ESCUELA TÉCNICA NUEVO MILENIO

2020
UNIDAD 1
CLASE 4, 5 y 6
SEMANA DE CLASES: SEGUNDA
CARÁCTER DE LA CLASE: EXPOSITIVA / ENSEÑANZA / APLICACIÓN
TEMA DE LA CLASE: THE ALPHABET / SOUNDS / SPELLING MY NAME

SITUACIÓN PEDAGÓGICA
Para comenzar la formación de una persona, lo ideal es hacerlo desde la parte esencial
del ser, de lo básico, a la construcción de la identidad, de manera secuencial y
progresiva, atento a las etapas lógicas y psicológicas que le tocan vivir; así nosotros
comenzamos a construir un idioma desde lo básico, desde las letras que conforman el
alfabeto, con sus sonidos y fonemas, de manera que se presenten poco a poco con
mayor naturalidad.

ACTIVIDAD
En la pizarra (o con el soporte didáctico seleccionado), el docente desplegará la lista de
letras que conforman el alfabeto inglés, en imprenta, diferenciando las mayúsculas, de
las minúsculas, considerando que se trata nuestra institución de una escuela técnica, en
dónde la caligrafía es importante para el correcto entendimiento de las consignas, y
tareas.
Luego, bajo cada grupo de letras, colocará entre barras inclinadas, como se muestra en
la imagen de ejemplo, el sonido que produce cada letra al ser pronunciado, salvando
que al tratarse de cursos con alumnos numerosos, pre- adolescentes, el sonido, será
más sencillo, y no siguiendo las líneas de la práctica fonética, es decir con los símbolos y
caracteres que puedan llegar a confundir al alumno aún más.

/ei/ /bi/ /ci/ /di/ /i/ /ef/ /yi/ /eich/ ai/

/yei/ /kei/ /el/ /em/ /en/ /ou/ /pi/ /kiu/ /aer/

/es/ /ti/ /iu/ /vi/ /dabliu/ /ecs/ /uai/ /zed/

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APLICACIÓN
Para la práctica, se propone que los alumnos, comiencen a trabajar con las letras desde
lo conocido, es por ello que empezamos a deletrear los nombres, primero los propios y
luego los de los compañeros, es así que nosotros damos el ejemplo de escribir nuestro
nombre en la pizarra y deletreamos el mismo, luego pedimos a uno de los alumnos que
nos diga su nombre para escribirlo en la pizarra y deletrearlo, para ejemplificar la
actividad que ellos han de realizar en sus carpetas, primero deletreando sus propios
nombres y luego escuchando el nombre deletreado del compañero (se pueden escoger
parejas nuevas) y anotarlo en la carpeta, para chequearlo de manera oral al interrogar a
los alumnos a medida que van avanzando en el trabajo guiados por el docente.

Ejemplo:

N I C O L A S
/en/ /ai/ /ci/ /ou/ /el/ /ei/ /es/
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UNIDAD 1
CLASE 7, 8, y 9
SEMANA DE CLASES: TERCERA
CARÁCTER DE LA CLASE: EXPOSITIVA / ENSEÑANZA / APLICACIÓN
TEMA DE LA CLASE: NUMBERS FROM 0 (ZERO) TO 100 / ORDINALS / CARDINALS

SITUACIÓN PEDAGÓGICA
Como venimos en la construcción de una persona dentro de un ambiente de desarrollo,
como lo es la escuela, nosotros los docentes, interactuamos constantemente con
semejantes y colegas que llevan a cabo labores en espacios curriculares diferentes, uno
de esos espacios es matemáticas, en donde se trabajan los números según sus usos, más
en inglés, las operaciones las veremos en clases mas adelante, en esta semana, nos
interesa que los alumnos vean los números cardinales, sus usos y aplicaciones, y los
números ordinales, los usos y sus aplicaciones.

APLICACIÓN
Dado que nos proponemos mostrar los números desde el cero (0) hasta el cien (100) si
nos pusiéramos a escribirlos de manera corrida perderíamos mucho tiempo y los
alumnos no tendrían disponibilidad de copiar, es por ello que proponemos copiarlos por
grupos y explicar la manera de formarlos con la secuencia “base – número”.
Comenzamos hablando sobre los números, de la manera en que ellos están presentes
en todo lo que hacemos, desde la fecha que colocamos en nuestras carpetas, hasta el
valor que le damos a los billetes.
Escribimos una serie de números desde el cero hasta el veinte, de manera corrida en
forma ordinal y cardinal, como ejemplo se puede usar el cuadro expresado debajo.

