MÚSICA Introducción a la música ESO

Acordes

Este libro es una obra colectiva concebida, diseñada

y creada en el Departamento de Ediciones de Santillana,
bajo la dirección de Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración han participado:

Textos
María Larumbe Martín
Cristina Rubio Barba
Edición
Inés Reyes Ferrero
Sabina Sánchez de Enciso Defarge
Edición ejecutiva
Eva Herrero González
Dirección del proyecto
Mercedes Rubio Cordovés

Las actividades de este libro no deben ser realizadas

en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas
y otros recursos que se incluyen son modelos que
deberán ser trasladados a un cuaderno.
 ITINERARIO DIDÁCTICO

1 ➔ Reflexiona y debate sobre tu experiencia

personal en relación con el tema de la unidad,
EL PUNTO para comenzar a construir y dar sentido
DE PARTIDA: a tu aprendizaje.
LA SITUACIÓN
DE APRENDIZAJE ➔ Conecta con la realidad. Hazte preguntas,
recuerda lo que has aprendido en otras
1 Ritmo en el cuerpo
¿QUÉ APRENDERÉ? A DEBATE
unidades, en otros cursos, en otras asignaturas
o en tus propias experiencias y aplícalo para
1. Ritmo y pulso ¿Cuántos sonidos diferentes puedes hacer
2. Música con percusión corporal con el cuerpo?
El sonido de las palmas o del taconeo, ¿es música?
3. Escribir el sonido
¿Qué sonidos te resultan molestos en tu vida
4. Las cualidades del sonido
cotidiana?

contestar preguntas sobre una situación real.

5. El sonido y su audición
¿Crees que el exceso de sonido o de ruido puede
6. Paisajes sonoros afectar a tu salud?
7. ¡Vamos de concierto! ¿En qué momentos te gusta estar en silencio?

ES0000000094668 931655_UNIDAD_01_96062.indd 7 11/11/21 16:45

➔ Aplica tus conocimientos 2

Intensidad Timbre

musicales enfrentándote al
15. DESCRIBE la intensidad de cada fragmento y cómo varía en cada 17. INTERPRETA imitando los sonidos indicados.
1 11 uno de ellos. 1 13

➔ El otoño de Las cuatro estaciones, de Antonio Vivaldi.

CONSTRUYE TU
➔ Largo de la Sinfonía del Nuevo Mundo, de Antonin Dvorák.

comienzo de cada epígrafe a un

➔ Obertura de Egmont, de Ludwig van Beethoven.

La intensidad permite distinguir si un sonido es fuerte o suave, y en las

partituras se indica mediante matices (cuyas abreviaturas se escriben

CONOCIMIENTO:
bajo el pentagrama) y unos signos llamados reguladores, que equivalen

ejercicio práctico que requerirá

a cambios graduales de intensidad.

matices pianissimo piano mezzopiano mezzoforte forte fortissimo

El timbre nos permite identificar aquello que suena, ya sea una voz, un

LOS SABERES
instrumento, un animal o un objeto. En las partituras, se indica justo al
abreviaturas pp p mp mf f ff
principio, con el nombre del instrumento o del tipo de voz que debe inter-

que desarrolles tus habilidades

pretarla.
reguladores
10. IDENTIFICA tu tesitura con ayuda de un teclado.
crescendo (cresc.)
18. EXPERIMENTA con alguna aplicación para modificar la voz.

BÁSICOS
➔ Comienza cantando la nota más grave que seas capaz y asciende
fortissimo forte mezzoforte mezzopiano piano pianissimo ➔ Graba tu voz
hasta usando
la nota laaguda,
más aplicación y explora
sin forzar lasTodas
la voz. diferentes opciones
las notas deben
matices
parasonar
ver cómo cambian
con la mismalas cualidades
intensidad del sonido.
y duración. ¿Cuál es tu tesitura?

y competencias musicales.
abreviaturas ff f mf mp p pp ➔ Observa el teclado de la página anterior. ¿Cuáles son las notas
que pueden cantar todos los tipos de voz?

5. PorElsusonido y infantiles
su audición
reguladores
diminuendo (dim.) parte, las voces también se conocen como voces blancas
No todos podemos cantar lo mismo, pues unos tenemos voces más agu- y tienen una tesitura aguda.
das y otros más graves. La tesitura es el conjunto de notas que podemos
cantar sin forzar la voz. No es algo estático, sino que cambia a lo largo de 19. 11.
REALIZA este experimento. Después, contesta.
INTERPRETA Cerf-volant, de Bruno Coulais, de la película Los chicos
16. la vida y, además,
INTERPRETA se puede
Falling slowly,ampliar
de Glen con una adecuada
Hansard y Marketaformación.
Irglova, Por eso, 2 6
del coro.frente a un altavoz potente, con los oídos protegidos
➔ Sitúate

➔ Comprende a partir de textos

los cantantes profesionales tienen una
a lostesitura
cambiosmuy amplia.
j
de la película Once. Presta atención de intensidad.
3 j
1 12

&4 œ œ œ ‰œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙
con tapones, y pon las manos sobre el mismo.
4
& 4 œ œ œ œ œ œ œ 9.œ por œ voces
œ las
œla más
ORDENA ∑ cantantes
œ œde estos œ œsegún œ suœtesitura, œ œ
œ œempezando ➔ Presta atención a tus sensaciones mientras alguien reproduce œ œ œ ‰œ œ œ ˙ œ Œ
œ œ œ œ
grave. Después, investiga qué tipo de voz tiene cada uno.
2 5 música
mp con diferentes intensidades, alturas y timbres.
Cerf - vo - lant, vo - lant au vent, ne t'ar - rê - te pas. Vers la mer, haut dans les airs un en - fant te voit.
mp I don't know you, but I want you all the more for that. p Words fall through me and_al - ways fool me,

& œ œ œ ‰ œj ˙ Œ œ œ œ ‰ œj ˙ Œ œ œ œ ‰ œj œ œ œ œ œj ‰ œ œ œ ˙
Fall - ing slow - ly, eyes that know me, and I can't go back. Moods that take me and e - rase me,

claros y bien estructurados.

& œœ œ œ œ ∑ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w ∑ œ œ œ œ œ œ œ œ
Vo - yage in - so - lent, trou - bles e - ni - vrants, a - mours in - no - centes sui - vent ta voie, sui - vent ta voie.
and I can't re - act. pp mf Take this sink - ing boat and point it

j œ j
& ∑ Œ œ œ œ ‰œ œ œ ˙ œœœ ‰œ œ œ ˙
and I’m paint - ed black.

& œ œ œ œ ˙ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w ∑ œ œ œ ˙ œ œ œ
Cerf - vo - lant, vo - lant au vent, ne t'ar - rê - te pas. Vers la mer, haut dans les airs, un en - fant
home, we've still got time. Raise your hope - full voice you have a choice; you'll make it now. (2 veces)
Barry White

& œ œ Œ œ œ œ ‰ œJ ˙ Œ œ œ œ ‰ œJ œ œ œ œ ‰ œj œ œ ˙ œ ˙ Œ
mf

➔ Ve más allá y descubre otros

dim. dim.
Estos son los tipos de voz según su tesitura:

14 I Ritmo en el cuerpo te voit. Et dans la tour - mente, tes ailes triom - phan - tes. N'ou - blie pas de re - ve - nir vers moi.
(2 veces)

ES0000000094668 931655_UNIDAD_01_96062.indd 14 11/11/21 16:55 12. INVESTIGA qué es un foniatra y qué tipo de enfermedades trata.

temas de interés que amplíen La voz es un maravilloso instrumento que debemos

cuidar. Malos hábitos, como gritar, carraspear, tomar
bebidas frías, no descansar, frecuentar ambientes con
humo o cantar en tesituras que no nos corresponden,

tu conocimiento del mundo

pueden dañar irreversiblemente nuestra voz.
Las alteraciones de la voz se llaman disfonías.
Una disfonía sin curar o mal tratada puede acabar
voces femeninas en una afonía, que es la pérdida total de la voz. Otra
posible enfermedad son los nódulos vocales, una
especie de callosidades que aparecen en las cuerdas

musical.
vocales y que producen ronquera y dificultad para
emitir determinados sonidos.

