“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE INGENIERÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE SISTEMAS Y COMPUTACIÓN

DOCENTE: CASTRO CAYLLAHUA FIDEL

TESIS O ARTÍCULOS SOBRE SISTEMA DE GESTIÓN DOCENTE Y

SU IMPACTO DEL 2019

INTEGRANTES:

 CCANTO TORRES HERMES GEOVANNI

 BELLIDO ROMERO JEYDY PAMELLA
 CRUZADO CHUCOS NEFI JORGE
 MARTÍNEZ DE LA CRUZ CARLOS FERNANDO

MATERIA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

SECCIÓN: B3

CICLO: VI

2023
Huancayo-Perú
(Goycochea Valdivia , 2020)elaboro la tesis Modelo de gestión para mejorar el
desempeño docente en una institución educativa privada de Lambayeque;
cuyo objetivo fue mejorar el desempeño docente en una Institución Educativa
Privada de Lambayeque; para lograr dicho propósito el autor realizo un estudio
básico por que busca ampliar y profundizar conocimientos sobre un programa
de estrategias de autocapacitación para docentes de la institución educativa
privada Un Nuevo Pátapo. Según su carácter de investigación es descriptiva-
propositiva, porque tiene como objetivo central la descripción teórica y proponer
un programa de estrategias de autocapacitación docente. Este estudio de
realizo bajo sintagma formado por los modelos epistemológicos pragmático y
empírico utilizando el enfoque mixto con un diseño de triangulación
concurrente. Porque se diagnostica el desempeño docente y se analiza las
teorías de la gestión educativa para proponer un modelo de gestión para
mejorar el desempeño docente en una Institución Educativa de Lambayeque.
El autor llego a la conclusión de que el enfoque de la Institución Educativa
Privada un Nuevo Pátapo se centra en el correcto dominio de las competencias
que ha desarrollado la institución generando un proceso de cambio a partir de
la evaluación continua del desempeño docente. Los distintos niveles
administrativos permiten que los actores educativos contribuyan a la solución
de problemas a través de la toma de decisiones en situaciones adversas que
disminuyen la calidad educativa. Últimamente, el objetivo principal responde a
la mejora de la calidad educativa que brindan los maestros a partir de un
desempeño óptimo de sus competencias profesionales en la práctica docente.
(Altamirano Delgado, 2021) elaboro la tesis Estrategia de formación docente en
servicio multigrado-unidocente basada en un modelo reflexivo
colaborativo para el desempeño docente; cuyo objetivo es elaborar una
Estrategia de formación docente en servicio multigrado unidocente basada en
un modelo de sistematización reflexivo-colaborativo para la mejora del
desempeño docente de los profesores de las instituciones educativas
multigrado unidocentes del distrito de Olmos. Lambayeque. Para lograr dicho
propósito el autor realizo una investigación sociocrítica de tipo cuasi
experimental se denota como un estudio de enfoque mixto, por el tipo de datos
empleados; Para el mejoramiento de la exploración y considerando los
objetivos propuestos, fue importante incorporar componentes tanto
cuantitativos como cualitativos y darle un trato digno al examen que se hizo.
Aquí está previsto supervisar un tratamiento y confirmar el resultado o
comprobar su viabilidad. Se describe mediante la utilización de pretest y post-
test, estos se pueden realizar con investigaciones exploratorias y dentro de
estas las previas al juicio; Sin embargo, debe considerarse que los factores no
tienen un control severo de la idea de la revisión. Es un proceso que consiste
en el que se busca especificar las propiedades, características de los
problemas sociales, midiendo la información sobre las variables de estudio. Los
participantes e investigadores se encuentran durante el proceso investigativo
en permanente introspección, análisis y reflexión para lograr entender y
solucionar el problema. La autora concluye que, a través de una exhaustiva
investigación, se ha logrado caracterizar epistemológicamente el proceso de
formación docente en servicio multigrado-unidocente. Este análisis ha permitido
establecer consideraciones teóricas esenciales que sientan las bases para la
construcción de un modelo reflexivo-colaborativo. Dicho modelo se erige como
un valioso aporte teórico destinado a abordar la problemática investigada.
En este contexto, se han identificado las tendencias históricas que han
configurado el proceso de formación docente en servicio multigrado-unidocente
a lo largo del tiempo. El estudio ha considerado indicadores clave, como los
enfoques pedagógicos, las políticas educativas y las estrategias de formación
docente. Esto ha permitido visualizar los cambios profundos que ha
experimentado el objeto de estudio hasta la actualidad. Sin embargo, se resalta
la falta de sistematización en este proceso, lo que subraya la necesidad de esta
investigación.
(Sandon Chumbes, 2021) elaboro la tesis Gestión administrativa y desempeño
docente en la institución educativa Julio César Tello, Huaura, 2020; cuyo
objetivo fue determinar la relación entre gestión administrativa y desempeño
docente en la institución educativa Julio Cesar Tello; para lograr dicho objetivo
hizo que su investigación se enmarcara en un estudio de tipo básica; porque es
teórica y se centra en recoger información de la realidad se recogerá
información sobre la gestión administrativa y el desempeño docente. Este
estudio es de diseño no experimental, ya que no se realizó ningún experimento,
ni se aplicó ningún tratamiento o programa; sólo se observaron hechos de
forma natural tal como se dieron en su contexto real. Además, es de corte
transversal debido a que se recolectaron datos en una sola oportunidad y
tiempo; sólo tiene como objetivo realizar descripciones de las variables y
analizar la relación entre ambas variables en un momento determinado. El
autor llega a las siguientes conclusiones: La primera, la gestión administrativa
se relaciona con el desempeño docente, con un nivel de correlación positiva
favorable evidenciando un impacto muy fuerte en la relación. La planificación
se relaciona con el desempeño docente, con un nivel de correlación positiva
favorable es una dimensión con el menor impacto con relación a las demás
variables, la segunda la organización se relaciona con el desempeño docente,
con un nivel de correlación positiva fuerte siendo la dimensión con mayor
impacto frente a las demás dimensiones.
(Montañez Fernandez, 2022) elaboro la tesis Hacia la autoconciencia y la
autogestión: competencias socioemocionales del docente para el manejo
del ambiente de la sala de clases; cuyo objetivo fue explorar las
competencias socioemocionales que tenían o habían ido desarrollando
docentes de kindergarten a cuarto grado de escuela elemental en escuelas
urbanas en el área metropolitana de San Juan, Puerto Rico. Para lograr dicho
objetivo el autor propuso explorar las competencias socioemocionales que
poseen o pudieran desarrollar docentes de kindergarten a cuarto grado de
escuelas elementales en el área urbana y metropolitana de San Juan, Puerto
Rico en el manejo del ambiente de sus salas de clase durante la coyuntura que
supuso la pandemia del COVID 19. La investigación, además, pretendió
observar el efecto de un espacio de tiempo predeterminado y dirigido en el que
el docente reflexionase sobre los acontecimientos que ocurrieron en su sala de
clases, incluyendo sus acciones y reacciones, con el propósito de identificar
conductas efectivas y las que no lo fueron, en un proceso que condujera hacia
su autoconocimiento. Esto, a su vez, se esperaba que motivara a los
participantes a replicar las acciones que percibieron como efectivas o buscaran
nuevas estrategias que le facilitaran autogestionarse en su praxis. Este estudio
se amparó en la aspiración de la investigadora de indagar la manera en la que
los procesos socioemocionales de los docentes de kindergarten a cuarto grado
de escuelas elementales del área urbana y metropolitana de San Juan, Puerto
Rico, son capaces de potenciar su gestión pedagógica y su capacidad para
desarrollar ambientes acogedores, seguros y saludables en sus salas de
clases. El autor concluye que proveer un espacio de tiempo predeterminado
para que las docentes participantes reflexionaran sobre sus acciones y
reacciones en la sala de clases. El propósito del trabajo fue identificar
conductas efectivas y no efectivas, mediante procesos reflexivos conducentes
a la identificación y el desarrollo de sus competencias de autoconocimiento y
autogestión.
(Rodriguez Jimenez, 2023) elaboro la tesis Una mirada a la diversidad: un
estudio de la formación docente de los profesores de la FES Iztacala
UNAM en torno a la diversidad; cuyo objetivo fue comprender los significados
de los profesores de la FES Iztacala en cuanto a la educación inclusiva y la
diversidad; y conocer el proceso de formación docente para la atención a la
diversidad en un marco de educación inclusiva en 2019. Para lograr dicho
objetivo el autor planteo su investigación dentro del enfoque fenomenológico-
hermenéutico, desde esta postura se considera que los problemas sociales son
complejos, históricos y contextuales, desde esta perspectiva no se pretende
solucionar los problemas sociales o generalizar los resultados obtenidos como
forma de explicación universal, sino que se busca el entendimiento y la mejor
comprensión de los fenómenos sociales y los escenarios particulares en los
que se desarrollan con la finalidad de tener una visión más clara sobre las
realidades y el mundo en el que vivimos. El autor concluye que, la vida
personal de los docentes también implica un campo vasto de información para
comprender la misma formación de los docentes; la familia representa en
muchos de los casos el motivo por el cual deciden laborar en la docencia, pues
de esta manera tienen la posibilidad de pasar tiempo con sus familias y
desarrollar una actividad profesional al mismo tiempo.
De igual forma, el autor presencio que en muchos casos los docentes admiten
no haber pensado en la docencia como una profesión viable, esto debido a que
su formación profesional se encaminó en otro sentido, ya sea en el consultorio
privado, en las clínicas públicas o en los laboratorios y en la mayoría de los
casos desempeñan dos actividades laborales, teniendo a la docencia como un
complemento de su actividad profesional, pero al mismo tiempo
complementando su labor docente con los conocimientos y experiencias que
retoman de sus casos del día a día.

