Pei 2024

Institución Educativa N°20313 – 661
“VIRGEN DE LA MERCED”
PEI
2024-2026
PRESENTACION
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) representa el sello que identifica y caracteriza

a la Institución Educativa, en torno a concepciones que se construyen colectivamente
respecto a la tarea de educar. Es un instrumento técnico- político que orienta el quehacer
y la gestión de cada nivel educativo, explicitando su propuesta educacional y
especificando de qué manera pondrá en marcha aquello que, en su ideario, busca
desarrollar en sus niñas y niños, y en la propia comunidad educativa. La Reforma
Educacional debe emprenderse con la participación activa de todos y contar con
Proyectos Educativos actualizados, elaborados de manera participativa.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), constituye el dispositivo base para un
conjunto de iniciativas e instrumentos en ambos niveles educativos.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el principio ordenador de la institución
educativa, en él está plasmado el marco teórico bajo el cual surgen los objetivos
estratégicos; aquí se presenta la visión compartida de la Institución, es decir, la
propuesta a futuro, la mirada hacia el horizonte. También se explícita la misión, que no
es otra cosa que el propósito general. Define las funciones de cada estamento y
elementos de la institución; organización y procedimientos evaluativos y de sana
convivencia. En general, aquí está plasmada la idea de escuela que impulsa a la
institución. Esta versión del PEI se enmarca en los enfoques de gestión escolar
centrados en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, la gestión participativa y
la gestión por procesos; de modo que es posible visibilizar la integralidad de la
institución, centrándola en su finalidad y estableciendo los objetivos estratégicos que
guiarán su quehacer durante los siguientes cuatro años 2023 – 2026, considerando las
necesidades de los estudiantes, su funcionamiento y el entorno de la institución.
Este documento deberá contribuir a la mejora de la calidad educativa y de los
aprendizajes en la formación integral de los estudiantes.
Directora
Lic. Fresia Fuentes Villegas
Docentes
Lic. Mayra Patricia Manrique Manrique
Lic. Sonia Castillo Ulloa
Lic. Elizabeth Estupiñan Ríos
Lic. Flora Celeste Carhuatanta Bonifacio
Lic. Lisset Karen Ríos Tadeo
Lic. Miriam Edith Changana Oyola
Lic. Ana Mercedes Rodriguez Rodriguez
I.E.N°20313-661 “Virgen de la Merced” Tef. 01- 2392147 Cel 988504451 AV. Túpac Amaru N° 520 Caleta de Carquín
CAPÍTULO I
IDENTIDAD INSITUCIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1 DRE : Lima Provincias

I.2 UGEL : Nº 09 – Huaura.
I.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 20313 “Virgen de la Merced”
I.4 DOCUMENTO DE CREACIÓN : RD N° 0020-1920
I.5 NIVELES : Inicial y Primaria
I.6 MODALIDAD : Menores.
I.7 UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Región : Lima Provincias
Provincia : Huaura.
Distrito : Caleta de Carquín.
Centro poblado : Carquín
Dirección : Av. Túpac Amaru Nº 520.
Teléfono : 01-2392147
Correo electrónico : iemerced@gmail.com
Página web : www//institución educativa20313-661.pe
I.8 Personal directivo
Directora : Lic. Fresia FUENTES VILLEGAS
I.9 Personal docente Responsable
Inicial : Lic. Mayra Patricia Manrique Manrique

Lic. Sonia Castillo Ulloa
Lic. Elizabeth Estupiñan Ríos
Primaria : Lic. Flora Celeste Carhuatanta Bonifacio

Lic. Lisset Karen Ríos Tadeo
Lic. Miriam Edith Changana Oyola
Lic. Ana Mercedes Rodríguez Granados
I.10 Metas de atención : INICIAL: 138

