Reforzador negativo:

A nivel terapéutico se le dan recursos para que enfrente/regule su comportamiento ante la

situación.

El paciente debe identificar las herramientas que se le están proporcionando.

Identificamos el principio de la conducta problema en el caso de reforzador negativo utilizamos el

mismo principio ya que es lo que necesita. (En el caso del RN se utiliza el mismo principio
identificado en la conducta problema para trabajar ya que es lo que el paciente necesita tratar)

Topográfico: comportamiento diferente pero la función es la misma.

Función de la conducta

Ejemplo: una chica se corta para pertenecer al grupo social.

Lo que haríamos en terapia seguiríamos usando un reforzamiento positivo pero dirigido a otro
ámbito ya que lo que la joven necesita es atención.

Habilidades sociales, resolución de problemas modificamos como percibe estos problemas y se le

dota de herramientas.

Cada que el comportamiento /berrinche se presente te ignoro cuando estes tranquilo te hago
caso.

Hacerle notar a la persona que va a dejar de reforzar

Efecto de techo: NO ES UNA RECAIDA. es esperado siempre que se inicia con la extinción porque lo
que está ocurriendo es que se incrementará para recibir la atención. ES INMEDIATO. (sólo se
prolongo si no estamos aplicando la estrategia como debe de ser)
La extinción no tarda en presentarse ya que debe ser constante.

Las reglas deben ser claras para no causar un daño emocional en la persona

“te estoy ignorando porque estoy molesta a causa de que aventaste las cosas o me gritaste”

“No me molesta lo que me pides, me molesta cómo me lo pides”

Ser específicos con la conducta que se esta castigando o extinguiendo.

Sólo aplica con reforzador positivo.

(técnica de contención) Restricción de contacto: se aplica con personas que presentan

autismo/asperger sólo se utiliza para resguardar la integridad/seguridad del niño

“estoy aquí para ayudarte a estar tranquilo”

Cuidar mucho el entorno ya que podría poner en riesgo a una persona

Estimulo delta: es un estímulo conocido.
Puede ser castigo también.

Ayuda a desarrollar una conducta que es nueva en el repertorio conductual de la persona, es decir
que le vamos a enseñar una conducta nueva meta.

Se divide en pasos (modelando) hasta que se de la conducta final

1 espacial: cómo debe acomodar el cuerpo para realizar la actividad a lograr.

Si estoy enseñando a una persona a ser asetiva se cambia la postura corporal, tener una postura
rigida et.

2 cuantas veces

3 tiempo: cuanto tiempo vas a tardar en dar una vuelta de nado

4 latencia nivel de velocidad en que la persona responde una pregunta (pruebas

psicológicas/neurológicas) desde que inicia hasta que lo termina
Modelamiento continuo: se le dan todos los pasos al niño

Moldeamiento por pasos: se refuerza paso a paso, sin reforzar el anterior y así hasta el final
Sala: 5

Habito de la lectura.

Un adulto debe leer un libro de 270 páginas en un mes. Y ha leído algunos, pero los deja
incompletos

Conducta meta: comprensión lectora de 2 páginas.

Conducta de inicio: leer con el terapeuta.

lo leo, me hago preguntas a mi misa, me hago un resumen

Moldeamiento por pasos.

Delimitar la conducta que queremos modelar. NO OBVIAR LOS PASOS ya que para la persona que
está aprendiendo no son conocidos u obvios.

Moldear la conducta que ya es parte de nuestro repertorio de conducta, es decir refinarlo.

Modelado: necesariamente se le muestra a la persona cómo se hace.

Es valido dar apoyo.

Dejar de brindar apoyo e incluso retirar el refuerzo ya que en este punto la conducta ya se ha dado.

El estímulo controla nuestro comportamiento en escenarios que no están completos.

No es necesario que este presente el estimulo para que la respuesta se dé. Ejem: “vamos a ir a
hacer los análisis de sangre” esto genera ansiedad a la persona por su temor a las agujas.

El estimulo llevado a todos los ámbitos.

El aprendizaje de escape tiene la función de refuerzo negativo de base. Es decir ir a la reunión me
siento muy mal y entonces me salgo.

NO ENTRAR EN CONTACTO CON EL ESTÍMULO.

“no puedo, tengo mucho trabajo”

Se genera el malestar sólo por pensarlo, pero se evita. (Reforzador negativo)

O puede acudir, pero beber para evitar el malestar y poder interactuar. (voy a beber para relajarme
un poco)
Puede que alguien beba desde antes de acudir a una cita.

Se tiene que definir el por qué se hace determinada acción para definir si está evitando u
escapando.