33

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➔ Exprésate y desarrolla tu creatividad

3
Flamenco
1. Ritmo y pulso

interpretando piezas vocales e instrumentales,

3. ACOMPAÑA esta soleá con palmas sordas, marcando más fuerte los
1 4 pulsos indicados.
1. ACOMPAÑA Where is the love?, de Black Eyed Peas, con esta secuencia
1 2 de sonidos. El sonido de las palmas sordas se obtiene ahuecando las manos,
en contraposición a las palmas normales, llamadas palmas secas.

acompañamientos y bailes, e improvisando,

1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

La percusión corporal es una parte fundamental en el flamenco. El cante

y el toque de la guitarra se acompañan con distintos tipos de palmas, y
también están los chasquidos de dedos y el zapateado, que se ejecuta con

PRACTICA TUS creando y colaborando con tus compañeros

unos zapatos de suela dura y clavos en la punta y el tacón. En el zapateado, se puede
golpear toda la planta
contra el suelo, media
En música, el ritmo es la sucesión ordenada de sonidos en el tiempo, en Gumboot dance planta, el tacón, el borde
torno a un pulso, que es como el latido de la música. Algunos pulsos sue- del tacón o la punta. Con
nan más fuerte que otros, lo que origina diferentes combinaciones, según

DESTREZAS:
4. BAILA Baba baxolele, popular de Sudáfrica. estos movimientos básicos
suene más fuerte un pulso de cada dos, un pulso de cada tres o uno de

y compañeras en la elaboración de distintos

1 1 se crean diferentes ritmos.
cada cuatro.
Dar un paso en la Dar un paso y después golpear
1 5
dirección indicada. la bota con ambas manos.
2. MARCA EL PULSO de estos fragmentos con palmadas en los muslos,

LAS COMPETENCIAS
1 3 marcando más fuerte los pulsos indicados.
1 2

tipos de productos artísticos.

➔ Cada dos pulsos (El reloj sincopado,
de Leroy Anderson):

1 2 1 2 1 2 1 2 (2 veces) (2 veces)

ESPECÍFICAS ➔ Cada tres pulsos (Vals de las flores,

de Piotr Ilich Chaikovski):

1 2 3 1 2 3 1 2 3
3 4

➔ Apóyate en las bases musicales específicamente

(2 veces) (2 veces)
➔ Cada cuatro pulsos (Baby elephant
walk, de Henry Mancini):
5 6

1 2 3 4 1 2 3 4 Interpretar todo 3 veces,

aumentando la velocidad.

diseñadas para cada actividad.

(2 veces)

2. Música con percusión corporal
El cuerpo es un instrumento perfecto con el que podemos hacer los más
variados ritmos usando diferentes tipos de percusión corporal, como pal-
madas, chasquidos de dedos o taconeo, e interpretar hermosas melodías
con nuestra voz.
El gumboot dance (en inglés, «danza de las botas de goma») surgió en las
minas de Sudáfrica a finales del siglo xix, donde los trabajadores, mayo-
ritariamente negros, desempeñaban tareas muy duras y peligrosas. Como
estaba prohibido hablar o cantar durante las largas jornadas de trabajo,
crearon un código para comunicarse a través del sonido de sus botas de
goma. En la actualidad, esta danza es un símbolo de la lucha contra el
racismo y la represión que sufrió la población negra de Sudáfrica.

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9

11/11/21 16:45
➔ Inspírate con los ejemplos audiovisuales
propuestos.
➔ Déjate llevar por un itinerario musical variado,
enriquecedor y cuidadosamente secuenciado.

2 I Itinerario didáctico
➔ Organiza las ideas y asegúrate
de que has adquirido los saberes
4
/4˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ∑ ∑ ORGANIZO LAS IDEAS 4
SABERES
BÁSICOS
EL SONIDO

básicos mediante los esquemas Sus cualidades

son…
Duración

Determina
si un sonido es
largo o corto.
Altura

Determina
si un sonido es
grave o agudo.
Intensidad

Determina
si un sonido es
fuerte o suave.
Timbre

Permite
identificar
lo que suena.
CONSOLIDA
de los principales conceptos Se indican con…
Figuras musicales
y sus respectivos
silencios:

h q e x
Notas en el
pentagrama,
tras la clave:

& œ œœ œœ œœ œ
pp
Matices
y reguladores:

p mp
El nombre
del instrumento
o tipo de voz.

LO APRENDIDO:
abordados en la unidad.
𝄖𝄖𝄼𝄼 𝄽𝄽 𝄾𝄾 𝄿𝄿
mf f ff
dim. cresc.

LAS ONDAS SONORAS

1
COMPRUEBO LO APRENDIDO
Copia y completa en tu cuaderno. 7 Indica a qué cualidad del sonido se refiere
PONTE
A PRUEBA
cada afirmación.
El es la sucesión ordenada de sonidos en

➔ Comprueba y aplica lo que

Se producen cuando…
Un cuerpo vibra. Después,
las ondas viajan por el
aire o el agua hasta ser
Pueden ser… Se caracterizan por… Se miden en… el tiempo en torno a un , que es como el latido a. Permite distinguir entre sonidos largos
de la música. Algunos pulsos suenan más y cortos.
que otros, lo que origina diferentes combinaciones. b. Permite diferenciar los sonidos agudos
Ondas regulares, de los graves.
Su duración. Segundos (s). 2
ordenadas y percibidas Escribe en tu cuaderno tres tipos de percusión
como agradables, que corporal. c. Permite distinguir entre sonidos fuertes

has aprendido resolviendo las

captadas por nuestro llamamos sonido. y suaves.
aparato auditivo.
Su frecuencia, que determina 3 Indica de dónde son originarias estas danzas. d. Permite identificar aquello que suena.
la altura del sonido (mayor
Hercios (Hz). a. Gumboot dance.
en los sonidos agudos 8 Crea un esquema piramidal similar a este para
y menor en los graves). b. Flamenco. ordenar los silencios correspondientes.

numerosas actividades que hay

Ondas irregulares, c. Haka.
𝄖𝄖𝄼𝄼 𝄖𝄖𝄼𝄼 𝄽𝄽 𝄾𝄾 𝄿𝄿
desordenadas y percibidas
como desagradables, que 4 Copia y corrige estas afirmaciones.
Su amplitud, que determina
llamamos ruido. la intensidad del sonido a. El pentagrama es una pauta de cuatro líneas y
(mayor en los sonidos fuertes Decibelios (dB).
tres espacios sobre la que se escribe la música.
y menor en los sonidos w
suaves). b. La clave de sol se empieza a escribir

repartidas por todo el libro.

en la primera línea del pentagrama.
h h
El exceso de sonidos y de ruidos en nuestro entorno c. La clave neutra sirve para escribir notas graves
El conjunto de sonidos y ruidos de nuestro entorno
se llama contaminación acústica y puede dañar y empieza en la cuarta línea del pentagrama.
se conoce como paisaje sonoro.
seriamente nuestra salud. q q q q
d. La clave de fa se emplea para escribir ritmos,
por lo que no indica ninguna nota. e e e e e e e e
23 5 Identifica la clave de sol correcta y reprodúcela x x x x x x x x x x x x x x x x
varias veces. ¿En qué línea del pentagrama

➔ Valora tu aprendizaje y toma

comienza? ¿Por qué? 9
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Resuelve en tu cuaderno estas equivalencias
siguiendo el ejemplo. Después, indica las
equivalencias con semicorcheas.

w54 q

conciencia de cuánto has aprendido 1 w5 e 2 5 3 5

𝄾𝄾
6 Escribe en tu cuaderno las cualidades del sonido.
10 Escribe este ritmo en un pentagrama, usando
a. Altura, timbre, intensidad y acústica.
las notas indicadas.
b. Duración, frecuencia, timbre y silencio.

/ 44 œ œ œ œ œ œ œ œ ˙
y de cómo has construido tus
c. Duración, altura, intensidad y timbre.
d. Timbre, altura, duración y ritmo. sol re re do' mi si la fa re

conocimientos.
24 I Ritmo en el cuerpo

ES0000000094668 931655_UNIDAD_01_96062.indd 24 11/11/21 16:56

➔ Piensa críticamente. Analiza

5 LECTURA
Escuchando con todos los sentidos
un texto, responde a las preguntas
Si la música está hecha de sonido, ¿cómo pueden
disfrutar de ella las personas con discapacidad audi­

que potenciarán la reflexión sobre

tiva? A menudo se piensa que la música es un privile­
gio exclusivo de los que pueden oír, pero las experien­
cias de las personas sordas nos obligan a recapacitar
sobre la manera en la que percibimos el sonido.
La audición es la sensación que se produce en

el tema e investiga. Establece

el cerebro cuando llegan a él las ondas sonoras, ge­
neradas por un cuerpo en vibración. En concreto, la