PRIMARIA:368
I.11 Docentes y aulas a cargo :todos los integrantes
II. DOCENTES Y AULAS A CARGO
Nº DOCENTES AULA
1 Lic. Clotilde Estela, HUERTA VILLON 1° “A”
2 Lic. Flora Celeste CARHUATANTA BONIFACIO 1° “B”
3 Lic. Dani Luis BERNUY BLAS 1° “C”
4 Lic. Anatolia Verónica MORALES MONTESINOS 2° “A”
5 Lic. Yaquelin Cesilia SANCHEZ GOMERO 2° “B”
6 Lic. Ana Mercedes RODRIGUEZ GRANADOS 3° “A”
7 Lic. Lizeth Karen RIOS TADEO 3° “B”
8 Lic. Carmen Del Rosario PALACIOS FERNANDEZ 4° “A”
9 Lic. Carmen Elena RODRIGUEZ PRADO 4° “B”
10 Lic. Marina PORTILLA MARTINEZ 5° “A”
11 Lic. Gustavo Luis LOARTE CARDICH 5°”B”
12 Lic. Rosario Eleuterio López Ortiz 5°”C”
13 Lic. Carmen Julia REYNALDO NORABUENA 6° “A”
14 Lic. Miriam Edith CHANGANA OYOLA 6°”B”
15 Lic. Frederick ESPINOZA ENCARNACIÓN E.F.
16 Lic. Jhon Samanamud Castillo E.F.
17 Lic. Aleida Iraida SAMANIEGO FERNANDEZ Aula Amarilla
18 Lic. Mayra Patricia MANRIQUE MANRIQUE Aula Anaranjada
19 Lic. Sonia Cristina CASTILLO ULLOA Aula Roja
20 Lic. Luz Michela De La Rosa Chumbes Aula Lila
21 Lic. Dayane Rubí Olivares Trinidad Aula Azul
22 Lic. Elvira Jessica SALAZAR MAGUIÑA Aula Verde
23 Lic. Elizabeth ESTUPIÑAN RIOS Aula Turqueza
24 Lic. Yore Betti BORJA ATENCIO Auxiliar
MATRIZ PARA LA ELABORACIÓN DE LA VISIÓN INSTITUCIONAL
ntas Elementos
s el año
nuestra Año 2026.
ón?
Estudiantes constructores de sus propios aprendizajes, con aprendizajes innovadores, integral, social y produ
tipo de pueda actuar como un ciudadano, que ejerza sus derechos y cumpla con sus deberes frente a una
antes democrática, pluralista y participativa, que puedan ser capaces de soportar cambios, renovaciones, restructur
mos reformulaciones de los diversos problemas de su entorno; que sean destacados en las diversas áreas aca
ar ? cultural- deportiva y con marcada responsabilidad social, ético y moral, capaces de participar satisfactoriamen
diversas competencias que la sociedad así lo exige.
Los valores prioritarios son:
Respeto, empatía, responsabilidad, tolerancia, resiliencia.
es son
Los Valores Institucionales deben estar inmersos en los cánones de la justicia, la cooperación, la autoestima y l
valores
dignidad humana; que valoren la biodiversidad y el medio ambiente, comprometidos con el desarrollo local, regi
rios ?
nacional.
El tipo de personal docente que labora en la Institución, debe ser aquel que esté comprometido con las exi
n qué
retos que la sociedad así lo requieran, docentes innovadores que construyan y/o reconstruyan los conoc
ntes
partiendo de las actividades lúdicas, el análisis de diversas fuentes de información, y que tenga en c
amos
limitaciones e inteligencias múltiples de los educandos, para la aplicación adecuada de las estrategias y el uso
ar ?
y pertinente de la tecnología de su entorno.
qué tipo El prototipo de padre y madre de nuestra Institución, debe ser aquel que se involucre en el trabajo educativo
re de las alumnas y alumnos desarrollen todo su potencial de aprendizaje y sean el soporte a la labor de la escuela
ilia democrático, comunicativo, que sepan mantener el equilibrio entre la autoridad y la indulgencia, entre el
amos responsabilidad y el cumplimiento de sus deberes; que establezcan horarios y espacios de estudio y que es
ar ? cambio de conducta, fortaleciendo permanentemente la confianza y autoestima de sus menores hijos.
Las cualidades que distinguen la gestión en nuestra Institución, deben estar enmarcados en el aspecto material
ál es
administrativo, técnico y social; que comprendan materiales educativos actualizados, talleres y laboratorios e
cualidad
tareas y responsabilidades compartidas, evaluación y restructuración de la documentación normativa, y apertur
éramos
las buenas relaciones entre el hogar, la Institución Educativa y las diversas entidades organizadas de la comun
r en la
con un plan de contingencia promoción comunal y con un camino a la autonomía pedagógica e institucional.
ón ?
tipo de
Nuestra Institución Educativa, debe ser considerada como una Escuela emblemática en el distrito y los alre
quipos,
con una moderna infraestructura, con recursos humanos especializados, mobiliarios y materiales educativos a
arios
avance de la tecnología, con biblioteca, laboratorios y gabinetes de estudio equipados con los fondos de la AM
mos para
de las partidas previstas por el Estado; que la relación escuela, hogar y comunidad, cumplan su rol social, acor
rollo de
actividades de desarrollo propuestas por el gobierno local, regional y nacional.
ideal ?
Qué
mos que
Lograr formar estudiantes que lleguen a culminar el perfil de egreso, desarrollen íntegramente sus conoc
uestra
habilidades y sus destrezas, formar ciudadanos que puedan participar de manera activa en la construcci
n para
localidad y del país, que puedan explotar su talento y creatividad para poder desarrollar su proyecto de vida; ciu
nos
con las capacidades y competencias que le permitan desenvolverse en un mundo cada vez más glob
metidos
competitivo.
sos de
ecer a I.E.N°20313-661 “Virgen de la Merced” Tef. 01- 2392147 Cel 988504451 AV. Túpac Amaru N° 520 Caleta de Carquín
?
VISIÓN
COMPARTIDA
Trabajamos arduamente para que nuestra Institución Educativa sea una entidad de
calidad e inclusiva en la formación integral de los estudiantes del distrito de Caleta de
Carquín, para que alcancen el Perfil de Egreso, capaces de lograr metas con alta
calidad académica y que respondan a elevados estándares académicos mediante
procesos pedagógicos acordes a la Ciencia y la Tecnología de un mundo globalizado y
como futuros profesionales capaces de transformar la sociedad en que viven, apoyados
por una comunidad educativa comprometida con el mejoramiento institucional y el de su
entorno.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
Los docentes de la institución educativa Nº 20313 -661 – “Virgen de la Merced”,

consideramos que los principios pedagógicos son las condiciones esenciales para: la
implementación del currículum, son reglas o normas para la transformación de la práctica
docente, logro de los aprendizajes esperados, mejora de la práctica educativa orientados a la
excelencia educativa.
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios: en cumplimiento al Artículo 8º de la Ley
General de Educación N° 28044
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato
en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad

de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del
Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística

del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el
mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno

natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos

en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 Practicamos la responsabilidad.
 Promovemos el respeto.
 Somos tolerantes frente a los demás.
 Cultivamos la autonomía.
 Inculcamos la práctica de la justicia.
 Demostramos la solidaridad de unos a otros.
 Cultivamos la honestidad.
 Debemos ser empáticos.
 Trabajamos con lealtad.
 Cultivamos la paz y el amor.
 Promovemos el cuidado del medio ambiente.
LEMA:
“Unidos, rumbo a la excelencia educativa”.
CAPÍTULO II
ANÁLISIS SITUACIONAL
2.1. DIAGNÓSTICO DE LA IE
2.1 Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:
CGE Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de