(Bonifacio Chaupis, 2019) elaboro la tesis Gestión educativa estratégica y

gestión pedagógica en la Institución Educativa 2026 Simón Bolívar de
Comas; cuyo objetivo fue determinar la relación que existe entre la gestión
educativa estratégica y la gestión pedagógica en la Institución Educativa 2026
Simón Bolívar de Comas. Para lograr dicho objetivo el autor realizó una
investigación de enfoque cuantitativo, de tipo correlacional con diseño no
experimental, la muestra estimada fue no probabilística y estuvo conformada
por 36 docentes a quienes se les aplicó el cuestionario de la gestión educativa
estratégica de 15 ítems y el cuestionario de la gestión pedagógica de 15 ítems
empleando la técnica de la encuesta. El autor concluye que, existe una
correlación significativa entre la gestión educativa estratégica y la gestión
pedagógica en la Institución Educativa 2026 Simón Bolívar de Comas. Por lo
tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.
(Chavez Perez, 2021) elaboro la tesis Gestión directiva hacia el profesorado y
efectividad del desempeño didáctico. análisis en la universidad nacional
de Chimborazo; cuyo objetivo fue determinar la relación entre la gestión
directiva hacia el profesorado y el desempeño didáctico de profesores de la
Universidad Nacional de Chimborazo en el marco de la implementación del
Sistema de Gestión de la Calidad. Para lograr dicho objetivo la investigación
fue ejecutada con la guía del positivismo como un paradigma de gran utilidad
porque permite el análisis estadístico del objeto de estudio, se caracteriza por
la medición con objetividad de las variables desagregadas en factores con sus
respectivos ítems que integran los instrumentos, la recolección de datos es con
un muestreo aleatorio que permite inferir los resultados para la población. El
paradigma positivista es de apoyo en el campo social, el conocimiento se logra
con el estudio lógico de los datos (Ramos, 2015). Enunciado que es evidente
en la sección presentación y análisis de resultados. El objeto del conocimiento
es la gestión directiva en dirección al profesorado y la efectividad del
desempeño docente en el servicio educativo en la UNACH, todo en el contexto
del modelo de gestión por procesos con el SGC vigente desde agosto 2018,
modelo que acciona un sistema con procesos e involucra directivos, docentes y
estudiantes. El autor concluye que no todos los indicadores requieren
incremento o disminución de su valoración, los indicadores de: “conflictos con
otras personas en el trabajo; incomodidad física en el trabajo; interrupciones
molestas en el trabajo; mi trabajo tiene consecuencias negativas para mi
salud”, son de un nivel cualitativo “algo”, significa que, si están presentes en
baja proporción, lo ideal será reducir más, incluso acercarse a un valor nulo. En
el nivel alto de la escala están los indicadores de: “cantidad de trabajo que
tengo; satisfacción con el tipo de trabajo; apoyo de mi familia; ganas de ser
creativo; estoy capacitado para realizar mi trabajo actual; mi trabajo es
importante para la vida de otras personas; me siento orgulloso de mi trabajo;
apoyo a mis compañeros”, en este grupo no será recomendable incrementar la
percepción de la cantidad de trabajo, pero sí en los demás ítems. En general
cada componente de la escala debe ser analizado de forma individual y tomar
decisiones desde la gestión directiva.

(Zanabria Rojas, 2021) elaboro la tesis Gestión educativa y su relación con el

desempeño docente en la Universidad Andina del Cusco filial
Quillabamba – 2019; cuyo objetivo es Analizar y describir la relación de la
Gestión educativa con el Desempeño docente en la Universidad Andina del
Cusco filial Quillabamba – 2019. Para lograr dicho objetivo el autor siguió las
siguientes condiciones dentro de su investigación: En esta investigación, se
busca primero describir las propiedades de las variables "gestión educativa" y
"desempeño docente", y posteriormente medir la relación entre estas dos
variables. El diseño de la investigación se caracteriza como no experimental y
relacional, ya que no involucra la manipulación deliberada de las variables. En
lugar de eso, se observan fenómenos tal como ocurren en su contexto natural y
se analizan (Kerlinger, 2009, p. 116). El enfoque de la investigación es
cuantitativo, siguiendo la clasificación de Hernández, Fernández y Baptista
(2010). Se emplea un paradigma positivista, utilizando la recolección de datos
para probar hipótesis, basándose en la medición numérica y el análisis
estadístico para establecer patrones de comportamiento y probar teorías. La
población de la investigación estuvo compuesta por los docentes contratados y
el director de la Universidad Andina del Cusco filial Quillabamba durante el
segundo semestre del año 2019, con un total de 42 participantes. El autor
concluye que existe relación entre la gestión educativa con el desempeño
docente en la Universidad Andina del Cusco filial Quillabamba – 2019, la cual
queda evidenciada a través de la prueba de correlación de Spearman, para la
cual con 5% de significancia estadística se obtuvo el valor de 0.828 para el
coeficiente de correlación, que indica una asociación alta y directa y que
también existe relación entre la gestión institucional con el desempeño docente
en la Universidad Andina del Cusco filial Quillabamba – 2019, la cual queda
evidenciada a través de la prueba de correlación de Spearman, para la cual
con 5% de significancia estadística se obtuvo el valor de 0.509 para el
coeficiente de correlación, que indica una asociación moderada y directa.
(Machuca Martos, 2019) elaboro la tesis Gestión educativa y su relación con el
desempeño docente en la I.E José Luis Purisaca Aldana- Los Ángeles,
Moyobamba, 2019; con el objetivo de determinar la relación entre la Gestión
Educativa y el desempeño docente en la I.E José Luis Purisaca Aldana- Los
Ángeles, Moyobamba, dando la oportunidad para que los trabajadores de esta
comunidad educativa expresen con veracidad sus opiniones respecto a las dos
variables. Para lograr dicho objetivo el autor planteo su investigación bajo el
enfoque cuantitativo, debido que para comprobar la relación de la variable uno
y la variable dos se realizan a través de datos, con fundamentos en la medida
numérica y la interpretación de los datos estadísticos obtenidos para obtener
secuencias de conductas y de esa manera poder probar la hipótesis que se
plantea, la investigación tiene un alcance de tipo correlacional, puesto que su
finalidad es de establecer una posible relación entre la variable uno: gestión
educativa y la variable dos: desempeño docente y de esa manera ver la posible
asociación o asociaciones. En este diseño no se puede demostrar causa y
efecto, pero si se puede intuir. El autor concluye que existe correlación positiva
alta de 0.895, entre la Gestión Educativa y el desempeño docente en la I.E
José Luis Purisaca Aldana- Los Ángeles, Moyobamba, 2019. Para el 35 % de
los docentes encuestados sobre Gestión Educativa, solo califica en el nivel a
veces, lo cual explicaría que la Gestión Educativa se ubique también en un
nivel casi siempre, según la apreciación del 42.5 % de los docentes que
participaron en el estudio, por cuanto se está validando la hipótesis general:
“Existe relación significativa entre la Gestión Educativa y el desempeño
docente en la I.E José Luis Purisaca Aldana- Los Ángeles, Moyobamba, 2019”.
(Suarez Vasquez, 2020) elaboro la tesis Implementación del Teletrabajo y
Calidad de Servicio de la Unidad de Gestión Educativa Local San Pablo,
Año 2020; cuyo objetivo fue llegar a conocer desde el plano personal de los
teletrabajadores, cual es la percepción que tienen frente al servicio que brindan
a través de esta nueva modalidad de trabajo, analizando a través de sus
dimensiones al Teletrabajo y Calidad de Servicio. Se determina en esta
investigación que la implementación del teletrabajo y calidad de servicio se
relacionan, con un grado de asociación de 0.654 que evidencia una correlación
positiva considerable; Esto significa que a mejor implementación del teletrabajo
el servicio mejora su calidad; es decir que es positiva o directa. Para lograr su
objetivo el autor uso una serie de procedimientos y técnicas las cuales les
permitieron conocer la relación entre la Implementación del Teletrabajo y la
Calidad de Servicio de la UGEL San Pablo, para ello se va realizar una
investigación de enfoque cuantitativa, también se realizó prueba no paramétrica
de Shapiro-Wilk, para ver si existe un comportamiento de distribución normal o
no en sus variables, según el resultado que se obtuvo se determinó que la
correlación de las variables se va a medir con la prueba de Spearman. La
fuente de uso para la interpretación y explicar la asociación entre variables es
de Hernández Sampieri. El autor concluyo que entre el Teletrabajo y Calidad de
Servicio existe una correlación positiva considerable de grado 0.654, el cual
está evidenciando que la UGEL San Pablo está brindando calidad de servicio
con la implementación del teletrabajo, la cual es una ventaja para el logro de
sus objetivos. El tema de cultura organizacional es importante cuando existe un
cambio inesperado como es el caso de implementar esta nueva modalidad de
trabajo por la pandemia del COVID 19, en esta investigación se pudo
comprobar que la cultura organizacional tiene una correlación de grado 0.661
con la calidad de servicio. Esto evidencia que la cultura organizacional
contribuye a generar aumento en la productividad y mejora de los servicios.
(Chavez, 2021), elaboró la tesis titulada Gestión directiva hacia el
profesorado y efectividad del desempeño didáctico. Análisis en la
universidad nacional de Chimborazo con el objetivo de determinar la relación
entre la gestión directiva hacia el profesorado y el desempeño didáctico de
profesores de la Universidad Nacional de Chimborazo en el marco de la
implementación del Sistema de Gestión de la Calidad. Para lograr esto, se
evaluaron varios aspectos, incluyendo la calidad de vida en el trabajo según la
percepción de los docentes, así como los indicadores de la gestión directiva y
la valoración que hacen los docentes sobre el grado de cumplimiento de las
actividades establecidas en los procesos de su competencia en cuanto a la
calidad de vida laboral de los docentes, se llegó a la conclusión de que no
todos los indicadores requieren un aumento o una disminución en su
valoración. Los indicadores como “conflictos con otras personas en el trabajo”,
“incomodidad física en el trabajo”, “interrupciones molestas en el trabajo” y “mi
trabajo tiene consecuencias negativas para mi salud” se calificaron en un nivel
cualitativo como “algo”. Esto indica que, si estos indicadores están presentes
en baja proporción, lo ideal sería reducirlos aún más, incluso acercarlos a un
valor nulo.

