Esc. José Quiam Chan T.V.

Grado: 4° Grupo: “B”

Mtra. María José Ríos Rodríguez

Fecha de inicio: 28 enero Fecha de 15 febrero

cierre:
Campo
De lo humano y lo comunitario.
Formativo
Ejes articuladores
Inclusión.
Pensamiento crítico.
Igualdad de género.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Proyecto Saber escuchar para tomar acuerdos. Escenario Escuela.
Propósito Promover habilidades de comunicación efectiva, empatía y resolución de conflictos entre los estudiantes. Fomentar un ambiente de respeto
mutuo y colaboración, facilitando así la capacidad de llegar a acuerdos que beneficien a todo el grupo y fortalezcan el sentido de comunidad
en el entorno escolar.
Metodología Aprendizaje basado en problemas.
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
De lo humano y lo comunitario. Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad
o en adolescentes, y las consecuencias en los ámbitos de salud, personal,
familiar, educativo, social y económico.
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y
reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es una
decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de cada
persona y la cultura, y forma parte de los derechos humanos.
Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas
sexuales responsables para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del
condón, retraso de la actividad sexual o la abstención.
Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las vías de
transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad,
efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.
 DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación
Momento 1: Punto de partida.
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos
Recursos
Tiempo
"Escuchar con Respeto: Un Paso Fundamental para la Toma de Acuerdos" didácticos:
Objetivo: Comprenderán la importancia del respeto y la escucha activa como pilares esenciales para el
establecimiento de acuerdos efectivos y colaborativos en contextos comunitarios, reconociendo así la relevancia de
estas habilidades en su desarrollo personal y social.
Inicio Juego de integración: "El Círculo de Palabras"
Objetivo: Trabajar en equipo para crear una historia colaborativa utilizando palabras y
fomentar la toma de acuerdos sobre el desarrollo de la trama.
Instrucciones: Formar un círculo con todos los estudiantes. 15 min.
-Van a crear juntos una historia, pero cada persona solo podrá agregar una palabra a la vez.
-Empezare la historia con una palabra, por ejemplo: "Había".
-Pasa la palabra al estudiante a tu derecha, quien deberá agregar una palabra más a la historia,
por ejemplo: "Había una".
-Continúa pasando la palabra alrededor del círculo, con cada estudiante añadiendo una
palabra para construir la historia de manera colaborativa.

Explicación del tema: Hoy vamos a hablar sobre algo muy importante, el saber escuchar para 15 min.
tomar acuerdos. Antes de continuar, les explicaré que son los acuerdos. Los acuerdos son
como promesas o reglas que las personas deciden seguir juntas para que todo funcione bien.
Sesión 1