la IE
Fortalezas Debilidades
1. Contamos con un personal Poco uso de los materiales didácticos que existe
capacitado y actualizado. en la institución educativa
2. Los documentos de gestión están
3 actualizados.
3. Se realizó la ratificación de Muchos padres no asisten a la ratificación de
matrícula de todos los estudiantes. matrícula y actualización de datos que se realiza
todos los años.
4. S e realizó la matrícula sin Hemos superado las cantidades de 25 estudiantes
condicionamiento a algún tipo pago. por aula.
5. El 100% de docentes contratados
antes del inicio de clases.
6. Se cumplió en un 100% el total de
las semanas lectivas.
7. Se obtuvo 90 % de asistencia de El 10% del total de estudiantes tienen
estudiantes de acuerdo a la nómina. inasistencias.
8. El 90 % de estudiantes asisten en El 10 % de estudiantes asisten con tardanza.
forma puntual en el horario
establecido.
9. Se cumplió un 100% el total de las
semanas de gestión.
10. En el nivel inicial y primaria se El 10% de estudiantes cuentan con los recursos
recibieron los cuadernos de trabajo. educativos, pero no recibieron a tiempo sus
cuadernos de trabajo.
11. En las diferentes interacciones Se desarrollaron solo un 90% de los cuadernos de

con los docentes se sensibilizó sobre trabajo en el nivel primaria.
el uso de los materiales educativos.
Los artículos que envía la UGEL no son de

12. Se ha recibido artículos de calidad garantizada.
higiene y mascarillas de la UGEL. Los precios que están en la pecosa son altamente
excesivos de acuerdo a los ´precios de los
mercados.
No atienden los requerimientos que se realiza.
13 El 100% de aulas son pintados Falta el pintado de la fachada y paredes de la I.E.

antes del inicio de clases por los
comités de aula.
14. El 80 % de carpetas se El 20 % de carpetas se encuentran en mal estado.
encuentran en mal estado Así mismo algunas carpetas y sillas no están
acorde al grado.
4.1 Se realizó reuniones Colegiadas

durante la semana de gestión y
algunas según el horario del
docente-director.
4.1 Asistencia del 100% a las
reuniones de Planificación
Colegiadas por ciclos.
4.2 Se realizaron el 100% de Los padres de familia de estudiantes que
reuniones de aula en donde los requieren apoyo de la familia por muchos motivos
padres recibían la información de los no van a las reuniones mensuales.
avances de sus hijos.
4.3 Se realizó 3 monitoreos anuales
por parte de la dirección a cada aula.
4.4 Se realizó en un 100% las
reflexiones de la práctica por docente
después del monitoreo.
4.5 Se realizó acompañamiento de
rutina según la necesidad
identificada.
4.6 Se trabajó en coordinación con
los miembros de la comisión de
Gestión Pedagógica para realizar el
monitoreo de rutina.
5.1 Se realizó dos reuniones con los Falta más reuniones o talleres con estudiantes.
policías escolares
5.1 Se realizó reuniones con la Algunos miembros no conocen cuáles son sus
AMAPAFA, CONEI PADRES, CONEI funciones exactas.
DOCENTE .
5.1 Se realizó 2 reuniones con
AMAPAFA, CONEI DOCENTES,
CONEI PADRES de la I.E. para
coordinación de acuerdo a la
necesidad identificadas.
5.2 Se realizó la revisión, evaluación, Un 5% de estudiantes que requieren atención de

implementación de las normas de parte de sus padres.
convivencia entre los docentes de la
comisión de Gestión del Bienestar y
directora. Posteriormente con los
padres y estudiantes.
5.2 Se difundió las normas de En ocasiones los estudiantes no cumplen con las
convivencia a través de reuniones de normas de convivencia.
aula, gigantografía dentro y fuera de
la I.E.
5.3 Se registró varios casos de Algunos padres no se comprometen en la
violencia entre estudiantes. educación de sus hijos.
5.4 No hubo casos registrados de

violencia del personal docente de la
I.E. contra estudiantes.
Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Preguntas de Análisis de los Problemas Causas

análisis gráficos obtenidos
¿Por qué sucede esto?
¿ Los resultados deConstante fluctuación deMayor porcentaje dePoco hábito de lectura.

la evaluación los niveles de logro estudiantes
Desconocimiento de técnicas
diagnóstica entre los años 2021 al ubicados por
de estudio.
muestran 2024 debajo del
crecimiento, En el nivel En Inicio, existe logro Satisfactorio,
Estrategias didácticas no
decrecimiento o decrecimiento durante en Matemática y adecuadas.
fluctuación en los los últimos tres años, Lectura
niveles alcanzados es decir, se ha
de la competencia disminuido el
de lectura? porcentaje de
estudiantes en el
nivel en Inicio con un
4%
¿Los resultados de la
El nivel Satisfactorio existe Se socializa los
Evaluación crecimiento 78%. resultados del monitoreo
diagnóstica a la práctica pedagógica,
En el nivel En Proceso se
muestran se reflexiona sobre ello,
observa que el nivel
crecimiento, pero queda en
de logro viene
decrecimiento o compromisos que no se
creciendo en un 7%,
fluctuación en los cumplen.
entre el 2021 y 2022
niveles alcanzados La planificación anual no
de la competencia ha previsto la generación
matemática? de condiciones para
atender a la demanda y
sus necesidades de
Aprendizaje.
2.2. Conclusiones de los resultados de Aprendizaje.
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