(Garcia, 2022), elaboró la tesis titulada La gestión del talento docente en

España: Una herramienta de medición con el objetivo de desarrollar y validar
una nueva herramienta psicométrica sobre la GTD: el Test para la Evaluación
de la GTD, el proceso comenzó con la formulación de una definición operativa
del concepto GTD, a través de la revisión, discusión, integración y síntesis de
diversas perspectivas teóricas y enfoques de medición existentes.
Posteriormente, se llevó a cabo un proceso de validación psicométrica en línea
mediante la aplicación de encuestas a través de Google Forms, con una
muestra total de 502 centros educativos. Esta muestra se dividió
aleatoriamente en dos submuestras independientes (40% y 60%): una
destinada a recopilar evidencia para validar el TEGTD (Fase de Validación,
n=200), y la otra para obtener datos normativos de la población de referencia
(Fase de Baremación, n=302). En línea con los estándares internacionales de
calidad psicométrica, esta tesis contribuye al campo con un conjunto de ítems
que configuran una estructura latente válida para medir el constructo GTD,
abordando seis dimensiones fundamentales: atracción, selección-cultura,
desarrollo-sucesión, retención-clima, evaluación y gestión del conocimiento. El
cuestionario TEGTD representa un avance significativo en comparación con el
trabajo psicométrico previo en otras herramientas, ya sean generales o
específicas, utilizadas para medir el GTD. Además, el TEGTD arroja valores
adecuados de coeficientes de fiabilidad basados en la estructura latente del
instrumento, en concordancia con las últimas evidencias en métodos
psicométricos. En definitiva, esta nueva herramienta para medir el GTD
(TEGTD) proporciona puntuaciones válidas y confiables, cumpliendo con los
estándares internacionales para el desarrollo y la validación de pruebas
psicométricas.

(Diaz, 2021), elaboró la tesis titulada La gestión educativa y su relación con

el desempeño docente en la Institución Educativa “Sagrado Corazón” de
Arequipa, 2020, con el objetivo de realizar una investigación para determinar la
relación de la gestión educativa en el desempeño de los docentes que laboran
en la I.E. “Sagrado Corazón” en la ciudad de Arequipa mediante el
perfeccionamiento y orientación continua, generar espacios para pensar y de
aprendizaje permanente para ello será necesario nuevas prácticas,
experimentación y diseños flexibles, en definitiva, profesionalizar las acciones
educativas, a medida que los valores de gestión educativa tienden a ser más
positivos, con niveles categorizados como muy favorables y favorable, los
valores alcanzados en el desempeño docente se concentran en niveles de
excelente y bueno. En conclusión, tras analizar la relación entre la gestión
administrativa y el desempeño de los docentes en la Institución Educativa
"Sagrado Corazón" de Arequipa, se ha encontrado una correlación significativa
y moderadamente positiva, representada por un valor de rho de Spearman
igual a rs=0.506**, con un nivel de significancia p < 0.01. En resumen, se
concluye que existe una relación importante y positiva entre la gestión
administrativa y el desempeño de los docentes que laboran en la Institución
Educativa "Sagrado Corazón".

(Pajuelo, 2022), elaboró la tesis titulada La gestión educativa y el

desempeño docente en la I.E. N.º 20359 reina de la paz-Vegueta, con el
objetivo de analizar y determinar la relación entre la Gestión Educativa y el
Desempeño Docente en la Institución Educativa N.º 20359 Reyna de la Paz de
Végueta, para llevar a cabo esta investigación, se emplearán los recursos
necesarios, con un énfasis especial en el acceso a la información pertinente. El
análisis de la Calidad de la Gestión Educativa y el Desempeño Docente en la
Institución Educativa N.º 20359 Reyna de la Paz de Végueta se realizará
mediante la evaluación de variables junto con sus respectivas dimensiones e
indicadores, tal como se detalla en el cuadro de operacionalización. En
resumen, los resultados de este estudio indican que efectivamente existe una
relación entre la Gestión Educativa y el Desempeño Docente en la Institución
Educativa N.º 20359 Reyna de la Paz de Végueta. Esta relación se explica por
la influencia que pueden ejercer las decisiones y acciones de las autoridades
educativas en el pensamiento y el comportamiento de los docentes de la
misma institución.
(Soto, 2022), elaboró la tesis titulada Sistema de gestión de la calidad
educativa de la escuela superior de guerra del ejército-Escuela de
postgrado,2019 con el objetivo de analizar el “Sistema de Gestión de Calidad
Educativa, conocer cómo se viene aplicando la calidad total educativa, explicar
la aplicación de la mejora continua, analizar el rol del talento humano en la
gestión educativa y conocer cuál es el procedimiento establecido de mejora
continua para la confección de los planes de mejora en la ESGE – EPG”, 2019,
para llevar a cabo esta investigación, el autor optó por el método Hermenéutico
Interpretativo, que implica la comprensión del mensaje subyacente en la
realidad a través de la interpretación de varios tipos de textos, como históricos,
periodísticos, teóricos, discursivos o transcripciones de entrevistas. En
resumen, los resultados de este estudio indican que, durante el año 2019, la
ESGE-EPG experimentó una interrupción en el mantenimiento del estatus
logrado con la acreditación otorgada por el SINEACE en 2018 en lo que
respecta al funcionamiento adecuado del Sistema de Gestión de Calidad
Educativa. Esta pérdida de continuidad se debió a factores tanto internos como
externos, lo cual representó un aspecto negativo que generó dificultades en el
año 2020. Es esencial destacar que, en un mundo globalizado, la calidad
educativa sigue siendo un aspecto primordial en la educación superior.

(Pawelczyk, 2023), elaboró la tesis titulada Gestión educativa institucional y su

relación con la satisfacción académica de los oficiales alumnos en la
Escuela de Infantería del Ejército Peruano, 2019, con el objetivo de
determinar la relación que existe entre la Gestión Educativa Institucional con la
Satisfacción Académica de los Oficiales Alumnos en la Escuela de Infantería
del Ejército Peruano, 2019, para lograr este objetivo, se utilizaron técnicas de
análisis combinatorio para abordar la probabilidad y se emplearon métodos de
investigación descriptivos para ilustrar ejemplos de comportamiento y probar
hipótesis de probabilidad.
En el proceso de investigación, se aplicaron métodos cuantitativos para
descomponer la magnitud de cada variable, considerándolas como causas de
medición. Estos elementos se utilizaron para buscar relaciones a través de
estrategias, técnicas e instrumentos, utilizando comparaciones hipotéticas.
Como resultado, se concluyó que el valor de significancia (Sig.) fue igual a
0,001, lo que indica un nivel de confianza del 95%. Esto sugiere que existe una
colaboración significativa entre la Gestión Educativa Institucional y la
Satisfacción Académica de los Oficiales Alumnos en la Escuela de Infantería
del Ejército Peruano en 2019, lo que implica que estas variables no son
independientes. Además, se dedujo que hay una correlación favorable entre las
variables estudiadas y sus valores durante el transcurso de la investigación.

