PLANIFICACIÓN CLASES IV MEDIO C

Objetivo de Aprendizaje (2000 caracteres)

OA 3 IV medio
Evaluar críticamente textos de diversos géneros no literarios (orales, escritos y audiovisuales), analizando
cuando corresponda:
• Intenciones explícitas e implícitas del texto.
• Tratamiento de temas y veracidad de la información.
• Presentación de ideologías, creencias y puntos de vista.
• Posicionamiento del enunciador frente al tema y el rol que busca representar ante la audiencia.

Objetivo de clase 1 (500 caracteres)

Reconocer el propósito del texto argumentativo, reflexionando críticamente sobre los argumentos
emocionales y racionales presentes en una carta al director.
Descripción de la Clase (3600 caracteres) 90 minutos
INICIO (10 minutos)
• Saludo a mis estudiantes, socializo el objetivo de la clase y la actividad a realizar.
Explico que hoy repasaremos conceptos aprendidos en III° medio (de textos argumentativos) y se procederá a
analizarlos mediante el ejercicio de lectura crítica.
• Se muestra en proyección 2 imágenes: 4 dibujos de personas, 2 en colores rosado y 2 en celeste,
representando al género femenino y masculino, en una de ellas sale el varón con la cabeza de fútbol y la dama
con la cabeza de plancha y en la otra es lo contrario.
• Les Pregunto “¿cuál es la imagen correcta”? ¿Por qué? Ellos no están de acuerdo con lo que la sociedad
tiene normado como "correcto", que sería la del varón con la cabeza de balón y la mujer con la plancha por
estar en la casa.

DESARROLLO (70 minutos)

• Entrego conceptos generales sobre el texto argumentativo, la definición, su clasificación de no literario,
su propósito comunicativo de persuadir/convencer al lector o a la audiencia, carácter dialógico y temática
polémica o controversial a través de las preguntas a los estudiantes ¿Es importante conocer el tema de un
texto? ¿Por qué? y me responden que si conocen el tema es más fácil saber de qué va a tratar el texto. ¿Tus
argumentos logran convencer a alguien de hacer lo que quieres? ¿En qué situación te ha ocurrido esto?
Algunos me responden que sí y otros que no, en situaciones de pedir permiso para salir a sus papás o decirles a
sus amigos que vean alguna serie que a ellos les ha gustado. Reflexionan críticamente respecto a su contexto y
a sus situaciones vividas.
• Luego paso a nombrar los principales tipos de textos argumentativos, poniendo énfasis en esta clase al
texto “carta al director”.
• Especifico las características del tipo de texto: tipo de emisor, propósito comunicativo, medio donde
aparece, temáticas y su estructura.
• Junto con los estudiantes leemos en voz alta y de manera aleatoria un ejemplo de carta al director que
proyecto.
• Los estudiantes individualmente, identifican ¿Quién es el emisor y lo reconocen?, ¿Cuál es el propósito
comunicativo? y ¿A quién va dirigido?, luego reflexionan críticamente sobre los argumentos expuestos en la
carta al director, tanto de los emocionales como los racionales, además de establecen relaciones entre el título
que tiene la carta al director "Identidad trans y fallo de la corte suprema" y el contenido, para finalmente
plantear cuál es el problema central en la carta.
• Monitoreo la actividad y resuelvo dudas en un tiempo estimado de trabajo de 20 minutos.
• Ya cumplido el plazo, en la retroalimentación tanto grupal como individual voy retroalimentando los
aciertos y errores de mis estudiantes. Además de forma de azar le pido a algunos de mis estudiantes que
compartan sus respuestas con el resto de sus compañeros (as) y así conocemos mayores opiniones acerca del
tema tratado en la carta al director.

CIERRE (10 minutos)

En actividad plenaria, me pueden responden utilizando argumentos emocionales y racionales a las siguientes
preguntas: ¿los niños(as) trans tienen derecho a vivir libres de discriminación? ¿Por qué crees que aún los
discriminan si ya han sido reconocidos por distintas entidades de Derechos Humanos a nivel internacional?
Javiera dice “que la sociedad por mucho que avance en años sigue teniendo una mentalidad antigua y nunca
aceptará o entenderá a esos niños(a), aunque se les enseñe a pensar distinto". Ana dice: “que la gente no está
preparada para estos cambios y menos si les ocurre en sus familias. Con esta actividad los desafío e incluyo en
su aprendizaje y a crear conciencia.