(Actas)
Preguntas de Análisis de los Problemas Causas asociadas
análisis gráficos obtenidos relacionados
¿Los resultados de En el nivel de Logro Pocos Limitado manejo de
las actas muestran Previsto se ubica el estudiantes enfoques pedagógicos y
crecimiento, mayor porcentaje de alcanzan el nivel uso efectivo del tiempo
decrecimiento o estudiantes y se de Logro durante la sesión de
fluctuación en los mantiene constante aprendizaje.
Destacado.
niveles de logro durante los tres años
Existen criterios
alcanzados por los anteriores. Se nota el bajo
diferenciados entre los
estudiantes? rendimiento
En el nivel En Proceso, docentes para la
académico en las
se ubica un porcentaje evaluación de
áreas de
reducido de estudiantes, se observa
estudiantes y se Matemática y que no todos los
mantiene constante. Comunicación. docentes dominan la
evaluación por
En el nivel En Inicio, se
competencias.
ubica un porcentaje
mínimo de estudiantes Desinterés por parte de
y es fluctuante de más los estudiantes hacia las
a menos sesiones de aprendizaje,
Existe una tendencia se evidencia que las
¿Qué estrategias y
en que la mayoría de
interpretación se materiales utilizados no
los estudiantes
obtiene al observar son motivadores, ni
obtengan la calificación
los niveles de logro estimulantes.
A,
obtenidos por los
correspondiente al
estudiantes en las
Logro Previsto. Sin
áreas?
embargo, en las áreas
de Matemática y
Comunicación se
observa la menor
cantidad de
calificaciones en dicho
nivel.
2.3. Funcionamiento de la Institución Educativa
Resultados obtenidos de los Indicadores de Eficiencia Interna de la IE

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos Problemas Causas asociadas
obtenidos
¿ La institución educativa ha En los últimos tres años, la IE rMigración de la

incrementado, mantenido o ha incrementado su matrícula apoblación
disminuido el número de considerablemente c
Existencia de
estudiantes matriculados en i
factores externos,
los últimos tres años, o
falta de trabajo de la
considerando el número de n
población.
estudiantes retirados y a
trasladados? dPandemia COVID 19.
o
s
Existen estudiantes no En los tres últimos años noLa IE presenta Estrategias
promovidos (repitencia)? existe repitencia de los incremento en académicas para
estudiantes su matrícula, alcanzar los
pero existe aprendizajes
mucho traslado esperados
por cambio
domiciliaria
¿La institución educativa ha En los tres últimos años la IE debido a la
aumentado, mantenido o no presenta estudiantes con falta de centros
reducido el porcentaje de extra edad. de trabajo.
estudiantes con extra edad?
LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Preguntas de análisis Análisis de nivel de Problemas Causas
progreso relacionados asociadas
¿Qué compromisos Uso de materialesEl compromiso de
alcanzaron las metas retención
Logro de Aprendizajes Dificultad de los padres de
propuestas en los dos interanual de
familia en un inicio para poder
últimos años? Implementación del PAT estudiantes no se
guiar a los estudiantes en las
puede cumplir y el
Convivencia democrática uso efectivo del clases.
Uso y manejo de las tiempo en las El limitado acceso a internet
tecnologías con los sesiones de por parte de algunas familias.
estudiantes y padres de aprendizaje
Migración de las personas de
familia.
la comunidad.
¿Qué compromisos no Retención interanual
alcanzaron las metas
Uso efectivo del tiempo
propuestas en los dos
durante las clases
últimos años?
virtuales.
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Procesos de la IE Estatus del Problemas relacionados Causas asociadas
Proceso al proceso

Desarrollar Proceso Fortaleza Padres, madres y/o
planeamiento apoderados no consideran
 relevante actualizar la
institucional
información de sus hijas e
Gestionar relaciones Proceso en hijos
interinstitucionales Desarrollo Escasa vinculación de los
convenios y la mejora de
Evaluar la gestión Proceso los aprendizajes de los
Se considera a la planificación
escolar Insuficiente estudiantes
como una acción rutinaria.
Gestionar la Proceso en Datos desactualizados en

matrícula Desarrollo la Ficha Única de Matrícula.
Escaso conocimiento Existe una agenda definida para
de las normas que las reuniones de trabajo
regulan y orientan la colegiado, pero a veces se sale de
labor educativa. lo planificado.
La reunión de trabajo colegiado a
veces no llega al proceso de
reflexión y crítica, por el tiempo
reducido.
Administrar los Proceso en

recursos humanos Desarrollo
Conservar la Proceso en Infraestructura con muchos años

Infraestructura y servicios Desarrollo de construcción, por ende tiene
básicos ambientes rajados, desgastados,
etc.
Deficiencia de agua en los
servicios higiénicos importante
para conservar la buena salud.
Administrar los bienes y Proceso Textos escolares Falta de cuidado del material
materiales educativos Insuficiente deteriorados. educativo.
Inadecuada gestión de
la Comisión del sistema
de Banco de Libro.
Bibliografía limitada.
Administrar recursos Proceso que se Se está implementando

económicos lleva a cabo mecanismos de rendición de
dentro de la Mecanismos de cuentas clara para la comunidad
normatividad rendición de cuentas educativa.
económicas.
2.5. Vinculación con el entorno de la IE
VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO

Estrategias a la IE relacionadas
Factores del entorno relacionados a la IE
al entorno
¿Cuáles creen La IE. Está ubicado en Gestionar alianzas con

que son los zona de relleno y cerca a la el gobierno regional y
principales Playa. local para la
problemas que ¿Cómo los construcción y/o
Falta de señalizaciones de
afectan a la mitigamos? refacción de la
riesgo de desastres.
comunidad infraestructura que se
localidad donde Personas de mal vivir que ha hecho efectivo con la
se ubica la IE? merodean por las calles y aprobación del proyecto
Ries avenidas. de inversión para la
g construcción de un
o nuevo local.
s
Seguir y cumplir con los
Comunidad afectada por el protocolos de
COVID 19. bioseguridad,
incentivando a la
población para que
acudan a los centros de
salud para la colocación
de sus vacunas
correspondientes.
Riesgos La IE. Está ubicado en zona
priorizados de relleno y a pocos
que afectan metros de la playa.
a la IE
P ¿Cuáles son las - Está ubicado en la Estableciendo alianzas y