¿Alguna vez se han encontrado en una situación en la que todos quieren hacer algo diferente? Anexo 01
Como, por ejemplo, decidir qué juego jugar en el recreo o qué actividad realizar en clase. Bien,
en esos momentos es fundamental saber escuchar a los demás. ¿Por qué? Porque cuando
escuchamos lo que los demás tienen que decir, mostramos respeto por sus ideas y
sentimientos. Imaginen que quieren jugar fútbol en el recreo, pero algunos de ustedes
prefieren jugar al baloncesto. Si todos hablan al mismo tiempo y nadie escucha a los demás,
¿cómo vamos a decidir qué juego jugar? Aquí es donde entra en juego el escuchar
activamente. Escuchar activamente significa prestar atención a lo que dice cada persona,
esperar nuestro turno para hablar y tratar de entender las razones detrás de las ideas de los
demás. Cuando practicamos el escuchar activamente, nos ayudamos mutuamente a sentirnos
valorados y respetados. Entonces, ¿cómo podemos aplicar esto en nuestra vida diaria en la
escuela? Por ejemplo, en el aula, cuando trabajamos en equipos o discutimos ideas en grupo,
es importante escuchar las opiniones de todos. Así podemos tomar decisiones juntos y llegar a
acuerdos que beneficien a todos.
-Se les brindara a los estudiantes material de apoyo, para que vean ejemplos de diversos
acuerdos en el aula.
 Actividad: Dibujo de Acuerdos. Los estudiantes dibujaran en su libreta, una situación donde 15 min. Libreta, colores, lápiz.
necesitaron llegar a un acuerdo, como "Decidir el tema de un proyecto en grupo". Luego,
Desarrollo
debajo del dibujo, van a escribir qué acciones tomaron para escuchar a los demás y cómo
finalmente llegaron a un acuerdo.
Después de completar sus dibujos, los estudiantes compartirán su trabajo con sus 15 Libreta.
compañeros. De manera verbal, cada uno explicará cómo se sintió durante la situación min.
Cierre
representada en el dibujo. Además, deberán justificar por qué eligieron las acciones que
tomaron para llegar a un acuerdo en esa situación específica.
Momento de
evaluación
Momento 1: Punto de partida.
Objetivo: Comprenderán la importancia del respeto y la escucha activa como pilares esenciales para el Recursos
Tiempo
establecimiento de acuerdos efectivos y colaborativos en diferentes contextos, reconociendo así la relevancia de estas didácticos:
habilidades en su desarrollo personal y social.
Inicio Explicación del tema: El respeto. Hoy vamos a hablar sobre algo muy importante: el respeto
en el aula. El respeto significa tratar a los demás como nos gustaría ser tratados, y es algo muy
importante para que todos nos sintamos felices y seguros en nuestra clase. En el aula, el
respeto se muestra de muchas maneras. Por ejemplo, cuando estamos en clase, respetamos al
maestro escuchando atentamente cuando está hablando y siguiendo sus instrucciones. 15 min.
También respetamos a nuestros compañeros al no interrumpir cuando están hablando y al
esperar nuestro turno para hablar. El respeto también significa cuidar el material de la clase y el
espacio en el que estamos. No debemos escribir en las mesas ni dañar los libros o los
materiales de otros compañeros. Cuando tratamos el aula con respeto, todos podemos
disfrutar de un ambiente limpio y ordenado que nos ayude a concentrarnos mejor en nuestro
trabajo.
Sesión 2

Realizar actividad del respeto: Hoy van a realizar una hoja de tarea sobre el tema del respeto. Lápiz, borrador.
Esta actividad les ayudará a comprender mejor qué es el respeto y cómo se muestra en Anexo 2.
diferentes situaciones.
Parte 1: Dibujos de Acciones de Respeto.
-Observen atentamente los dibujos proporcionados en la primera sección de la hoja. 20 min.
-Identifiquen las acciones que consideren que muestran respeto hacia los demás.
-Con un lápiz de color o marcador, circulen las acciones que crean que son respetuosas. Pueden
seleccionar más de una acción si lo desean.
Parte 2: Lean con atención cada una de las oraciones proporcionadas en la segunda sección de
la hoja.
-Decidan si cada oración es verdadera o falsa en relación con el tema del respeto.
-Escriban "V" en el espacio provisto si la oración es verdadera y "F" si es falsa.
 Una vez explicado el tema, los estudiantes responderán preguntas sobre el respeto en el aula,
demostrando comprensión de los conceptos clave y la capacidad de generar discusiones
significativas sobre cómo promover un ambiente respetuoso y positivo en su entorno escolar.
En su libreta, respondan las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué significa para ti el respeto hacia los demás?
Desarrollo 2.- ¿Por qué crees que es importante escuchar a tus compañeros durante las clases? 15 min. Libreta, lápiz, borrador.
3.- ¿Qué puedes hacer si ves que alguien está siendo excluido o tratado injustamente en el
aula?
4.- ¿Cómo podemos resolver los conflictos de manera respetuosa en el aula?
5.- ¿Qué harías si tuvieras una diferencia de opinión con un compañero?
6.- ¿Cuáles son algunas formas de mostrar respeto hacia tus compañeros y maestros?
Actividad: Palabras de respeto. Participarán en una actividad donde compartirán palabras de
respeto hacia sus compañeros.
Objetivo: Fomentar la reflexión y el reconocimiento de las palabras respetuosas entre los
estudiantes, promoviendo la comunicación positiva y el cuidado de los sentimientos de los
demás.
Instrucciones: Realicen un círculo en el salón y tómense de las manos
-Un estudiante se va a dirigir hacia otro compañero y le dirá palabras de respeto. Por ejemplo, 15 min.
"Eres muy amable", "Me gusta cómo siempre escuchas a los demás", "Admiro tu capacidad
Cierre para trabajar en equipo", etc.
-El estudiante que recibe la palabra de respeto agradece al compañero y luego elige a otro
estudiante en el círculo para dirigirle una palabra de respeto.
-Continúa pasando la palabra de respeto alrededor del círculo, permitiendo que cada
estudiante tenga la oportunidad de recibir y dar palabras de respeto.
Después de que todos hayan tenido la oportunidad de participar, reflexiona como grupo sobre
cómo se sintieron al recibir palabras de respeto y cómo pueden seguir practicando el respeto y
la comunicación positiva en su día a día.

