SESIÓN DE APRENDIZAJE- PERSONAL SOCIAL

Título: Conocemos los cambios de la pubertad

I DATOS INFORMATIVOS:
IE N° 3069 “Generalísimo José de San Martín” Grado y sección 6°
Título Unidad Didáctica Nos reencontramos en la IE con mucho entusiasmo y en un
Total estudiantes 34
entorno seguro y agradable
Duración 2 horas Fecha 25 -03-24
Profesor(a) JANET ESPINOZA BUENO

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Reconozco los cambios físicos y psicológicos de la pubertad

II PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de
sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de
dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus
emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en
función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se
presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones
de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando
estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad

Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará

Instrumentos de
Competencias y capacidades evidencia de
6º Grado evaluación
aprendizaje?
Construye su identidad Explica las características Participa en Lista de cotejo
Se valora a sí mismo personales (cualidades, gustos, actividades que le
Autorregula sus emociones fortalezas y limitaciones) que tiene permitan
Reflexiona y argumenta éticamente por ser parte de una familia, así reconocer sus
Vive su sexualidad de manera plena y como la contribución de esta a su cualidades,
responsable formación personal y a su proyecto características,
de vida. capacidades y
limitaciones como
una forma de
contribuir a su
formación y
desarrollo de su
autonomía.

Competencias transversales Desempeños

Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de
manera autónoma. aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de orientación al bien Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición para apoyar y
común comprender sus circunstancias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
la sesión?
-Elaboración de carteles - Carteles
- - Plumones, tijera

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos
 Se indica que se pongan de pie para realizar una dinámica:
 DINÁMICA DE SIMON DICE
Pedimos a los estudiantes formar un círculo para que se observen unos a otros, luego les
indicamos caminar por el aula cuidando evitar chocarse, Simón dice agruparse de acuerdo
a su estatura, color de ojos, color de cabello, contextura delgada y gruesa. El grupo que
se forme rápidamente deberá decir en voz alta ¡Listo!

 Se pregunta: ¿Les fue fácil reconocerse y organizarse?, ¿lo que les gustaba el año pasado aún les
agrada?,¿Qué cambios observan en ustedes mismos?,¿cómo se sienten con estos cambios?
 Se anota en la pizarra o papelotes algunas ideas relevantes.
- Menciona el propósito de la sesión: Hoy dialogaremos sobre cambios en la pubertad
- Acuerda con los estudiantes las Normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
- Brinda información de cómo serán evaluadas las participaciones, puedes colocarla al lado de la pizarra.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

PROBLEMÁTIZACIÓN
 - A fin de socializar con los estudiantes los invitamos a analizar una serie de preguntas:

¿Qué cambios se han producido en ti entre el año

pasado y este año?, ¿Sabes a que se deben estos cambios?

¿Cómo te sientes con estos cambios? ¿por que?

 Organizados en grupos, se pide a los estudiantes dialogar sobre cómo eran el año pasado y cómo son ahora. ¿Qué
características permanecen iguales o han cambiado?
 Luego pedimos a todos los grupos registrar su información en un cuadro y después de terminar lo ubiquen en un lugar
visible del aula.
¿Cómo éramos el año pasado? ¿Cómo somos ahora?

 Se coloca en la pizarra un cartel y a fin de que los estudiantes puedan analizar la información les pedimos que registren
específicamente aspectos relacionados a: cambios físicos, cambios emocionales y cambios en la vida social o
convivencia.
LA PUBERTAD
Cambios en nuestro cuerpo Cambios en nuestras emociones Cambios en nuestra
convivencia

 Se acompaña y orienta a los grupos que requieran apoyo . Una vez concluida la actividad se organiza una plenaria y se
solicita a los estudiantes ubicarse en forma de media luna , de tal manera que todos se miren y escuchen.
Uno o dos representantes de cada grupo leerán y explicarán lo anotado en sus cuadros que previamente se organizó en la
pizarra.
ANÁLISIS DE A INFORMACIÓN
 Luego se entrega una ficha para que observen y completen la consigna indicada.
Clasifica los cambios fisicas que se dan en la pubertad
 No olvidemos que los cambios de la
pubertad pueden clasificarse en:
Psicológicos: Relacionados con nuestras
capacidades y emociones; Sociales:
Relacionados con nuestras relaciones
interpersonales y convivencia, con cómo
nos relacionamos con los demás.