Objetivo de clase 2 (500 caracteres)

Reflexionan críticamente sobre el propósito del texto argumentativo, comprendiendo la estructura de éste,
reconociendo sus características y tipos de argumentos en una columna de opinión.
Descripción de la Clase (3600 caracteres) 90 minutos
INICIO (10 minutos)
• Saludo a mis estudiantes, socializo el objetivo de la clase y la actividad a realizar.
• Explico que seguiremos repasando contenidos de texto argumentativo, esta vez la “columna de
opinión” para luego analizar ejemplos reflexionando lecturas críticamente.
• Se muestran en proyección 2 imágenes: en colores, la primera de una pareja de jóvenes adolescentes
que están abrazados y sobre sus cabezas aparecen unas nubes y dentro de la de la joven aparece un condón y
dentro de la del varón aparece un condón, pero tachado. En cambio, en la otra imagen aparece solo la joven
embarazada y llorando, pues salen muchas manos apuntándola.
• Les pregunto “¿Qué representa cada imagen para ustedes? ¿logran evidenciar en ambas imágenes violencia
contra la mujer? ¿Cuál? Reflexionan críticamente respecto a su contexto y situaciones cercanas, me comentan:
"que no se respeta la decisión de la joven de cuidarse y usar condón al momento de la relación sexual", otra
alumna me dice que el resultado de no haber respetado la decisión de la niña la hizo quedar embarazada y
ahora la sociedad la culpa por quedar embarazada en edad escolar.

DESARROLLO (70 minutos)

• Repaso el propósito del texto argumentativo persuadir / convencer al lector o a la audiencia, carácter
dialógico y temática polémica o controversial, visto en la clase anterior.
• A partir de esto, agrego el contenido de clase: la estructura interna de los textos argumentativos,
compuesta por: tesis, base, garantía y respaldo.
• Les recuerdo los principales tipos de textos argumentativos, indicando que en esta clase veremos el
texto “columna de opinión” con sus características, tipo de emisor, propósito comunicativo, medio donde
aparece y temáticas.
• De manera aleatoria, junto a mis estudiantes leemos en voz alta un ejemplo de columna de opinión
llamado "Cuarentena y violencia contra la mujer".
•Posteriormente, mis estudiantes de manera individual, identifican estructura del texto argumentativo en la
columna de opinión planteada y la reconocen, además del propósito comunicativo y ¿A quién va dirigido?
reflexionan críticamente sobre los argumentos expuestos en ésta, los medios donde aparece y las temáticas
abordadas.
• Monitoreo la actividad y resuelvo dudas en un tiempo estimado de trabajo de 20 minutos.
 • Ya cumplido el plazo, en la retroalimentación tanto grupal como individual voy retroalimentando los aciertos
y errores de mis estudiantes. Además de forma de azar le pido a algunos de mis estudiantes que compartan sus
respuestas con el resto de sus compañeros (as) y así conocemos mayores opiniones acerca del tema tratado en
la columna de opinión, como: "Que están en contra del femicidio", "Que aumentó la violencia de la mujer en el
periodo de la cuarentena", "Que la violencia no ocurre solo en nuestro país, sino a nivel mundial", entre otros.

CIERRE (10 minutos)

• Les mencioné que haríamos una actividad de cierre hoy, guardaron sus materiales y de manera plenaria
respondieron a las preguntas propuestas “¿Qué aprendí?”, “¿Cómo me sentí con los temas tratados?” y ¿Qué
dificultades surgieron y cómo las resolvieron?, ellos responden: que aprendieron la estructura del texto
argumentativo y el tipo de texto columna de opinión, además el tema que se utilizó en la clase es algo que
sucede habitualmente y varios se sintieron identificados por casos conocidos, lo que más les costó fue poder
dar sus respuestas frente a todos con un tema complejo, pero lo lograron varios. Otros decían que el tema les
llegó de cerca. Felicité a todos por su participación y desempeño.