Momento 2- Identificamos necesidades para definir el servicio.

Sesión 3

Objetivo:
 En grupos, generar cuatro preguntas relacionadas con el tema del embarazo en edades
Inicio
tempranas y responderlas en el cuaderno.
Sesión 3 En una comunidad conjunta, confeccionar tarjetas de 5 × 9 cm, una por cada miembro. La
mitad de las tarjetas deben llevar la etiqueta "Persona sana", en el reverso, escribir la
descripción de lo que representa una persona sana. En la otra mitad de las tarjetas, escribir
"Persona con ITS" y, en el lado opuesto, indicar el nombre de una enfermedad, qué
microorganismo la causa, cuáles son los síntomas, cómo se transmite y cuál es el tratamiento
recomendado.

Desarrollo Consultar el ejemplo titulado "Tarjetas de enfermedades" para crear las propias tarjetas (Anexo
02).
Encontrar un lugar limpio, preferiblemente fuera del aula de clases.
Utilizar una camiseta que se pueda colocar sobre el uniforme.
Dividir al grupo en dos comunidades. Los miembros de la primera comunidad deben tener un
vaso con pintura azul, mientras que los de la segunda comunidad deben tener un vaso con
pintura blanca.
El maestro o la maestra, con cinta adhesiva, debe adherir una de las tarjetas previamente
creadas ("Persona sana" o "Persona con ITS") en la espalda de los estudiantes, siguiendo estas
pautas:
Comunidad 1: vaso con pintura azul y una tarjeta que diga "Persona con ITS".
Comunidad 2: vaso con pintura blanca y una tarjeta que diga "Persona sana".
Cierre Los participantes con pintura azul en sus vasos deben verter algunas gotas de su pintura en los
vasos de aquellos que tienen pintura blanca. Luego, usar los agitadores para mezclar las
pinturas y observar los cambios que ocurren.
De forma individual, en un trozo de papel blanco o cartón, colorear una mancha con el color de
la pintura de su vaso.
Mantener una conversación sobre los resultados obtenidos.
 Ver el video titulado "Infecciones de transmisión sexual. Lo que tienes que saber" en
https://youtu.be/7tJeEKFFyTg (5:17). En este video, se aborda información acerca de las ITS,
incluyendo su definición, formas de contagio, las más comunes, medidas preventivas, así como
las señales de alarma que indican la necesidad de consultar a un médico para evitar
Inicio complicaciones y recibir tratamiento a tiempo.
Ver el video titulado "Ejercicio responsable de la sexualidad en la adolescencia" en
https://youtu.be/MtdMI2_i89s (3:18). En este video se analizan las implicaciones del ejercicio
de la sexualidad en la adolescencia, se abordan temas como derechos, responsabilidades,
riesgos y consecuencias, entre otros.
En grupo, analizar lo aprendido en los videos y discutir cómo las actividades previas nos
Sesión 4