O principales capital de distrito de ¿Cómo las convenios
T fortalezas de la Caleta de Carquin. aprovechamos estratégicos entre
E comunidad - Es una Institución ? nuestra I.E con la
N localidad reconocida como la Municipalidad,
C donde se mejor a nivel del Centro de Salud y
ubica la IE? Policía Nacional y
distrito.
A otras instituciones
-La institución cuenta
L públicas y privadas
con la plana docente para la mejora de los
D de calidad aprendizajes de los
A comprometida con el estudiantes y su
D aprendizaje de sus seguridad.
E estudiantes.
S
¿Qué instituciones
Públicas: Municipio Según los Públicas
u Provincial de Caleta de riesgos - Municipalidad:
organizaciones Carquín. priorizados, brindar apoyo con
Actores del públicas y/o Centro de Salud ¿qué alguna necesidad
entorno privadas Puesto de Auxilia Rápido instituciones de la Institución.
trabajan en la PAR. u Por pandemia realizó
comunidad o Instituto del Mar Peruano. organizacion
localidad Parroquia de San Pedro. es de las el proceso de
donde se ubica mencionadas fumigación en el
la IE? Privadas: Empresa pueden mes de marzo para
Pesquera Don beneficiar a desinfectar los
Alejandro. la IE? ¿De ambientes
Empresa Norfisen, qué manera? requeridos por
Exalmar.
Qaliwarma para
conservar los
alimentos.
Privadas:
Donaciones
solicitadas
2.1. Cuadro Diagnóstico situacional
CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Evaluación de Problemas Causas
Resultados identificados asociadas
¿Por qué se ha originado el problema?
Resultado de la Mayor porcentaje dePoco hábito de lectura. Desconocimiento
Evaluación estudiantes de técnicas de estudio. Estrategias
Diagnóstica ubicados por didácticas no adecuadas.
debajo del logro
Satisfactorio, en
matemática y lectura
Resultados de actas
Pocos estudiantes 1. Limitado manejo de enfoques
consolidadas de alcanzan el nivel de pedagógicos
evaluación Logro Destacado. 2. Existen criterios diferenciados entre los
integral docentes para la evaluación de
Se nota el bajo estudiantes, no todos los docentes
rendimiento dominan la evaluación formativa por
académico en las áreas competencias.
de Matemática, 3. Desinterés por parte de los estudiantes
comunicación y hacia las sesiones de aprendizaje, se
personal social evidencia que las estrategias y
materiales utilizados no son
motivadores, ni estimulantes.
Resultados de La IE presenta en el - Migración de la población
Eficiencia transcurso del
Interna año traslado de - Existencia de factores externos,
estudiantes y falta de trabajo de la población
retiros
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE
EVALUACIÓN DEL ESTATUS PROBLEMAS
CAUSAS
FUNCIONAMIENTO DE LA IE DEL RELACIONADOS
ASOCIADAS
(Procesos de la IE) PROCESO AL PROCESO
 No existen
problemas en la
implementación Poca coordinación
de los entre las
Instrumentos de comisiones
Desarrollar responsables de la
Proceso de gestión escolar
planeamiento elaboración de los
desarrollo PEI, PAT, RIN,
institucional documentos de
PCI aunque no gestión.
todos los
docentes
DIRECCIÓN Y participan al
LIDERAZGO
100%
 Insuficiente
Gestionar coordinación con Planificación de
relaciones Proceso de las instituciones actividades que
interinstitucionales desarrollo locales lo que obedece a intereses
y comunitarias genera acciones institucionales.
improvisadas
 Se evalúa en Evaluación Mensual.
Evaluar la gestión Proceso de
las reuniones de
escolar desarrollo
trabajo mensual.
DESARROLLO  En el año 2023
PEDAGÓGICO Y se ha podido Padres de familia o
CONVIVENCIA mejorar y apoderados no
ESCOLAR realizar las consideran
matrículas con relevante
Gestionar la Procesos de
mayor eficiencia actualizar la
matrícula desarrollo
gracias a el uso información de sus
de las hijos.
tecnologías, a
través de
formularios.
 Dificultades en la
planificación de  Casos de
las unidades y recursos
sesiones de económicos
aprendizajes en limitado en
función a los cuanto al apoyo
Preparar procesos de padres de
En Proceso
condiciones para familia.
De pedagógicos y/o
la gestión de los
desarrollo. didácticos
aprendizajes
actuales.  Se evidencia
 Aulas sin padres de familia
equipamiento de poco
recursos comprometidos
tecnológicos. en la educación
de sus hijos.
Fortalecer el Proceso de  Algunos
docentes no
manejan
 Aún falta
metodología
homogeneidad
pedagógica que
en la aplicación
desempeño atienda a
desarrollo de metodología
docente diferentes estilos
de enseñanza
de aprendizaje
innovadora.
de los
estudiantes.
 Uso limitado de
materiales
didácticos en las  Apego a las
sesiones de prácticas
aprendizaje y el pedagógicas
uso de los rutinarias y
Gestionar los Proceso en
aprendizajes desarrollo cuadernos de tradicionales por
trabajo. algunos
docentes.
 Actividades
pedagógicas con
bajas demanda
cognitiva.
Gestionar la
convivencia
escolar y la
logrado
participación de la
comunidad
educativa.
SOPORTE AL Relaciones armoniosas
FUNCIONAMIENTO entre la comunidad
DE LA IE educativa, se ha
planificado diversas
actividades para
Administrar los
logrado No existe dificultad fortalecer la
recursos humanos
convivencia como
paseos festejos
reuniones etc.
Insuficientes
 Limitado implementos para
Administrar la mantenimiento un mejor
infraestructura, los mantenimiento en la
Proceso del local
servicios básicos institución
insuficiente escolar por el
y educativa.
complementarios personal de
servicio.
Administrar los Proceso en  Poco uso de 

bienes, recursos y desarrollo los materiales Desconocimiento
materiales didácticos con del uso de los
educativos los que cuenta materiales por
algunos
la institución docentes.
educativa.  Diversificación
 Textos en el uso y
escolares manejo de los
deteriorados. materiales en
diversas áreas.
 A pesar que
los ingresos
económicos  Se realiza el
son manejados informe
de acuerdo a oportunamente
Administrar
Proceso en las normas se a la comunidad
recursos
desarrollo debe realizar educativa sobre
económicos
un informe los balances
antes y respectivos.
después de las
actividades a
realizar.
RESUMEN DEL DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20313-661