DIBUJO CARDINAL ORDINAL DIBUJO

0 Zero ---------- -----
1 One FIRST 1st
2 two SECOND 2nd
3 three THIRD 3rd
4 four Fourth 4th
5 five Fifth 5th
6 Six Sixth 6th
7 Seven Seventh 7th
8 eight Eighth 8th
9 nine Ninth 9th
10 ten Tenth 10th
11 eleven Eleventh 11th
12 twelve Twelfth 12th
13 Thirteen Thirteenth 13th
14 Fourteen Fourteenth 14th
15 Fifteen Fifteenth 15th
16 Sixteen Sixteenth 16th
17 seventeen Seventeenth 17th
18 Eighteen Eighteenth 18th
19 Nineteen Nineteenth 19th
20 Twenty Twentieth 20th
21 Twenty – one Twenty – FIRTS 21st
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22 Twenty - two Twenty – SECOND 22nd
23 Twenty – three Twenty – THIRD 23rd
30 Thirty Thirtieth 30th
40 Forty Fortieth 40th
50 Fifty Fiftieth 50th
60 Sixty Sixtieth 60th
70 Seventy Seventieth 70th
80 Eighty Eightieth 80th
90 Ninety Ninetieth 90th
One hundred One hundredth
100 100th
A hundred A hundredth

EJERCITACIÓN
Para la práctica de los números, que será de gran importancia en todo el espacio
durante la trayectoria formativa del alumno, proponemos a modo de ejemplo, que
comiencen por completar un cuadro de números en donde hay faltantes, es decir,
completar el cuadro, según se puede ver en el ejemplo.

También se puede proponer a los alumnos, que a manera de trabajo práctico, escriban
todos los números, de manera consecutiva, tanto ordinales como cardinales desde el
cero hasta el cien.
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UNIDAD 1
CLASE 10, 11 y 12
SEMANA DE CLASES: CUARTA
CARÁCTER DE LA CLASE: EXPOSITIVA / ENSEÑANZA / APLICACIÓN
TEMA DE LA CLASE: RELACIÓN DE LOS NÚMEROS EN EL DÍA A DÍA. LA FECHA. LOS DÍAS
DE LA SEMANA. LOS MESES. COMO LEER LA FECHA. COMO DECIR LA
FECHA. PARTES DEL DÍA. MAÑANA, MEDIODÍA.TARDE.
“TARDECITA”. IMPRONTA CULTURAL DE ESTE MOMENTO EN LA
VIDA DE LOS INGLESES. NOCHE. MEDIANOCHE. LÍNEA DEL TIEMPO.
BC / AD.

SITUACIÓN PEDAGÓGICA
Durante la cursada, el alumno utilizará constantemente los números, es por ello que
veremos la relación de estos, con las cosas sencillas de la vida, como por ejemplo lo es la
fecha, de allí tomaremos esta como punto de partida para conocer los días de la
semana, los meses, y los momentos del día, como así también del nuevo momento que
nos propone la cultura inglesa, que es la tardecita, ese momento entre la hora de la
típica merienda la volver de la escuela por la tarde, y que finaliza antes de la cena.
También se trabajará en estas clases, la explicación sobre la diferencia y origen de los
nombres de los días en castellano y en inglés, a manera de trabajo práctico para los
alumnos, y la notación de las letras BC (BEFORE CHRIST, antes de Cristo) y AD (ANNO
DOMINI, año de nuestro Señor).

APLICACIÓN
Se procederá a copiar en la pizarra, u otro medio que el docente disponga como recurso,
los días de la semana, los meses, línea del tiempo con la explicación de las notaciones BC
y AD, con la explicación correspondiente, respetando las creencias religiosas de cada
alumno, notando el uso de este tipo de calendario gregoriano y su origen.

AC YEAR AD
ZERO
-----------------------------0-------------------------

También, se utilizarán los números y se procederá a explicar a los alumnos la manera de

anotar la fecha, y como leer la misma agrupando los números para que resulte más
conveniente y sencillo.
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We read the years by grouping it in pairs, for example

1998  nineteen, ninety- eight

2001  twenty, oh one

2011  twenty, eleven

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EJERCITACIÓN
Los alumnos deberán completar actividades como las propuestas, en las cuales tienen
que escribir los nombres de los días faltantes, y de los meses que no figuran en la lista,
también escribir las fechas que propones como ejemplo el ejercicio.

WRITE AND READ THE FOLLOWING YEARS

1999 1876 1492 1548

2038 1235 1889 1989

1365 3924 1072 5678

Como ejercitación adicional, los alumnos podrán hacer un trabajo práctico, en donde
deberán buscar el origen del nombre de los días de la semana, tanto en inglés (que los
debe a la cultura nórdica) y en español (en dónde derivan del latín).
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UNIDAD 2
CLASE 13, 14 y 15
SEMANA DE CLASES: QUINTA
CARÁCTER DE LA CLASE: EXPOSITIVA / ENSEÑANZA / APLICACIÓN
TEMA DE LA CLASE: PRONOUNS. SUBJECTS. VERB TO BE AFFIRMATIVE AND NEGATIVE
MODE.