(Oliva, 2019), elaboró la tesis titulada Propuesta de un sistema

complementario de gestión académica del docente y alumno universitario
con el objetivo de presentar una propuesta de un sistema complementario de
gestión académica del docente y alumno universitario de manejo rápido,
sencillo y de uso inmediato que tiende a corregir dichas deficiencias mediante
el empleo de un Software propuesto y de esta manera lograr mejorar el
desarrollo de las actividades académicas universitarias para esta propuesta se
usaron herramientas como APACHE, Mysql y PHP, las cuales son Open
Source y, por lo tanto, no se incurre en costos de licencias al ser un software
de código abierto que cuenta con una licencia GPL (General Public License),
es decir una licencia pública, donde los usuarios son libres para usarlo,
modificarlo y hacer cambios como más les convenga. En resumen, la
propuesta y desarrollo de este sistema complementario de gestión académica
para docentes y estudiantes universitarios representa una contribución
significativa para una institución educativa. Las ventajas de utilizar un sistema
de estas características incluyen la mejora en el desarrollo de actividades
académicas al proporcionar información precisa y oportuna a los estudiantes,
que se almacena en una base de datos de fácil acceso. Además, al ser un
sistema web accesible para toda la comunidad educativa, es probable que sea
ampliamente aceptado. Además, aprovecha la innovación y la tecnología para
mejorar la gestión académica.

(Vara, 2021), elaboró la tesis titulada Gestión educativa institucional y

bienestar laboral de los docentes en la IE N.º 32282 de San Miguel de
Cauri-Huánuco 2019, con el objetivo de determinar el nivel de relación que
existe entre la gestión educativa institucional y el nivel de bienestar laboral de
los docentes en la Institución Educativa N.º 32282 de San Miguel de Cauri-
Huánuco 2019 El enfoque de investigación utilizado fue de tipo básico, con un
nivel descriptivo correlacional. El diseño de investigación empleado fue no
experimental y transversal.
La población de estudio estuvo conformada por 40 docentes, y la muestra se
seleccionó de manera no probabilística, incluyendo a 36 docentes. Se utilizó la
técnica de la encuesta como método de recopilación de datos, utilizando dos
instrumentos: el "Cuestionario de Gestión Educativa Institucional" y el
"Cuestionario de Bienestar Laboral". Estos cuestionarios fueron validados a
través del juicio de expertos. El procesamiento de datos se llevó a cabo
utilizando el programa estadístico SPSS versión 22 y el programa Excel. Los
resultados se presentaron en tablas y gráficos, acompañados de sus
respectivas interpretaciones. En conclusión, el valor de correlación de Pearson
(r=0,898) indicó que existe un alto grado de correlación entre las variables de
Gestión Institucional y el Bienestar Laboral de los docentes, siendo esta
correlación directamente proporcional. Además, el coeficiente de determinación
(R^2=0,806) señaló que el 80,6% de los encuestados opinan que el Bienestar
Laboral está influenciado por la forma de Gestión Institucional practicada por el
director de la Institución Educativa N.º 32282 de San Miguel de Cauri-Huánuco
en 2019.

