ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

ACTIVIDAD 1:
EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

PRESENTADO A: LUZ MARINA PALACIO

PRESENTADO POR:
CODIGO:

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE - SENA

ABRIL 2020
 JUSTIFICACION

En Colombia la educación se define como un proceso de formación permanente,

personal cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
Ahora bien y según estos parámetros la función de las instituciones sobre
educación frente a esto, se trata de trabajar modelos pedagógicos que contribuyan
y cumplan con la realidad de la formación integral de las personas a cargo.
Estos modelos son la representación del conjunto de relaciones que permiten
explicar un fenómeno concreto, en este caso el aprendizaje. Tener un modelo
pedagógico nos permite no solo tener una explicación al respecto, sino también
elaborar una serie de pautas que nos lleven a educar y potenciar determinados
aspectos en función del tipo de modelo elegido.
Ahora bien, se elabora una propuesta referente al discurso pedagógico que debe
manejar “El Instituto Formativo LPQ” para el desarrollo de sus procesos
formativos, Siendo esta una institución dedicada a la formación de personas en
educación inicial, básica y media.
Finalmente, y luego de su respectivo análisis se decide trabajar con el modelo
pedagógico constructivista, ya que este se define como la tríada profesor-alumno-
contenido, visto como un conjunto de elementos que interactúan de manera
bidireccional los unos con otros. Se busca que el alumno pueda construir de
manera progresiva una serie de significados, compartidos con el profesor y con el
resto de la sociedad, en base a los contenidos y orientación del docente.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La institución LPQ maneja un modelo pedagógico tradicional, proponiendo que el

papel de la educación es la de transmitir un conjunto de conocimientos. En esta
relación entre alumno, educador y contenido el alumno es únicamente un
recipiente pasivo, absorbiendo los contenidos que el educador vierte sobre él. El
rol protagonista recae sobre el educador, que será el agente activo.
Este tipo de modelo propone una metodología basada en la retención memorística
de la información, a partir de la repetición continuada de tareas y sin precisar de
un ajuste que permita la otorgación de un sentido al material aprendido.
En consecuencia, se plantea la siguiente pregunta:
¿Es necesario conocer a los estudiantes, señalando sus capacidades y definiendo
sus falencias, para así enfocar un modelo pedagógico en la educación?
 OBJETIVOS

Objetivo general
 Analizar y consultar a El Instituto de Formación LQP, sobre modelos
pedagógicos y con ello generar cambios que permitan mejorar la calidad
educativa de dicho lugar. Para esto, se desarrolla una propuesta referente
al discurso pedagógico que debería manejar la institución para el desarrollo
de sus procesos formativos.

Objetivos específicos
 Estudio y observación directa del modelo pedagógico desarrollado en la
institución.
 Diagnóstico y planteamiento de problemáticas existentes.
 Dar posibles mejoras y formalizar el modelo pedagógico que contribuye de
manera positiva dentro de la institución.
 DISCURSO: MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias

previas de las que realiza nuevas construcciones mentales. Considera que
la construcción se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento, cuando esto lo realiza en interacción con otros y cuando es
significativo para el sujeto.

Se ejecutan 6 fases:

Fase1: Diagnóstico.
En esta primera fase se debe realizó actividades propias de la clase,
según la edad y características de los niños y niñas. Esto permitió
evidenciar las falencias que los estudiantes tienen según el tema a
estudio.

Fase 2. Talleres.
Para esta fase se realizó el diseño de un proyecto de aula que
permitan la interacción docente- alumno- contenido, todo ello
teniendo en cuenta sus intereses.

Fase 3 y Fase 4. Análisis de datos. Aquí lo que se pretende es,

mediante gráficos, analizar los datos que se lograron recoger por
medio de las listas de cotejo y la rúbrica, con el fin de formular
estrategias para llegar a mejorar los procesos de educación y la
reflexión del docente sobre el uso del discurso pedagógico.

Fase 5. Aplicación. A partir de esta fase empieza la implementación

de los talleres frente a la aplicación de los principios de clasificación
y enmarcación formulado por Bernstein en la consolidación de
códigos, en la primera hace referencia al discurso instruccional del
discurso pedagógico, donde regula la relación entre la distribución
del poder, la distribución del conocimiento y de conciencia, y en la
segunda hace referencia a la regulación de relaciones sociales.

Fase 6. Evaluación. Se debe relacionar directamente con la práctica

pedagógica en la que se evidencia la adquisición, la evaluación y la
transmisión. La clave de la práctica pedagógica está en la evaluación
continua.
 CONCLUSIONES

Podemos concluir que la aplicación del proyecto de aula junto con el

manejo del discurso instruccional del maestro mejora notablemente
el proceso de educación y la adquisición de diferentes competencias
para la formación del estudiante, demostrándonos que cuando al
estudiante se le explica de forma detallada la producción de
determinado texto y se le motiva a través del discurso, el estudiante
es capaz de responder a la necesidad comunicativa que se le
proponga.

El estudiante es el centro activo del aprendizaje, personalidad que se

desarrolla a partir de las necesidades y expectativas personales en
interacción con otros.
 BIBLIOGRAFIA

Materiales de formación- estrategias pedagógicas para el desarrollo del

pensamiento-SENA- Link Disponible en:
https://sena.territorio.la/content/index.php/institucion/Complementaria/institu
tion/SENA/CienciasSociales/41310010/Contenido/OVA/Material_Modelos_p
edagogicos/index.html