REFLEXIONA
percepción del sonido se localiza en una zona del
tamaño de una pelota de golf llamada córtex auditi­
vo. Las personas privadas de audición registran los
sonidos en esta misma región del cerebro, pero, en

conexiones entre la música

lugar de analizar la información recibida por el apa­

E INVESTIGA
rato auditivo (que es lo que tienen dañado), proce­
san la vibración del sonido percibida a través de
todo el cuerpo. De hecho, cualquiera que se acerque
a un altavoz en una discoteca puede experimentar
cómo todo su cuerpo vibra con la música.
precisión la altura de las notas sintiendo su vibra­
ción en diferentes partes del cuerpo. «Por alguna
razón, tendemos a diferenciar entre escuchar un so­
nido y sentir una vibración –dice–, pero en realidad

y otras áreas, opina y visibiliza

Este hallazgo puede ayudarnos a entender por
qué tantas personas sordas han dedicado su vida a
la música, superando sus limitaciones físicas y desa­
rrollando una aguda percepción del sonido más allá
del oído. Beethoven es uno de los casos más conoci­
dos. De él se dice que cortó las patas de su piano
son la misma cosa». La tecnología está haciendo ac­
tualmente aportaciones muy interesantes en este
sentido, desarrollando accesorios textiles y apps que
permiten transformar varios canales de sonido en
diferentes tipos de vibraciones, que sus usuarios
captan corporalmente de forma rítmica y melódica.

para percibir mejor las vibraciones mientras tocaba.
Y su sordera no le impidió crear algunas de las com­
posiciones más célebres de la historia de la música.
La consagrada percusionista escocesa Evelyn
Glennie es una de las intérpretes más conocidas con
discapacidad auditiva. Ganadora de dos Premios
Grammy y con una extensa discografía a sus espal­
das, esta virtuosa es capaz de identificar con absoluta
tu pensamiento.
Además de los avances tecnológicos, cada vez
son más los artistas de pop y rock concienciados con
hacer de sus conciertos una experiencia inclusiva. En
nuestro país, la cantautora Rozalén se acompaña en
el escenario de la intérprete de lenguaje de signos
Beatriz Romero desde hace años, con el fin de que su
música pueda escucharse también con los ojos. Y es
que nadie debe perderse el placer de vivir la música.

Me pregunto
1 ¿Cómo se llama la zona del cerebro que se encarga de la percepción
auditiva? ¿Qué función desempeña?
2 Busca en internet un vídeo de Evelyn Glennie. ¿Qué es lo que más
te ha llamado la atención de su interpretación?
3 Investiga sobre la Sound Shirt. ¿Qué es y qué aplicaciones tiene?

26 I Ritmo en el cuerpo

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➔ No te pares. Busca los términos 6

que no recuerdas en el glosario
y comprueba de un vistazo la digitación
de las notas en la flauta de pico y Anexo VE MÁS ALLÁ
los acordes básicos en la guitarra
y en el teclado para llevar a cabo las
interpretaciones musicales propuestas
a lo largo del libro.
ES0000000094668 931655_FINALES_99326.indd 137 8/6/20 8:52

➔ Consulta el LibroMedia y descubre

Y ADEMÁS... todo el material audiovisual y multimedia
que acompaña y enriquece al libro.

3
 SABERES BÁSICOS

UNIDAD Escucha y percepción Interpretación, improvisación y creación

1 •• Visionado de un fragmento de la película Dando la nota (2012). •• Ritmo y pulso.

Ritmo en •• El sonido y su audición: las ondas sonoras, la medición del sonido •• Pentagrama, ritmograma y clave.
y el proceso de audición. •• Las cualidades del sonido y su grafía musical:
el cuerpo
7
•• Paisajes sonoros. La contaminación acústica. El silencio. duración, altura, intensidad y timbre.
•• Audición activa de la Obertura de Guillermo Tell, G. Rossini.
•• Lectura de Escuchando con todos los sentidos sobre la música
y la discapacidad auditiva.

2 •• La producción de la voz: respiración, cuerdas vocales, resonadores

y articulación.
•• Técnicas y ejercicios vocales para el canto.
Una voz •• La flauta de pico: cómo tocarla correctamente.
•• Audición activa de Ay, triste que vengo, J. del Encina. •• El compás de la música: el pulso y tipos de compás.
prodigiosa
27 •• Signos de prolongación: puntillo, ligadura y calderón.
•• Signos de repetición: barras de repetición, casillas
de repetición, Da Capo y Da Capo al Fine.
•• El ostinato.
•• Acompañamiento con efectos vocales de Mambo
n.º 5, D. Pérez Prado.

3 •• Visionado de un fragmento de la película Un corazón en invierno (1992). •• El teclado: cómo tocarlo correctamente.
Mil y un •• Visionado de cómo se tocan algunos instrumentos de cuerda, viento, •• El tempo y las indicaciones metronómicas.
percusión y electrófonos. •• Los intervalos. Tonos y semitonos.
instrumentos
49
•• Audición activa del Tema de la Guía de orquesta para jóvenes, B. Britten. •• Las alteraciones: sostenido, bemol y becuadro.
•• Audición activa de Feuillet inèdit n.º 4, O. Messiaen. Alteraciones accidentales y propias.
•• Audición activa de Csardas, V. Monti. •• Interpretación de Jolie Blon, popular
•• Audición activa del Allegro con brio de la Sinfonía n.º 5, L. van Beethoven. de Estados Unidos.

4 •• La música clásica en vivo: espacios de representación, programa

de mano y normas de comportamiento.
•• Edición digital de partituras.
•• La melodía. Tipos de línea melódica. Los acordes.
La música clásica •• Audición activa de La danza macabra, C. Saint-Saëns. •• Frases musicales suspensivas y conclusivas.
71 •• Audición activa de la Habanera de la Suite n.º 2 de Carmen, G. Bizet. •• Patrones musicales: pregunta-respuesta y eco.
•• Visionado de un fragmento de la Habanera de la ópera Carmen (2010). •• El canon.

5 •• Audición activa de la Jota de Siete canciones populares españolas,

M. de Falla.
•• Grabación de un podcast de radio.
•• La anacrusa.
Raíces musicales •• Visionado de cómo se tocan algunos instrumentos tradicionales •• Escalas musicales: diatónica mayor, diatónica
de España: la pandereta, el pandero cuadrado, las cucharas, la flauta, menor y pentatónica.
93
el tamboril y el chicotén.
•• Interpretación de un acompañamiento con
percusión corporal para Cortando la rosa, popular.
•• Interpretación de Funga alafia, popular de Nigeria.

6 •• Visionado de cómo se tocan la batería, la guitarra y el bajo eléctricos. •• Interpretación de un baile de rock and roll.
•• Audición activa de Rock around the clock, M. C. Freedman y J. E. Myers. •• Creación de un rap sobre una base musical dada.
Sonidos urbanos •• Visionado de un fragmento de la película Ray (2004). •• Efectos rítmicos: la síncopa y las notas a
115 •• Audición activa de Ahora me quiero más, S. Socas y Vlack Motor. contratiempo.
•• Lectura de ¿Inspiración o plagio? sobre los derechos
de autor y las leyes de propiedad intelectual.

ANEXO •• Glosario. •• Los acordes en la guitarra.

•• Las notas en la flauta de pico. •• Los acordes en el teclado.
137

4 I Índice
escénica Contextos y culturas

•• Interpretación de la danza Baba baxolele, popular de Sudáfrica. •• Música con percusión corporal y su presencia
•• Acompañamiento con un vaso de When I'm gone, A. P. Carter. en diferentes tradiciones musicales: flamenco,
gumboot dance y haka.
•• Interpretación de Oh, when the saints, popular de Estados Unidos.
•• Interpretación de Falling slowly de la BSO de Once, G. Hansard y M. Irglova.
•• Creación e interpretación de un paisaje sonoro con percusión corporal.

•• Recitado de La tarántula de La tempranica, G. Giménez. •• Tipos de voz según la tesitura.

•• Interpretación de The Zulu warrior, popular de Sudáfrica. •• Lectura de El poder de una canción sobre el poder
•• Interpretación de Cerf-volant de la BSO de Los chicos del coro, B. Coulais. de la música en proyectos de acción humanitaria.
•• Interpretación de O Haupt voll Blut und Wunden de La Pasión según san Mateo, J. S. Bach.
•• Interpretación de Edelweiss de la BSO de Sonrisas y lágrimas, R. Rodgers y O. Hammerstein II.
•• Interpretación de Scarborough fair, popular de Inglaterra.
•• Interpretación de Lascia ch'io pianga de Rinaldo, G. F. Händel.
•• Creación de una pieza de beatboxing a partir de secuencias melódicas dadas.

•• Construcción de un instrumento a partir de materiales reciclados y creación de ritmos •• Objetos sonoros: instrumentos prehistóricos
para acompañar canciones con el instrumento. y tradicionales.
•• Creación de un archivo digital de instrumentos. •• La fabricación de instrumentos. El lutier.
•• Interpretación de The lion sleeps tonight, S. Linda. •• Clasificación de los instrumentos: cuerda, viento,
•• Interpretación del Minueto del Septimino, L. van Beethoven. percusión y electrófonos.
•• Lectura de Música entre la basura sobre la música
y la educación como ejes de transformación social.