En grupo analizan una ficha de lectura de la pubertad y

subraya los cambios que presenta la pubertad
 Los estudiantes resuelven una ficha de preguntas
relacionada a la información que analizaron.
RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
 ¿Qué tan diferentes o similares son los
cambios que están viviendo?
 ¿Por qué creen que ocurren esos cambios?
 ¿Qué características físicas son similares entre ambos sexos?
 ¿Qué cambios se dan en la convivencia con los amigos y con la familia?
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
 Preguntamos a los estudiantes: ¿Por qué son similares entre los niños y las niñas las preocupaciones que tenemos
sobre la pubertad? o ¿Cómo nos ayuda el compartir nuestras preocupaciones e inquietudes sobre la pubertad?
Para finalizar invitamos a los estudiantes a sistematizar sus aprendizajes a través de la elaboracón de un esquema
Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos
En grupo clase
- Ayúdalos a continuar reconociendo los cambios que ocurren en la pubertad. Puedes preguntarles ¿es importante conocer
de la pubertad? ¿Qué cambios notaron en su cuerpo? ¿Cuántos cambios se puede observar en la pubertad? ¿es
importante dialogar sobre la pubertad?
- Pregúntales ¿Qué parte de la sesión consideraste más útil? ¿por qué?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

------------------------------- ………………………………………..
Prof. Yulisa Dueñas V°B° Subdirector
6° B
 LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
- Reconoce sus cambios físicos Reconoce los cambios psicológicos en
ESTUDIANTES la pubertad
ocurridos en la pubertad.

Sí No Si No
ACUÑA PAREDES, AMELÍE SULAMITH
AYAUJA HUAMAN MIRIAN VANESSA
BALLADARES ANTON, EZEQUIEL GERARD
BAZAN TARAZONA, ADRIAN VALENTINO
BECERRA CONDE, TRIANA ROMINA
CASA JUNCO, GUIDO
CHUMACERO HUAMAN, BETHANI XIOMARA
CARLOS GERONIMO, GUSTAVO ADOLFO
CHAVEZ SERNAQUE, EFRAIN MANASSES
COTRINA PALOMINO, VICTOR ELIO
DAVIS PEDEMONTE, CRISTINA YASUMY
DE LA CRUZ LOZANO, EDXI LITH
DELGADO MALVAS YORDAN JAIRO
GALLEGOS CUICAPUSA ZAID MANUEL
HUAMAN GOICOCHEA, AYLIN BLANCA
HUAMANI TELLO, ERIK ANGHELO
JARA AGUILAR, GIAN FRANCESCO
LLAUCE PECHE, YAZMIN JOHANA
LOPEZ VIDAL, ADRIANO MIGUEL
MENDOZA GAMARRA, SILVANA AMERICA
MINAYA VALENCIA, FAVIO MANUEL
MORENO FLORES, EMILY SAMANTHA
PINTO MEJIA, ALEXA ALONDRA
PUA LUGIO, NAYXI
RAMOS ARRAIZ, ARIANA ALESSANDRA
RISCO VERGARA, NAHIMA CORAL
TARAZONA RAMIREZ, DAYANA NAYELY
TARAZONA RAMIREZ, SOFIA KIARA
TORRES LOPEZ, KEITHY CHRISTELL
VALDIVIA HUAMAN, LUANA ANDREA
VARGAS APAGUEÑO, YUBEL OSSAIN
VASQUEZ CHUQUIPIONDO, DORCAS
YOVERA VALLE, ERICK FARID
VARGAS RAMOS MILAN MANUEL
VELA VERGARA, ANA SOFIA
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

SESIÓN DE APRENDIZAJE -PERSONAL SOCIAL

 Título: Aprendo a superar el estrés

I DATOS INFORMATIVOS:
IE N° 3069 “Generalísimo José de San Martín” Grado y sección 6° B
Título Unidad Didáctica Nos reencontramos en la IE con mucho entusiasmo y en un
Total estudiantes 34
entorno seguro y agradable
Duración 2 horas Fecha -24
Profesor(a)

Reconocer sus características, cualidades y habilidades que los hacen seres únicos y cómo contribuye
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
a su desarrollo personal y social.
II PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus
capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las
causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo
estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que
tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone
cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad

Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de

Competencias y capacidades
6º Grado aprendizaje? evaluación
Construye su identidad Explica las características personales Participa en actividades que le Lista de cotejo
- Se valora a sí mismo (cualidades, gustos, fortalezas y permitan reconocer sus
limitaciones) que tiene por ser parte de cualidades, características,
una familia, así como la contribución de capacidades como una forma de
esta a su formación personal y a su contribuir a su formación y
proyecto de vida. desarrollo.

Competencias transversales Desempeños

Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de
manera autónoma. aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de orientación al bien Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición para apoyar y
común comprender sus circunstancias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
la sesión?