SITUACIÓN PEDAGÓGICA

El conocimiento de los sujetos y su relación con los pronombres en inglés, las figuras
representadas por estos, y sus diferencias con el castellano, serán abordadas dentro de
estas clases, para comenzar a trabajar ahora si, en la parte gramatical más propiamente
dicha, ya que con las herramientas que nos brinda el “verb to be” (verbo ser / estar) los
alumnos iniciaran el trayecto de los tiempos verbales, sus diferentes usos, las relaciones
entre estos y los verbos, las diferencias entre un tiempo verbal (verbal tense) y el verbo
en sí mismo (verb).

APLICACIÓN

El docente iniciará la clase, re visionando los temas de la semana anterior, y los

hilvanará con los de estas clases, mediante oraciones que incluyan en su cuerpo la
estructura del “verbo to be”, remarcando el mismo, y resaltando su ubicación, y
significado.

Luego, se trabajaran los pronombres, y a que sujeto refiere cada uno de los
pronombres, explicando con especial atención, la importancia de escribir siempre con
letra mayúscula el pronombre personal “I” (yo, en inglés) y la utilización del pronombre
“it”, que en inglés refiere a una cosa, un lugar o un animal; también se prestará la
suficiente atención al trabajo que se realiza con el caso del pronombre “you” (vos /
Ustedes), que es singular y plural, y cuya acepción variará de acuerdo al contexto de la
oración según el número de personas al que estemos haciendo referencia.

Para ello el docente construirá en cuadro semejante al propuesto en el ejemplo el que

se pueden apreciar los pronombres, y el verbo “to be”.

EJERCITACIÓN

Para la práctica los alumnos deberán completar oraciones en las que el faltante, radica
justamente en el “verbo to be” que ellos tienen que rellenar en el espacio en blanco,
observando el sujeto o el pronombre en la tabla y respetando la regla de concordancia.
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PRÁCTICA
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UNIDAD 2
CLASE 16, 17 y 18
SEMANA DE CLASES: SEXTA
CARÁCTER DE LA CLASE: EXPOSITIVA / ENSEÑANZA / APLICACIÓN
TEMA DE LA CLASE: VOCABULARIO. ÚTILES ESCOLARES. EL MUNDO DE LA ESCUELA.

SITUACIÓN PEDAGÓGICA

La clase anterior, los alumnos completaban oraciones en las que se apreciaba, había
dibujos que referenciaban a los elementos utilizados con frecuencia en la escuela, es por
ello que continuando el tema, sin descuidar la gramática, vamos a trabajar en esta
semana los útiles escolares, y el mundo de la escuela con todo lo referido a ella.

APLICACIÓN

El docente, podrá ilustrar a los alumnos de diversas maneras, ya sea con la pizarra, en
donde hará una lista de las cosas que involucran al mundo de la educación, con su
equivalente idiomático en inglés, o con dibujos, los mismos elementos que tienen los
alumnos en sus cartucheras, o el recurso que considere prudente trabajar,
recomendamos hacerlo con dibujos en tipo “flashcards” o tarjetas de referencia, en
donde se aprecia el dibujo y el nombre del objeto.
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UNIDAD 2
CLASE 19, 20 y 21
SEMANA DE CLASES: SEPTIMA
CARÁCTER DE LA CLASE: EXPOSITIVA / ENSEÑANZA / APLICACIÓN
TEMA DE LA CLASE: TO BE QUESTION MODE. ANSWERS. CONTRACTIONS. COLOURS.
ACTIVITIES. ADJECTIVES.

SITUACIÓN PEDAGÓGICA
Al alumnado, a esta altura del año, en donde ya casi se han transitado los dos primeros
meses del ciclo lectivo, han adquirido ya confianza y cierta seguridad al manejo del
idioma y la relación con el grupo.
Siguiendo en el trayecto del aprendizaje y la incorporación de nuevos contenidos al
equipaje de saberes que ellos van construyendo, retomamos al verbo “to be” para esta
vez, trabajarlo desde las preguntas y las respuestas, así como las contracciones de estas.

APLICACIÓN
El docente construirá un cuadro o podrá utilizar el recurso que prefiera, en el que se
verán las ubicaciones de los sujetos o pronombres con relación al verbo “to be”
propiamente dicho, y la manera de responder a cada una de las maneras de preguntar,
además se utilizarán tarjetas o “flashcards” en donde se verán las distintas actividades
que se pueden realizar de manera rutinaria, es decir repetitivamente, lo que dará lugar
al tema siguiente a trabajar.