La IE refleja resultados de aprendizaje similares en cuanto a las calificaciones obtenidas en la y
los resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación Integral, ambos resultados reflejan a
la mayoría de estudiantes en el nivel de proceso y en nivel de logrado; acerca de estos en
los tres últimos años se observa fluctuación, es decir, no hay control acerca del progreso de
las calificaciones de los estudiantes. La fluctuación se da también entre grados y áreas,
encontrándose mayor debilidad en el área de Matemática, Comunicación.
En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar se reconoce su avance y de las nuevas
prácticas de gestión escolar como las jornadas de reflexión, las semanas de gestión escolar
han contribuido a acercarnos más, encontrar espacios para dialogar acerca de la mejora de
los aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para el mejor funcionamiento y
resultados de la IE. Respecto de los resultados de evaluación de funcionamiento de la IE, el
estatus de los procesos nos refiere un mayor porcentaje en procesos en desarrollo, seguido
por procesos Fortaleza, pero reducido en su porcentaje y por último un mínimo porcentaje
de procesos Insuficientes a nivel institucional. Sin embargo, al evaluar cada proceso
encontramos problemas importantes en todos ellos. Con respecto al primer proceso, se
observa que existe falta de planificación centrada en los aprendizajes y por ello, no se
planifican espacios, ni estrategias de evaluación de la gestión escolar, ni se articula con los
actores externos sobre las necesidades de los estudiantes y la IE. En el segundo proceso,
se encuentra que es sumamente necesario el trabajo colegiado bajo diferentes formas que
permitirá la reflexión crítica acerca de la planificación y programación curricular,
reforzamiento de aprendizajes, calendarización y normas de convivencia escolar. Sobre el
proceso de Soporte, se observa deficiencias a nivel concreto en el deterioro de la
infraestructura y materiales, así como al nivel de las prácticas cotidianas como las tardanzas,
inasistencias de los docentes y falta de rendición de cuentas.
Resultados que indican que, el colegio se encuentra en un estimulante proceso que le ha
permitido avanzar significativamente durante los últimos tres años. El fuerte e inteligente
gobierno y liderazgo, apoyado por una entusiasta comunidad de maestros, alumnos y
padres, quienes están visiblemente comprometidos con el proceso de mejora continua del
colegio, han hecho posible que la Institución establezca valores educativos sólidos y una
firme base de políticas, sistemas y procedimientos sobre los que se podrá seguir
construyendo. Se reconoce que la práctica docente es buena, debiendo asumirse algunos
retos concretos para seguir elevando el nivel de enseñanza – aprendizaje, a partir de un
análisis participativo de los resultados. Es evidente que el colegio tiene un claro sentido de
visión compartida y propósito; este ha sido plasmado en documentos de gestión diversos y
claramente articulados, siendo el PEI y el PCI documentos claves para la definición de la
axiología y propuesta pedagógica del colegio y de su consecuente concreción a través de
estrategias debidamente establecidas para el cumplimiento de las metas.
CAPÍTULO III
PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR

CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.1. Objetivos de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes
Resultados de la IE Problemas
Causas Objetivo
relacionados
asociadas
Mayor Poco hábito Promover
de y aplicar
porc lectura. técnicas y
entaj estrategias de
e deDesconocimiento de lectura y estudio
estu técnicas de para mejorar la
diant estudio. comprensión lectora
es de los estudiantes
ubic Estrategias
ados didácticas noImplementar talleres de
por adecuadas. capacitación sobre
deb metodología y
ajo Limitado manejo de técnicas de estudio
del enfoques para la mejora de
pedagógicos y uso los aprendizajes de
efectivo del tiempo los estudiantes.
logr durante la sesión
o de aprendizaje. Fortalecer las
Satisfactorio, en capacidades
matemáExisten criterios docentes en el
tica diferenciados entre empleo de
y los docentes para estrategias de
lectu la evaluación de aprendizaje
ra estudiantes, adecuadas para la
Los docentes no mejora de practica
Pocos
dominan la pedagógica de los
estu
Resultados ECE y Actas evaluación maestros
diant
formativa por
es
competencias.
alca
nzan
el
nivel
de
Logr
o
Dest
acad
o
Se nota
el
bajo
rend
imie
nto
acad
émic
o en
las
área
s de
Mat
emá
tica
y
com
unic
ació
n.
.
Gestionar la Escasa vinculación de •Fomentar la
matrícula los convenios y la Debilidad en la convivencia escolar,
Desarrollo mejora de los planificación y basada en la
pedagógicoOrganizar el aprendizajes de programación de democracia, la
y desarrollo los estudiantes. acciones de participación, la
convivencia del año reforzamiento inclusión y la
escolar escolar escolar. interculturalidad para
Gestionar los Debilidad en la resolver problemas de
aprendizaje planificación y Limitados espacios de disciplina y contribuir a
s evaluación socialización de los la resolución pacífica
Fortalecer el formativa resultados de de conflictos a través
desempeño monitoreo del estímulo,
docente pedagógico. valoración, esfuerzo,
Gestionar la constancia y la
convivencia disciplina personal en
escolar y la los estudiantes,
participació trabajando con
Conservar
infraestruct instituciones aliadas
ura para una convivencia
escolar.
a y servicios Escaso Promover la práctica
básicos Limitados espacios conoci de hábitos de
Administrar los de socialización miento higiene personal y
bienes y de los resultados de las familiar. Así como
materiales de monitoreo norma el cuidado de la
educativos pedagógico. s limpieza del
Escaso conocimiento Legale ambiente escolar.
de las normas s.
Legales.
3.2. Matriz de planificación a mediano plazo
Objetivo Niveles de logro de las

