en la interpretación del -Se logra identificar además
imprecisos. sentido básico del texto problemas implícitos del texto y
-O bien: La explicación del sentido del texto -Algunos significados implícitos del texto vincularlos con conceptos, autores
Comprensión es muy confusa e imprecisa y no demuestra no son mencionados o problemas no presentes en el
lectora comprensión. fragmento.
-Se establecen vínculos creativos
entre autores o conceptos
externos al texto
-Se presenta una reflexión personal -Se hace un análisis de conceptos
-El trabajo se limita a reproducir (ideas que no están presentes en el novedoso
literalmente o parafrasear textos de otros texto) -Se establece algún vínculo nuevo -Se sugiere alguna
-No aparece una reflexión propia con conceptos, autores o problemas que problematización nueva, que no
Originalidad y -No se establecen vínculos nuevos con otros no son mencionados por el texto está en el texto ni fue trabajada en
crítica conceptos, autores o problemas clase

-Se presentan varias afirmaciones sin las
razones que las sostienen
-O bien: se ofrecen razones que son
incoherentes, confusas o insuficientes para
justificar las afirmaciones.
Argumentación
-El trabajo se limita a reproducir
literalmente o parafrasear el texto
-No se establecen vínculos con conceptos,
Análisis, autores o problemas externos al texto o
desarrollo y implícitos en él.
vínculos -El sentido del texto es mencionado pero sin
conceptuales desarrollar
-Se realizan afirmaciones que son
acompañadas de las razones que las
fundamentan.
-Las razones ofrecidas son claras y
coherentes.
-Algunas de las razones deberían
desarrollarse, explicarse o discutirse con
mayor profundidad
-Se explican los contenidos más
importantes del texto o imagen
-Se establecen vínculos con conceptos,
autores o problemas externos al texto. -
Los vínculos hallados son explicados pero
podrían desarrollarse con mayor
profundidad
-Se realizan afirmaciones que son
acompañadas de las razones que
las fundamentan.
-Las razones ofrecidas son claras y
coherentes.
-Las razones son suficientes,
consistentes entre sí y
convincentes.
-Se explican los principales
aspectos del texto o imagen
-Se establecen vínculos con
conceptos, autores o problemas
externos al texto.
-Estos vínculos están
correctamente explicados y
logran exponer los problemas
subyacentes con claridad,
precisión, y mostrando su
complejidad.

2- ¿Qué habilidades se espera desarrollar en el aula de Filosofía?

Las habilidades que se espera desarrollar en el aula de Filosofía son múltiples e interactúan de forma dinámica
entre sí. No obstante, en esta disciplina que hay algunas habilidades fundamentales que los estudiantes deben
desarrollar en el transcurso del año. Éstas son:
Redacción
Síntesis
Análisis crítico
Argumentación
Por ello, en esta ficha se intenta aportar ideas sobre cómo lograr el desarrollo de estas habilidades, de modo
que dando herramientas concretas se cumpla con el objetivo de hacer transparente y democratizar la
evaluación en el aula.
Lleva esta ficha siempre en tu cuaderno y repásala para reforzar estas
competencias a la hora de estudiar para los escritos o realizar ejercicios
domiciliarios: ¡vamos a estar recurriendo a estas pautas a lo largo de todo el año!

a. Redacción

¿Cómo redactar correctamente?

❖ Ortografía: Es imprescindible cuidar las “faltas” de ortografía, es

decir, respetar las pautas ortográficas en lo que refiere, por ejemplo,
al uso de la b/v, s/c, h, tildes, entrecomillados, etc.
❖ Sintaxis: La sintaxis tiene como objeto de estudio la oración: cuando intentamos dejar un concepto en
claro debemos ordenar las palabras de tal modo que se presenten claras al interlocutor. Aún si la idea que
queremos expresar es correcta, si la expresamos de forma desordenada, o no queda claro de qué
concepto o autor estamos hablando, no se va a entender.
 ❖ Vocabulario: Es importante que intentes utilizar un lenguaje lo más preciso posible, evitando el uso de
expresiones inadecuadas o coloquiales. Una expresión coloquial es aquella que usamos cotidianamente
al hablar con los demás, pero cuyo uso no es pertinente en ámbitos académicos. Nos referimos, por
ejemplo, a muletillas (“Tipo que...”) o palabras de uso común (“gurises”, “coso”). El contenido sobre el
cual debes escribir seguramente tiene una serie de conceptos importantes: intenta apropiarte de esos
conceptos y utilizarlos. El objetivo de esta primera parte de reproducción de contenidos es no solo
comprobar que hayas comprendido el texto, autor o problema trabajado, sino también evaluar el grado
de apropiación de los conceptos específicos.
Una buena redacción es imprescindible en esta asignatura para lograr
expresar las ideas de forma clara. Para alcanzar una buena redacción, la
receta es simple: ¡hay que leer! Lograr una escritura con buena ortografía,
sintaxis y un vocabulario amplio es una práctica que se adquiere con la
lectura y escritura, siempre constante y atenta. Y no solamente con la
lectura de textos filosóficos; en este sentido, te alentamos a leer lo que te
guste: novelas, cuentos, revistas...