Hernández Castillo Ariadna y otros elaboraron el siguiente artículo de

investigación (Sistema de gestión de la calidad y expectativas de desarrollo en
docentes de una universidad privada, 2021), en la ciudad de Lima Perú; cuyo
objetivo fue analizar los estándares de calidad en la gestión de las
universidades privadas y su relación con las expectativas de desarrollo
docente. Además, intentan determinar el impacto de estos estándares en el
contexto de las realidades sociolaborales del país y hacer recomendaciones
para mejorar la gestión de la calidad en las universidades; para lograr dicho
objetivo los autores realizaron un estudio descriptivo correlacional aplicado con
una muestra no probabilística de 465 profesores de una universidad privada.
Se emplearon técnicas de encuesta y se utilizaron dos instrumentos validados
por juicio de expertos: la Escala del Sistema de Gestión de la Calidad
(SIGECA) y la Escala de Desarrollo Docente (EXDO). Las estadísticas
utilizadas son Rho de Spearman, Kolmogórov-Smirnov y Shapiro-Wilk. Se
discuten los resultados obtenidos a la luz de la realidad sociolaboral del país y
se presentan recomendaciones para mejorar la gestión de la calidad en las
universidades, la conclusión es que: Existe una correlación positiva entre el
sistema de gestión de la calidad de las universidades privadas y las
expectativas de desarrollo docente. Es decir, el sistema de gestión de la
calidad de la universidad tiene cierto grado de influencia y dirección sobre las
expectativas de los docentes, en este caso para consolidar una organización
estratégica, flexible y que comprenda el contexto peruano. Además, se
concluyó que la idoneidad académica y el funcionamiento efectivo de la
universidad tienen un impacto positivo en las relaciones de vida profesional de
los docentes. La estandarización y la innovación curricular, así como el
cumplimiento por parte de las universidades de los procedimientos de
concesión de licencias y acreditación, han tenido un impacto positivo en el
crecimiento académico y el desarrollo de redes de profesores.
Orihuela Alvino Myriam y otros elaboraron el siguiente artículo de investigación
(Las competencias gerenciales en la gestión del cambio de docentes en la
unidad de gestión local 01, Perú, 2021), en la ciudad de Trujillo-Perú; cuyo
objetivo fue un estudio sobre las competencias de gestión del cambio de
docentes en unidades de gestión local 01 en Perú. El objetivo principal de este
estudio es analizar la efectividad de las competencias directivas en la gestión
del cambio de los docentes de la unidad de gestión local 01 de instituciones
educativas públicas; para lograr dicho objetivo se llevó a cabo una exhaustiva
revisión bibliográfica sobre las competencias de los directivos de las
organizaciones y de cómo estos enfocan la gestión del cambio en general.
Luego, se aplicó un instrumento para medir las competencias gerenciales y otro
instrumento para medir la gestión del cambio del personal a una muestra de
156 docentes con 4 años o más de servicio para las instituciones educativas
públicas pertenecientes a la UGEL 01, de un total de 260 docentes que
conformaron la población. La información de ambos instrumentos fue
procesada en un análisis descriptivo de las variables competencias gerenciales
y gestión del cambio del personal, respectivamente; la conclusión es que: las
competencias gerenciales de los directores de las instituciones educativas
públicas de la unidad de gestión local 01 en Perú son adecuadas en las
dimensiones analíticas e interpersonales, pero regulares en las habilidades
emocionales, motivación y valores. Además, se encontró que la gestión del
cambio en el personal docente está influenciada por las competencias
gerenciales de los directores.
Meza Revatta Lucas y otros elaboraron el siguiente artículo de investigación
(Gestión educativa como factor determinante del desempeño de docentes de
educación básica regular durante la pandemia COVID-19, Puno-Perú, 2020),
cuyo objetivo fue la investigación realizada en el departamento de Puno sobre
la gestión educativa y el desempeño docente durante la pandemia COVID-19;
para lograr dicho objetivo se realizó un estudio explicativo con diseño
transversal no experimental para analizar el impacto del liderazgo pedagógico
en el desempeño pedagógico de los docentes de educación primaria general
de la provincia de Puno durante la pandemia Covid-19. La muestra estuvo
compuesta por 650 docentes de educación general (primaria, primaria y
secundaria) pertenecientes a 10 unidades de gestión educativa local (UGEL)
de la provincia de Puno. Recopilar información sobre la gestión educativa y el
desempeño docente a través de cuestionarios y realizar análisis estadísticos de
los datos recopilados. Los resultados se presentan en un artículo para análisis
y discusión; la conclusión es que: el liderazgo educativo tiene un impacto
significativo en los resultados educativos en la provincia de Puno durante la
pandemia de COVID-19. Los resultados mostraron que las cuatro dimensiones
del liderazgo educativo (institucional, administrativo, instruccional y
comunitario) explicaron el 52,4% de la varianza en el rendimiento académico.
Además, se encontró que las dimensiones administrativas eran el predictor
más importante del rendimiento académico. Los resultados muestran que, en
situaciones de crisis, como la pandemia de Covid-19, es importante optimizar la
gestión educativa para mejorar la calidad educativa y el rendimiento del
aprendizaje.
Morales Carmen y Rey Walter elaboraron el siguiente artículo de investigación
(El Sistema Administrativo de Gestión de Recursos Humanos y la Ley del
Servicio Civil en la Universidad Nacional del Centro del Perú -2018-2019, 2020);
 cuyos objetivos fueron, uno de ellos es comprobar por qué la oficina de
personal de la universidad no ha implementado el subsistema de política de
personal. Otro objetivo es analizar las razones por las cuales no se ha
implementado en la universidad el sistema administrativo de gestión de
personal prescrito por la Ley de Servicio Civil. Además, se mencionó que
estamos a la espera de la aprobación del Partido de Educación Superior y los
documentos reglamentarios que elaborará la Oficina de Racionalización y
Metodología; para lograr dicho objetivo se realizó un estudio descriptivo simple,
utilizando métodos científicos, y la muestra estuvo compuesta por personal
administrativo contratado y contratado por la Universidad Nacional del Centro
del Perú. Además, se realizó una encuesta para obtener información relevante
e interesante relacionada con las variables del sistema administrativo de
personal, donde se mencionó que un total de 95 personal administrativo fueron
encuestados y solo el 26.32% de ellos conocían sobre los procesos de
relaciones humanas y sociales, esto demuestra que se ha obtenido información
valiosa sobre el conocimiento y la implementación del sistema en la
universidad; la conclusión es que: Se encontró que la Universidad Nacional del
Centro del Perú carece de conocimiento de la Ley de Servicio Público y del
sistema administrativo de gestión de recursos humanos y su aplicación.
Además, también se mencionó que es muy importante implementar políticas en
materia de personal para brindar servicios de calidad a los usuarios de la
universidad, así como también se hicieron algunas propuestas para mejorar la
gestión del personal universitario, por ejemplo, la necesidad de capacitar
personal administrativo de acuerdo con la ley de servicio civil y los sistemas
administrativos de gestión de recursos humanos y la importancia de desarrollar
un plan de acción para la implementación de la política de recursos humanos
de las universidades.
Claudia Divani Maza Sócola elaboro el artículo de (Gestión educativa y el
desempeño docente en las instituciones educativas de Castilla, 2015, 2021);
cuyos objetivos fueron determinar la relación entre el liderazgo educativo y el
desempeño pedagógico en las instituciones educativas de la región de Castilla
en el año 2015; para alcanzar este objetivo general se plantean dos objetivos
específicos: determinar el alcance variable de la gestión educativa y las
dimensiones del desempeño del aprendizaje en la situación concreta de las
instituciones educativas de la región de Castilla en 2015, y determinar las
dimensiones organizativas, pedagógicas, comunitarias y administrativas
relacionadas con la situación en 2015. La relación entre el desempeño
pedagógico en IE en el distrito castellano, para lograr dicho objetivo se
siguieron los siguientes pasos:
1. Se identificó el nivel de las dimensiones de las variables gestión educativa y
desempeño docente de las instituciones educativas del distrito de Castilla en el
año 2015.
2. Se estableció la relación entre las dimensiones organizacional, pedagógico-
didáctico, comunitaria y administrativa con el desempeño docente en las IE del
distrito de Castilla en el año 2015.
La conclusión es que: existe una relación significativa entre el liderazgo
educativo y el desempeño pedagógico en las instituciones educativas de la
región de Castilla en el año 2015. Específicamente, encontramos que el
desempeño docente está significativamente relacionado con el liderazgo
organizacional, lo que significa que a medida que mejora el liderazgo, el
desempeño docente está significativamente relacionado con el liderazgo
organizacional gestión, el desempeño de los docentes mejorará. Sin embargo,
no todos los aspectos del liderazgo educativo están relacionados con el
desempeño docente.
Zevallos-Guillén y Luz María elaboraron el siguiente articulo científico
(Liderazgo transformacional del equipo de gestión y su relación con el
desempeño docente en cinco instituciones educativas privadas del Perú, 2019)
cuyo objetivo fue determinar la relación que existe entre el liderazgo
transformacional del equipo de gestión y el desempeño docente en cinco
instituciones educativas privadas del Perú. El estudio busca analizar cómo el
liderazgo transformacional influye en el desempeño; para alcanzar este objetivo
se basó en un enfoque cuantitativo, lo que significa que se recopilaron datos
numéricos para analizar y establecer relaciones entre las variables, se utilizó un
diseño no experimental, lo que implica que no se manipularon variables ni se
realizaron intervenciones. En cambio, se recopilaron datos observacionales y
se establecerán correlaciones entre las variables, la muestra consistió en 149
docentes activos y permanentes de 5 instituciones educativas privadas de
Lima, Perú; llegando a la conclusión de que: existe una relación significativa
entre el liderazgo transformacional del equipo de gestión y el desempeño
docente en las instituciones educativas privadas del Perú.
Marina I. Llanos de Tarazona y otros autores elaboraron el siguiente articulo
(Satisfacción estudiantil de la gestión docente de una universidad pública de
Huánuco-Perú, 2020) cuyo objetivo fue determinar la relación entre el
desempeño docente y la satisfacción académica de los estudiantes de una
universidad pública de Huánuco, Perú. Los autores buscaban analizar cómo el
desempeño de los profesores afecta la satisfacción de los estudiantes; para
alcanzar este objetivo se llevó a cabo un estudio no experimental, descriptivo y
transversal de tipo correlacional, La población objetivo estuvo conformada por
87 estudiantes de enfermería de segundo año de la Universidad Nacional
Hermilio Valdizán de Huánuco, Perú, se obtuvo la autorización y coordinación
necesaria para llevar a cabo el estudio. Se entregaron las escalas impresas a
los estudiantes de enfermería de segundo año y estos las completaron en sus
salones de clases; para llegar a una conclusión de: indica que existe una
mejora positiva y significativa entre el desempeño docente y la satisfacción
académica de los estudiantes de enfermería de la Universidad Nacional
Hermilio Valdizán de Huánuco, Perú. Además, se encontró que la mayoría de
los estudiantes se mostraron satisfechos con el nivel de conocimientos de los
docentes y valoraron positivamente el apoyo y la orientación integral que
recibieron de los docentes.
Marleni Quispe-Pareja (La gestión pedagógica en la mejora del desempeño
docente, 2020) cuyo objetivo fue presentar los resultados de un estudio de
investigación sobre el diseño de un modelo de gestión del conocimiento para el
Programa Nacional de Alimentación Escolar (PNAEQW) en Huánuco, Perú. El
documento describe las dos fases de la investigación, la fase cualitativa para
desarrollar el modelo conceptual propuesto y la fase cuantitativa para confirmar
empíricamente el modelo; para alcanzar este objetivo se siguió el proceso de
contrastación de hipótesis. Este proceso implica la prueba de la hipótesis
planteada en la investigación para determinar si es verdadera o falsa. Se utilizó
la prueba de Kolmogorov-Smirnov para contrastar la hipótesis de normalidad
de la población. El estadístico de prueba utilizado fue la máxima diferencia
entre la función de distribución empírica y la función de distribución teórica. La
distribución del estadístico de Kolmogorov-Smirnov es independiente de la
distribución de la población especificada en la hipótesis nula; llegando a una
conclusión de: que la gestión pedagógica del directivo tiene un impacto
significativo en el desempeño docente, especialmente en las áreas de
planeación, organización, dirección y control. Es importante que los directivos
se enfoquen en fortalecer la calidad educativa y alinear la misión y visión de la
institución para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se
destaca la importancia de crear espacios y tiempos para la planificación y el
liderazgo compartido, así como el cumplimiento de las etapas de la gestión
educativa. En general, estos hallazgos respaldan la idea de que una gestión
pedagógica efectiva contribuye a la mejora del desempeño docente y, en última
instancia, a la calidad de la educación.
ARTICULOS INTERNACIONALES
Mirian Sánchez Armas y el Dr. José Manuel elaboraron el artículo científico
(Gestión Educativa en el desarrollo del aprendizaje en las Instituciones
Educativas, 2020) con el objetivo de tratar de comprender el liderazgo
educativo en el desarrollo del aprendizaje en las instituciones educativas. El
propósito del estudio es comprender las peculiaridades de la gestión educativa
y el desarrollo del aprendizaje en las instituciones educativas y brindar mejoras
y conclusiones finales sobre las preguntas de investigación. El fundamento del
estudio incluye la utilidad de los hallazgos para que las instituciones
implementen políticas destinadas a mejorar el liderazgo educativo en el
desarrollo del aprendizaje en las instituciones educativas; para lograr dicho
objetivo el estudio fue descriptivo y utilizó un enfoque cualitativo. La muestra
fue una revisión sistemática de la literatura nacional e internacional sobre
variables del liderazgo educativo, seguida del análisis; la herramienta fue una
guía analítica para cada producto utilizado. Se encontró que el 60% de los
estudios estaban relacionados con modelos de liderazgo pedagógico que
mejoran el aprendizaje, confirmando que el liderazgo pedagógico es una
herramienta positiva e influyente en las instituciones educativas que ayuda a
lograr mejores resultados con menos tiempo y recursos, creando así un buen
efecto. Servicios para estudiantes. Por otro lado, el 40% de los estudios
confirman que las buenas prácticas docentes son la clave del éxito educativo,
ya que es uno de los principales factores del éxito de los estudiantes; llegando
a una conclusión de que: la gestión educativa es determinante en el desarrollo
del aprendizaje en las instituciones educativas, ya que los resultados y
conclusiones afirman su importancia y viabilidad, tanto el liderazgo como la
cultura colaborativa son elementos clave en la gestión educativa para brindar
servicios de calidad a los estudiantes, existe una relación directa y significativa
entre la gestión educativa y la práctica docente, lo que indica que una mayor
calidad educativa mejora el trabajo de los docentes y el aprendizaje de los
estudiantes.
Luz Victoria Vega Gutiérrez elaboro el artículo (Gestión Educativa y su
Relación con el Desempeño Docente, 2019), cuyo objetivo es el de evaluar y
analizar el desempeño de los docentes en el contexto educativo. La
investigación tiene como objetivo comprender los diferentes tipos de métodos
de evaluación utilizados para evaluar el desempeño docente, como la
evaluación del contexto, la evaluación de los aportes, la evaluación del proceso
y la evaluación del producto. Además, la investigación busca identificar los
desafíos que enfrentan los docentes en su desempeño, como los enfoques
tradicionales de enseñanza, la falta de calidad en la formación docente y la
desconexión entre la formación inicial y continua. La investigación también
pretende resaltar la importancia del desempeño docente para mejorar la
calidad de la educación y lograr la formación integral de los estudiantes. En
general, el objetivo de la investigación es contribuir a la mejora del sistema
educativo a través de una evaluación efectiva y la mejora del desempeño
docente; para lograr dicho objetivo se dio una evaluación del desempeño
docente y el rendimiento académico de los estudiantes en instituciones
educativas específicas del distrito de Carmen de la Legua Reynoso en el año
2008. Se recolectaron datos de estas instituciones para evaluar la relación
entre el desempeño docente y los resultados de los estudiantes, los datos
recopilados se analizaron para evaluar el desempeño de los docentes y su
impacto en el rendimiento académico de los estudiantes. Es posible que se
hayan utilizado métodos estadísticos y marcos de evaluación educativa para
analizar los datos y sacar conclusiones llegando a la conclusión de que: la
gestión educativa eficaz y la evaluación del desempeño docente son cruciales
para mejorar la calidad de la educación, la importancia de un enfoque integral y
coordinado de la gestión educativa, incluyendo aspectos como el liderazgo, la
toma de decisiones participativa, la colaboración y el desarrollo profesional
continuo de los docentes, la importancia de un enfoque holístico para la
evaluación del desempeño docente que vaya más allá de las medidas
tradicionales y tenga en cuenta factores como las estrategias de instrucción, el
uso de recursos y los resultados de los estudiantes.
Balderas Gutiérre Elizabeth y Ochoa Gutiérrez Roberto elaboraron el siguiente
artículo (Percepción de la evaluación docente en instituciones de educación
privada en México, 2021) cuyo objetivo es garantizar la calidad de la educación
y asegurar que los docentes estén debidamente capacitados y habilitados para
ejercer su labor. La evaluación docente busca verificar que los docentes
realicen una práctica profesional frente a grupo y cumplan con los estándares
establecidos. Además, la evaluación tiene como propósito avalar que las
instituciones educativas, tanto públicas como privadas, cumplan con los
requisitos necesarios para ofrecer una educación de calidad. En el caso de las
instituciones privadas, la evaluación docente también es importante para
mantener el reconocimiento de validez oficial y poder seguir ofreciendo sus
servicios educativos; para lograr dicho objetivo se establecen los estándares y
criterios que se utilizarán para evaluar a los docentes. Estos criterios pueden
incluir aspectos como conocimientos pedagógicos, habilidades de enseñanza,
planificación de clases, relación con los estudiantes, entre otros, se lleva a
cabo la evaluación docente utilizando los criterios y las evidencias recopiladas.
Esto puede implicar la participación de evaluadores externos, como
supervisores educativos o especialistas en el área de enseñanza, una vez
realizada la evaluación, se brinda retroalimentación a los docentes sobre sus
fortalezas y áreas de mejora. Esto puede incluir recomendaciones para el
desarrollo profesional y la capacitación continua; para llegar a la conclusión de
que los docentes tienen diferentes formas de percibir la evaluación docente.
Algunos docentes la perciben como obligatoria, lo que puede generar tensiones
en la relación entre la institución educativa y el docente. Otros docentes
perciben una sensación de indefensión, ya que sienten que no tienen control
sobre el proceso de evaluación. También se menciona que existe un
secretismo en torno a la evaluación docente, lo que puede generar
desconfianza y falta de transparencia. Por otro lado, algunos docentes tienen
una percepción de autoeficacia, es decir, confían en sus habilidades y
capacidades para ser evaluados de manera positiva, estas percepciones
pueden influir en la forma en que los docentes se enfrentan y se adaptan a la
evaluación, así como en su relación con la institución educativa.
Norely Soto Builes y otros autores elaboraron el artículo (El perfil de gestión del
directivo docente de Antioquia y los enfoques de gestión administrativa, 2020);
cuyo objetivo fue analizar la relación entre el enfoque de gestión y las
características personales y profesionales del directivo docente de las
instituciones educativas de los 117 municipios no certificados de Antioquia,
considerando las cuatro dimensiones de gestión educativa (directiva,
administrativa, académica y de comunidad) en tres formas de gestión
denominadas funcionalista, estructuralista y crítica. La investigación fue
cuantitativa descriptiva e inferencial, realizada en 242 directivos docentes de
instituciones educativas; seleccionados mediante muestreo aleatorio
estratificado y encuestados a través de cuestionarios autoadministrados, fueron
tres pasos para alcanzar los objetivos de la investigación. En primer lugar, se
buscó conocer las características de gestión de los directivos docentes de los
municipios no certificados de Antioquia, partiendo de las áreas señaladas por la
Guía 34 diseñada por el MEN (2008). En segundo lugar, se clasificó la forma
de gestionar de los directivos bajo tres enfoques a los que se denominó
funcionalista, estructuralista y crítico, a partir de la delimitación epistemológica
de la teoría administrativa realizada por Sander (1996). En tercer lugar, se
procuró determinar si las características personales como el sexo, los años de
experiencia y la formación de posgrado se relacionan con la gestión que realiza
el directivo docente; en general, se encontró que la mayoría de los directivos
docentes de las instituciones educativas de los 117 municipios no certificados
de Antioquia tienen una gestión funcionalista, seguida de la estructuralista y la
crítica. Además, se encontró que las características personales y profesionales
de los directivos, como el sexo, los años de experiencia y la formación de
posgrado, se relacionan con la forma de gestión que realizan. Por ejemplo, los
directivos con posgrado tienden a realizar una gestión crítica en las
dimensiones de gestión administrativa y de comunidad y convivencia.