•• Interpretación del Rondó de la Pequeña serenata nocturna, W. A. Mozart. •• La música clásica o culta.
•• Interpretación de Sakura, sakura, popular de Japón. •• La música clásica oriental.
•• Interpretación en canon de El cuarteto, popular. •• Agrupaciones instrumentales y vocales clásicas.
•• Interpretación de la Oda a la alegría de la Sinfonía n.º 9, L. van Beethoven. •• Distribución de los instrumentos en la orquesta sinfónica.
•• Interpretación de ¿Dónde vas con mantón de Manila? de La verbena de la Paloma, T. Bretón. •• Lectura de Un concierto inesperado sobre la música
•• Interpretación de Papageno de La flauta mágica, W. A. Mozart. clásica y el contexto en el que se interpreta.

•• Acompañamiento con objetos sonoros para La loba parda, popular. •• La música tradicional. Funciones de la música tradicional
•• Interpretación de Tú, gitana, J. Afonso, sobre una letra tradicional, con arreglo de Luar na Lubre. en los cinco continentes.
•• Interpretación de la danza popular vasca Esku dantza. •• España y sus tradiciones musicales: instrumentos,
agrupaciones y danzas.
•• Interpretación de Rosa María, A. Sánchez Pecino.
•• El flamenco.
•• Interpretación de Ya se van los pastores, popular.
•• Lectura de Un escenario para el flamenco sobre los cafés
•• Interpretación de El blues del do, M. Á. de la Ossa.
cantantes y su papel en la difusión del flamenco.
•• Interpretación de Banana boat song, popular de Jamaica.

•• Interpretación de In the mood G. Miller. •• La música popular urbana.

•• Interpretación de I got rhythm, G. Gershwin. •• El jazz: origen y estilos derivados. La big band.
•• Interpretación de All my loving, The Beatles. •• El rock and roll: origen y estilos derivados. La banda
•• Interpretación de Should I stay or should I go?, The Clash. de rock.
•• Interpretación de Sin ti no soy nada, Amaral. •• Estilos populares urbanos de los siglos xx y xxi.
•• Interpretación de Stand by me, B. E. King, J. Leiber y M. Stoller. •• Estilos populares urbanos no occidentales.

5
1 Ritmo en el cuerpo
SABERES BÁSICOS
1. Ritmo y pulso
2. Música con percusión corporal
3. Escribir el sonido
4. Las cualidades del sonido
5. El sonido y su audición
6. Paisajes sonoros
7. ¡Vamos de concierto!
CONECTA CON LA REALIDAD

¿Cuántos sonidos diferentes puedes hacer
con el cuerpo?
El sonido de las palmas o del taconeo, ¿es música?

¿Qué sonidos te resultan molestos en tu vida
cotidiana?

¿Crees que el exceso de sonido o de ruido puede
afectar a tu salud?
¿En qué momentos te gusta estar en silencio?
 1. Ritmo y pulso

1. ACOMPAÑA Where is the love?, de Black Eyed Peas, con esta secuencia
de sonidos.

1 2 3 4

El ritmo está continuamente

presente en la naturaleza: en palmada chasquido golpe de la palma chasquido
el latido del corazón, en las sobre el pecho
olas del mar, en el ciclo de los
días y las noches o en el paso En música, el ritmo es la sucesión ordenada de sonidos en el tiempo en
de las estaciones del año. torno a un pulso, que es como el latido de la música. Algunos pulsos sue-
nan más fuerte que otros, lo que origina diferentes combinaciones, según
suene más fuerte un pulso de cada dos, un pulso de cada tres o uno de
cada cuatro.

2. MARCA EL PULSO de estos fragmentos con palmadas en los muslos,

interpretando más fuerte los pulsos indicados.

➔ Cada dos pulsos (El reloj sincopado,

de Leroy Anderson):

1 2 1 2 1 2 1 2

➔ Cada tres pulsos (Vals de las flores,

de Piotr Ilich Chaikovski):

1 2 3 1 2 3 1 2 3

➔ Cada cuatro pulsos (Baby elephant

walk, de Henry Mancini):

1 2 3 4 1 2 3 4

2. Música con percusión corporal

Cuando escuchamos o
interpretamos algún ritmo
o melodía, solemos marcar
el pulso instintivamente
con el pie o con palmadas.
El cuerpo es un instrumento perfecto con el que podemos hacer los más
variados ritmos usando diferentes tipos de percusión corporal, como pal-
madas, chasquidos de dedos o taconeo, e interpretar hermosas melodías
con nuestra voz.

8 I Ritmo en el cuerpo
Flamenco
3. ACOMPAÑA esta soleá con palmas sordas, marcando más fuerte
los pulsos indicados.
El sonido de las palmas sordas se obtiene ahuecando las manos,
en contraposición a las palmas normales, llamadas palmas secas.

1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

La percusión corporal es una parte fundamental en el flamenco. El cante

y el toque de la guitarra se acompañan con distintos tipos de palmas, y
también están los chasquidos de dedos y el zapateado, que se ejecuta con
unos zapatos de suela dura y clavos en la punta y el tacón. En el zapateado, se puede
golpear toda la planta
contra el suelo, media
Gumboot dance planta, el tacón, el borde
del tacón o la punta. Con
1. BAILA Baba baxolele, popular de Sudáfrica. estos movimientos básicos
se crean diferentes ritmos.
Dar un paso en la Dar un paso y después golpear
dirección indicada. la bota con ambas manos.

1 2

(2 veces) (2 veces)

3 4

(2 veces) (2 veces)

5 6

Interpretar todo 3 veces,

aumentando la velocidad.

(2 veces)

El gumboot dance (en inglés, «danza de las botas de goma») surgió en las
minas de Sudáfrica a finales del siglo xix, donde los trabajadores, mayo-
ritariamente negros, desempeñaban tareas muy duras y peligrosas. Como
estaba prohibido hablar o cantar durante las largas jornadas de trabajo,
crearon un código para comunicarse a través del sonido de sus botas de
goma. En la actualidad, esta danza es un símbolo de la lucha contra el
racismo y la represión que sufrió la población negra de Sudáfrica.

9

El haka se solía interpretar
antes de una lucha para
infundir fuerza y unidad
al grupo, así como para
asustar al enemigo.
Otras claves
➔ La clave de fa sirve para
escribir notas graves.
Empieza en la cuarta línea
del pentagrama e indica
que la nota fa se sitúa
en dicha línea.
?œ
➔ La clave neutra se emplea
para escribir ritmos, por lo
que no indica ninguna nota.
/
10 I Ritmo en el cuerpo
Haka
5. BUSCA en internet a la selección de rugby de Nueva Zelanda
interpretando un haka. ¿Cómo son sus movimientos?
El haka es una antigua danza guerrera que forma parte de la cultura mao-
rí, en Nueva Zelanda. Consiste en realizar en grupo y de forma simultá-
nea una serie de enérgicos movimientos y percusiones corporales, al
tiempo que se recita un poema en voz muy alta.
3. Escribir el sonido
6. ESCUCHA el Allegro del Concierto para violonchelo en si menor,
de Antonin Dvorák. ¿Serías capaz de memorizarlo?
La notación musical occidental es un código empleado en todo el ­mundo
para plasmar la música por escrito y que así perdure en el tiempo. Consta
de diferentes elementos.
Pentagrama
La música se escribe en el pentagrama: 5 líneas 4 espacios
una pauta, formada por cinco líneas y 5
cuatro espacios, donde se colocan las 4 4
notas y todos los demás signos musica- 3 3
les. Las líneas y los espacios se numeran 2 2
1
empezando por abajo. 1
Ritmograma
Cuando no se van a interpretar notas,
sino solo ritmos, se usa una sola pauta,
llamada ritmograma.
La clave
Lo primero que se escribe en el pentagrama es la clave,
que nos indica cómo se llama cada nota. Hay varios
tipos de claves, pero la más empleada es la clave de &œ
sol, que se escribe partiendo de la segunda línea del
pentagrama e indica que la nota sol se sitúa en dicha
línea.
7. APRENDE a escribir la clave de sol y practícala en tu cuaderno.
4. Las cualidades del sonido
Todos los sonidos tienen cuatro cualidades que nos permiten distinguir-
los unos de otros: duración, altura, intensidad y timbre. Cada cualidad se
representa de una manera específica en la notación musical occidental.

Duración
8. INDICA en qué orden suenan estos ritmos.

4
A / 4 œ œ œœœ œ œ œœœ œ œ œœœ œ œ œœœ Durante mucho tiempo,
la música se transmitió
4
/ 4 œ œ œ œœ œ œ œ œœ œ œ œ œœ œ œ œ œœ
oralmente de generación en
B generación. Sin embargo,
hoy contamos con una

4 manera de plasmarla por

C / 4 œœœœœ œ œœœœœ œ œœœœœ œ œœœœœ œ escrito para que perdure.