Fuente de metas
s de Metas Indicadores
gestión verificación
Año 1 Año 2 Año 3
escolar
centrada
en los
aprendizajes
Promover y 2 talleres de N° de reunionesLista de
aplicar comprensión asistencia 5 7 8
técnicas y lectora por
estrategias bimestre
de lectura yEvaluación % de estudiantesExamen
estudio para trimestral que mejoran
mejorar la de la Registro de 2 3 4
comprensió comprensió comprensión Notas
n lectora de n lectora lectora
los
estudiantes
Implementar % de Lista de
talleres de estudiantes queasistencia
capacitació 70 % 80% 100%
asisten al
n sobre taller
metodología y 2 Talleres de
% de Sesiones de
técnicas de técnicas de profesores aprendizajes
estudio para estudio por que
la mejora de bimestre implementa
los 50% 80% 100%
n las Tec.
aprendizajes Est.
de los
estudiantes.
Fortalecer las N° de talleres Lista de
2 2 2
capacidades realizadas asistencia
docentes en % de docentes Sesiones de
el empleo de 2 Talleres que plasman aprendizajes
estrategias de estrategias
de Estrategias de las
aprendizaje de sesiones de 60% 80% 100%
adecuadas aprendizaje aprendizajes
para la anual
mejora de
practica
pedagógica
de
los maestros
N° de Informes
reuniones de
trabajo 6 7 8
Dos colegiad
reuniones o
de trabajo
realizadas.
colegiado
% de Lista de
desarrollada
profesores asistenci
s por
que a 45% 70% 100%
bimestre.
participan en
las reuniones
Mejorar la de trabajo
programación colegiado.
curricular,
% de Fichas
mediante la profesores de
promoción de que realizan monitore
trabajo planificación o
100% de 70% 90% 100%
colegiado curricular
para profesores
lograr un realizaron la adecuada y
planificación pertinente.
desempe
ño curriculares
Documento - Carpetas
docente y de manera
s pedagógica
directivo adecuada
pedagógico s 70% 90% 100%
eficiente s - Fichas de
elaborados monitoreo
de
manera
eficiente y
pertinente.
N.° de Reporte de
profesores acciones de 70% 90% 100%
100% de monitoreados monitoreo.
profesores
N.° de Fichas de
mejoraron
profesores monitoreo 70% 90% 100%
su
desempeño que mejoran
su
desempeño
Promover la Identificación Relación de Revista
práctica de del 80% de agentes publicada
hábitos de agentes contaminant 50% 80% 100%
higiene contaminantes es
personal y
familiar. Instalación de N° de bio Fotografías
Así como un bio huertos Informes 1 2 3
el cuidado huerto por instalados
año
del medio N° de Informes
ambiente. Organizar estudiantes
brigadas participantes Fotografías 1 1 1
ecológicas.
CAPÍTULO IV
ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACION DEL PEI
4.1. Monitoreo del PEI
Estado Acciones a
de implementa
avance r a partir de
Objetivos de gestión Metas Indicadores Actividades de Responsa Medios de la
escolar centrada en los programada actividad bles verificación evaluación
aprendizajes s es
P M T
Promover y aplicar técnicas 2 talleres de Organización Director oficios
y estrategias de lectura y comprensión N° de reuniones del Taller
estudio para mejorar la lectora por Taller de Director Fotografías
comprensión lectora de los bimestre comprensión
estudiantes Lectora
1Evaluación % de estudiantes que Aplicación de la Docentes Examen
trimestral de mejoran la prueba
comprensión Reflexión de los Director Actas
comprensión lectora resultados
lectora
Emitir informe Docentes Informe
Implementar talleres de % de estudiantes que Organización del Director Lista de
capacitación sobre asisten Taller asistencia
metodología y técnicas de al taller Taller de Tec Es. Director
estudio para la mejora de Elaboración Docente
los aprendizajes de los 2 Talleres de % de profesores que
de Sesiones
estudiantes. técnicas de implementan las Tec. de
estudio por Est. Aprendizaje
bimestre Monitoreo de la Director Sesiones de
aplicación de aprendizaje
las sesiones de s
aprendizaje
Fortalecer las capacidades N° de talleres Organización del Comisión informe
docentes en el empleo de realizadas Taller
estrategias de aprendizaje Ejecución del Director informe
adecuadas para la mejora Taller
de practica pedagógica de % de docentes que Elaboración de Docente Sesiones
los 2 Talleres de plasman estrategia s Sesiones de de
maestros de las sesiones de Aprendizaje aprendizaje
Estrategias de aprendizajes Monitoreo de la Director Fichas de
aprendizaje aplicación de monitoreo
anual las estrategias
en las sesiones
de aprendizaje
N° de reuniones de Reunión docentes Lista de
Mejorar la planificación
curricular, mediante la trabajo colegiado colegiada asistencia
Dos reuniones
promoción de trabajo realizadas.
de trabajo
colegiado para 90% de profesores
colegiado
lograr un buen que participan en las
desarrolladas
desempeño por bimestre. reuniones de trabajo
colegiado.
% de profesores que Elaboración de Director y PCI
100% de realizan programación la propuesta docentes
profesores curricular eficiente y curricular de la
realizaron pertinente. I.E.
Docentes y Directivo planificación
eficientes curricular docentes
Documentos Reunión Planes,
adecuada y
pedagógicos colegiada unidades,
eficiente
elaborados de experiencias
manera eficiente y de
pertinente. aprendizajes
N.° de profesores Docentes docentes Planes,
monitoreados elaboran unidades,
colegiadamente experiencias
100% de sus sesiones de de
profesores aprendizaje aprendizajes
mejoraron su docentes Revista
N.° de profesores que Registran sus
desempeño
mejoran su experiencias
desempeño en una revista
Promover la práctica de Identificación del Relación de agentes Elaboran una Docentes Revista
hábitos de higiene 80% de agentes contaminantes revista
personal y familiar. contaminantes
El cuidado del medio Instalación de N° de bio huertos Preparan el comité informe
terreno
ambiente. un bio huerto instalados Cercan el bio comité fotografías
Y la Cultura de Prevención por año huerto
de Riesgo y desastres Cuidado del comité informe
bio huerto
N° de estudiantes Preparan el perfil comité actas
Organizar participantes del brigadista
brigadas Difusión y comité informe
convocatoria
ecológicas y de
Instalación de los comité resolución
gestión de riesgo brigadistas
Capacitación a las
brigadas
Promover la práctica de Identificación del Relación de agentes Elaboran una Docentes revista
hábitos de higiene 80% de agentes contaminantes revista
personal y familiar. contaminantes
El cuidado del medio Instalación de N° de bio huertos Preparan el comité informe
ambiente. un bio huerto instalados terreno
Y la Cultura de Prevención por año Cercan el bio comité fotografías
de Riesgo y desastres huerto
Cuidado del comité informe
bio huerto
N° de estudiantes Preparan el perfil comité actas
Organizar participantes del brigadista
brigadas Difusión y comité informe
convocatoria
ecológicas.
Instalación de los comité resolución