Sepúlveda, F. y Aparicio Molina, C. elaboraron el artículo (Habilidades de

liderazgo instruccional de directores y sus equipos de gestión de escuelas de la
región del Biobío, Chile: fortalezas y desafíos, 2019) ; cuyo objetivo es describir
las fortalezas y desafíos con respecto a las habilidades de liderazgo
instruccional de directores y a sus equipos de gestión de instituciones
educacionales ubicadas en la región de Biobío, Chile, para lograr este objetivo
se siguieron los siguientes pasos se concertó una reunión con los directores de
cada establecimiento para explicar el objetivo general de la investigación y
acordar el momento más adecuado para recoger los datos del equipo de
gestión y equipo docente de cada establecimiento. Luego, se acudió al centro
educativo durante jornadas de reunión de profesores usualmente utilizadas
para planificación de asuntos internos de cada colegio y coordinación entre
equipos docentes. En esta reunión, un miembro del equipo de investigación
explicó el propósito de la actividad indicando que la participación era de
carácter voluntario y que se mantendría el anonimato de los participantes;
llegando a la conclusión de que los equipos directivos de las escuelas de la
región del Biobío en Chile tienen un nivel medio de desarrollo de habilidades de
liderazgo instruccional, con algunas fortalezas y desafíos específicos en cada
dimensión y función del modelo conceptual propuesto por Hallinger (2012).
Además, se identificaron diferencias significativas en la percepción de los
docentes y los miembros del equipo directivo en cuanto a la implementación de
actividades asociadas al liderazgo instruccional. Los autores sugieren que
estos resultados pueden ser útiles para mejorar la formación y el desarrollo
profesional de los directores y equipos de gestión en el ámbito educativo.