Objetivo de clase 3 (500 caracteres)

Reconocen y comprenden los tipos de argumentos según su propósito comunicativo a través del procedimiento
de lectura crítica, además reflexionan sobre el carácter dialógico de éstos en unos afiches y textos.
Descripción de la Clase (3600 caracteres) 80 minutos
INICIO (10 minutos)

• Saludo a mis estudiantes, les informo el objetivo de la clase y la actividad que realizaremos.
• Se explica que esta clase será la última de repaso sobre el texto argumentativo, por lo que las actividades
girarán en torno a identificar los tipos de argumentos que se utilizan con frecuencia en textos con carácter
argumentativo, como afiches y textos literarios (hoy, un poema y una columna de opinión).
• Se muestra en proyección 2 afiches cuya imagen principal es un árbol.
• Les pregunto ¿Por qué crees que a pesar de tener diferencias apuntan al mismo tema? Me dicen que a
pesar que la gente sabe que debe cuidar los árboles o el bosque no lo hacen, por eso se debe ser directo al decir las
cosas como en la segunda imagen ¿Crees que existe en Chile una cultura de cuidado hacia nuestros árboles y
bosques? ¿Por qué? Me dicen que en nuestro país no hay cultura de cuidado ni precaución, es poca la gente a la
que le importa este tema, prefieren que se invierta en otras cosas que en el bosque.

DESARROLLO (70 minutos)

• Les recuerdo los conceptos generales sobre el texto argumentativo, su propósito comunicativo de persuadir
/ convencer al lector o a la audiencia, carácter dialógico y temática polémica o controversial, junto con la estructura
interna de: tesis, base, garantía, respaldo.
• De lo anterior, derivo en los tipos de argumentos según el propósito comunicativo del texto, los cuales se
clasifican en argumentos lógico-racionales (afines al propósito de convencer) y afectivo-emotivo (vinculados al
propósito de persuadir), los reconocen y comprenden.
• De manera aleatoria, junto a mis estudiantes leemos en voz alta dos ejemplos de textos: una columna de
opinión y un poema, cuya temática es “el árbol”.
• Se debate en plenaria, ¿Quién es el emisor de cada texto? Identifican a los emisores de la columna es
Cristian Warnken y del poema es Nicanor Parra, ¿Cuál es el propósito comunicativo de este texto?, ¿a quién va
dirigido?, ¿Cuál es la tesis o idea principal?, luego reflexionan críticamente sobre los argumentos expuestos en la
columna de opinión, en el poema y en su contexto.
• Monitoreo la actividad y resuelvo dudas en un tiempo estimado de trabajo de 20 minutos.
• Ya cumplido el plazo, en la retroalimentación tanto grupal como individual voy retroalimentando los aciertos y
errores de mis estudiantes. A modo grupal les consulto ¿Cuándo se han topado con situaciones así que han hecho?
¿Qué harían ustedes al ver a alguien destruyendo la naturaleza? Varios me dicen que reciclan, otros que ya les ha
tocado intervenir con niños que han querido cortar plantas en el parque, otros que no les ha tocado ninguna
situación parecida a lo descrito en los textos. Algunos me dicen que han visto a gente destruyendo, pero les da
miedo decir algo por lo que les pueda pasar, dado el lugar donde viven.

CIERRE (10 minutos)

• Les dije que cerraríamos la unidad con una actividad plenaria, que pensaran en “¿Qué aprendí?" “¿Cómo me
sentí?” y ¿Qué dificultades surgieron? : Javiera dice” aprendí el argumento por generalización, por ejemplo: en
nuestro país cada gobierno se ha encargado de vender las áreas verdes o bosques, solo les interesa poder construir
represas u otras cosas que les generen dinero a ellos y enriquecerse y justifican los proyectos que serán viables
acá, porque han servido en otros países”, Valentina dice” que le gustaron mucho todos los temas abordados en las
clases, los encontró apropiados a su nivel, sin mayor dificultad de comprender, varios opinan igual a ellas. Felicité a
todos por su participación y desempeño.