La duración permite diferenciar si un sonido es largo o corto. Se representa

mediante las figuras musicales y sus correspondientes silencios. La figura
que a menudo representa un pulso es la negra, pero puede ser cualquiera.

𝄖𝄼
nombre figura silencio equivalencia

redonda w 4 negras

blanca
h 𝄖𝄼 2 negras Partes
negra
q 𝄽 1 negra
de las figuras

corchea
e 𝄾 1/2 negra
➔ Las partes de las figuras
musicales son:

semicorchea
x 𝄿 1/4 negra
corchete

9. MARCA EL PULSO con el pie e interpreta estos ritmos con palmadas.

e plica
cabeza q
Después, crea un tercer ritmo y escríbelo en un ritmograma. ➔ Cuando las corcheas
y las semicorcheas van
4
/4˙ œ Œ œ œœŒ œ œ œœœœœ juntas, sus corchetes
1 se unen entre sí.

4 œ Œ ‰ œj ‰ œj œ œ œ œ œœœœœ œ œ ˙ iq jjjq
2 /4
11
 10. ACOMPAÑA When I’m gone, de Alvin Pleasant Carter.

➔ Coloca un bote de lápices o un vaso de plástico boca abajo sobre

una mesa y practica esta secuencia de movimientos.
4
/ 4 œ œ œœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
11 11 22 3
3 2
2 11 44 5
5 11 66 7
7 88 99 10 11
10 11

1 Dar una palmada. 2 Dar un golpe en la mesa 3 Dar un golpe en la mesa 4 Levantar el vaso
con la mano derecha. con la mano izquierda. con la mano derecha.

5 Volver a dejar el vaso 6 Dar la vuelta al vaso 7 Golpear la boca del vaso 8 Golpear el fondo del
en la mesa. con la mano izquierda. con la mano derecha. vaso contra la mesa.

9 Pasar el vaso boca arriba 10 Dar un golpe en la mesa 11 Dar la vuelta al vaso y colocarlo
a la mano derecha. con la mano izquierda. en la posición inicial.

➔ Practica la secuencia hasta poder interpretarla al ritmo

de la música.
➔ Visiona esta escena de la película Dando la nota en la que
su protagonista, Anna Kendrick, interpreta la canción Cups
(When I’m gone) y coméntala en clase.

Altura
11. INDICA cuál de estos instrumentos suena más grave.

1 2

12 I Ritmo en el cuerpo
La altura permite distinguir si un sonido es grave o agudo, y se represen-
ta mediante la clave en el pentagrama y las notas musicales. Las líneas
y espacios inferiores del pentagrama corresponden a los sonidos más gra-
ves, y las líneas y espacios superiores, a las notas más agudas.
Cuando una nota es tan aguda o tan grave que se sale del pentagrama,
como el do grave, se escribe sobre una línea adicional.

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ
línea adicional do re mi fa sol la si do' re'

12. CANTA estas partituras diciendo el nombre de las notas.

4 Hay animales que emiten

1 &4 œœœœ œœœœ œœœœ œœ˙
sonidos imperceptibles para
nuestro oído. Por ejemplo,
los elefantes se comunican
4 golpeando sus patas
2 &4 ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ ˙ en el suelo, lo que produce
unos sonidos muy graves
llamados infrasonidos.
Otros animales,
13. COPIA y completa esta partitura en tu cuaderno con las notas
como los delfines y los
indicadas y las figuras adecuadas. Después, interprétala.
murciélagos, emiten sonidos
2 extremadamente agudos,
&4 œ œ œ œ œ llamados ultrasonidos.

do mi sol do mi do mi sol

& œ
œ œ
do' si la sol fa sol sol fa mi re

14. INTERPRETA Oh, when the saints, una canción popular

de Estados Unidos.
44 Œ œ œ w
w w
& 4
&4 œ Œ œ œ ŒŒ œœ œœ œ w ŒŒ œœ œœ œ
Oh,
Oh, when the saints go march -- ing in, oh, when the
Oh, when
when the
the saints
saints go
go march
march - ing
ing in,
in, oh,
oh, when
when the
the

˙˙ ˙ ˙
&
& ˙ ˙˙ ˙˙ ww ŒŒ œœ œœ œœ ˙˙ ŒŒ œœ ˙˙ ˙
saints
saints go
go march ing
march --- ing
ing in,
in, oh, II want
oh, how want to
to be in
be be_in
in that
that
saints go march in, oh, I want to that

œœ ˙˙ Œ Œ œœ œ œœ ˙˙ ˙ ˙˙
&
& Œ Œ œ ˙ ˙˙ w
w
num
num - ber, oh, when the saints go march - ing in. (3 veces)
num -- ber,
ber, oh,
oh, when
when the
the saints
saints go
go march
march -- ing
ing in.
in. (3
(3 veces)
veces)

13
 Intensidad
15. DESCRIBE la intensidad de cada fragmento y cómo varía
en cada uno de ellos.
➔ El otoño de Las cuatro estaciones, de Antonio Vivaldi.
➔ Largo de la Sinfonía del Nuevo Mundo, de Antonin Dvorák.
➔ Obertura de Egmont, de Ludwig van Beethoven.

La intensidad permite distinguir si un sonido es fuerte o suave, y en las

partituras se indica mediante matices (cuyas abreviaturas se escriben
bajo el pentagrama) y unos signos llamados reguladores, que equivalen
a cambios graduales de intensidad.

matices pianissimo piano mezzopiano mezzoforte forte fortissimo

abreviaturas pp p mp mf f ff

reguladores
crescendo (cresc.)

matices fortissimo forte mezzoforte mezzopiano piano pianissimo

abreviaturas ff f mf mp p pp

reguladores
diminuendo (dim.)

16. INTERPRETA Falling slowly, de Glen Hansard y Marketa Irglova,

de la película Once. Presta atención a los cambios de intensidad.

4
&4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ∑ œ œ œ œ œ œ œ œ
mp I don't know you, but I want you all the more for that. p Words fall through me and_al - ways fool me,
Fall - ing slow - ly, eyes that know me, and I can't go back. Moods that take me and e - rase me,

& œœ œ œ œ ∑ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w ∑ œ œ œ œ œ œ œ œ
and I can't re - act. pp mf Take this sink - ing boat and point it
and I’m paint - ed black.

& œ œ œ œ ˙ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w ∑
home, we've still got time. Raise your hope - full voice you have a choice; you'll make it now. (2 veces)
dim. mf dim.

14 I Ritmo en el cuerpo
Timbre
17. INTERPRETA imitando los sonidos indicados.
2
/ 4Œ œ Œ œ œ œ Ó
2 ‰ œ œ ‰ ‰ œ œj ‰ ‰ œj œj ‰ ‰ œj œj ‰
j j j
Croac, croac, croac, croac.

/4
Cri, cri, cri, cri, cri, cri, cri, cri.

2
/ 4Ó ˙ Ó ˙
Por el timbre de voz
Tzzzzz, tzzzzz.

2
/ 4˙ Ó ˙ Ó
podemos identificar a las
personas, reconocer su edad
Ssssss, ssssss. (4 veces) y sexo, hacernos una idea
de su lugar de procedencia
El timbre nos permite identificar aquello que suena, ya sea una voz, un e incluso intuir su estado
instrumento, un animal o un objeto. En las partituras, se indica justo al de ánimo.
principio, con el nombre del instrumento o del tipo de voz que debe inter-
pretarla.

18. EXPERIMENTA con alguna aplicación para modificar la voz.

➔ Graba tu voz usando la aplicación y explora las diferentes opciones
para ver cómo cambian las cualidades del sonido.

5. El sonido y su audición

19. REALIZA este experimento. Después, contesta.

➔ Sitúate frente a un altavoz potente, con los oídos protegidos
con tapones, y pon las manos sobre el mismo.
➔ Presta atención a tus sensaciones mientras alguien reproduce
música con diferentes intensidades, alturas y timbres.

¿Y los distintos
¿Qué timbres?
sensaciones ¿Puedes seguir
el ritmo básico ¿Distingues los
tienes? ¿Percibes sonidos graves
de la música?
los cambios de los agudos?
de intensidad?

15
 El sonido
Un sonido es una onda sonora producida por la vibración de un cuerpo.
Esta onda se transmite por el aire, el agua u otro medio hasta llegar al
oído. Los distintos tipos de sonido tienen diferentes características.
Así, la onda de un sonido largo vibra durante más tiempo que la de un
sonido corto.

sonido largo sonido corto

En el aire, las ondas sonoras La onda de un sonido agudo vibra más rápido que la de uno grave.
viajan a una velocidad de 340
sonido agudo sonido grave
metros por segundo, mientras
que en el agua lo hacen a casi
1500 metros por segundo.
Esto permite a las ballenas
y a los delfines comunicarse
a distancias de hasta 30 La onda de un sonido fuerte es más amplia que la de uno suave.
kilómetros.
sonido fuerte sonido suave

20. OBSERVA el cambio que se produce en esta onda y elige la respuesta

correcta.