TESIS INTERNACIONALES
(Belaval, 2020) elaboró la tesis GESTIÓN EMPRENDEDORA DE LÍDERES
EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN SUPERIOR, E INFLUENCIA DE SU
TRASFONDO EN LA GESTIÓN; cuyo objetivo es investigar el fenómeno del
emprendimiento desde la perspectiva de los líderes que trabajan en
organizaciones educativas. En particular, nos proponemos examinar cómo
influye el bagaje de emprendimiento de estos líderes en su capacidad para
llevar a cabo acciones emprendedoras en el contexto educativo, destacamos la
importancia del entorno y el contexto en el que se desenvuelven, así como los
resultados que lograron obtener como resultado de sus esfuerzos
emprendedores; para lograr este objetivo se investigó el trasfondo y las
motivaciones de estos líderes, el contexto en el que llevaron a cabo sus
iniciativas emprendedoras, el proceso que siguieron y los resultados obtenidos.
Se utilizaron entrevistas y análisis de documentos relacionados para recopilar
la información, garantizando la confidencialidad de los participantes, el proceso
de selección de los participantes se realizó de manera intencional, basado en y
recomendaciones profesionales. Se llevó a cabo una entrevista piloto con un
experto en emprendimiento para afinar las preguntas de la entrevista. Las
entrevistas formales se realizaron con líderes educativos involucrados en
proyectos emprendedores en instituciones de educación superior en Puerto
Rico, El análisis de los datos se realizó utilizando el modelo de Teoría
Emergente de Corbin y Strauss, en resumen, se llegó a la conclusión de que
existe una confusión persistente entre el emprendimiento y el empresarismo. El
emprendimiento se centra en generar valor en diversos contextos, mientras que
el empresarismo es su aplicación en el ámbito empresarial, el éxito en la
integración del emprendimiento en la práctica profesional depende de aplicar la
competencia emprendedora al contexto institucional, adaptándola a la misión y
cultura organizacional, el entorno y la cultura de las instituciones educativas
presentan desafíos y oportunidades. La transformación del ecosistema es
crucial para la integración del emprendimiento, el trasfondo académico y
personal de los líderes influye en su gestión emprendedora, y las motivaciones
personales juegan un papel importante en su dedicación al emprendimiento,
Los resultados de la gestión emprendedora añaden valor a la institución,
aunque las métricas aún no reflejan completamente el impacto. Estos
resultados incluyen beneficios, lecciones aprendidas y proyecciones futuras.
(Chávez, 2020) elaboró la tesis Gestión de la calidad en la Unidad de
Educación Continua y Posgrado (UECP) de la Facultad Regional
Multidisciplinaria de Carazo, Universidad Nacional Autónoma de
Nicaragua, Managua; cuyo objetivo era analizar los factores que influyen en la
gestión de calidad en la Unidad de Educación Continua y Posgrado (UECP) de
la Facultad Regional Multidisciplinaria de Carazo, de la Universidad Nacional
Autónoma de Nicaragua, Managua, desde la perspectiva de los actores
involucrados, incluyendo estudiantes, personal docente y equipos directivos;
se mencionan dos herramientas utilizadas para el análisis de resultados: el
cuestionario y el QFD (Despliegue de la Función de Calidad). El cuestionario se
utilizó para recopilar información de los estudiantes, docentes expertos y
directivos de la Unidad de Educación Continua y Posgrados de FAREM
Carazo. Por otro lado, el QFD se utilizó como una herramienta para diseñar
productos o servicios basados en las necesidades y expectativas de los
clientes; llegando a la conclusión de que para el primer objetivo, que consistía
en describir el contexto de gestión de la calidad en la educación superior,
particularmente en las Unidades de Educación Continua y Posgrado (UECP) de
la Facultad Regional Multidisciplinaria de Carazo de la Universidad Nacional
Autónoma de Nicaragua, se llegaron a las siguientes conclusiones: El sistema
educativo nicaragüense se divide en cinco subsistemas, y la educación
superior es uno de ellos.
La UECP de la FAREM Carazo forma parte de la educación superior y está
inmersa en este contexto de gestión de la calidad.
Para el segundo objetivo, que buscaba plantear los factores más importantes
que integran los principales procesos de gestión de calidad en las unidades de
educación continua y posgrados, se obtuvieron las siguientes conclusiones:
Se identificaron varios factores clave que influyen en la gestión de calidad en
las UECP, como la planificación estratégica, la evaluación y mejora continua, la
formación y capacitación del personal, la comunicación efectiva y la
satisfacción de los estudiantes.
Para el tercer objetivo, que consistía en conocer la percepción de gestión de
calidad en la UECP de la FAREM Carazo, considerando la opinión de los
actores implicados (estudiantes, personal docente y equipos directivos), se
llegaron a las siguientes conclusiones:
Los estudiantes, el personal docente y los equipos directivos tienen una
percepción positiva en general sobre la gestión de calidad en la UECP.
Se identificaron áreas de mejora en la gestión de calidad, como la necesidad
de mayor participación estudiantil en la toma de decisiones y la implementación
de estrategias de retroalimentación más efectivas.

(Recuay Asto, 2019) elaboró la tesis Gestión Educativa y el Desempeño

Docente en la Institución Educativa “San Miguel” de Moya – 2016; en el
país de Perú; cuyo objetivo fue determinar la relación que existe entre la
gestión educativa y el desempeño docente en la Institución Educativa “San
Miguel” de Moya – 2016; para lograr el objetivo se utilizó una metodología de
investigación cuantitativa, y se aplicaron encuestas a los docentes de la
Institución Educativa "San Miguel" de Moya. Además, se menciona que se
utilizó el software estadístico SPSS para el análisis de datos; el autor llego a las
siguientes conclusiones: Que la investigación demuestra la existencia de una
relación directa entre la gestión educativa y el desempeño docente en la
Institución Educativa “San Miguel” de Moya– 2016, para un nivel de
significación de α=0,05 y para 4 grados; Que existe relación directa entre la
gestión institucional y la actuación docente en la Institución Educativa “San
Miguel” de Moya– 2016, aseveración que se hace para un nivel de significación
α=0,05 y para un 95% de nivel de confianza y para 4 grados; Existe también
relación directa entre la gestión pedagógica y la satisfacción en el trabajo en la
Institución Educativa “San Miguel” de Moya – 2016, para un nivel de
significancia α=0,05 para un 95% de nivel de confianza y para 4 grados; Y por
último que existe relación directa entre la gestión administrativa y la actitud del
docente en la Institución Educativa “San Miguel” de Moya– 2016, para un nivel
de significación de α=0,05 para un 95% de nivel de confianza y para 4 grados.
(Ubillús Solís, 2019) elaboró la tesis Gestión educativa y el desempeño docente
universitario en la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Piura, Piura
2018; en el país de Perú; cuyo objetivo fue determinar la manera en que se
relaciona la gestión educativa y el desempeño docente universitario en la
Facultad de Ingeniería de la Universidad de Piura; para lograr el objetivo se
identificó las características de las variables del estudio y se estableció un
análisis estadístico en cada una de ellas y entre ellas, haciendo uso del
software IBM SPSS Statistics 25, para entorno Windows; el autor llego a la
siguiente conclusión que no existe relación total entre la gestión educativa y el
desempeño docente universitario en la Facultad de Ingeniería y que solo
algunos de los indicadores de sus dimensiones poseen una débil correlación
directa entre ellos.

(La Madrid Barreto De Silva, 2021) elaboró la tesis Gestión académica y

desempeño docente en la percepción de satisfacción de los estudiantes
de medicina de una Universidad Peruana, 2020; en el país de Perú; cuyo
objetivo fue determinar la relación de la gestión académica y el desempeño
docente con la percepción de satisfacción de los estudiantes de medicina de
una universidad peruana, 2020; para lograr el objetivo se empleó la
metodología de tipo básica, con un método de tipo hipotético – deductivo, con
enfoque cuantitativo, de diseño no experimental de nivel correlacional,
transaccional; la autora llego a la siguiente conclusión que si existe una
relación significativa entre la gestión académica y el desempeño docente con la
percepción de satisfacción de los estudiantes de medicina de una universidad
peruana, 2020 (Sig.= 0,000 < 0,05) y que además el grado de relación entre la
gestión académica con la satisfacción de los estudiantes es buena y positiva
con un coeficiente Rho de Spearman = 0,633, y el grado de relación entre el
desempeño docente y la satisfacción de los estudiantes es positiva e intensa
con un coeficiente Rho de Spearman = 0,817.