brigadistas
ccc
CAPITULO V
PROPUESTA PEDAGOGICA
CAPITULO VI
PROPUESTA DE GESTION
ANEXOS
Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros
TALLERES DE ELABORACION DEL PEI

Pei 2024

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Institución Educativa N°20313 – 661

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) representa el sello que identifica y caracteriza

I.1 DRE : Lima Provincias

Inicial : Lic. Mayra Patricia Manrique Manrique

Primaria : Lic. Flora Celeste Carhuatanta Bonifacio

I.10 Metas de atención : INICIAL: 138

I.11 Docentes y aulas a cargo :todos los integrantes

1 Lic. Clotilde Estela, HUERTA VILLON 1° “A”

2 Lic. Flora Celeste CARHUATANTA BONIFACIO 1° “B”

3 Lic. Dani Luis BERNUY BLAS 1° “C”

4 Lic. Anatolia Verónica MORALES MONTESINOS 2° “A”

5 Lic. Yaquelin Cesilia SANCHEZ GOMERO 2° “B”

6 Lic. Ana Mercedes RODRIGUEZ GRANADOS 3° “A”

7 Lic. Lizeth Karen RIOS TADEO 3° “B”

8 Lic. Carmen Del Rosario PALACIOS FERNANDEZ 4° “A”

9 Lic. Carmen Elena RODRIGUEZ PRADO 4° “B”

10 Lic. Marina PORTILLA MARTINEZ 5° “A”

11 Lic. Gustavo Luis LOARTE CARDICH 5°”B”

12 Lic. Rosario Eleuterio López Ortiz 5°”C”

13 Lic. Carmen Julia REYNALDO NORABUENA 6° “A”

14 Lic. Miriam Edith CHANGANA OYOLA 6°”B”

15 Lic. Frederick ESPINOZA ENCARNACIÓN E.F.

16 Lic. Jhon Samanamud Castillo E.F.

17 Lic. Aleida Iraida SAMANIEGO FERNANDEZ Aula Amarilla

18 Lic. Mayra Patricia MANRIQUE MANRIQUE Aula Anaranjada

19 Lic. Sonia Cristina CASTILLO ULLOA Aula Roja

20 Lic. Luz Michela De La Rosa Chumbes Aula Lila

21 Lic. Dayane Rubí Olivares Trinidad Aula Azul

22 Lic. Elvira Jessica SALAZAR MAGUIÑA Aula Verde

23 Lic. Elizabeth ESTUPIÑAN RIOS Aula Turqueza

24 Lic. Yore Betti BORJA ATENCIO Auxiliar

Los docentes de la institución educativa Nº 20313 -661 – “Virgen de la Merced”,

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos

“Unidos, rumbo a la excelencia educativa”.

2.1 Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

CGE Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de

11. En las diferentes interacciones Se desarrollaron solo un 90% de los cuadernos de

Los artículos que envía la UGEL no son de

13 El 100% de aulas son pintados Falta el pintado de la fachada y paredes de la I.E.

4.1 Se realizó reuniones Colegiadas

5.2 Se realizó la revisión, evaluación, Un 5% de estudiantes que requieren atención de

5.4 No hubo casos registrados de

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Preguntas de Análisis de los Problemas Causas

¿ Los resultados deConstante fluctuación deMayor porcentaje dePoco hábito de lectura.

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Resultados obtenidos de los Indicadores de Eficiencia Interna de la IE

¿ La institución educativa ha En los últimos tres años, la IE rMigración de la

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Gestionar la Proceso en Datos desactualizados en

Administrar los Proceso en

Conservar la Proceso en Infraestructura con muchos años

Administrar recursos Proceso que se Se está implementando

VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO

¿Cuáles creen La IE. Está ubicado en Gestionar alianzas con

P ¿Cuáles son las - Está ubicado en la Estableciendo alianzas y

2.1. Cuadro Diagnóstico situacional

CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Administrar los Proceso en  Poco uso de 