b. Síntesis
¿Qué es sintetizar?
Sintetizar es exponer breve y resumidamente las principales ideas de un tema determinado.
Cuando tú estudias los textos que trabajamos en clase, subrayas, realizas esquemas, marcas ideas
importantes, tomas apuntes sobre alguna cuestión que se dice es “central”, etc. Realizar una síntesis sobre algún
tema implica tomar aquellas ideas importantes que se presentan “adornadas” en un texto más extenso, y
presentarlas ordenadamente en función de su importancia para el autor o la problemática que se está
trabajando. Esto implica hacer una tarea de jerarquización de ideas: es decir, detectar cuáles son las ideas
esenciales, y descartar aquellas que no sean tan importantes. Cuando la consigna es de síntesis, no debes “decir
todo lo que sabes” solo para demostrar que lo sabes, porque ahí lo que estás demostrando es que no has podido
comprender cuáles son las cuestiones importantes.

Por ejemplo, si la pregunta es: Sintetiza qué características tienen las ideas para Platón, no corresponde
responder de qué siglo era Platón, o relatar toda la teoría de la caverna, porque eso excede a la consigna. Sería
pertinente si la consigna fuera de desarrollo más extenso, comentario o análisis, pero no si lo que se pide es
síntesis. En resumen, en las consignas de síntesis deberás:
1. Leer detenidamente la consigna que plantea la docente: ¿qué se espera? Si no se entiende claramente,
pregunta.
2. Al momento de comenzar a responder cuidar, siempre, la redacción.
3. Tener siempre presente: ¿qué quiere decir el autor sobre X tema? – Idea principal – Tesis (veremos más
adelante qué es) y comenzar por allí.
4. Procurar ser claro en tu exposición, no utilizando palabras de más, solo para hacer más extenso el
trabajo. Las palabras de más no solo no suman, sino que restan: muestran que no has podido
jerarquizar las ideas con claridad y precisión, y que agregas palabras solo para que “parezca más largo”.
5. No adjetivar: limitarse a responder la consigna, sin “adornar” el texto con adjetivos innecesarios (“Platón
era un magnífico pensador”; “El hombre es un ser extraordinariamente complejo”).
6. No dar la opinión propia si no es lo que se pide. En las preguntas que piden sintetizar, en general el
objetivo es ver si has logrado comprender la idea central de un autor o problema, pero no ver cuál es tu
 postura o tu argumento al respecto. La argumentación original en Filosofía es importante, pero solo si
se solicita en la consigna.
7. Leer y corroborar que alguien que no esté vinculado al tema podría leer aquello que escribiste y
entenderlo sin problemas. Es decir, no dejar conceptos sin explicar, no dar nada por hecho.

c. Análisis crítico o comentario de texto

Aquí llega la parte más compleja pero más rica de la tarea en Filosofía: el análisis crítico de un texto o
imagen. El análisis crítico NO es reproducción, no es exposición de conceptos, aunque debas por momentos
desarrollar algunos de ellos para defender aquello que tú quieres sostener. Aquí se espera que una vez que
hayas transitado las etapas anteriores de apropiación de conceptos y explicación de los mismos, puedas realizar
comentarios al respecto y en caso de lograrlo, tomar posición en relación al planteo.
Un análisis crítico contiene dos partes: análisis y crítica:
-ANÁLISIS: Analizar un texto consiste en descomponerlo en distintas partes y explicar las implicaciones de cada
una de ellas, relacionándolas con conceptos vinculados al tema trabajado. Además aquí puedes establecer
relaciones con otros autores de modo que enriquezcas el desarrollo de tu trabajo. Por ejemplo puedes tomar el
planteo de un autor y confrontarlo con el de otro, comparando y conceptualizando a la vez que problematizas.
-CRÍTICA: Criticar es ir más allá del texto: pensar qué problemas se derivan del texto, evaluarlo, hacer una
interpretación de sus implicaciones, escribir alguna reflexión personal a partir del texto. La crítica supone:

● Problematización: Problematizar requiere encontrar obstáculos donde parece que no los hay. La tarea
propia de la filosofía de plantear la sospecha sobre lo que se presenta como natural.
● Argumentación: Argumentar, justificar o fundamentar es dar razones claras que apoyen determinada
afirmación o conclusión. Argumentar es esencial en esta asignatura, por eso le dedicaremos a esta
habilidad una sección aparte.

EN LA FICHA DE HABILIDADES FILOSOFICAS SE DETALLA CADA PUNTO Y SE PLANTEAN EJEMPLOS.