1 2
Este sonido empieza ¡No, no! Empieza forte
agudo y acaba grave. y acaba piano.

Desde el punto de vista científico, un sonido musical se diferencia de un

ruido en que su onda es regular, ordenada y se percibe como agradable,
mientras que la onda de un ruido es irregular, desordenada y se percibe
como desagradable.

sonido ruido

16 I Ritmo en el cuerpo
Medir el sonido
Aunque nuestros ojos no capten las ondas sonoras que viajan por el aire,
estas son un fenómeno físico cuyas cualidades se pueden medir y anali-
zar con diferentes aparatos.
La duración de un sonido depende de la permanencia en el tiempo de
sus ondas y se mide en segundos.
La altura de un sonido depende de la frecuencia con que vibran sus
ondas (más o menos ondas por segundo) y se mide en hercios (Hz).
La intensidad de un sonido depende de la amplitud de sus ondas y se
mide en decibelios (dB).

21. INVESTIGA cuántos decibelios tienen aproximadamente

estos sonidos.
El diapasón es un objeto
susurro griterío
que se utiliza para afinar,
oleaje en una playa aspiradora es decir, para interpretar
las notas musicales con
habitación en silencio banda de rock la altura correcta. Cuando
se golpea, vibra 440 veces
tráfico ligero claxon de coche por segundo (a 440 Hz).
Su frecuencia es la misma
oficina grande en horario de trabajo avión despegando que la de la nota la.

➔ El umbral de audición es la intensidad mínima a partir de la cual se capta

el sonido. Los seres humanos escuchamos sonidos superiores a 0 dB.
➔ El umbral del dolor es la intensidad a partir de la cual un sonido se vuelve
insoportable y doloroso. Este umbral se sitúa en 120 dB para el oído humano.

17
 Cómo se produce la audición

oído externo oído medio oído interno 22. INVESTIGA qué funciones cumple la cera
en los oídos.
orejas La audición es posible gracias a nuestro aparato
auditivo, que se divide en tres partes:
tímpano
Oído externo: en él los pabellones auditivos
u orejas captan las ondas sonoras, que viajan
nervio
a través del conducto auditivo.
auditivo
Oído medio: en él una membrana llamada
tímpano vibra al entrar en contacto con las
ondas sonoras y transmite las vibraciones a
una serie de pequeños huesos.
conducto Oído interno: en él se encuentra la cóclea,
auditivo un conducto en forma de caracol que trans-
forma las vibraciones de las ondas en im-
cóclea pulsos eléctricos, los cuales llegan al cere-
bro a través del nervio auditivo.

6. Paisajes sonoros

23. OBSERVA las imágenes y haz una lista del conjunto de sonidos
que crees que se oyen en cada uno de estos lugares. Compara
el resultado.

1 2

El conjunto de sonidos que hay en un espacio en un momento determina-

do se denomina paisaje sonoro. Es una especie de sello único, como lo son
las costumbres o el acento de los habitantes de un lugar. Actualmente, el
ruido de los vehículos a motor se ha impuesto sobre los demás sonidos en
muchos lugares del planeta, uniformizando los paisajes sonoros.

18 I Ritmo en el cuerpo
24. GRABA un paisaje sonoro y reprodúcelo para el resto de la clase.
Después, contesta.

➔ ¿Se oyen sonidos propios de la actividad humana?

¿Y de la naturaleza?
➔ ¿Hay algún sonido que predomine sobre los demás?

25. IMITA el sonido de una tormenta de verano utilizando esta percusión

corporal.

1 SE LEVANTA UNA SUAVE BRISA. 2 

CAEN LAS PRIMERAS GOTAS.
Frota las palmas de las manos Chasquea los dedos lentamente
suavemente entre sí. y ve aumentando la velocidad.

3 LA LLUVIA CADA VEZ CAE CON MÁS FUERZA. 4 SUENA UN TRUENO.
Da palmadas en los muslos de forma alterna Da un golpe fuerte en la mesa, seguido
y ve aumentando la velocidad y la intensidad. de otros dos más suaves.

5 
AHORA LLUEVE CON FUERZA. 6  
SUENA OTRO TRUENO.
Da palmadas en los muslos fuertes Da un golpe fuerte en la mesa, seguido
y rápidas. de otros dos más suaves.

7 LA TORMENTA SE ALEJA. 8 
CAEN LAS ÚLTIMAS GOTAS.
Da palmadas en los muslos cada vez Chasquea los dedos cada vez más
más despacio y suavemente. lentamente hasta parar.

19

El nivel de ruido ambiental
recomendado en las aulas
no debería superar 35 dB,
aunque en muchos colegios
e institutos suele alcanzar
80 dB.
Hace mucho tiempo, un
filósofo llamado Pitágoras
dijo: «Escucha: serás sabio.
El comienzo de la sabiduría
es el silencio».
20 I Ritmo en el cuerpo
La contaminación acústica
26. VALORA el nivel de ruido de tu centro.
➔ En grupo, medid el nivel de ruido que hay en el aula durante
una clase, anotando los niveles máximos y los mínimos. Para ello,
podéis utilizar un sonómetro o descargaros alguna aplicación
para medir el sonido en el móvil.
➔ Escribe una lista de posibles medidas para reducir el ruido
en el centro escolar. En grupos de cuatro, debatid vuestras
propuestas y elaborad una nueva lista con las que consideréis
más efectivas.
➔ Cread varios carteles con vuestras propuestas y colgadlos
en las paredes de los pasillos y de las aulas para concienciar
al resto del alumnado.
El exceso de ruido y de sonido en el entorno se conoce como contamina-
ción acústica y provoca diversas alteraciones en nuestro cuerpo. Aunque
la Organización Mundial de la Salud considera los entornos de más de
65 dB como perjudiciales para nuestra salud física y mental, hay millones
de personas en todo el mundo que conviven con estos niveles de ruido
diariamente.
Cuando estamos expuestos a sonidos o ruidos de una intensidad de hasta
80 dB, sentimos fatiga, estrés, insomnio, irritabilidad y agresividad. Con
sonidos por encima de 90 dB podemos sufrir pérdida de audición. Ade-
más, un ruido puntual de más de 160 dB (como una explosión o un dispa-
ro) puede llegar a causar lesiones irreversibles en el oído. Nuestro com-
portamiento es fundamental para combatir la contaminación acústica, ya
que todos podemos reducir el ruido en nuestro entorno.
El silencio
27. ESCUCHA el Allegro de la Sinfonía n.º 2, de Anton Bruckner.
¿Cómo crees que sonaría esta pieza sin silencios? ¿Cuán importante
piensas que es el silencio en nuestras vidas?
28. COMPLETA esta melodía en tu cuaderno con silencios e interprétala.
4 j
& 4 œJ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ
El silencio facilita la memoria, el aprendizaje y, en general, tiene efectos
muy positivos sobre nosotros y nuestro entorno. Sin silencios tampoco
sería posible la música, ya que es el resultado de la combinación de soni-
dos y silencios.
7. ¡Vamos de concierto!

Guillermo Tell, de Gioachino Rossini

Gioachino Rossini nació en Italia en 1792. Tanto su padre como su madre
eran músicos. Rossini pronto completó sus estudios musicales y destacó
como compositor. Escribió óperas de todo tipo. En 1823 se trasladó a Fran-
cia, donde seis años más tarde estrenó su ópera Guillermo Tell, escrita en
francés. Esta sería la última ópera del compositor, creada a los 32 años,
cuando curiosamente aún le quedaban más de 40 años de vida, y gozaba
de gran reconocimiento y fama.
La ópera Guillermo Tell se
basa en una leyenda sobre la
independencia de Suiza, se-
gún la cual el gobernador de
un pueblo, llamado Altdorf,
se enfureció al saber que
Guillermo Tell, un célebre
ballestero, había pasado una
mañana ante el símbolo del
poder austriaco sin hacer la
reverencia obligada. Por ello
lo mandó arrestar, desafián-
dole a recuperar su libertad
si conseguía acertar con su
ballesta en una manzana co-
locada sobre la cabeza de su
hijo pequeño, situado a 80 pa-
sos. Aunque Guillermo salió
victorioso al partir la manza-
na limpiamente por mitad,
admitió ante el gobernador
que había guardado una se-
gunda flecha para matarle en
el caso de haber fallado. Tell fue nuevamente condenado, pero logró es-
capar y matar al gobernador, convirtiéndose en un héroe de la subleva-
ción de los suizos y del comienzo de su lucha por la independencia.