- Elaboración de fichas - Plumones, tijera

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos
- Recuerda con ellos lo trabajado en las sesiones anteriores sobre los cambios de la pubertad ¿Cómo se sienten al tener
los cambios de la pubertad? ¿los cambios físicos y psicológicos son lo mismo? ¿por qué?, ¿con cuál de los cambios de la
pubertad te sentías incomodo? ¿por qué?,¿te sentias tensionado estresado por los cambios? ¿te tensionas cuando haces
cambio de actitud?, ¿por qué?,¿Cómo te has relajado en ese momento de tensión?
Menciona el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a superar el estrés.
- Acuerda con los estudiantes las Normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
- Brinda información de cómo serán evaluadas participaciones, puedes colocarla al lado de la pizarra.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos
PROBLEMÁTIZACIÓN
- Leen y Dialoga con el grupo clase a partir de las siguiente imagen:
¿Quién le estará haciendo apurar?,¿Por qué cerrara los ojos? ¿Por qué
tapara sus oidos?,¿alguna vez estuviste en esa situación? ¿Cómo se
siente el niño? ¿por qué?. Recoge sus participaciones a través de lluvia
de ideas.
- Solicita a los estudiantes que se sientes con la espalda recta, los hombros hacia atrás y saca pecho. A continuación que
cierren la boca y toma lentamente aire por la nariz y por último solicita que suelten el aire despacio. Respira así varias
veces.
- Solicita a algunos de los estudiantes que mencionen como se han sentido y
porqué. ¿antes de realizar la técnica como se sentían?
. A partir de sus respuestas pregunta:
¿Siento o creo que tuve estrés? ¿por qué? ¿Cómo puedo superar el estrés?
- Agrade las participaciones espontáneas y valida sus respuestas.
- Luego propicia la conversación en el grupo clase a partir de las siguientes
preguntas ¿Qué es el estrés? ¿Qué síntomas presenta el estrés?

ANÁLISIS DE A INFORMACIÓN
- Menciona que has traído una fuente de información para que puedan leer y
analizar su contenido sobre el estrés de una persona e invítalos a leerla.
- Luego de leer la fuente de información dialogan ¿Qué es el estrés? ¿Cómo
llegamos al estrés? ¿Qué síntomas tiene el estrés?, ¿Qué se realizaría para
superar el estrés?
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
- Menciona que organicen sus ideas mediante un esquema
- Invita a un representante del grupo a compartir el esquema.

Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

En grupo clase
- Ayúdalos a continuar con la reflexión sobre cómo se reduce el estrés. Puedes preguntarles ¿es importante conocer los
síntomas de estrés? ¿Es importante reducir el estres? ¿por qué?
- Pregúntales ¿Qué parte de la sesión consideraste más útil? ¿por qué?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

------------------------------- ………………………………………..
Prof. Yulisa Dueñas V°B° Subdirector
6° B

LISTA DE COTEJO
ESTUDIANTES CRITERIOS
 Realiza actividades que le permitan Identifica que actividades le provoca
reducir el estrés. el estrés

Sí No
AQUINO RONCEROS, CAMILA ADRIANA
AVILA LOHAIZA, ANGELINA PRISCILA
BENAVIDES OLIVAS MATTIAS JHOAO
BONILLA ZEÑA, JULIO VICTOR MANUEL
CHAUCA TARICUARIMA, JESUS
DE LA CRUZ ZEA, PERCY GAHEL
DULANTO PORTAL, ISMAEL ADRIAN
ESPINOZA CASTRO, SUNDY KELSI
ESPINOZA TARAZONA, KIARA NICOL
EULOGIO CEFERINO, APRIL JULIET
GARAY VALENCIA, CÉSAR ADRIAN
HIDALGO INOSTROZA, JOAQUÍN JOSUÉ
HUAMAN TRUJILLO DAFNE VALESKA
JULCA JARA, PILAR YECENIA
LOPEZ HUAMAN ANGHELY NAOMI
LOYOLA CONTRERAS, LEONEL MESSI
LUNA CHAVEZ ROMINA BRUNELLA
MARCO SIFUENTES, JOSTYN KENNY
MEJIA NARVASTA, LUCIA DE LOS A.
MONTALVO AGUIRRE, NADIN SUNMÍ
OBREGON CIERTO, YULIETH NATHALY
PIEDRA SINARAHUA, THAYS FABIANA
PIEDRA SINARAHUA, YASUMY JANIRA
TELLEZ PANIAGA, SNAIDER ALBERTO
POMA SILVA, JHON ALVARO
PRINCIPE HUAMAN, KIARUMY JONSU
RAMOS CHIROQUE, CAMILA LOANA
RIPA PEREZ, MARITZA CORINA
ROSALES HUAMAN, ITALO AARON
SAAVEDRA AGUERO, ASHLY KAORI
TARAZONA CADILLO, JHON JUVENAL
TOLENTINO RUIZ, LEYDI ARACELI
VILCA APONTE, CHRISTOPHER YAIR
YARLEQUE CHUNGAS CAROLINE
GERALDINE
COMPETENCIA: Construye su identidad