(Hurtado Ramírez, 2020) elaboró la tesis Gestión Pedagógica y desempeño de

las docentes de educación inicial de las redes N°9 y N°10 UGEL N°3 –
Lima; en el país de Perú; cuyo objetivo fue determinar la relación entre gestión
pedagógica y desempeño en docentes de educación inicial de las Redes N° 09
y 10, de la UGEL N° 03, Lima – 2019; para lograr el objetivo se realizó la
investigación fue de enfoque cuantitativo de nivel analítico y de diseño
correlacional transversal, conformado por una muestra de 57 docentes de las
redes 9 y 10 Ugel 3; la autora llego a la siguiente conclusión donde se
determinó la relación que existe entre la gestión pedagógica y desempeño de
las docentes de educación inicial de las Redes N° 09 y 10, de la UGEL N° 03,
Lima – 2019.
(Velarde Legoas, 2021) elaboró la tesis Diseño de una metodología de gestión
de riesgos para el proceso de responsabilidad social Universitaria con
participación del personal administrativo y docente de la Escuela
Profesional De Ingeniería Mecánica Eléctrica de una Universidad Privada
Peruana, Como contribución al proyecto de Licenciamiento – 2021; en el
país de Perú; cuyo objetivo fue diseñar la metodología de Gestión de Riesgos
para el proceso de Responsabilidad Social Universitaria (RSU), con
participación del personal administrativo y docente de la EP Ing. Mecánica
Eléctrica de una universidad privada peruana, como contribución al proyecto de
licenciamiento en el año 2021; para lograr el objetivo se utiliza un enfoque
mixto, alcance explicativo y diseño explicativo secuencial (DEXPLIS); la autora
llego a la siguiente conclusión diseñar con éxito una metodología de gestión de
riesgos facilita el cumplimiento de los objetivos del proceso sobre el cual se
aplica la gestión de riesgos y que la gestión de riesgos puede impactar
directamente en el proceso de licenciamiento alineando los subprocesos de
RSU con los subprocesos e indicadores del proceso de licenciamiento, siendo
primordial para un buen diseño no sólo conocer las dimensiones de la gestión
de riesgos, sino también conocer en profundidad el proceso sobre el cual se va
a aplicar, en este caso el proceso de Responsabilidad Social Universitaria.

(Cósar Sedano, 2021) elaboró la tesis Gestión educativa y desempeño docente

en la Institución Educativa Manuel Seoane Corrales, distrito Mi Perú 2021;
en el país de Perú; cuyo objetivo fue determinar la relación entre Gestión
educativa y desempeño docente en la Institución Educativa Manuel Seoane
Corrales; para lograr el objetivo se utilizó la encuesta y como instrumento un
cuestionario de escala Likert; validado por el juicio de expertos, y su
confiabilidad se obtuvo con el coeficiente de Alfa de Cronbach); la autora llego
a la siguiente conclusión que existe una relación entre la gestión educativa y el
desempeño docente en la institución educativa Manuel Seoane Corrales,
distrito Mi Perú 2021.

(Mendez Lee, 2021) elaboró la tesis Gestión educativa y el desempeño docente

del docente de secundaria en la institución educativa Augusto Salazar
Bondy de nuevo Chimbote - Perú en el año 2021; en el país de Perú; cuyo
objetivo fue identificar la relación que existe entre la gestión educativa y la
preparación para el aprendizaje del personal docente de secundaria que se
ejerce en la Institución Educativa Augusto Salazar Bondy en Nuevo Chimbote
Perú en el año 2021; para lograr el objetivo se realizaron entrevistas y
encuestas a los docentes de la Institución Educativa Augusto Salazar Bondy
para recopilar información relevante sobre la gestión educativa y el desempeño
docente; el autor llego a las siguientes conclusiones: Se determinó que la
relación entre la gestión educativa y el desempeño docente del personal
docente de secundaria en la Institución educativa Augusto Salazar Bondy,
obtuvo correlación positiva media. Se identificó que la relación entre la gestión
educativa y la preparación para el aprendizaje tienen una correlación positiva
media. Se identificó que la relación entre la gestión educativa y la enseñanza
para el aprendizaje tienen una correlación positiva fuerte. Se identificó que la
relación entre la gestión educativa y la participación en la gestión articulada a la
comunidad tienen una correlación positiva media. Se identificó que la relación
entre la gestión educativa y la identidad docente tienen una correlación positiva
media.

(Villagaray Ochoa, 2021) elaboro la tesis Gestión pedagógica en la educación

remota en docentes de la IE.1251 Peruano Suizo, Ate – 2021; en el país de
Perú; cuyo objetivo fue describir las características de la gestión pedagógica en
la educación remota en docentes de la IE 1251 Peruano Suizo, Ate - 2021;
para lograr el objetivo se realizó el estudio del enfoque cualitativo, empleando
el método inductivo de nivel descriptivo, la técnica empleada para recolección
de información fue la entrevista virtual, y los instrumentos fueron la guía de
preguntas para conocer la problemática inmersa en la gestión pedagógica en la
educación remota en docentes de la IE 1251 Peruano Suizo, Ate - 2021; el
autor llego a la siguientes conclusiones: El proceso de la gestión pedagógica
en la educación remota en docentes de la IE 1251 Peruano Suizo, Ate - 2021,
de acuerdo a las característica de la información obtenida, verificando que, en
algunas categorías están de acuerdo al cien por ciento, y en otros con menor
aprecio valorativo; para llegar elevar la efectividad de la gestión pedagógica,
faltan capacitaciones en ciertas categorías y realizar la planificación en su
debido momento, y sea efectivo su cumplimiento en el tiempo establecido. La
planificación institucional, especialmente en los instrumentos de gestión, los
participantes en su mayoría manifiestan que participan con ciertas restricciones
por no ser presencial, tornándose por lo tanto un poco dificultoso de cumplir,
así mismo en la elaboración del Plan Anual de Trabajo y el PCI no ha sido
posible la participación de la mayoría de docentes, del cual se desprenden los
contenidos temáticos para la enseñanza. En la organización, los entrevistados
en su mayoría alegan que, la organización en la institución educativa es de
suma importancia para la el logro de los objetivos, por ello están de acuerdo en
mejorar la convivencia escolar manteniendo el diálogo la crítica reflexiva de
oportuna ayuda o soporte emocional, la democracia, el respeto y la tranquilidad
fortaleciendo así el clima institucional entre los integrantes de la comunidad
educativa; así mismo las situaciones o actividades no planificadas y no
consideradas en el PAT, se solucionan de forma interna mediante acuerdos
consensuados entre todos los participantes. Las competencias docentes que
se desarrollan dentro de las actividades, se puede demostrar a través de
organizar actividades, entre ellos la conformación de los municipios escolares,
donde la directora con todo el personal docente forman la comisión
responsable de conducir dicha organización que es importante para promover
la participación de los estudiantes; la directora, los docentes y padres de
familia, consideran 29 importante y están de acuerdo en que se realicen las
capacitaciones para fortalecer las competencias de los docentes ya que con
ello facilitara su trabajo pedagógico en la educación a distancia. El liderazgo
pedagógico es importante para los docentes, todos los actores coinciden en
opinar que si es propicia la gestión de condiciones adecuadas en la institución,
porque permite solucionar los problemas y desarrollar las actividades con
normalidad dentro de un ambiente de respeto, tranquilidad y democracia
generando un buen clima institucional. Referente al crecimiento profesional se
da a través de las capacitaciones y de manera personal, todos los docentes
participantes están de acuerdo con las capacitaciones, así como la directora y
los padres de familia.

(Trujillo Romero, 2021) elaboro la tesis Gestión pedagógica y calidad de

servicio educativo en los docentes de la institución educativa Juan
Velazco Alvarado, Pillco Marca 2020; en el país de Perú; cuyo objetivo fue
evaluar si existe relación de la gestión pedagógica con la calidad de servicio
educativo en la institución educativa Juan Velasco Pillco Marca Alvarado, Pillco
Marca 2020; para lograr el objetivo se utilizó el nivel y tipo de estudio fue
correlacional (Ávila, 2010) en tanto se midió las variables, gestión pedagógica y
su relación con la calidad de servicio educativo, y sus dimensiones y se
establecieron las relaciones entre ellas; la autora llego a las siguientes
conclusiones: Donde se puede afirmar que existe relación significativa entre
gestión pedagógica y calidad de servicio educativo según los docentes de la
Institución Educativa Juan Velasco Alvarado, Pillco Marca 2020. (Z = 2,56 que
es superior a Zc =1,64). Existe relación significativa entre la gestión pedagógica
y la dimensión tangibilidad de la calidad de servicio educativo en la I. E. Juan
Velasco Alvarado, Pillco Marca 2020. (Z = 1,93 que es superior a Zc =1,64).
Existe relación significativa entre la gestión pedagógica y la dimensión
tangibilidad de la calidad de servicio educativo en la I. E. Juan Velasco
Alvarado, Pillco Marca 2020. (Z = 1,93 que es superior a Zc =1,64). No existe
relación significativa entre gestión pedagógica y la dimensión fiabilidad de la
calidad de servicio educativo según los docentes de la Institución Educativa
Juan Velasco Alvarado, Pillco Marca 2020. (Z = 0,78 que es inferior a Zc
=1,64). Existe relación entre la gestión pedagógica y la dimensión capacidad de
respuesta de la calidad de servicio educativo en la I. E. Juan Velasco Alvarado,
Pillco Marca 2020. (Z = 2,93 que es superior a Zc =1,64). Existe relación entre
la gestión pedagógica y la dimensión seguridad de la calidad de servicio
educativo en la I. E. Juan Velasco Alvarado, Pillco Marca 2020. (Z = 1,93 que
es superior a Zc =1,64). Existe relación significativa entre gestión pedagógica y
la dimensión empatía de la calidad de servicio educativo según los docentes de
la Institución Educativa Juan Velasco Alvarado, Pillco Marca 2020. (Z = 2,62
que es superior a Zc =1,64).

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