29. ESCUCHA el final de la Obertura de Guillermo Tell.

Una obertura es la pieza orquestal con la que se abre una ópera y sirve
para presentar las principales melodías de esta.
➔ Sigue el pulso de la música y descubre los momentos en los que
se reproduce el ritmo del galope de los caballos.
➔ Acompaña la música con percusión corporal, siguiendo el ritmo
y la intensidad indicados para cada parte.

21
 4
introducción /4˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ∑ ∑
mf

parte A /œ œ œœœ œ œ œœœ œ œ œœœ œ Œ œœœ

mp

/œ œ œœœ œ œ œœœ œ œ œœœ œ Œ œœœ

parte B /œ œ œ Œ œ œ œœœ œ œ œ Œ œ œ œœœ

mf

/œ œ œ Œ œ œ œœœ œ œ œ Œ œ œ œœœ

puente /˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙
mp

parte A /œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ Œ œœœ

mp

/œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ Œ œœœ

parte C /œ Œ œ Œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
ff

/œ Œ œ Œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ Œ

➔ Relaciona cada parte con la intensidad correcta.

introducción puente parte A parte B parte C

muy fuerte fuerte medio fuerte medio suave suave muy suave

➔ ¿Qué figuras musicales se emplean en el acompañamiento

propuesto?
➔ Investiga qué otras óperas compuso Gioachino Rossini.

22 I Ritmo en el cuerpo
 ORGANIZO LAS IDEAS
EL SONIDO

Duración Altura Intensidad Timbre

Sus cualidades
son… Determina Determina Determina Permite
si un sonido es si un sonido es si un sonido es identificar
largo o corto. grave o agudo. fuerte o suave. lo que suena.

Figuras musicales Notas en el Matices El nombre

Se indican con… y sus respectivos pentagrama, y reguladores: del instrumento
silencios: tras la clave: o tipo de voz.
pp p mp
h q e x & œœœœœœœ
𝄖𝄼 𝄽 𝄾 𝄿 œ
mf f ff
dim. cresc.

LAS ONDAS SONORAS

Se producen cuando… Pueden ser… Se caracterizan por… Se miden en…

Un cuerpo vibra. Después, Ondas regulares,

las ondas viajan por el
aire o el agua hasta ser
captadas por nuestro
aparato auditivo.
desordenadas y percibidas
Su duración. Segundos (s).
ordenadas y percibidas
como agradables, que
llamamos sonido.
Su frecuencia, que determina
la altura del sonido (mayor
Hercios (Hz).
en los sonidos agudos
y menor en los graves).
Ondas irregulares,
como desagradables, que Su amplitud, que determina
llamamos ruido. la intensidad del sonido
(mayor en los sonidos fuertes Decibelios (dB).
y menor en los sonidos
suaves).

El exceso de sonidos y de ruidos en nuestro entorno

El conjunto de sonidos y ruidos de nuestro entorno
se llama contaminación acústica y puede dañar
se conoce como paisaje sonoro.
seriamente nuestra salud.

23
 COMPRUEBO LO APRENDIDO
1 Copia y completa en tu cuaderno. 7 Indica a qué cualidad del sonido se refiere
cada afirmación.
El es la sucesión ordenada de sonidos en
el tiempo en torno a un , que es como el latido a. Permite distinguir entre sonidos largos
de la música. Algunos pulsos suenan más y cortos.
que otros, lo que origina diferentes combinaciones. b. Permite diferenciar los sonidos agudos
de los graves.
2 Escribe en tu cuaderno tres tipos de percusión
corporal. c. Permite distinguir entre sonidos fuertes
y suaves.
3 Indica de dónde son originarias estas danzas. d. Permite identificar aquello que suena.
a. Gumboot dance. 8 Crea un esquema piramidal similar a este para
b. Flamenco. ordenar los silencios correspondientes.
c. Haka.

4 Copia y corrige estas afirmaciones.

𝄖𝄼 𝄖𝄼 𝄽 𝄾 𝄿
a. El pentagrama es una pauta de cuatro líneas y
tres espacios sobre la que se escribe la música. w
b. La clave de sol se empieza a escribir
en la primera línea del pentagrama. h h
c. La clave neutra sirve para escribir notas graves
y empieza en la cuarta línea del pentagrama. q q q q
d. La clave de fa se emplea para escribir ritmos,
por lo que no indica ninguna nota. e e e e e e e e
5 Identifica la clave de sol correcta y reprodúcela x x x x x x x x x x x x x x x x
varias veces. ¿En qué línea del pentagrama
comienza? ¿Por qué? 9 Resuelve en tu cuaderno estas equivalencias
siguiendo el ejemplo. Después, indica las
equivalencias con semicorcheas.

w54 q
1 w5 e    2 5    3 5
𝄾
6 Escribe en tu cuaderno las cualidades del sonido.
10 Escribe este ritmo en un pentagrama usando
a. Altura, timbre, intensidad y acústica.
las notas indicadas.
b. Duración, frecuencia, timbre y silencio.
c. Duración, altura, intensidad y timbre. / 44 œ œ œ œ œ œ œ œ ˙
d. Timbre, altura, duración y ritmo. sol re re do' mi si la fa re

24 I Ritmo en el cuerpo
 11 Escribe en tu cuaderno a cuántas negras equivale 16 Indica qué cualidad del sonido cambia cada vez.
cada una de estas combinaciones. 1 2

4 4
1 q𝄽q 2 œ œ œœœœqœ œ œœœœ œœœœ œ œ œ œ &4 w &4 ˙ Ó
mf mp
4 4
3 hqq 4 w &4 w &4 w
œ œ œ œ œ œ5 œ œ œ œ 𝅽𝄼 6
𝄾 q𝄾 mf mp

3 4

𝄽 œ œ œ œ œœœœ œœœ8œ e
œ œhœœœœ œœœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ & 44 4
&4 w
w
7

ff ff
4 4
12 Crea un ritmo con las combinaciones de la actividad
anterior que duran dos negras, otro con las que
duran tres y otro con las de cuatro.
&4 w &4 w
ff p
13 Copia en tu cuaderno, indicando el nombre de las
4
& 44 œ œ œ œ
notas. ¿Cuál es la más aguda? ¿Y la más grave?

œ œœ œ œ
17 Indica qué cualidad del sonido mide cada unidad.
&4 œ œ œ œ œ œ
œ
1 decibelio (dB) 2 hercio (Hz) 3 segundo (s)

18 Indica el nombre de las partes del aparato

& œœ œ œ œ œ
œ œ œœ œ
auditivo y explica brevemente su función.

& œ œ
œ œ œ 1
2
5
14 Escribe en tu cuaderno estos matices en su forma
desarrollada, ordenándolos de menor a mayor
intensidad.

f mp pp mf p ff

15 4
Copia y corrige esta tabla. 3

pianissimo mp muy suave 19 Contesta en tu cuaderno.

piano p suave
a. ¿Qué es la notación musical?
mezzopiano pp medio fuerte
b. ¿Qué es un ritmograma?
mezzoforte mf medio suave
c. ¿Qué tipos de claves conoces?
forte ff fuerte
d. ¿Qué son los matices y los reguladores?
fortissimo f cada vez más fuerte
e. ¿Qué cualidad del sonido permite identificar
crescendo dim. muy fuerte aquello que suena?
diminuendo cresc. cada vez más suave f. ¿Qué es la contaminación acústica?

25
 LECTURA
Escuchando con todos los sentidos
Si la música está hecha de sonido, ¿cómo pueden
disfrutar de ella las personas con discapacidad audi­
tiva? A menudo se piensa que la música es un privile­
gio exclusivo de los que pueden oír, pero las experien­
cias de las personas sordas nos obligan a recapacitar
sobre la manera en la que percibimos el sonido.
La audición es la sensación que se produce en
el cerebro cuando llegan a él las ondas sonoras, ge­
neradas por un cuerpo en vibración. En concreto, la
percepción del sonido se localiza en una zona del
tamaño de una pelota de golf llamada córtex auditi­
vo. Las personas privadas de audición registran los
sonidos en esta misma región del cerebro, pero, en
lugar de analizar la información recibida por el apa­
rato auditivo (que es lo que tienen dañado), proce­
san la vibración del sonido percibida a través de precisión la altura de las notas sintiendo su vibra­
todo el cuerpo. De hecho, cualquiera que se acerque ción en diferentes partes del cuerpo. «Por alguna
a un altavoz en una discoteca puede experimentar razón, tendemos a diferenciar entre escuchar un so­
cómo todo su cuerpo vibra con la música. nido y sentir una vibración», dice, «pero en realidad
Este hallazgo puede ayudarnos a entender por son la misma cosa». La tecnología está haciendo ac­
qué tantas personas sordas han dedicado su vida a tualmente aportaciones muy interesantes en este
la música, superando sus limitaciones físicas y desa­ sentido, desarrollando accesorios textiles y apps que
rrollando una aguda percepción del sonido más allá permiten transformar varios canales de sonido en
del oído. Beethoven es uno de los casos más conoci­ diferentes tipos de vibraciones, que sus usuarios
dos. De él se dice que cortó las patas de su piano captan corporalmente de forma rítmica y melódica.
para percibir mejor las vibraciones mientras tocaba. Además de los avances tecnológicos, cada vez
Y su sordera no le impidió crear algunas de las com­ son más los artistas de pop y rock concienciados con
posiciones más célebres de la historia de la música. hacer de sus conciertos una experiencia inclusiva. En
La consagrada percusionista escocesa Evelyn nuestro país, la cantautora Rozalén se acompaña en
Glennie es una de las intérpretes más conocidas con el escenario de la intérprete de lenguaje de signos
discapacidad auditiva. Ganadora de dos Premios Beatriz Romero desde hace años, con el fin de que su
Grammy y con una extensa discografía a sus espal­ música pueda escucharse también con los ojos. Y es
das, esta virtuosa es capaz de identificar con absoluta que nadie debe perderse el placer de vivir la música.

