INFORME DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

Nombre y apellido: Pablo

Fecha de nacimiento:

Edad cronológica:

Escolaridad: 5to grado.- Nivel primario

Profesional interviniente: Lic. xxxx

Fecha de evaluación: xxxx

Motivo de Consulta
xxxxxx

Pruebas Administradas
- Batería neuropsicológica infantil (ENI 2)

Observación de la Conducta durante la Evaluación

Durante la evaluación, Patricio comprende las consignas y las lleva a cabo. Si

bien se ha mostrado colaborador, presenta periodos de conductas desafiantes donde se
debe redirigir las mismas para que las pruebas demuestren el perfil real del niño sin
interferencias

Resultados Obtenidos

1
 BATERÍA NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL
HABILIDADES VISOCONSTRUCTIVAS Y VISOESPACIALES

El nivel visoconstructivo se refiere a la capacidad de percibir, analizar la gestald, descomponer

los elementos mentalmente , realizar una síntesis y una reproducción constructiva. Esto implica
poner en juego funciones ejecutivas de organización, planificación y automonitoreo.

Los resultados arrojados evidencian una capacidad acorde en la visoconstrucción con mayor
dificultad en la coordinación motora cuando la misma implica graficar figuras de complejidad
en orden creciente.

140
120
100 95
80 75 70 Puntaje escalar
60 Desvìo estandar
40 Desvío estandar

20
0
Construccion Hab Graficas Hab Espaciales
con palillos
·
Se debe tener en cuenta que la media del puntaje estandar es de 100 con un desvio estándar de
más/menos 15

ATENCIÓN
El nivel de atención fue evaluado a través subtest de input visual y auditivo . El mismo
es un instrumento que mide la capacidad de dirigir la atención a determinados
estímulos, inhibiendo otros que funcionan como distractores, es una actividad
prolongada que requiere sostener el esfuerzo atencional durante algunos minutos.

14
12
10
8 Puntaje escalar
7
6 6 Desvìo estandar
5 Desvío estandar
4 4
2
0
Atención Vi Atención Vi Atención D.D Atención D.I

2
 · Se debe tener en cuenta que la media del puntaje escalar es de 15 con un desvio estándar de
más/menos 3

Según los resultados arrojados se observa capacidad de atención sostenida auditiva

dentro de lo esperable para su edad cuando debe realizar una mera repetición de la
información presentada. Presenta mayores desafíos cuando debe focalizar su atención
sostenida y selectiva desde el input visual y realizar un trabajo selectivo con la
información auditiva.

MEMORIA

CODIFICADA DIFERIDA

14
12
11 11 11
10 10 10 10
9
8 8
7
6 6 6
4 Puntaje escalar
2 Desvìo estandar
Desvío estandar
0
s a s s s a l s l
b ra tori ura b ra ave -aud tori o FC isua ave isua
la is g la cl l s r V c l v
pa e h de fi pa por ba hi b t. or to
e d e ver ión Reco on p ien
d o ta d o c c sp o
ta d Lis ta br Re era e br cim
Lis cuer Lis eco u p b ro eco no
o R c R co
Re br Re co
Re
eco Re
R

· Se debe tener en cuenta que la media del puntaje escalar es de 15 con un desvio estándar de
más/menos 3

Según los resultados arrojados,Pablo presenta una capacidad acorde en su memoria

visual como auditiva a corto plazo. Se evidencia mayor dificultad en su memoria
diferida, a largo plazo, cuando se le solicita recuperar información con mayor cantidad
de estímulos.

3
 HABILIDADES PERCEPTUALES

Las habilidades perceptuales son necesarias para reconocer y discriminar los

estimulos visuales, táctiles y auditivos e interpretarlos correctamente en función de
experiencias previas.

Los resultados arrojados evidencian que Pablo presenta un adecuado funcionamiento

de las mismas.

140

120
105
100 100 100

80 Puntaje escalar
Desvìo estandar
60
Desvío estandar
40

20

0
Táctil Visual Auditivo

Se debe tener en cuenta que la media del puntaje estandar es de 100 con un desvio estándar de
más/menos 15

LENGUAJE

El lenguaje es un complejo sistema de símbolos tanto fonéticos como escritos que

permite comunicar ideas, pensamientos y diferentes situaciones en el ámbito
sociocultural. Implica la comprensión de diversas instancias.

140
120
100 95
80 85
75 70
60
40 Puntaje escalar
20 Desvìo estandar
0 Desvío estandar
n n n s
ció sió sió ca
ti e n isti
pe pr pr
e gu
Re Ex m la in
Co et
m
b
Ha

4
· Se debe tener en cuenta que la media del puntaje estandar es de 100 con un desvio estándar de
más/menos 15

Los resultados evidencian que Pablo presenta una adecuada producción y articulación
de palabras (nivel fonológico del lenguaje) con una adecuada expresión (nivel
morfológico). En cuanto a sus debilidades, se observa que no logra la comprensión de
textos narrativos presentando déficit en sus habilidades metalinguisticas asociadas a la
dificultad del niño en adquirir la conciencia fonológica.