EJERCITACIÓN
Los alumnos deberán responder a preguntas sencillas utilizando como guía a sus
respuestas lo trabajado en clases.
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UNIDAD 2
CLASE 22, 23 y 24
SEMANA DE CLASES: OCTAVA
CARÁCTER DE LA CLASE: EXPOSITIVA / ENSEÑANZA / APLICACIÓN
TEMA DE LA CLASE: WH- QUESTIONS. COUNTRIES AND NATIONALITIES. HOLIDAYS.
MAKE A LIST. LIKE. LIKE +NOUN. LIKE + VERB.

SITUACIÓN PEDAGÓGICA
Con lo trabajado en los salones, a esta altura del año, ya consideramos que el alumno
puede elaborar oraciones sencillas en las expresa situaciones en las que se encuentra o
como esta, es por ello que en la secuencia de clases, consideramos apropiado que antes
de ingresar a los temas subsiguientes (la familia, presente simple) es propicio que
conozca las diferentes notaciones con respecto a los países, y las nacionalidades, como
así también las distintas festividades, tanto de la cultura inglesa (en este caso
consideraremos a EE.UU) y las propias de nuestro país.
También veremos en este espacio la construcción de una lista de gustos, con respecto a
esto, se trabajarán acciones y distintos tópicos desde el vocabulario.

APLICACIÓN
El docente será disparador de una serie de preguntas en las que las condiciones
comunes a todas es la presencia de un grupo de letras al inicio de las mismas, las WH-
QUESTIONS, con las que se darán inicio a las actividades.
Luego, mediante la ayuda del verbo “to be”, se irán construyendo nuevas preguntas y
sus correspondientes respuestas.
Además, se usará como recurso un planisferio en donde se identificaran los principales
lugares de habla inglesa, y sus nombres y gentilicios, expresados en una tabla.
Se verán distintas festividades, de la cultura americana y de la de nuestro país y se harán
las aclaraciones correspondientes a fechas y costumbres de dicha festividad.

EJERCITACIÓN
Lo alumnos deberán completar cuadros en donde figuren por un lado el país y la
nacionalidad, a manera de rellenar los espacios vacíos.
También se trabajará con oraciones de peguntas relacionadas con las WH- words, para
que respondan.
Se trabajará con imágenes alusivas a las fechas de las festividades, para que los alumnos
unan con flechas las fechas y la festividad.
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UNIDAD 2
CLASE 25, 26 y 27
SEMANA DE CLASES: NOVENA
CARÁCTER DE LA CLASE: REVISIÓN / APLICACIÓN / FIJACIÓN
TEMA DE LA CLASE: NUMBERS. DATES (DAYS, MONTHS, HOLIDAYS). TO BE. LIKE.

SITUACIÓN PEDAGÓGICA
Hasta el momento los alumnos, venían siendo evaluados en la clase con las correcciones
de las actividades realizadas, ya sea en clase como las que realizaron en casa, más como
parte del proceso de fijación, es necesario que apliquen sus conocimientos y manejo de
la información brindada en una evaluación escrita, para la que se hará en esta semana
una revisión de las unidades trabajadas, y los contenidos tratados, afianzando los que
están con mayor fuerza en los educandos, y haciendo énfasis sobre todo en los que
presenten mayor dificultad.

APLICACIÓN
Antes de la evaluación, se aclararan las condiciones de trabajo de la misma, la fecha, la
manera de la misma (copiada de la pizarra o en fotocopias), y el tiempo que tendrán
para trabajar, como así también las condiciones del recuperatorio pertinente.
El docente irá revisionando los temas trabajados, y recorrerá, con ayuda de la presente
carpeta de secuencias, los temas desarrollados, para que los alumnos puedan también,
controlar en sus carpetas si existen diferencias de contenidos, y como se encuentran
ante dicho tópico.
La explicación y aplicación de los contenidos queda a cargo del docente, y podrá optar
por distintos recursos para que se afiancen los contenidos, sobre todo en los alumnos
que lo requieran, sin dejar de lado a aquello que tienen cierta facilidad para el idioma.
La participación de los alumnos, completando las consignas en la pizarra, o ayudando a
sus compañeros a trabajar se considerará también a la hora de ponderar una nota
conceptual.

EJERCITACIÓN
Con la ayuda de las carpetas de los alumnos, se escogerán distintas actividades que
tendrán que resolver en la pizarra, o a manera de respuesta oral, se procurará trabajar
con todos los alumnos del grupo.