Me pregunto
1 ¿Cómo se llama la zona del cerebro que se encarga de la percepción
auditiva? ¿Qué función desempeña?
2 Busca en internet un vídeo de Evelyn Glennie. ¿Qué es lo que más
te ha llamado la atención de su interpretación?
3 Investiga sobre la Sound Shirt. ¿Qué es y qué aplicaciones tiene?

26 I Ritmo en el cuerpo
Anexo
 Glosario
A capela: forma de interpretación
vocal ejecutada sin ningún tipo
de acompañamiento instrumental.
Acorde: conjunto
& w
de tres o más notas que
w
w
forman una unidad
armónica.
Aerófono: tipo de instrumento
musical perteneciente a la familia
del viento.
Alteración: signo que modifica
un semitono la altura de un
sonido. Hay tres tipos: el
sostenido, el bemol y el becuadro.
Si aparece a la izquierda de una
nota, se llama alteración
accidental y afecta únicamente
a las notas del mismo nombre
y altura que haya en ese compás.
Si se sitúa en la armadura,
se denomina alteración propia
y afecta a todas las notas de la
partitura con ese mismo nombre.
Altura: cualidad del sonido que
determina si este es grave o agudo.
Se representa mediante la clave
y las notas sobre el pentagrama.
Anacrusa: nota o conjunto de
notas que preceden al primer
tiempo o pulso fuerte de una pieza
o frase musical.
Aparato auditivo: conjunto
de órganos que intervienen en
la percepción del sonido. Está
formado por las orejas y el
conducto auditivo (en el oído
externo), el tímpano y varios
pequeños huesos (en el oído
medio), y la cóclea y el nervio
auditivo (en el oído interno).
Aparato fonador: conjunto de
órganos que intervienen en la
producción de la voz. Está formado
por los órganos de la respiración
138 I Anexo
(fosas nasales, tráquea, pulmones
y diafragma), los órganos de la
fonación (laringe, cuerdas vocales
y resonadores) y los órganos de
la articulación (paladar, lengua,
dientes y labios).
# Armadura: conjunto
& de sostenidos o bemoles
que se sitúan tras
la clave, al principio
del pentagrama.
Becuadro: tipo de alteración
§q que anula el efecto del
sostenido o bemol que
estuviera afectando previamente
a esa nota.
Bemol: tipo de alteración
bq que disminuye un semitono
la altura de la nota afectada.
𝄐
Calderón: signo que se
coloca sobre una figura
q o silencio y que interrumpe
el pulso musical el tiempo
que desee el intérprete.
Canon: tipo de composición
musical en la que distintas voces
interpretan la misma melodía,
entrando de manera escalonada,
con uno o varios compases
de separación.
Clave: signo situado al
𝄞
inicio del pentagrama que
determina la altura de las
notas. La clave de sol es
la más utilizada, pero hay otras,
como la de fa o la neutra.
Compás: manera en la que se
organizan los pulsos o tiempos
de una pieza musical. Se representa
en las partituras entre barras
y puede ser de dos, tres o cuatro
tiempos, el primero de los cuales
suena siempre más fuerte. El tipo
de compás se indica al comienzo
de la obra musical, tras la clave, en
forma de fracción: el denominador
representa un tipo de figura y el
nume­rador especifica el número
de figuras de ese tipo que caben
en un compás.
Contaminación acústica: exceso
de ruido o sonido en nuestro
entorno, que resulta molesto
y perjudicial para la salud.
Cordófono: tipo de instrumento
musical perteneciente a la familia
de la cuerda.
Coro: agrupación integrada por
voces femeninas, masculinas o
blancas, además de un director
o una directora. El más numeroso
es el coro sinfónico u orfeón,
en el que intervienen de 20 a 100
voces, mientras que el coro de
cámara cuenta con un máximo
de 20 integrantes.
Cover: recurso habitual en la
música popular urbana consistente
en versionar un tema musical
ya existente. En el jazz, cuando
un tema ha sido ampliamente
versionado, se conoce como
estándar.
Cuarteto: agrupación de cámara
formada por cuatro intérpretes.
Cuerdas vocales: pliegues
situados en la laringe que vibran
al entrar en contacto con el aire
proveniente de los pulmones,
produciendo el sonido de la voz.
Da Capo (D. C.): indicación
para volver a interpretar una pieza
desde el principio.
Da Capo al Fine (D. C. al Fine):
indicación para volver a interpretar
una pieza desde el comienzo hasta
la indicación Fine.
Decibelio (dB): unidad de medida Figura musical: signo que Los cambios graduales se indican
de la amplitud de una onda, que representa el tiempo que dura con los reguladores:
permite cuantificar la intensidad un sonido en música. crescendo
del sonido.
Diapasón: pieza metálica redonda w 4 negras
que, al ser golpeada, emite diminuendo
el sonido de la nota la.
Se utiliza para afinar.
blanca
h 2 negras

Doble barra final: indica

el final de una partitura.
Dúo: agrupación de cámara
formada por dos músicos.
Duración: cualidad del sonido que
determina si este es largo o corto.
Se representa mediante las figuras
y sus correspondientes silencios.
Eco: patrón melódico formado
por una frase musical que se repite
a continuación exactamente igual.
Electrófono: tipo de instrumento
musical que produce o amplifica su
sonido por medio de la electricidad.
Escala: sucesión de sonidos
ordenados de manera ascendente
o descendente, a partir de la cual
se compone la música. La escala
pentatónica tiene cinco notas,
mientras que la escala diatónica
tiene siete. Una escala puede ser
mayor o menor, dependiendo de
cómo se distribuyan los intervalos
de tono y semitono dentro de la
misma.
Escolanía: coro integrado
negra
q 1 negra
corchea
e 1/2 negra
semicorchea
x 1/4 negra
Frase musical: cada una de las
secuencias con sentido propio de
una melodía. Puede ser suspensiva
(transmite la sensación de que
la melodía va a continuar) o
conclusiva (transmite la sensación
de reposo o fin de la melodía).
Hercio (Hz): unidad de medida
de la frecuencia de una onda que
permite cuantificar la altura
de un sonido.
Idiófono: tipo de instrumento
musical perteneciente a la familia
de la percusión que suena gracias
a la vibración de su propio cuerpo.
Intensidad: cualidad del sonido
que determina si este es fuerte
o suave. En las partituras se
representa mediante matices:
𝆏𝆏
pianissimo muy suave
Intervalo: distancia que hay entre
dos notas, que se mide en tonos
o semitonos.
Ligadura: línea curva
q( q que une dos notas de la
misma altura, sumando
la duración de estas.
Línea melódica: perfil trazado
por las cabezas de las notas que
componen una melodía. Puede
ser ascendente, descendente,
horizontal, ondulante, etc.
Lutier: profesional que construye
o repara instrumentos musicales,
especialmente de cuerda.
Melodía: sucesión de sonidos
de diferente altura y con un ritmo
determinado que expresa una idea
musical.
Membranófono: tipo de instrumento
de percusión que tiene una
membrana o parche.
Metrónomo: aparato
que produce una señal
regular para facilitar
al intérprete mantener

𝆏
exclusivamente por voces blancas el pulso al ejecutar
(infantiles). piano suave una obra musical.
Etnomusicología: disciplina mezzopiano 𝆐𝆏 medio suave Movimiento: parte de una obra
musical extensa, que a menudo
dedicada al estudio de la música
tradicional, de la popular urbana mezzoforte 𝆐𝆑 medio fuerte recibe el nombre del tempo

𝆑
y de la música culta no occidental. con el que se interpreta.
forte fuerte
Falsete: técnica vocal que permite Musicograma: representación
alcanzar notas agudas a las que no
se llega de forma natural.
fortissimo 𝆑𝆑 muy fuerte
gráfica y no convencional
de la música.

139