FUNCIONES EJECUTIVAS

Las funciones ejecutivas refieren a la capacidad de automonitoreo, planificar y

organizar, memoria de trabajo, atención ,control inhibitorio de la acción, fluidez
verbal y flexibilidad cognitiva.

FLEXIBILIDAD FLUIDEZ PLANIF.-ORG

14
12
11 11
10 10 10
8
7 7 7 7
6 6 6
5 5 5 5
4
2 Puntaje escalar
0 Desvìo estandar
os as es ias ón as ca ca ica ca án s s
cto ento imo
s Desvío estandar
say rect rror gor zaci ativ anti anti ém ánti sem r e i n
en cor e e ate ni ver m m n m r
co ovim s m
i
de rta al d e c rga rse z se z se z fo z se z no s o
e ño m eñ
m e ot d O e de de id de de
Nu al d T um en de p Flui Flui Flu Flui Flui ise de Dis
t N ad m D m
To cid Nu Nu
pa
ca
In

· Se debe tener en cuenta que la media del puntaje escalar es de 15 con un desvio estándar de
más/menos 3

Pablo presenta una adecuada fluidez verbal semántica la cual implica la memoria a
largo y plazo y su vocabulario. Logra flexibilizar su pensamiento para realizar diversas
actividades en la fluidez semántica y no semántica.

Su nivel de planificación y organización se encuentra conservada.

Su dificultad se encuentra en la capacidad de la organización y clasificación lo cual

representa su nivel de razonamiento abstracto, si bien el niño logra la clasificación

5
solicitada, demora en culminar con la misma debido a su dificultad atencional
sostenida y selectiva visual observada en los subtest aplicados.

HABILIDADES ACADÉMICAS

LECTURA ESCRITURA ARITMÉTICA

140
120
110
100
80 85 85 80
70
60 60 55 60
51 51
40 Puntaje escalar
20 Desvìo estandar
0 Desvío estandar
on ón ad on va ad eo rico culo nto
cisi nsi cid cisi rati cid o nt é l ie
e e lo e r lo C m Cá am
Pr mpr Ve Pr na Ve nu
on
n
Co sió nejo Raz
r en M
a
p
m
Co

· Se debe tener en cuenta que la media del puntaje estandar es de 100 con un desvio estándar
de más/menos 15

En cuanto a las habilidades académicas, Pablo presenta dificultad en los procesos lectores :
léxico, sintáctico y semántico.

Su nivel de escritura se encuentra por debajo a lo esperable a su edad en la precisión y la

velocidad con la que realiza la actividad.

En cuanto al área de aritmética, logra un adecuado conteo de material visual, concreto,

identificando números al dictado como escritos, identificando menor/mayor. Su dificultad se
presenta en la resolución de problemas aritméticos y cálculos mentales como escritos.

HABILIDADES CONCEPTUALES

En relación a su nivel intelectual, Pablo presenta un nivel acorde en su razonamiento verbal

(Similitudes P.E 10) como en su razonamiento no verbal (P.E 8) . Su dificultad se presenta en
la resolución de problemas aritméticos (P.E de 5) asociado a sus dificultades específicas del
aprendizaje y atención.

6
Sintesis diagnóstica

Pablo, con una edad cronológica de xx años presenta un nivel promedio en su

razonamiento verbal y no verbal.

Se evidencian como fortalezas su memoria de trabajo auditiva y visual, habilidades

visoconstructivas, aspectos fonológicos y morfológicos del lenguaje. Asi mismo se
observa un nivel de razonamiento abstracto y de clasificación acordes acompañado de
una flexibilidad, planificación y organización en nivel medio acompañado de
habilidades perceptivas conservadas.

En cuanto a sus desafíos, se observa dificultad en la coordinación motriz cuando debe

realizar figuras de complejidad creciente y organización Visoespacial. Presenta un
nivel descendido en su atención sostenida y selectiva visual acompañada con un nivel
no acorde a su edad en las habilidades académicas esperables para su edad
cronológica. Aún no ha automatizado los procesos lectores esperables para la edad y
el grado en curso escolar.

Por tal motivo y según lo observado durante el proceso de evaluación Pablo presenta
indicadores compatibles con trastorno especifico del aprendizaje de la lectura y
escritura según el manual DSM 5 (dislexia y disgrafía) asociado o comorbido a a
déficit de atención. Dicho diagnóstico podrá ser corroborado por el área de neurología
teniendo en cuenta su historia evolutivo y estudios pertinentes del área

Sugerencias

-Ampliar el siguiente informe con evaluación del coeficiente intelectual

-Tratamiento psicopedagógico con doble frecuencia semanal

-Evalaución por fonoaudiología con orientación neurolingüística

-Evaluación por terapia ocupacional

-Orientación escolar: realizar adecuaciones curriculares necesarias para la inclusión

de Pablo dentro del mismo.

7
8