permiten adquirir conocimiento sobre las ITS y sus métodos de transmisión. Estos son aspectos
cruciales, ya que las prácticas higiénicas son esenciales para mantener una salud sexual
Desarrollo
adecuada en cualquier etapa de la vida.
Resolver una sopa de letras relacionados con las "Infecciones y enfermedades de transmisión
sexual". (Anexo 03)
En grupos y con la guía del maestro, realizar investigaciones en libros, revistas, documentales o
en línea para obtener respuestas a las siguientes preguntas con el fin de entender los cuidados
de higiene en la región genital:
Cierre ¿Existen diferencias en las prácticas de higiene entre la región genital y el resto del cuerpo?
¿Cuáles son las medidas de higiene específicas que se requieren para los genitales femeninos?
¿Cuáles son las medidas de higiene específicas que se necesitan para los genitales masculinos?
¿Por qué la higiene es esencial para la salud sexual y el ejercicio de la sexualidad?
Inicio En grupos y mostrando solidaridad, investigar en libros, revistas o internet para ampliar su Libros, internet y/o diversas fuentes
comprensión acerca de los diversos métodos anticonceptivos. de consulta.
En el cuaderno, anotar la definición de "métodos anticonceptivos" y elaborar una lista de tres
métodos anticonceptivos junto con su nivel de efectividad. Previamente el docente contempla
Ver el video "Todo lo que debes saber sobre el implante anticonceptivo" en los materiales a
https://youtu.be/4gX8aFjZ5rI (3:46), donde se detallan las características y funciones de los consultar.
métodos anticonceptivos. Anexo 04
Sesión 5

En el cuaderno, crear una tabla similar a la siguiente para registrar la información relacionada
Desarrollo con los Métodos anticonceptivos métodos
Nombre y forma de uso Dibujo y porcentaje de efectividad

anticonceptivos.

Cierre Como resumen, proporcionar a los niños una sopa de letras relacionados con los "Métodos
 anticonceptivos". (Anexo 04)
Momento de evaluación
Fase #3
Recursos didácticos
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación
Basándose en la información registrada en la tabla:
Calcular el promedio de cada rango de edad. Encuestas realizadas.
Inicio Identificar el rango de edad con el promedio más alto.
Determinar el rango de edad más frecuente (moda) en el que las personas tuvieron a su primer Cuaderno.
hijo o hija.
En el cuaderno, crear una representación gráfica de los datos de la tabla, y examinar y evaluar Cuaderno.
las complicaciones.
Sesión 6

Responder a las siguientes preguntas en el cuaderno: Internet o libros de consulta.

Desarrollo ¿Existen más obstáculos cuando se tiene un hijo a una edad más temprana? ¿Por qué?
Verificar la información sobre el peso máximo que el útero de una persona embarazada y el feto
pueden alcanzar, tal como se encuentra registrada en la tabla "Medidas del útero" creada en
sesiones previas.
Contestar las preguntas siguientes y registrarlas en el cuaderno:
Peligros que pueden enfrentar tanto la persona embarazada como el feto si no logran alcanzar
Cierre un peso adecuado durante el embarazo en la adolescencia.
Ramificaciones o desafíos vinculados al desarrollo del feto en la persona embarazada y al
crecimiento del feto.
En una reunión general, examinar los riesgos asociados a las Infecciones de Transmisión Sexual Actividad realizada anteriormente.
(ITS) y considerar la actividad realizada en "¿Cuáles infecciones de transmisión sexual pueden
contraer cuando se tienen prácticas sexuales sin protección?" (pregunta #2 de indagación). Cuaderno.
Compartir las respuestas en grupo y anotarlas en el cuaderno:
Inicio
Porcentaje total de señales con el nombre de alguna ITS. Esquema “Indicadores ITS”
Porcentaje total de personas cuya pintura en el vaso no cambió de color al mezclarla.
¿Podrían estimar un porcentaje de adolescentes que podrían infectarse en prácticas sexuales? Internet y dispositivos multimedia
¿Por qué? para visualizar el video.
Sesión 7

Desarrollo En grupos, reflexionar sobre las siguientes preguntas:

¿Cuál es la relevancia de mantener una higiene sexual adecuada en las personas?
¿Existe una correlación entre la falta de higiene y las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)?
Retomar el análisis y las observaciones sobre el diseño y función de los métodos anticonceptivos
y determinar las características necesarias para prevenir la transmisión de fluidos (como semen,
secreciones uretrales o sangre) y así prevenir embarazos y ITS.
Utilizar el esquema "Indicadores ITS" para respaldar sus respuestas a las siguientes preguntas:
¿Creen que la frase "A mí no me pasará" es aplicable en el contexto de las ITS o el embarazo?
¿Existe alguna manera evidente de identificar si alguien tiene una ITS a simple vista?
¿Pueden mencionar acciones que les protegerían de las ITS y el embarazo?
 Ver el video titulado "¿Qué son las infecciones de transmisión sexual (ITS)?" en
Cierre https://youtu.be/1gbF4MjoOPE (1:33).

Momento de evaluación
Fase #4
Recursos didácticos
Presentación de resultados de indagación - Aplicación
Ver el video titulado "Ventajas y desventajas de toallas sanitarias, tampones, copa menstrual y Materiales para la elaboración de la
Inicio
toallas ecológicas" en https://youtu.be/GlkEgxN0s0Y (13:50). toalla sanitaria.
En grupos, llegar a acuerdos y repartir los materiales necesarios para confeccionar una toalla
Desarrollo
sanitaria con el objetivo de prevenir manchas de sangre menstrual en la ropa.
Sesión 8

TAREA: Obtener los materiales siguientes:

Toalla sanitaria desechable con alas. Un cartón mediano.

Cierre Tela de algodón, no importa si es estampada Hilo, aguja para coser y
(pueden ser retazos de tela pedazos de ropa broches de presión.
desgastada).
Tela de toalla o franela de algodón. Tijeras.
Guía a los estudiantes en el proceso de la siguiente manera: Cuaderno.
Extender la toalla sanitaria sobre el cartón y delinear su forma para crear una plantilla con alas.
Crear una segunda plantilla en el cartón sin alas y recortar ambos contornos.
Marcar el contorno de la plantilla con alas en la tela de algodón.
Recortar ambos contornos y doblar la sección de la tela donde se trazó el contorno para obtener
dos piezas a partir de esta plantilla.
Inicio
Marcar la plantilla de la toalla sin alas en la tela de franela o toalla.
Doblar la tela dos veces para obtener cuatro piezas a partir de esta plantilla.
Sesión 9

Colocar las cuatro secciones de toalla o franela sin alas sobre una de las piezas con alas y luego
añadir la pieza con alas restante.
Coser las seis capas de tela por el contorno con la ayuda del docente o un adulto.
Colocar broches en las alas de las toallas para que puedan sujetarse a la ropa interior.
En conjunto, en una reunión general, analizar las siguientes preguntas y registrar las respuestas
en el cuaderno:
Desarrollo ¿Qué se hizo bien en la elaboración de la toalla sanitaria?
¿Qué cambios o mejoras podrían implementarse?
¿Cuál es la relevancia de fabricar toallas sanitarias?
Contemplar la relevancia de mantener una higiene adecuada en la zona genital.
Cierre

Momento de evaluación
Fase #5
Recursos didácticos
Metacognición
 Como resumen, proporcionar a los niños una actividad en la que completarán un texto Anexo 05
Inicio
relacionado con la "Salud sexual y reproductiva". (Anexo 05)
Desarroll Realizar un breve resumen sobre el ejercicio hecho anterior mente.
Sesión 10

o
Registrar en sus cuadernos los acuerdos a los que llegaron en la asamblea comunitaria para tomar
medidas relacionadas con la prevención y el cuidado de enfermedades originadas por ITS y el Esquema “Reflexionamos el camino
Cierre embarazo en la adolescencia. andado”.
Cuaderno.

Momento de evaluación
Producto del proyecto
Todo esto les servirá en la toma de decisiones encaminadas a la prevención de embarazos adolescentes y de infecciones de transmisión sexual (ITS). También,
construir una toalla sanitaria que será útil en la higiene sexual.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar

Adecuaciones curriculares y observaciones

Nombre del docente Director de la escuela

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Mtra. María José Ríos Rodríguez Prof. Onocifero Paredes Reyes

Material de apoyo / Sexto Grado / 01

"Registro de la encuesta sobre las consecuencias de un embarazo en la adolescencia"

¿A qué edad tuvo su primer hijo o hija? ¿Qué problemas físicos o de salud surgieron ¿Cómo cambió su vida con la llegada de su hijo o
durante ese periodo? hija?
Material de apoyo / Cuarto Grado / Anexo 01
Material de apoyo / Cuarto Grado / 02
Material de apoyo / Sexto Grado / 04
Material de apoyo / Sexto Grado / 05